幼兒教育電子信息技術應用論文-電子大屏的有效利用促進有幼兒主動發(fā)展

幼兒園電子信息技術的應用------電子大屏的有效利用促進有幼兒主動發(fā)展內容摘要《指南》的頒布，加上飛速發(fā)展的信息化社會，傳統(tǒng)的教育教學模式不利于幼兒的自主學習，我們開始強調以孩子為中心，孩子是認知的主體，讓孩子自主的學習、自主接受新知識并加以運用成為了現(xiàn)代世紀的教育主流。隨著信息時代的悄然而至，電子大屏走進了大、中小學以及各行各業(yè)的領域。當然，幼兒園也不例外。關鍵詞：現(xiàn)代信息幼兒園教育主動發(fā)展正文：“興趣是幼兒最好的老師”，是推動幼兒探索精神和求知欲的動力。電子大屏內容生動有趣，色彩鮮艷，形式多樣，互動性極強，成為了培養(yǎng)幼兒多方面能力的重要手段。在實踐中，我們充分的給與幼兒與電子大屏的的操作時間，讓幼兒最大限度的自己練習操作，是課堂氛圍互動內容更強，電子大屏逐步成為兒童得利的認知工具，激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒保持卓有成效的學習和體驗，促進幼兒形成良好的思維方法和思維素質，養(yǎng)成探索、求新、獨立、求實的個性品質，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎。一、電子大屏操作環(huán)境為幼兒自主探究式學習提供了寬松的心理環(huán)境每個孩子都希望教師和同伴認為自己是個聰明、能干的孩子。電子大屏的操作環(huán)境恰恰能夠滿足幼兒的這種心理。在電子大屏材料的環(huán)境下，幼兒可以按照自己的意愿嘗試、實踐滿足幼兒自由發(fā)揮的心理需要。電子大屏也能夠與小朋友們有好的交互，“你真棒！你一定行！”等語音激發(fā)了右耳進一步探究的勇氣。如：在計算游戲中，幼兒將蘋果平均分給了若干只小熊后，游戲中的小問號博士會說：“你真棒！”肯定了幼兒，讓孩子更欣喜地體驗成功的喜悅；如果答錯了，小問號博士也不會發(fā)出嚴厲的批評，而是鼓勵的說：“再想想?！边@樣親切婉轉的話語，幼兒就算是失敗了，也能夠極好的調節(jié)好心理狀態(tài)，保持一種積極向上的態(tài)度。在電子大屏信息技術環(huán)境中，幼兒可以避開成人的評價，在一個沒有壓力、沒有干擾的環(huán)境中運用電子大屏這個聽話、耐心的工具進行探索活動。二、電子大屏的有效利用激發(fā)幼兒自主探索的學習興趣需要和興趣使幼兒自主探索學習最好的動力。電子大屏的操作過程能夠充分調動幼兒各種感官共同參與活動并且符合幼兒的心理特點和操作性強等功能。使幼兒借助聲、形、光、色、的刺激，使幼兒的無意注意逐步轉變?yōu)橛幸庾⒁?、不僅增強了幼兒從事活動的時間，提高了幼兒的注意力、進而激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動參與的意識。例如：在《萬圣節(jié)》活動中，教師引導幼兒先找到大量的與萬圣節(jié)相關的圖片，與幼兒一起制作成電腦幻燈片（PPT）供幼兒欣賞，在融入電子大屏功能將圖片的展出、飛出、出現(xiàn)、放大鏡、遮蓋等等的效果應用、各種聲音的點綴，使一些簡單的圖片產生不同的聲音，再利用放大鏡尋寶的活動找出萬圣節(jié)活動的圖片等等的活動，多方位的刺激幼兒的感官，為幼兒營造了充滿情感、如臨其境的氛圍，幫助幼兒最大限度的了解了萬圣節(jié)的各種活動。又如：在幼兒園教學中，經常會出現(xiàn)這樣的情況：老師拼命地教，而孩子卻不理不睬。怎樣才能讓孩子自覺的學，自主的學習，掌握正確的學習方法呢？電子大屏的有效加入充分的表明，有了電子大屏后，孩子們的那種專注程度、那種主動參與、主動學習、主動探索的精神有了顯著的提高。比如在以往的傳統(tǒng)教學中，老師們都是利用卡片教學的形式進行教育活動，但是往往孩子們的專注力往往不會堅持到課程的結束，從而也就大大減少了幼兒的自主探索性。然而有了電子大屏后，這些情況就會大不相同。比如在大班語言活動“猴子撈月亮”中，大班的孩子已經不能夠滿足圖片加錄音的傳統(tǒng)教學，加入白板課件后那些不斷變化的故事圖片故事情節(jié)連續(xù)性的出現(xiàn)時，孩子們可以根據自己的想象給故事決定發(fā)展的方向，可以經行多樣化的創(chuàng)編活動，可想而知，會有多少版本的“猴子撈月亮”出版??！又如，在小班教學中，我們抓住小班幼兒注意力易分散的特點，利用電子大屏中聚光燈、放大鏡的功能，吸引孩子，使幼兒能夠最大限度的保持注意力的集中，使幼兒主動發(fā)展。在不知不覺中，孩子們就成為了學習的主體，達到了主動學習的效果。電子大屏的有效利用大大激發(fā)了幼兒自主探索學習的興趣，有效的促進了幼兒的主動發(fā)展。三、電子大屏的有效利用，提高了幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。電子大屏的有效利用調動了幼兒思考問題、解決問題的積極性，能夠鼓勵幼兒探求解決問題的方法。例如，在每天的活動區(qū)講評時間里，孩子們在建筑區(qū)域中搭建的高樓大廈，立交橋；在插裝區(qū)域中利用插片制作的飛機汽車和手槍，還有在拼圖角中拼成功的大幅拼圖作品，在泥工區(qū)利用多種橡皮泥、彩泥制作的精美作品的制作過程等等，這些都是在講評時間里像全體小朋友展示的，可是班級中哪里有那么充足的空間去展示這么多，這么大面積的作品呢？為了留住自己的作品，讓更多的小朋友欣賞到這些，孩子們想到了利用相機把自己的作品照下來，然后再利用電子大屏展示給全體的小朋友看，之后存在電子大屏的資料庫中，這樣，什么時候想看、什么時候就可以調出來看了。孩子們的辦法解決了作品該如何保留、如何讓更多的人看到的難題。體現(xiàn)了孩子們對電子大屏的靈活運用。孩子們利用電子大屏這個神奇的、有創(chuàng)造性的工具進行著創(chuàng)造性的教學活動。例如：孩子們在主題活動“好玩的迷宮”中，通過電子大屏欣賞到了多種形式的迷宮后，孩子們夜設計了很多的迷宮，有的幼兒在迷宮的通道上設計了植物大戰(zhàn)僵尸中的火爆辣椒，有的設計了可以購買能量的太陽花，積攢夠了太陽花就可以直接前行兩個關卡，還有的幼兒設計了植物大戰(zhàn)僵尸中的水路迷宮圖，路上有著重重關卡和機關，孩子們的迷宮設計的各有特色、各有千秋，大大體現(xiàn)了孩子們不同的思維方式。在這里，在電子大屏這個催化劑的作用下，幼兒創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)了出來，創(chuàng)新意識在這里誕生，從而上升了學習和探索的動力，伴隨幼兒一同成長。四、電子大屏的有效利用，激發(fā)幼兒主動交流、自發(fā)合作的愿望自發(fā)交流是幼兒之間互相分享的最好時機。首先，幼兒之間要共享游戲的體驗，鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞所想、情緒體驗與同伴交流共享。孩子們通過電子大屏展示所有過程與作品圖片后，孩子們看到哪張作品圖片，哪張作品的作者就會站出來，滔滔不絕的向大家講述作品的制作過程，需要材料等等，小聽眾們也會對作者提出很多的問題，如：這個部位值怎么插上的，這個翅膀是怎樣動起來的等等。大大促進了幼兒間的自發(fā)交流。慢慢的，通過電子大屏的有效利用，我又發(fā)現(xiàn)孩子們有了很大的變化（一）幼兒對電子大屏體驗更為強烈電子大屏的操作平臺完全允許幼兒根據自己的需要自己的興趣，自由選擇內容，幼兒在完全屬于他們自己的一片天空里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，心情是愉快喜悅的，體驗是充分強烈的。我發(fā)現(xiàn)在電子大屏操作區(qū)域面向全體幼兒開放后，幼兒的出勤率有了顯著的提高，孩子們經常主動的搜集來與班級環(huán)境創(chuàng)設有關系的圖片，向老師建議這面墻飾要如何如何創(chuàng)設等等。如：我們在進行《汽車》的主題活動中，幼兒很喜歡，并從網上下載了很多種車以及與汽車相關的資料，，當活動進行到《救護車》時，幼兒提出能不能請醫(yī)護人員來介紹一下。于是我們請來了班級中聰聰?shù)膵寢專本热藛T），來講解有關救護車的知識，，孩子們向阿姨提出了好多的與救護車相關的知識，阿姨利用電子大屏幻燈片的功能，解答了孩子們的多種問題，孩子們更加形象直觀的了解了救護車的全部，我們還把阿姨準備的與救護車相關的圖片存到了白板資料庫中，以便幼兒在有需要的時候能夠及時查找。通過這次活動，孩子們對于《車》這個主題更為感興趣了，與此同時，幼兒的情感體驗也更為深刻了。（二）電子大屏的有效利用，促進幼兒積極主動的合作、交往我覺得要讓孩子們稱為21世紀的主人，不僅要有豐富的知識，還要成為一個正直、善良會合作會交往的創(chuàng)新人，從小培養(yǎng)孩子們的合作意識，是我們必須要做的。作為教師我們要幫助幼兒創(chuàng)設合作交往的環(huán)境，孩子們才會不斷的提高，健康的成長。電子大屏的寬松和和諧的氛圍消除了幼兒之間交往的膽怯和距離，促使孩子們主動交往，友好合作。“和你一起玩，請讓我玩會好么？我們一起來畫畫，你畫恐龍的頭，我畫恐龍的身體。讓我來試試，好么？”這些禮貌謙讓的話語在孩子們活動中逐步多了起來。孩子們憑借自己的生活經驗和能力，嘗試著尋找解決問題的方式，學習與同伴協(xié)商、合作、相互交流自己的經驗，體驗共同游戲的無限樂趣，有助于幼兒社會性人格的形成與發(fā)展，促進了幼兒的交往能力，使幼兒的交往技能有了顯著的提高。當然，電子大屏的使用不能急功近利，更不能飲鴆止渴-------電子大屏的有效利用絕不是為了完成某一個課題的工作任務，而是要