省初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

XXX省初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

一、活動(dòng)方式

（-）家務(wù)勞動(dòng)

家務(wù)勞動(dòng)指學(xué)生在日常家庭生活中所必須從事的力所能及的勞

動(dòng)。如衣物洗滌、物品整理、衛(wèi)生清潔、做家常菜、制作面食等，

它注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的自我服務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的勞動(dòng)觀念。

家務(wù)勞動(dòng)的關(guān)鍵要素主要包括：

1.明確勞動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)家庭生活的需要，確定勞動(dòng)項(xiàng)目，如衣物

洗滌、物品整理、衛(wèi)生清掃、做家常菜、制作面食等。

2.選擇勞動(dòng)工具或材料。根據(jù)家務(wù)勞動(dòng)需要，選擇適合的工具、

材料。如衣物洗滌要選擇洗滌用品、水盆、洗滌手套、洗衣板等；

物品整理要選擇各種收納用具，了解各種物品的基本特點(diǎn)；衛(wèi)生

清掃要選擇苕帚、拖把、抹布等常見的衛(wèi)生清潔工具；烹飪要選

擇家常餐的食材種類（谷類、肉類、蔬菜、水果、食用油脂、調(diào)

味料等）和基本的烹飪方式（炒、煮、蒸、燉等）以及制作家常

餐的工具等。

3.開展家務(wù)勞動(dòng)。根據(jù)家務(wù)勞動(dòng)需要，遵循家務(wù)勞動(dòng)安全要求,

嘗試使用相應(yīng)的工具、材料，開展家務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)可包括衣

物洗滌、物品整理、衛(wèi)生清掃、做家常餐、制作面食等。

4.展示勞動(dòng)成果，反思勞動(dòng)過程。展示成果的形式是多樣的，如

照片、視頻、實(shí)物、感悟體會(huì)等。要在教師指導(dǎo)下反思家務(wù)勞動(dòng)

的全過程，重點(diǎn)反思參與家務(wù)勞動(dòng)的態(tài)度、家務(wù)勞動(dòng)技能技巧的

掌握與熟練情況、以及家務(wù)勞動(dòng)的成果優(yōu)劣等。

（二）勞動(dòng)技術(shù)

勞動(dòng)技術(shù)指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手制作，將

自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如金工、

陶藝創(chuàng)作等，它注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作

能力等。在活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫

通各類知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平,

體驗(yàn)工匠精神等。

勞動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵要素主要包括：

1.創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在收集信息基礎(chǔ)上，對(duì)某一物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.選擇活動(dòng)材料或工具。根據(jù)設(shè)計(jì)需要選擇活動(dòng)材料和工具。設(shè)

計(jì)制作的材料可以包括：紙、木、皮、布、紗線、泥沙、金屬等；

工具可以包括：鋸、鉗、錐、鉆、鋰、針、儀器、筆、電加工等

傳統(tǒng)工具，以及激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、攝影攝像機(jī)等現(xiàn)代化工

具。

3.動(dòng)手制作。根據(jù)制作方案要求，學(xué)習(xí)制作的基本技法，掌握工

具的安全使用規(guī)程，將創(chuàng)意設(shè)計(jì)物化為物品或作品。動(dòng)手制作包

括：折疊、裁剪、切割、測(cè)量、燒鑄、制模、作圖、激光雕刻等。

4.交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。學(xué)生展示交流物品或作品，

說明設(shè)計(jì)意圖及制作技法。可在教師指導(dǎo)下從科學(xué)性、創(chuàng)新性、

實(shí)用性、美觀性等方面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、相

互欣賞。在展示評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思改進(jìn)，如

可從創(chuàng)意、方案、制作、作品等方面進(jìn)一步改進(jìn)，完善方案，優(yōu)

化作品。

（三）社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以

自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要，如公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、

勤工儉學(xué)等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自

身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職盡

責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵要素主要包括：

1.明確服務(wù)對(duì)象與需要。開展一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)首先要確定服務(wù)

對(duì)象及其需要。服務(wù)對(duì)象的選擇可從以下幾個(gè)范疇來考慮：一是

可以是人，也可以是機(jī)構(gòu)或組織；二是除了人之外，還包括動(dòng)物、

植物、環(huán)境等；三是從地域上來看，服務(wù)對(duì)象可以來自學(xué)校、社

區(qū)等。服務(wù)對(duì)象的需要可以通過觀察、調(diào)查等方式來確定。

2.制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃。在明確服務(wù)對(duì)象需求的基礎(chǔ)上，制定好服

務(wù)活動(dòng)計(jì)劃，服務(wù)計(jì)劃應(yīng)包括服務(wù)對(duì)象及需要、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)

準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)組織、活動(dòng)內(nèi)容、保障措施等。

3.開展服務(wù)行動(dòng)。根據(jù)制定的服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃開展服務(wù)活動(dòng)。活動(dòng)

中要做好活動(dòng)記錄，及時(shí)記錄服務(wù)體驗(yàn)與收獲。

4.反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下反思服務(wù)的

全過程。反思可以運(yùn)用多種形式，例如撰寫小論文、組織討論等。

在反思的基礎(chǔ)上，可以通過文章、圖片、藝術(shù)作品、視頻、幻燈

片和表演等與老師、同學(xué)分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與不足。

（四）職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體

認(rèn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得

對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成

正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素主要包括：

1.選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境。選擇一種職業(yè)，或者模擬一種職業(yè)情境,

在了解和熟悉崗位的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好職業(yè)體驗(yàn)方案。

2.實(shí)際崗位演練。學(xué)生在教師或行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在實(shí)際或者模

擬的職業(yè)崗位上進(jìn)行體驗(yàn)，獲得對(duì)這一職業(yè)的真切體驗(yàn)，培養(yǎng)自

己的職業(yè)興趣。

3.總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程。總結(jié)和反思職業(yè)體驗(yàn)的過程，并

與老師和同學(xué)們分享職業(yè)體驗(yàn)的歷程和收獲?？梢圆捎脠?bào)告、日

志、心得筆記、繪畫、攝影、角色表演、微視頻等方式，促進(jìn)學(xué)

生自我反思與表達(dá)、同伴交流和對(duì)話，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

4.概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用?？偨Y(jié)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)活

動(dòng)中的不足，并自覺應(yīng)用于下次的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中。

（五）考察探究

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)

和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀

察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題的過程，如

野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、

實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的

精神。

考察探究的關(guān)鍵要素主要包括：

1.發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身

生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為研究課題。

2.提出假設(shè)，選擇方法，研制工具。學(xué)生根據(jù)所占有的信息，提

出對(duì)所研究問題的可能答案；然后根據(jù)研究?jī)?nèi)容來選擇科學(xué)的研

究方法，如“身邊環(huán)境污染狀況調(diào)查“，可能運(yùn)用的研究方法有實(shí)

地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法；研究方法確定后，要研制工具，如

實(shí)地考察要設(shè)計(jì)考察記錄表，訪談要設(shè)計(jì)訪談提綱，實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)

好實(shí)驗(yàn)方案等。如果用到問卷調(diào)查，還要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

3.獲取證據(jù)。學(xué)生帶著研究問題和假設(shè)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的情境或現(xiàn)場(chǎng),

進(jìn)行一系列的觀察、考察、訪談、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等研究活動(dòng)，并通

過這些方法搜集所需資料，以更好地理解、解決開始階段預(yù)設(shè)的

問題以及研究過程中生成的新問題。

4.提出解釋或觀念。對(duì)研究過程中所獲得的實(shí)證資料進(jìn)行加工整

理分析，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報(bào)告

或其他形式的研究成果。

5.交流、評(píng)價(jià)探究成果。學(xué)生可以通過多種方式展示交流自己的

研究成果，如海報(bào)、板報(bào)、作品、表演、繪畫、視音頻等，并認(rèn)

真聽取老師和同學(xué)的意見或建議。學(xué)生可以將最終的研究成果以

及研究過程中所積累的資料放入檔案袋之中，以供教師、家長(zhǎng)、

同伴做出評(píng)價(jià)。

6.反思和改進(jìn)。在吸收老師和同學(xué)意見或建議基礎(chǔ)上，對(duì)研究前、

研究中和研究后整個(gè)研究過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。如：課題本身質(zhì)

量如何、計(jì)劃完備與否、工具準(zhǔn)備是否妥當(dāng)齊全、小組合作是否

順利、研究方法的選擇和運(yùn)用是否適宜、方法實(shí)施過程中遭遇了

哪些挑戰(zhàn)、分析與解釋資料是否全面、結(jié)論提出是否合理等，并

在此基礎(chǔ)上做出改進(jìn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)除了以上活動(dòng)方式外，還有黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)、博物

館參觀等其他專題活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的劃分是相對(duì)的。在

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也

可以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融合貫通。要充

分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于各類活動(dòng)的支持作用，有效促進(jìn)問題解決、

交流協(xié)作、成果展示與分享等。

二、活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施建議

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要活動(dòng)內(nèi)容安排及實(shí)施建議

活

年

專

動(dòng)

方

級(jí)

題主題目標(biāo)活動(dòng)建議評(píng)價(jià)?建議

式5

建3

-----?

了解衣物洗滌標(biāo)

識(shí)的含X，能根過查閱資料、自主探究

掘衣物林識(shí)定確1.引導(dǎo)學(xué)生通

的方式認(rèn)識(shí)衣物洗滌標(biāo)識(shí)，參與“洗從參與;賣踐活為

判斷衣物的洗滌

-衣，從讀懂洗衣標(biāo)識(shí)開始”的測(cè)試，的積極，'生、對(duì)方

方蓄；能箍立操

9教師分析測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行講解與指導(dǎo)。物洗滌;京簽含義

作洗衣機(jī)并完成

年2.通過家校為通，指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生提的解薜青況、與

常見衣物的洗

級(jí)供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，；走成洗衣工作，填好“洗生無版）先滌工用

滌；感受勞動(dòng)的

衣活動(dòng)記錄表的情況進(jìn)行同

樂趣，樹立正確

3.引導(dǎo)學(xué)生以窗片、故事、隨筆等形價(jià)。

家的勞動(dòng)意識(shí)，形

口式分享參與洗衣實(shí)踐病動(dòng)的感受。

政成良好的勞動(dòng)口口

動(dòng)質(zhì)。

與

囹

品整

參

掌握分類收納過查閱、歸納、討論等從

的

動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生通積

實(shí)

活-

整理的方法和方去亍解如何進(jìn)行分類收納；加：組踐7

收

納

類

二

性

分

物/

或看聯(lián)納小妙招”的薇二

一

技巧；設(shè)計(jì)或制織學(xué)生完成“、

和

的

技

去

理'

方

、

品9作科學(xué)、美觀視頻錄制等。0

指

導(dǎo)

的

、對(duì)J

r

活

生

整r

年實(shí)用的帳無織系列活動(dòng)，如：“變廢r

工的

2,可以通過組收

作

義/

制

理

級(jí)

具；提高發(fā)現(xiàn)為寶巧收納”“創(chuàng)意收納設(shè)計(jì)大賽”等、

際

應(yīng)

、

具

、工

/買

的

分析與解決為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或制作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)二

問面

進(jìn)

值

價(jià)

-方

題的能力，享受學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意收納設(shè)計(jì)或制作。等>

價(jià)

評(píng)

生活的樂趣。3.結(jié)合活動(dòng)開展不同形式的作品展示。

活■王課

動(dòng)專題年

題項(xiàng)級(jí)

主題目標(biāo)活動(dòng)建議評(píng)價(jià)建議

8

與分享。如微視頻展播、創(chuàng)意作品大

聯(lián)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)展示會(huì)等。

掌握衛(wèi)生間、廚

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察法學(xué)習(xí)如

房等區(qū)域衛(wèi)生

荷蒲理衛(wèi)生向和廚房，羌箕是臺(tái)窗病

的清理技法；獨(dú)

鋪的漕、）土

對(duì)參與衛(wèi)生清

掃

一個(gè)甫治家屬卷作的模式，共同開展“我

立完成對(duì)衛(wèi)生

:

卡

的枳極性、、

衛(wèi)

9

-z

間和廚房的打

生間和廚房衛(wèi)

生

是家庭小主人”的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

年粗；主動(dòng)參加家

清理的效率及

整

級(jí)實(shí)踐環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生完成包括臺(tái)面、

務(wù)勞動(dòng)，感受勞

潔程度進(jìn)行

地面、鏡面等復(fù)雜區(qū)域的衛(wèi)生清理。

評(píng)

奇的樂趣，建立

林。

3.鼓勵(lì)學(xué)生建立值日制度，長(zhǎng)期主動(dòng)

良好的衛(wèi)生意

分寸且部分衛(wèi)生任務(wù)；養(yǎng)成艮好的衛(wèi)生

識(shí)，樹立正確的

旺

月o

習(xí)t

勞動(dòng)觀念。

匕通過查閱資料、訪問等方

【1號(hào)學(xué)芻

1.￡從參與活動(dòng)的

了解本地傳統(tǒng)

5

是