4.3.1呼吸道對空氣的處理教案2023-2024學(xué)年魯教版五四制七年級生物上冊

《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)設(shè)計【核心素養(yǎng)目標(biāo)】生命觀念：1、描述呼吸系統(tǒng)的組成2、理解呼吸道的作用科學(xué)探究：認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的科學(xué)實踐：通過小組合作探究和演示實驗提高學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)能力社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸系統(tǒng)健康，樹立健康生活的理念【教學(xué)重難點】重點：認(rèn)識呼吸道的組成，理解呼吸道作用難點：引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究，歸納總結(jié)出呼吸道對空氣的處理方式【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：翻開特工檔案，我們繼續(xù)探索人體結(jié)構(gòu)密碼，在之前的學(xué)習(xí)中，我們通過受精卵和肉包兩位特工，認(rèn)識了生殖系統(tǒng)和消化系統(tǒng)，今天，我們繼續(xù)認(rèn)識一位新的特工，一起跟隨他的腳步走進(jìn)呼吸系統(tǒng)，認(rèn)識呼吸道對空氣的處理。二、探究一：認(rèn)識呼吸系統(tǒng)的組成1、自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識自主閱讀課本，認(rèn)識呼吸系統(tǒng)的組成，填寫導(dǎo)學(xué)案2、深入理解，細(xì)節(jié)點播通過動畫，結(jié)合消化道的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識咽是氣體和食物的共同通道，并引出會厭軟骨。展示吞咽時會厭軟骨的活動，同桌相互描述動畫內(nèi)容，認(rèn)識會厭軟骨的作用。三、探究二：呼吸道的作用（一）呼吸道能保證氣體暢通1、小組合作探究：按一按：順著脖子向下輕輕按壓，體會有什么感受？捏一捏：觀察羊肺管的軟骨是否閉合，捏一捏羊肺管是何感覺？折一折：折疊軟管和吸管，觀察二者有何區(qū)別？通過以上活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣管和支氣管是由“C”型軟骨構(gòu)成，能保證氣體暢通。2、感知體驗：按捏鼻梁和鼻翼，感受二者區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識呼吸道不僅有軟骨，還有骨，并歸納總結(jié)出呼吸道由骨或軟骨構(gòu)成，能保證氣體暢通。（二）呼吸道能對空氣進(jìn)行處理1、鼻對空氣的處理初步感知：捏住鼻子大口呼吸十次，感受口腔中的變化，思考用鼻子呼吸是否有這些感受。深入理解：講解鼻對空氣的處理，并總結(jié)出能夠使空氣清潔、溫暖、濕潤。2、氣管對空氣的處理演示實驗：通過“神奇軟管”的演示實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，帶有分塵的空氣通過神奇軟管后被凈化為清潔的空氣，而普通軟管則不會，接著剪開軟管，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)并思考：（1）“神奇軟管”模擬了什么？“棉絮”模擬了什么？（2）棉絮的作用是什么？引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識氣管對空氣的處理。系統(tǒng)介紹：通過視頻詳細(xì)介紹呼吸道對空氣的處理，引導(dǎo)學(xué)生理解氣管和支氣管能使空氣更加清潔、濕潤，并引導(dǎo)學(xué)生不要隨地吐痰。連線總結(jié)：通過將結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行連線進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一基本理念。四、探究三：呼吸系統(tǒng)疾病開展特工記者會，通過一問一答的形式，讓學(xué)生介紹肺炎、哮喘和塵肺這三種疾病的病因。并在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)“呼吸道對空氣的處理能力是有限的”。五、隨堂演練完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以會用。1.人體呼吸系統(tǒng)的組成是：（）A．氣管和肺B．鼻和呼吸道C．呼吸道和肺D．喉和氣管2.在鼻腔中鼻黏膜內(nèi)毛細(xì)血管的作用是：（）A．溫暖空氣B．過濾空氣C．消滅細(xì)菌D．濕潤空氣3.

下列有關(guān)呼吸道的說法，不正確的是（）A.呼吸道有骨或軟骨做支架，能保證氣體順暢通過B.哮喘是支氣管感染或過敏引起的疾病C.鼻腔內(nèi)表面的粘膜具有清潔和濕潤的作用D.能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害4.人在吞咽時，能夠遮住喉的入口，防止食物進(jìn)入氣管的結(jié)構(gòu)是（）A．喉結(jié)B．會厭軟骨C．環(huán)狀軟骨D.甲1-4CADB六、課堂總結(jié)將本節(jié)課所思、所學(xué)、所想繪制成手抄報并進(jìn)行展示?！逗粑缹諝獾奶幚怼方虒W(xué)反思本節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的在沉浸式情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果較好，具有如下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在本節(jié)課，我以“特工O的秘密任務(wù)”為主線，通過氧氣進(jìn)入肺的路徑和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用，利用沉浸式情景和完整的故事線串聯(lián)本節(jié)課，使課程更加直觀、有趣。二、注重科學(xué)思維培養(yǎng)在本節(jié)課設(shè)計“神奇軟管”實驗，探究氣管對空氣的處理，通過對照實驗證明了氣管具有清潔的作用，學(xué)生通過觀察演示實驗、描述實驗結(jié)果和進(jìn)行結(jié)果分析，在培養(yǎng)學(xué)生實驗思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了學(xué)生歸納總結(jié)、動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真求實的科學(xué)精神三、大單元教學(xué)建立整體框架本節(jié)課不僅立足于本屆內(nèi)容，同時通過大單元教學(xué)設(shè)計，整個單元以特工檔案為整體主線進(jìn)行設(shè)計，而本節(jié)課主角“特工O”不僅在本節(jié)課中發(fā)揮重要作用，同時在下一節(jié)課的探索中將會繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)理解“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”，因此，以特工O為主角貫穿本章所有內(nèi)容，而以特工檔案為主線，貫穿本單元內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識框架。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些問題和不足：1、在