安徽省宿州市碭山縣2023-2024學(xué)年九年級上學(xué)期期末語文試題（含答案解析）

安徽省2024屆九年級期末綜合評估語文注意事項：1.你拿到的試卷滿分為150分（其中卷面書寫占5分），作答時間為150分鐘；2.試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分。“試題卷”共4頁，“答題卷”共6頁；3.請務(wù)必在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題是無效的；4.作答結(jié)束后，請將“試題卷”和“答題卷”一并交回。一、語文積累與運用（35分）1.默寫。愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸。“①______，②______”（《出師表》），諸葛亮在國家需要、形勢危急之時接受任命，忠君愛國；“③______，④______”（《行路難》其一）。李白連用兩個典故表明自己對從政仍有所期待，希望能重新得到朝廷的重用，為國效力的愛國之情浸透每個字詞：“⑤______，⑥______”（《漁家傲·秋思》），范仲淹抒發(fā)雖心有無限思鄉(xiāng)意，但不勒石記功誓不還的征人之情；“⑦_(dá)_____，⑧______”（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》），辛棄疾雖失意閑居，但在醉里、夢中仍渴望殺敵報國，收復(fù)失地：“⑨______？⑩______”（《過零丁洋》），文天祥發(fā)出的慷慨壯語，盡顯民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀?！敬鸢浮竣?受任于敗軍之際②.奉命于危難之間③.閑來垂釣碧溪上④.忽復(fù)乘舟夢日邊⑤.濁酒一杯家萬里⑥.燕然未勒歸無計⑦.醉里挑燈看劍⑧.夢回吹角連營⑨.人生自古誰無死⑩.留取丹心照汗青【解析】【詳解】本題考查默寫。注意易錯字：碧、溪、濁、勒、計、劍、營、丹。2.請運用積累的知識，完成下面小題。王冕自此只在秦家放牛，每到黃昏，回家跟著母親歇宿?；蛴銮丶抑笮╇玺~、là肉給他吃，他便拿塊荷葉包了來家，遞與母親。每日點心錢，他也不買了吃，聚到一兩個月，便偷個空，走到村學(xué)堂里，見那闖學(xué)堂的書客，就買幾本舊書，日逐把牛拴了，坐在柳陰樹下看。彈指又過了三四年。王冕看書，心下也著實明白了。那日，正是黃梅時候，天氣煩zào。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上（）白云，漸漸散去，（）一派日光來，（）得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都像水洗過一番的，（）綠得可愛。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點的字注音。là（）肉彈（）指煩zào（）須臾（）（2）依次填入語段括號處的詞語，全部正確的一項是（）A.遮著升起照射尤其 B.鑲著透出照耀尤其C.遮著透出照耀也是 D.鑲著升起照射也是（3）根據(jù)你的名著閱讀積累，結(jié)合下面連環(huán)畫《儒林外史·王冕》的提示，補寫出②④處的相關(guān)故事情節(jié)。①吃過早飯，王冕牽牛來到湖邊，讓牛吃草。②______③傍晚，王冕把牛牽回交給秦老。吃了飯才回家。④______（4）王冕是作者吳敬梓創(chuàng)作的理想人物，體現(xiàn)著中國古代“士人”的精神。閱讀《儒林外史》后，同學(xué)們紛紛在班級的“眾口評名著”閱讀角下的“名著人物——王冕”專區(qū)交流。請你仿照示例，結(jié)合閱讀積累與體驗在專區(qū)留言評論。示例：王冕善良孝順。將秦家做給他的好吃食俱留給母親，常用牛車載母親外出游玩。【答案】（1）①.臘②.tán③.躁④.yú（2）B（3）①.②牛在水里游或在湖邊吃草時，王冕便從懷里掏出書，坐在樹下專心地讀起來②.④晚上，就著燈光，母親做針線活，王冕認(rèn)真讀書（4）示例一：王冕潔身自好，不屑與時仁、危素等人交往，甚至為此避走他鄉(xiāng)。示例二：王冕勤奮好學(xué)，集點心錢“買舊書”，放牛時抽空看書，自學(xué)畫技。示例三：王冕淡泊名利，為拒絕朝廷征辟，避居會稽山。示例四：王冕才華橫溢，自學(xué)畫荷，畫技高超。【解析】小問1詳解】本題考查字音字形。là（臘）肉：經(jīng)過鹽腌曬干或浸泡腌制，再加煙熏的肉。彈（tán）指：比喻時間短暫。煩zào（躁）：煩悶急躁。須臾（yú）：極短的時間?！拘?詳解】本題考查選詞填空。遮著：掩蓋住或者擋住某物，使得其不完全顯露出來或者視線被部分或全部擋住。通常用于描述某個物體或者部位被其他物體遮擋的情景。鑲著：將某物嵌入到另一物體中或者加在另一物體的周邊。通常用于描述一種裝飾或者修飾的方式。第一空：這里是說白云在黑云周邊。故選“鑲著”；升起：指某物從低處向高處移動或者上升。通常用于描述物體或者現(xiàn)象的高度變化。透出：指某物從內(nèi)部穿透出來，或者從遮擋物中顯露出來。通常用于描述光線、色彩、氣息等從內(nèi)部或者遮擋物中透出。第二空：這里是說隨著黑云漸漸散去，日光穿透出來。故選“透出”；照耀：形容強烈的光線照射，強調(diào)光線明亮、強烈，照亮的范圍較廣，而且通常帶有一定的光彩或華麗感。照射：更側(cè)重于光線直接照在某個物體上，強調(diào)光線的直接性和具體性，通常不帶有華麗感。第三空：這里是說陽光把湖面照得通紅。故選“照耀”；尤其：是一個副詞，用于強調(diào)某種情況或特點在同類事物中更為突出或重要。它通常用于列舉幾個事物或情況后，突出其中一個或幾個更為顯著或重要。也是：是一個連詞，用于連接兩個或多個并列的詞語、短語或句子，表示它們之間具有相同或相似的性質(zhì)、特征或關(guān)系。它通常用于說明某個事物或情況也具有某種屬性或特點。第四空：這里是說樹枝的綠在青、紫等顏色中最突出，最可愛。故選“尤其”。故選B?！拘?詳解】本題考查內(nèi)容理解與概括。閱讀名著可知，在《儒林外史》中，王冕是一個自幼好學(xué)的人。當(dāng)他七八歲時，父親讓他在田埂上放牛，但他卻偷偷地跑進學(xué)堂，去聽學(xué)生念書。聽完學(xué)生念書后，他總是默默地記住這些內(nèi)容。然而，因為過于專注于聽書，他忘記了放牧的牛，導(dǎo)致牛踩了莊稼，被父親發(fā)現(xiàn)后挨了一頓打。盡管如此，他仍然堅持這樣做，顯示出對學(xué)習(xí)的極大熱情。王冕的母親看到他對讀書如此癡迷，便建議父親順應(yīng)他的興趣。于是，王冕離開了家，寄住在寺廟里。一到夜里，他就坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書，借著佛像前長明燈的燈光讀書。雖然佛像多是泥塑的，面目猙獰兇惡，令人害怕，但王冕卻神色坦然，好像沒有看見似的。這種專注和決心最終使他在學(xué)業(yè)上取得了巨大的成功。連環(huán)畫的內(nèi)容是王冕一有機會就勤奮學(xué)習(xí)的故事。②觀察畫面可知，畫面中牛兒有的在湖里游，有的在岸邊吃草，王冕則坐在樹下認(rèn)真讀書。④看圖可知，王冕的母親在燈下做著針線活，王冕則在燈下讀書。【小問4詳解】本題考查人物形象。《儒林外史》中的王冕是一個懂事孝順、勤奮好學(xué)、詩畫雙絕、德行高尚、蔑視權(quán)貴的古代書生形象，他有卓越的才華，而且格調(diào)高卓，磊落灑脫。是作者吳敬梓創(chuàng)作的一個理想人物，體現(xiàn)著中國士人的精神，孤傲清高，不與世俗同流合污。選擇其一評論即可。示例一：王冕志向高遠(yuǎn)，不畏權(quán)貴，拒絕征辟，體現(xiàn)了士人獨立的人格尊嚴(yán)和對道義的堅守。示例二：王冕詩畫雙絕，以墨梅自喻，表現(xiàn)了士人超凡脫俗的藝術(shù)追求和淡泊名利的高尚情操。3.學(xué)校以“綠水青山就是金山銀山”為主題開展系列活動，請你積極參與。（1）你是本次活動的主持人，請做好以下準(zhǔn)備工作。①你需要擬寫一段開場白，老師建議在開場白中引用一句古詩詞。下列最不適合引用的一項是（）A.春風(fēng)又綠江南岸B.春來江水綠如藍(lán)C.行舟綠水前D.城春草木深②請你圍繞活動主題擬寫開場白（引用①題中的恰當(dāng)古詩詞句）。（不少于50字）（2）下面是小安在活動中摘抄的一則新聞，請你與他交流探討。近年來，安徽省深入貫徹落實習(xí)近平生態(tài)文明思想。牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，堅持生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展□強化生態(tài)保護紅線□自然保護地生態(tài)環(huán)境監(jiān)管，加強生物多樣性保護，全力推動生態(tài)文明示范創(chuàng)建，厚植高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)底色，培育打造一批生態(tài)文明建設(shè)的示范樣板，形成一套具有借鑒意義的模式。不斷提升生態(tài)文明建設(shè)。同時，全民倡議，逐漸形成綠色低碳的生活方式，如________。①依次填入新聞□處的標(biāo)點符號應(yīng)為________、_______。②新聞中畫橫線句有語病，請你提出修改意見：________。③品讀畫波浪線句子，在空缺處補充你踐行低碳生活的方式。（一條即可）【答案】（1）①D②示例：同學(xué)們，大家好！“春風(fēng)又綠江南岸”，又是一年春到來。春回大地，滿目綠意，令人流連忘返。護美綠水青山，做大金山銀山，將“綠水青山就是金山銀山”化為現(xiàn)實，已成為我們的共識。我們要像愛護生命一樣愛護生態(tài)環(huán)境！我宣布“綠水青山就是金山銀山”主題活動現(xiàn)在開始！（2）①，（或“逗號”）、（或“頓號”）②示例：在句末加“水平”③示例一：選購和使用可再生材料制品，少用乃至不用一次性產(chǎn)品示例二：低碳出行，盡量乘坐公共交通工具，多騎自行車【解析】【小問1詳解】（1）本題考查對詩句的理解。A.“春風(fēng)又綠江南岸”描寫春天江南的美景，可以引用；B.“春來江水綠如藍(lán)”描寫春天的江水碧綠，可以引用；

C.“行舟綠水前”描繪乘船所見到的江水碧綠之景，也可以引用；

D.“城春草木深”描寫戰(zhàn)爭之后都城長安一片荒涼破敗、雜草叢生的景象，引用不恰當(dāng)；故選D。（2）本題考查開場白。開場白應(yīng)該要有稱呼，有活動的目的或意義，內(nèi)容上要緊緊圍繞著“綠水青山就是金山銀山”這一活動的主題。示例：親愛的同學(xué)們，大家好!綠水青山、藍(lán)天白云，是人類對美好生活的追求和向往。人類棲息于地球，同呼吸、共命運，生態(tài)環(huán)境關(guān)系人民的福祉。環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福。當(dāng)我們“行舟綠水前”的時候，看到“春來江水綠如藍(lán)”，這是多么美好和諧的畫面啊。我宣布“綠水青山就是金山銀山”主題活動現(xiàn)在開始！【小問2詳解】（1）本題考查標(biāo)點符號的用法?！袄喂虡淞⒑哇`行‘綠水青山就是金山銀山’理念”、“堅持生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展”和“強化生態(tài)保護紅線”這三個句子是并列關(guān)系，所以它們之間要用逗號隔開；“強化”的賓語是“生態(tài)保護紅線”和“自然保護地生態(tài)環(huán)境監(jiān)管”，這兩者之間也是并列關(guān)系，在句中屬于小的并列，所以要用頓號隔開。（2）本題考查語病。缺乏賓語，“提升”后面沒有與之搭配的賓語，所以要在句末加上“的水平”。（3）本題考查補寫。根據(jù)“過綠色環(huán)保的低碳生活”可知，補寫的內(nèi)容需要契合主題“低碳生活”，補寫內(nèi)容要言簡意賅，表達(dá)清晰，具體可行，如：節(jié)約水電、自備購物袋等。示例：①隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；②自帶餐具，不用一次性餐具。二、閱讀（55分）[一]（23分）閱讀下面的文字，回答問題。拐杖俠①清澈的天湖倒映著兩個人，晃動著兩對拐杖。②一盤象棋正殺得天昏地暗，“啪、啪”兩聲，一車換了二子……③年長的是高個子老胡，黝黑的臉龐泛著紅暈，黑白相間的寸發(fā)透出剛毅；年輕的是矮個子小鄭，鼻棱峻拔，兩只眼睛在瓜子臉上忽閃著。④早在十幾年前，他們就建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，具體講，老胡是儲戶，小鄭是銀行的大堂經(jīng)理。因為一樁搶劫事件，他們成了忘年交。那年老胡48歲，小鄭26歲。⑤雖然小城故事多，但唯有那個故事被人反復(fù)咀嚼。一天中午，老胡邁著三條腿——兩條木杖一條肉腿——去銀行支取工資。正值驕陽似火，街道上行人稀疏。在營業(yè)網(wǎng)點不遠(yuǎn)處，猛然間爆發(fā)出一聲喊叫：“抓強盜！”一個戴墨鏡的家伙搶了一位老大爺?shù)腻X包，跨上摩托車飛竄。老胡站穩(wěn)腳步，覷得“墨鏡”來到近前，邊喝道“著！”邊揮右杖一戳，“墨鏡”應(yīng)聲滾落在地，他的墨鏡也迸出老遠(yuǎn)。⑥“墨鏡”摔得鼻青臉腫，氣急敗壞。見老胡只有一條腿撐著，膽子便膨脹了數(shù)倍，持尖刀向老胡逼來。老胡舞動拐杖左遮右擋，且戰(zhàn)且退。多個回合之后，單腿支撐的身軀最終失衡，趔趄了兩下，仰面重重地朝地面砸下去。有人尖叫起來。說時遲那時快，只見小鄭飛身而來，一個鯉魚打挺，用雙手接住了老胡。那“墨鏡”見勢不妙，伺機逃竄。小鄭哪能放過，直撲過去，三下兩下便將“墨鏡”擒住。路人拍手稱快。原來小鄭是武警出身，曾守衛(wèi)國門，當(dāng)年在高原臥冰爬雪、走壁攀巖，磨出一身好功夫。⑦然而，天有不測風(fēng)云。小鄭在出差途中，為救一名少女，搏命一躍，少女得救了，自己的雙腿卻被車輪碾壓……多彩的夢，瞬間碎了。兩條拐杖硬邦邦、冰涼涼的，一左一右，極像絕對值符號，不許他跨越雷池半步，要給他的人生重新定位。他一步三回頭地從臺前退到幕后，默默地做些整理檔案的工作。⑧小鄭裝著苦悶去尋老胡，老胡帶著關(guān)懷來看小鄭。二人互為“拐杖”，惺惺相惜。他們攜手笑了：統(tǒng)一著裝——迷彩服，統(tǒng)一武器——拐杖，真乃緣分悠悠，天作之合！⑨天湖成了他們的首選樂園，釣魚、下棋、暢聊；無聊了，老胡拉二胡，小鄭聽二胡。這樣一來，他們的家人也少了擔(dān)心……⑩四盤棋戰(zhàn)罷，兩人平分秋色?！爸ㄖā⒀窖健?，老胡調(diào)正弦線，開始拉二胡。從縣城到成都，再到老山前線，又回到縣城，這把普普通通的二胡一直隨他輾轉(zhuǎn)，被修成了一件古董。?音符飄蕩，戰(zhàn)火紛飛。在老山前線，老胡任尖刀班班長，他帶領(lǐng)六名戰(zhàn)友跨越一座石橋時與敵軍遭遇。尖刀班快攻猛打，一舉炸掉敵人四輛彈藥車。因力量懸殊，身邊的戰(zhàn)友先后犧牲。身負(fù)重傷的老胡以一塊橋欄板作為盾牌退至山巔，縱身跳崖……?眼前的天湖很有個性，在磚瓦廠舊址上修建而成，像只菱角，又像個餃子，尖尖的、扁扁的，讓人見之生津；湖的一端敞開個口子，潺潺的小溪通往遠(yuǎn)方；湖中央踞著一簇小島。雜樹叢生，百花吐艷，是鳥兒的天堂。正是初夏，葦青荷翠，鳥散魚集，偶有白云在水底劃過，隱約發(fā)出輕微的“沙沙”聲。?突然附近有人呼救！老胡和小鄭立身眺望，只見兩個孩子在水中掙扎。二人齊嚷道：“操家伙，操家伙！”一個霹靂火，一個拼命郎，拄杖飛奔，仿佛蹬上風(fēng)火輪。幾分鐘后。四根木杖結(jié)成一條生命線，兩片殘軀拼成一架爬梯……兩個孩子得救了。?“三條腿”在前?！八臈l腿”在后。步伐零亂，悄然而去。一條不規(guī)則的水跡由濃變淡，伸向遠(yuǎn)方……（作者：婁淵禮。有刪改）4.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說采用倒敘行文，并運用動作、心理等描寫及先抑后揚等手法塑造人物形象。B.第③段主要運用肖像描寫，通過描繪老胡、小鄭的面貌特征，凸顯他們的性格特點。C.第⑨段通過寫老胡和小鄭釣魚等活動，表現(xiàn)他們豐富多彩的生活及樂觀的性格。D.第?段運用白描手法，言有盡而意無窮，讓讀者對兩位“拐杖俠”的敬意油然而生。5.老胡和小鄭“真乃緣分悠悠，天作之合”。從小說看，他們的“緣分”和“天作之合”具體表現(xiàn)在哪？請簡要概括。6.品味下列句子，按要求賞析句子。（1）老胡站穩(wěn)腳步，覷得“墨鏡”來到近前，邊喝道“著！”邊揮右杖一戳，“墨鏡”應(yīng)聲滾落在地，他的墨鏡也迸出老遠(yuǎn)。（從詞語運用的角度）（2）兩條拐杖硬邦邦、冰涼涼的，一左一右，極像絕對值符號。（從修辭手法的角度）7.文章寫“拐杖俠”，卻第?段用重墨描寫天湖，作者這樣安排有何用意？8.請結(jié)合小說內(nèi)容，簡要分析“拐杖俠”的形象特征。【答案】4.A5.示例：①十幾年前，他們就建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，老胡是儲戶，小鄭是銀行的大堂經(jīng)理。②兩人曾共同擒拿“墨鏡”。③兩人均有從軍經(jīng)歷，經(jīng)歷過艱苦磨礪：老胡曾任尖刀班班長，在老山前線與敵軍作戰(zhàn)；小鄭武警出身，曾在高原臥冰爬雪、走壁攀巖。④兩人均因故致殘，并成了忘年交，互為“拐杖”，統(tǒng)一著裝——迷彩服，統(tǒng)一武器——拐杖。⑤兩人均熱血而勇敢，一個是霹靂火，一個是拼命郎，拄杖飛奔，相互配合救落水兒童。6.（1）示例：運用“站”“覷”“喝”“揮”“戳”等一系列動詞，生動形象地描繪了老胡攔截“墨鏡”的過程，表現(xiàn)了老胡的勇毅、果斷及雖身有殘疾卻身法靈活敏捷的特點。（2）示例：運用比喻的修辭手法，把兩條拐杖比作絕對值符號，生動形象地寫出小鄭拄雙拐的姿勢，表現(xiàn)出小鄭的人生軌跡改變，人生需要重新定位的現(xiàn)狀。暗示小鄭的正直，其未來的人生“絕對是正值，絕對大于零”。同時，也用幽默的語句寫出了小鄭面對人生的巨變與磨難表現(xiàn)出來的堅強樂觀的精神品質(zhì)。7.示例：這段環(huán)境描寫，既承接上文“天湖成了他們的首選樂園”，又交代天湖成為“拐杖俠”首選樂園的原因——環(huán)境清幽，景色優(yōu)美；營造寧靜愉悅的氛圍，側(cè)面展現(xiàn)“拐杖俠”的心境；引出下文“拐杖俠”合作救人的情節(jié)。這樣安排，不僅照應(yīng)前文，還為后續(xù)故事情節(jié)發(fā)展提供場景，易豐富人物形象，突出文章主題——“俠”。8.示例：①團結(jié)協(xié)作、友愛：老胡和小鄭看見兩個孩子在水中掙扎，便急忙趕去，“四根木杖結(jié)成一條生命線，兩片殘軀拼成一架爬梯”，成功救起落水兒童。②堅強樂觀：老胡和小鄭都因故致殘，卻并未沮喪頹廢，而是“釣魚、下棋、暢聊；無聊了，老胡拉二胡，小鄭聽二胡”，樂觀面對生活。③熱愛祖國，敢于擔(dān)當(dāng)：老胡曾在老山前線與敵軍殊死戰(zhàn)斗，小鄭是武警出身，曾守衛(wèi)國門，在高原臥冰爬雪、走壁攀巖。④見義勇為，甘做無名英雄：老胡與小鄭合作勇擒“墨鏡”，小鄭勇救少女，老胡與小鄭合作救起落水兒童后悄然離去?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查內(nèi)容理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。A.分析鑒賞不正確。本文講述的是老胡和小鄭兩個“拐杖俠”湖邊勇救落水兒童的故事，根據(jù)①段“清澈的天湖倒映著兩個人，晃動著兩對拐杖”和②段“一盤象棋正殺得天昏地暗，‘啪、啪’兩聲，一車換了二子……”可知，開頭描繪的是事發(fā)前兩人在湖邊的活動景象，寫作順序?qū)儆陧様?，而非“倒敘行文”，也沒有運用先抑后揚手法。故選A。5題詳解】本題考查內(nèi)容概括。根據(jù)④段“早在十幾年前，他們就建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，具體講，老胡是儲戶，小鄭是銀行的大堂經(jīng)理。因為一樁搶劫事件，他們成了忘年交”可知：十幾年前，他們就建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，老胡是儲戶，小鄭是銀行的大堂經(jīng)理；根據(jù)⑤段“一個戴墨鏡的家伙搶了一位老大爺?shù)腻X包，跨上摩托車飛竄。老胡站穩(wěn)腳步，覷得‘墨鏡’來到近前，邊喝道‘著！’”和⑥段“只見小鄭飛身而來，一個鯉魚打挺，用雙手接住了老胡。那‘墨鏡’見勢不妙，伺機逃竄。小鄭哪能放過，直撲過去，三下兩下便將‘墨鏡’擒住”可知：兩人曾共同擒拿“墨鏡”；根據(jù)⑥段“原來小鄭是武警出身，曾守衛(wèi)國門，當(dāng)年在高原臥冰爬雪、走壁攀巖，磨出一身好功夫”和?段“在老山前線，老胡任尖刀班班長，他帶領(lǐng)六名戰(zhàn)友跨越一座石橋時與敵軍遭遇。尖刀班快攻猛打，一舉炸掉敵人四輛彈藥車。因力量懸殊，身邊的戰(zhàn)友先后犧牲。身負(fù)重傷的老胡以一塊橋欄板作為盾牌退至山巔，縱身跳崖”可知：兩人均有從軍經(jīng)歷，經(jīng)歷過艱苦磨礪根據(jù)⑧段“二人互為‘拐杖’，惺惺相惜。他們攜手笑了：統(tǒng)一著裝——迷彩服，統(tǒng)一武器 ——拐杖，真乃緣分悠悠，天作之合”可知：兩人均因故致殘，并成了忘年交；根據(jù)?段“胡和小鄭立身眺望，只見兩個孩子在水中掙扎。二人齊嚷道：‘操家伙，操家伙！’一個霹靂火，一個拼命郎，拄杖飛奔，仿佛蹬上風(fēng)火輪。幾分鐘后。四根木杖結(jié)成一條生命線，兩片殘軀拼成一架爬梯……兩個孩子得救了”可知：兩人均熱血而勇敢，一個是霹靂火，一個是拼命郎，拄杖飛奔，相互配合救落水兒童?！?題詳解】本題考查語句賞析。（1）要求從詞語運用的角度賞析。根據(jù)⑤段“老胡站穩(wěn)腳步，覷得“墨鏡”來到近前，邊喝道“著！”邊揮右杖一戳，“墨鏡”應(yīng)聲滾落在地，他的墨鏡也迸出老遠(yuǎn)”中的“站”“覷”“喝”“揮”“戳”等都是動詞，可知運用了動作描寫（或細(xì)節(jié)描寫），生動形象地描繪了老胡攔截“墨鏡”的過程，表現(xiàn)了老胡的勇毅、果斷及雖身有殘疾卻身法靈活敏捷的特點。（2）要求從修辭手法的角度賞析。根據(jù)⑦段“兩條拐杖硬邦邦、冰涼涼的，一左一右，極像絕對值符號”把兩條拐杖比作絕對值符號，可知，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出小鄭拄雙拐的姿勢；結(jié)合下文“要給他的人生重新定位。他一步三回頭地從臺前退到幕后，默默地做些整理檔案的工作”可知，表現(xiàn)出小鄭的人生軌跡改變，人生需要重新定位的現(xiàn)狀。結(jié)合⑨段“天湖成了他們的首選樂園，釣魚、下棋、暢聊；無聊了，老胡拉二胡，小鄭聽二胡。這樣一來，他們的家人也少了擔(dān)心”可知，寫出了小鄭面對人生的巨變與磨難表現(xiàn)出來的堅強樂觀的精神品質(zhì)；結(jié)合?段“四根木杖結(jié)成一條生命線，兩片殘軀拼成一架爬梯……兩個孩子得救了”可知，暗示小鄭的正直，其未來的人生“絕對是正值，絕對大于零”。【7題詳解】本題考查句段作用。根據(jù)?段中的“天湖…… 像只菱角，又像個餃子，尖尖的、扁扁的”“湖中央踞著一簇小島。雜樹叢生，百花吐艷，是鳥兒的天堂”“葦青荷翠，鳥散魚集，偶有白云在水底劃過”等可知，本段屬于環(huán)境描寫。內(nèi)容上，根據(jù)?段“正是初夏，葦青荷翠，鳥散魚集，偶有白云在水底劃過，隱約發(fā)出輕微的‘沙沙’聲”可知，交代天湖成為“拐杖俠”首選樂園的原因——環(huán)境清幽，景色優(yōu)美；結(jié)合 ⑩段“四盤棋戰(zhàn)罷，兩人平分秋色。‘吱吱、呀呀’，老胡調(diào)正弦線，開始拉二胡”可知，營造了寧靜愉悅的氛圍，側(cè)面展現(xiàn)“拐杖俠”的心境；結(jié)構(gòu)上，結(jié)合?段“突然附近有人呼救！老胡和小鄭立身眺望，只見兩個孩子在水中掙扎。二人齊嚷道：‘操家伙，操家伙！’一個霹靂火，一個拼命郎，拄杖飛奔，仿佛蹬上風(fēng)火輪”可知，引出下文“拐杖俠”合作救人的情節(jié)。縱觀全文，結(jié)合①段“清澈的天湖倒映著兩個人，晃動著兩對拐杖”和?段“‘三條腿’在前。‘四條腿’在后。步伐零亂，悄然而去。一條不規(guī)則的水跡由濃變淡，伸向遠(yuǎn)方”可知，這樣安排，不僅照應(yīng)前文，還為后續(xù)故事情節(jié)發(fā)展提供場景，易豐富人物形象，突出文章主題——“俠”?！?題詳解】本題考查人物形象理解。根據(jù)?段“二人齊嚷道：‘操家伙，操家伙！’一個霹靂火，一個拼命郎，拄杖飛奔，仿佛蹬上風(fēng)火輪。幾分鐘后。四根木杖結(jié)成一條生命線，兩片殘軀拼成一架爬梯……兩個孩子得救了”老胡和小鄭看見兩個孩子在水中掙扎，便急忙趕去，相互配合，成功救起落水兒童；結(jié)合段“小鄭裝著苦悶去尋老胡，老胡帶著關(guān)懷來看小鄭。二人互為‘拐杖’惺惺相惜。他們攜手笑了”可知，老胡和小鄭團結(jié)協(xié)作、友愛；根據(jù)⑨段“天湖成了他們的首選樂園，釣魚、下棋、暢聊；無聊了，老胡拉二胡，小鄭聽二胡。這樣一來，他們的家人也少了擔(dān)心”老胡和小鄭都因故致殘，卻并未沮喪頹廢，而是“釣魚、下棋、暢聊；無聊了，老胡拉二胡，小鄭聽二胡”，樂觀面對生活?？芍虾托∴崍詮姌酚^；根據(jù)⑥段“小鄭哪能放過，直撲過去，三下兩下便將‘墨鏡’擒住。路人拍手稱快。原來小鄭是武警出身，曾守衛(wèi)國門，當(dāng)年在高原臥冰爬雪、走壁攀巖，磨出一身好功夫”和?段“在老山前線，老胡任尖刀班班長，他帶領(lǐng)六名戰(zhàn)友跨越一座石橋時與敵軍遭遇。尖刀班快攻猛打，一舉炸掉敵人四輛彈藥車。因力量懸殊，身邊的戰(zhàn)友先后犧牲。身負(fù)重傷的老胡以一塊橋欄板作為盾牌退至山巔，縱身跳崖”小鄭是武警出身，曾守衛(wèi)國門，在高原臥冰爬雪、走壁攀巖；老胡曾在老山前線與敵軍殊死戰(zhàn)斗?？芍托∴崯釔圩鎳?，敢于擔(dān)當(dāng)；根據(jù)?段“突然附近有人呼救！老胡和小鄭立身眺望，只見兩個孩子在水中掙扎。二人齊嚷道：‘操家伙，操家伙！’一個霹靂火，一個拼命郎，拄杖飛奔，仿佛蹬上風(fēng)火輪”和?段“‘三條腿’在前?！臈l腿’在后。步伐零亂，悄然而去。一條不規(guī)則的水跡由濃變淡，伸向遠(yuǎn)方”老胡與小鄭合作救起落水兒童后悄然離去。可知，老胡與小鄭見義勇為，甘做無名英雄。[二]（16分）材料一：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學(xué)習(xí)空間。有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開展校際、地區(qū)以及國際書法教育交流活動。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果。發(fā)展實踐能力。（摘編自《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》）材料二：在傳承中創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，讓書法深度融入現(xiàn)代生活。中國書法人文底蘊深厚，一字一詞見文化，一點一畫現(xiàn)法度。今天，書法依然通過各種形式傳遞著文化藝術(shù)之美。譬如，“中華精品字庫工程”將中國歷代書法名家的代表作品開發(fā)成計算機字庫，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活化、應(yīng)用。這些經(jīng)過匠心設(shè)計的字體，不僅維護了漢字書寫的規(guī)范性，更有利于引導(dǎo)大眾審美，進一步增進歷史文化認(rèn)同。如今，伴隨人們對書法藝術(shù)的關(guān)注度的日益提升，傳統(tǒng)書法元素的應(yīng)用也越來越廣泛。傳統(tǒng)與潮流的融匯，不僅讓書法藝術(shù)綻放新光彩，也彰顯了中華文化的強大生命力。（摘編自李昕《使書法藝術(shù)煥發(fā)時代光彩》，《人民日報》2023年7月23日）材料三：中國書法具有技術(shù)、審美、人文和哲學(xué)的“四大品格”。中國書法的技術(shù)品格和審美品格是形式內(nèi)容，人文品格和哲學(xué)品格是精神內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)書法，首先要學(xué)習(xí)它的形式內(nèi)容，提升書法的技術(shù)品格和審美品格，當(dāng)代書法創(chuàng)作首先要提升的就是這兩重品格。在此基礎(chǔ)上，融通人文品格和哲學(xué)品格，增加創(chuàng)作的高度和厚度，加強藝術(shù)和學(xué)問上的綜合修養(yǎng)，并切實運用到當(dāng)代書法創(chuàng)作中，漸漸達(dá)到“圓融神明”的境界。現(xiàn)在的書法創(chuàng)作很多為技術(shù)書寫，缺少人文品格。在這個書法普遍職業(yè)化的時代，我們要學(xué)會獨立思考，在技術(shù)品格之外努力提升書法的審美品格、人文品格和哲學(xué)品格。（摘編自《中國教育報》2023年9月22日）材料四：中國書法輝煌璀璨。當(dāng)代書法不能故步自封，應(yīng)有緊迫感和危機感。東漢時期，草書興起，一方面它擺脫了曾經(jīng)作為篆、隸書體的附庸的地位，一躍成為一種獨立書體出現(xiàn)在世人面前；另一方面它也使書法超脫實用，得以自由表現(xiàn)自身的藝術(shù)美。這立刻吸引了世人的目光，大家廢寢忘食地練習(xí)“反難而遲”的草書。他們不是為了實用，也沒有什么高大上的想法，就是因為喜歡草書自由奔放的形式美。當(dāng)時有人不高興了，如東漢辭賦家趙壹便寫下一篇討伐草書的檄文《非草書》，指責(zé)大家紛紛練習(xí)無用的草書，而忘了“弘道興世”的重大責(zé)任?！稓v代書法論文選》的編者在收編趙壹這篇檄文時，寫了編者按：“趙壹欲仍返于倉頡、史籀，此事勢所不許。故其文雖傳，其說終不能行?！彼晕蚁耄?dāng)代書法也不能沾沾自喜、故步自封，而是要有緊迫感和危機感。否則的話，書法將會“邊緣化”，最終會淪為書寫文字的手藝。（摘編自相關(guān)材料）9.下列對以上材料的理解和判斷，正確的一項是（）A.《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求各級各類學(xué)校開展校際、地區(qū)及國際書法教育交流活動。B.“中華精品字庫工程”字庫中的字體有利于引導(dǎo)大眾審美，進一步增進歷史文化認(rèn)同。C.中國書法的技術(shù)品格和審美品格是精神內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)書法要先學(xué)習(xí)技術(shù)品格。D.東漢時期草書已成為一種獨立書體，因而草書興起并得以實用，得以自由表現(xiàn)自身的藝術(shù)美。10.材料四中畫線句子主要使用了什么論證方法？請分析其表達(dá)作用。11.你認(rèn)同書法為“書寫文字的手藝”這一觀點嗎？請結(jié)合前三則材料簡述理由。12.“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。”如何傳承、發(fā)展好中國書法乃至漢字文化，不僅是當(dāng)代書法家的責(zé)任，也是我們的責(zé)任。請結(jié)合材料，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕臅ǎh字）傳承與發(fā)展的方式方法?！敬鸢浮?.B10.運用舉例論證的論證方法，舉東漢辭賦家趙壹寫《非草書》指責(zé)大家紛紛練習(xí)無用的草書，而忘了“弘道興世”的重大責(zé)任的事例，論證了“中國書法輝煌璀璨，當(dāng)代書法不能故步自封，應(yīng)有緊迫感和危機感”這一觀點，論證生動具體，增強了論證的說服力。11.示例：不認(rèn)同。書法是藝術(shù)而不是技術(shù)。中國書法是中華民族的文化瑰寶，肩負(fù)“弘道興世”的重大責(zé)任，具有技術(shù)、審美、人文和哲學(xué)的“四大品格”。我們通過書法教育，不僅能提高書寫能力，還能培養(yǎng)審美能力和文化品質(zhì)。書法在傳承中創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，直到現(xiàn)在，仍通過各種形式傳遞著文化藝術(shù)之美。（觀點明確，理由充分即可）12.示例一：充分認(rèn)識中國書法乃至漢字文化的價值，并加以傳承、實踐。我們應(yīng)堅定文化自信，認(rèn)識到漢字、中國書法的重要價值，并能夠在生活中寫好漢字（學(xué)書法、用書法）。示例二：對漢字文化進行現(xiàn)代化創(chuàng)新傳承，讓書法深度融入現(xiàn)代生活。我們可以借助日新月異的科技手段，以群眾喜聞樂見的形式普及漢字文化，讓大眾感受到漢字的獨特魅力。比如，通過拍攝甲骨文等書體的短視頻，以通俗有趣的講解方式向大家科普相關(guān)知識。（能結(jié)合材料和生活實際，圍繞“傳承、發(fā)展好中國書法乃至漢字文化”作答，言之成理即可）【解析】【9題詳解】本題考查信息的篩選與辨析。A.根據(jù)材料一中“有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開展校際、地區(qū)以及國際書法教育交流活動”可知，《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》并非要求各級各類學(xué)校都開展。故A選項錯誤；C.根據(jù)材料三中“中國書法的技術(shù)品格和審美品格是形式內(nèi)容，人文品格和哲學(xué)品格是精神內(nèi)容”可知，中國書法的技術(shù)品格和審美品格不是精神內(nèi)容。故C選項錯誤；D.根據(jù)材料四中“東漢時期，草書興起，一方面它擺脫了曾經(jīng)作為篆、隸書體的附庸的地位，一躍成為一種獨立書體出現(xiàn)在世人面前；另一方面它也使書法超脫實用，得以自由表現(xiàn)自身的藝術(shù)美”可知，草書興起使書法超脫使用，得以自由表現(xiàn)自身的藝術(shù)美，并非因為得以實用。故D選項錯誤；故選B。【10題詳解】本題考查辨析論證方法及其作用。常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析即可。根據(jù)畫線句子“如東漢辭賦家趙壹……”可知，句子運用了舉例論證的方法，舉東漢辭賦家趙壹寫《非草書》指責(zé)大家紛紛練習(xí)無用的草書，而忘了“弘道興世”的重大責(zé)任的事例。根據(jù)材料四中“中國書法輝煌璀璨。當(dāng)代書法不能故步自封，應(yīng)有緊迫感和危機感”“所以我想，當(dāng)代書法也不能沾沾自喜、故步自封，而是要有緊迫感和危機感。否則的話，書法將會‘邊緣化’，最終會淪為書寫文字的手藝”等內(nèi)容可知，畫線句子論證了“中國書法輝煌璀璨。當(dāng)代書法不能故步自封，應(yīng)有緊迫感和危機感”的觀點，運用舉例論證，具體有力，增強了論證的說服力。【11題詳解】本題考查對材料內(nèi)容的理解與分析。根據(jù)題干要求結(jié)合材料進行分析。材料一指出書法教育對培養(yǎng)學(xué)生書寫、審美和文化品質(zhì)具有重要作用；材料二提到中國書法，一字一詞見文化，一點一畫現(xiàn)法度，書法傳遞文化藝術(shù)之美，傳統(tǒng)書法元素的應(yīng)用越來越廣泛，彰顯中華文化強大生命力；材料三表明學(xué)習(xí)書法要融通各種品格，增加創(chuàng)作高度和厚度。這些都說明書法不僅僅是書寫文字的手藝，還具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。可根據(jù)各材料簡述理由。示例：不認(rèn)同。書法使藝術(shù)而不是技術(shù)。中國書法是中華民族文化瑰寶，一字一詞見文化，一點一畫現(xiàn)法度，書法不僅傳遞文化藝術(shù)之美，還具有技術(shù)、審美、人文和哲學(xué)的“四大品格”。書法教育不僅能提高書寫能力，還能培養(yǎng)審美能力和文化品質(zhì)。書法不僅僅是書寫文字的手藝，還具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值?！?2題詳解】本題為開放題。解答此題要根據(jù)題干要求，注意結(jié)合材料，聯(lián)系生活實際，舉出傳承與發(fā)展的方式方法。示例：漢字和中國書法具有極高的文化價值，是中華民族寶貴的文化，對整個人類文明也是一種珍貴的財富，作為青少年的我們應(yīng)該有責(zé)任傳承和發(fā)展中國書法及漢字文化。我們可以利用現(xiàn)代技術(shù)，將書法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，如開發(fā)書法相關(guān)的應(yīng)用程序或線上課程；也可以通過宣傳、推廣等方式，讓更多的人了解書法的歷史和文化價值。[三]（16分）【甲】生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也。由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（選自《魚我所欲也》）【乙】四年春，衛(wèi)州吁①弒②桓公而立。州吁未能和其民③，厚④問定君于石子⑤。石子曰：“王覲⑥為可?！痹唬骸昂我缘糜P？”曰：“陳桓公方有寵于王。陳、衛(wèi)方睦，若朝陳使請⑦，必可得也。”厚從州吁如陳。石碏使告于陳曰：“衛(wèi)國褊小⑧，老夫耄⑨矣，無能為也。此二人者實弒寡君敢即圖之⑩。”陳人執(zhí)之而請涖?于衛(wèi)。九月，衛(wèi)人使右宰醜涖殺州吁于濮，石碏使其宰孺羊肩涖殺石厚于陳。君子曰：“石碏，純臣也。惡州吁而厚與?焉。大義滅親，其是之謂乎。”（選自《左傳》，有刪改）【注】①州吁：衛(wèi)莊公之子，衛(wèi)國第十四位國君。②弒：指臣下殺君主。③和其民：使其民眾安定和睦。④厚：石厚，衛(wèi)國大夫石碏之子。⑤石子：石碏。⑥王覲：朝見周天子。⑦使請：求陳桓公向周天子請命。⑧褊（biǎn）?。旱胤姜M小（小國）。⑨耄：此指年老，老了。⑩即圖之：意為趁機設(shè)法處置州吁、石厚。?涖：前來。?與：一起。13.請解釋下列加點詞在文中的意思。（1）故患有所不辟也辟：________（2）使人之所惡莫甚于死者甚：________（3）惡州吁而厚與焉惡：________（4）其是之謂乎其：________14.請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。此二人者實弒寡君敢即圖之15.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（2）衛(wèi)國褊小，老夫耄矣，無能為也。16.【甲】【乙】兩文均表達(dá)了對“義”的推崇?！炯住课闹械拿献雍汀疽摇课闹械氖F所追求的“義”一樣嗎？請回顧《魚我所欲也》全文，結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?3.①.同“避”，躲避②.超過③.討厭，憎惡，痛恨④.表示揣測，可譯為“大概”“或許”14.此二人者/實弒寡君/敢即圖之15.（1）不只是賢德的人有這種心，人人都有這種心，只不過賢德的人能夠不喪失罷了。（2）衛(wèi)國地方狹小，我已年邁，沒有什么作為了（衛(wèi)是個小國，我已年邁，因此未能平息衛(wèi)國的禍亂）。16.示例一：不一樣。【甲】文中孟子追求的“義”是正義（舍生取義）、道義（不收萬鐘之禮）、人的骨氣，側(cè)重個人修養(yǎng)，強調(diào)人應(yīng)該保持善良的本性（羞惡之心），不做有悖禮義的事；【乙】文中石碏追求“家國大義”，他設(shè)計除掉造反的州吁，并大義滅親，鏟除了助紂為虐的兒子。示例二：一樣。【甲】文中的孟子和【乙】文中的石碏追求的“義”都是“正義”。孟子認(rèn)為，正義比生命更可貴，為了正義可以失去生命，不能因身外之物而拋棄正義；石碏為了正義，聯(lián)合陳國除掉造反的州吁，并大義滅親，鏟除了為虎作倀的兒子。【解析】【13題詳解】本題考查文言實詞的含義。（1）句意：所以有的災(zāi)禍我不躲避。 辟：通“避”，躲避。（2）句意：如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的。甚：超過。（3）句意：他痛恨州吁，把石厚也一起殺了。惡：討厭，憎惡，痛恨。（4）句意：大概就是說的這種事情吧！其：表示揣測，可譯為“大概”“或許”【14題詳解】本題考查文言斷句。句意：來的那兩個人正是殺害我們國君的兇手，敢請趁機設(shè)法處置他們。“此二人者”中“者”表示句中的停頓，多矣哉“者”后面要停頓；“實弒寡君”是一個動賓短語，是一個意思完整的句子；“敢即圖之”中“敢”是一個謙詞，一般用在句首，所以“敢”之前要停頓；故停頓為：此二人者/實弒寡君/敢即圖之?！?5題詳解】本題考查文言句子翻譯：（1）重點詞語：非獨，不只是；是，這種；勿喪，不喪失。（2）重點詞語：褊小，狹?。浑?，年邁；為，作為?！?6題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的分析合概括。示例：甲文中孟子主張的“義”就是“羞惡之心”，就是堅守道義保持善良的本性，不做違背禮儀的事。孟子認(rèn)為自己做了壞事感到恥辱，別人做了壞事感到厭惡，這就是義；義是有道德的君子所必須遵循的正路。乙文中的石碏追求的“義”是是忠君愛國的“正義”，因為自己的兒子石厚助紂為虐，石碏為了正義，聯(lián)合陳國除掉造反的州吁，并大義滅親，殺了兒子。這兩種“義”本質(zhì)上是一樣的，都是不違反道義。【點睛】參考譯文：【甲】生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所想要的東西沒有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種思想，人人都有，只不過是賢人能夠不丟掉罷了。 【乙】：魯隱公四年的春天，衛(wèi)國的州吁殺了衛(wèi)桓公，自己當(dāng)上了國君。州吁無法安定衛(wèi)國的民心，于是石厚便向石碏請教安定君位的方法。石碏說“能朝見周天子，君位就能安定了。”石厚問；“怎么才能朝見周天子呢？”石碏答道“陳桓公現(xiàn)在正受周天子寵信，陳國和衛(wèi)國的關(guān)系又和睦，如果去朝見陳桓公，求他向周天子請命，就一定能辦到。”石厚跟隨州吁去到陳國。石碏派人告訴陳國說；“衛(wèi)國地方狹小，我年紀(jì)老邁，沒有什么作為了。來的那兩個人正是殺害我們國君的兇手，敢請趁機設(shè)法處置他們。”陳國人將州吁和石厚抓住，并到衛(wèi)國請人來處置。這年九月，衛(wèi)國派遣右宰丑前去，在濮地殺了州吁。石碏又派自己的家