金牛區(qū)重點(diǎn)學(xué)校高二上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

金牛區(qū)重點(diǎn)學(xué)校高二上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷四川省成都市金牛區(qū)重點(diǎn)學(xué)校2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高二上·金牛期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

邏輯，是有效思維的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，必須講邏輯。語(yǔ)文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過(guò)程自然滲透。

文本解讀常常需要在語(yǔ)境中推斷詞義，這種方法運(yùn)用得好，既是語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說(shuō)燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻(xiàn)給秦王時(shí)，有這樣一句話：“誠(chéng)得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)。"

句中的“乃”翻譯為“就"還是“才”？翻譯為“才"在語(yǔ)意上是說(shuō)得通的，但是，仔細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒(méi)有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就"表示充分條件(有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果)，即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王(當(dāng)然，這也意味著要?dú)⑶赝蹩赡芪幢匾》镀诘娜祟^)。荊軻面對(duì)“不忍”的太子，一定要勾畫(huà)出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點(diǎn)來(lái)看，翻譯成“就"要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學(xué)生探討，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還會(huì)有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)。

一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細(xì)致的邏輯推理。例如：“(四叔)說(shuō)我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為。"(《祝?！?

根據(jù)這段話，可以推理出關(guān)于“我”和四叔的重要信息。首先，“我"是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還"字，可推知康有為等人在當(dāng)時(shí)已算不得新黨了。這點(diǎn)在《祝福》開(kāi)頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說(shuō)，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見(jiàn)其消息閉塞。

另外，邏輯對(duì)于寫作也是有意義的。中學(xué)生寫作時(shí)大多選擇寫議論文。在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生想一個(gè)“虛擬論敵”。這位“論敵"可能會(huì)針對(duì)論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤，也可能會(huì)質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問(wèn)題。面對(duì)這些，我們需要再進(jìn)一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。

例如，讓學(xué)生構(gòu)思“兼聽(tīng)則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人成虎"父子騎驢”，表明聽(tīng)得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽(tīng)“宮婦左右"朝廷之臣”“四境之內(nèi)"的評(píng)價(jià)還不能形成正確認(rèn)知，可李世民有時(shí)只聽(tīng)魏征一個(gè)人的建議就夠了。學(xué)生可在充分思考以上反例的基礎(chǔ)上指出論證關(guān)鍵——“兼聽(tīng)”在“多”，更在“異”(聽(tīng)到不同觀點(diǎn))，并由此限定前提——聽(tīng)者要有胸懷，善辨別，從而總結(jié)出“兼聽(tīng)則明"的原則——獨(dú)立思考，為我所用。

邏輯，說(shuō)到底是對(duì)有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來(lái)思考，就仿佛在聆聽(tīng)高于自己的聲音，心靈會(huì)逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過(guò)的境界，生成未曾有過(guò)的觀點(diǎn)。

(摘編自徐飛《講邏輯，把語(yǔ)文思維教育落到實(shí)處》)

材料二：

無(wú)數(shù)生動(dòng)的例證足以說(shuō)明，如果不具備起碼的邏輯知識(shí)，人就容易被謬誤和詭辯糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理，就容易做出錯(cuò)誤的選擇。先看幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

例1：如果我想出國(guó)工作，我就必須學(xué)好外語(yǔ)；我不想出國(guó)工作，所以，我不必學(xué)好外語(yǔ)。

這個(gè)推理是不正確的，因?yàn)椤跋氤鰢?guó)工作”只是“必須學(xué)好外語(yǔ)"的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有許多外國(guó)游客來(lái)中國(guó)旅游，有許多外國(guó)人來(lái)中國(guó)工作或經(jīng)商，即使有些人不出國(guó)，也有很多機(jī)會(huì)與外國(guó)人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學(xué)好某門外語(yǔ)。

例2：你不能證明你沒(méi)有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒(méi)了，捂著那些錢有什么用？

例2犯有“訴諸無(wú)知”的錯(cuò)誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個(gè)不正確的推理一樣：“你不能證明你沒(méi)有犯案，因此，這件罪案就是你干的。"(為了避免這樣的邏輯錯(cuò)誤產(chǎn)生惡果，司法上有“無(wú)罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個(gè)人犯罪，否則那個(gè)人就是無(wú)罪的。)

下面看一個(gè)著名的故事：

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？"其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

在這個(gè)故事中，那位既賣矛又賣盾的楚人的說(shuō)法違反了矛盾律的要求，從而鬧出了笑話，為后代貢獻(xiàn)了“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。

(摘編自陳波《中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)邏輯》)

1．關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．語(yǔ)文教學(xué)講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)。

B．材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說(shuō)明在語(yǔ)境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。

C．如果一個(gè)人擅長(zhǎng)詭辯，說(shuō)明他不具備起碼的邏輯知識(shí)，因此不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理。

D．材料二例1錯(cuò)在把充分條件誤認(rèn)為必要條件；例2“訴諸無(wú)知"錯(cuò)在推斷時(shí)故意將未知當(dāng)依據(jù)。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一和材料二都以邏輯作為論證話題，但是前者重在從老師的角度談教法，而后者重在從生活的角度談辨識(shí)。

B．通過(guò)對(duì)《祝?！分小斑€”字進(jìn)行語(yǔ)義挖掘，既可以一窺當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，又可推知魯四老爺?shù)氖嘏f閉塞。

C．在寫作議論文時(shí)，為了使邏輯更嚴(yán)密，可以想象一個(gè)攻擊性的“虛擬論敵”，幫助我們完善自己的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

D．“文學(xué)編輯馬未都沉迷于收藏，后來(lái)成為著名收藏家”可以作為“虛擬論敵"的“武器”對(duì)“玩物喪志"的觀點(diǎn)進(jìn)行攻擊。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中沒(méi)有與“自相矛盾”的楚人犯同樣的邏輯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．這是一條狗，它是一個(gè)父親。而它是你的，所以它是你的父親。你打它，你就是在打自己的父親。

B．一位小伙子在給女朋友的信中寫道：“我愛(ài)你如此之深，愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來(lái)。"

C．某電站外高高懸掛一塊告示牌：“嚴(yán)禁觸摸電線！此為500伏高壓，一觸即死。違者依法懲處！”

D．今年的研究生考試，因?yàn)槲掖_實(shí)扎實(shí)全面地復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，所以有信心考上，但沒(méi)有一點(diǎn)把握。

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。

5．陸游《臨安春雨初霽》的頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶"因?yàn)槭茁?lián)“世味年來(lái)薄似紗，誰(shuí)令騎馬客京華”而有了字面之外的意蘊(yùn)。請(qǐng)結(jié)合材料一中的觀點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行分析。（注：矮紙即短紙、小紙）

（2023高二上·金牛期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

雨中的貓

海明威

這旅館里的二樓住著一對(duì)美國(guó)夫婦，他們來(lái)來(lái)往往進(jìn)出房間，碰到了不少人，但沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們的房間面對(duì)著海，也面對(duì)著公園和戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑。公園里有棕櫚樹(shù)和綠長(zhǎng)凳。天氣晴朗時(shí)，總有個(gè)藝術(shù)家?guī)е?huà)架來(lái)這畫(huà)畫(huà)。藝術(shù)家們喜歡棕櫚樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)和面向公園與海的旅館的明快色彩。而意大利人不辭辛苦地從遠(yuǎn)方跑來(lái)瞻仰這戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑。碑是用鋼做的，在雨中閃爍著光。天正下著雨雨水從棕櫚樹(shù)上滴下來(lái)。礫石路上積水成池。海水在雨中突然變成一條長(zhǎng)線，從沙灘下去，又涌上來(lái)，在雨中再化成一條長(zhǎng)線。汽車從戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑邊上的廣場(chǎng)開(kāi)過(guò)去，廣場(chǎng)對(duì)面的咖啡店門口站著一個(gè)侍者，他若有所思地望著廣場(chǎng)發(fā)呆。

那位美國(guó)太太正站在窗邊往外看，就在他們的窗子底下，一只小灰貓蜷縮在一張滴水的綠色桌子下面。那只貓縮緊了身子，不讓雨水滴到身上。

“我要下去把那只貓捉來(lái)。"美國(guó)太太說(shuō)。

“我去。”她丈夫在床上說(shuō)。

“不，我去。外面那只可憐的小灰貓想在桌子下面躲雨呢。"

丈夫聽(tīng)了，重新躺下看起書(shū)來(lái)，但說(shuō)了句：“別淋濕了?！?/p>

太太下樓去了。當(dāng)繞過(guò)柜臺(tái)時(shí)，旅館的老板站起來(lái)向她點(diǎn)頭致敬。他的辦公桌在遠(yuǎn)離柜臺(tái)的一側(cè)，他是個(gè)老頭，個(gè)子挺高。

“下雨了！"那位美國(guó)太太說(shuō)。她對(duì)這個(gè)旅館的老板挺有好感。

“是的，是的，太太。天氣太壞了，太壞了。”旅館老板說(shuō)。

他站在那陰暗的房間里遠(yuǎn)遠(yuǎn)的辦公桌后面。①美國(guó)太太喜歡他，喜歡他那種任勞任怨的認(rèn)真態(tài)度，喜歡他的舉止端莊，喜歡他點(diǎn)頭哈腰、畢恭畢敬的樣子，喜歡他那當(dāng)老板自以為是的神態(tài)，喜歡他那很滄桑的臉孔和那雙大手。

她懷著對(duì)他的喜愛(ài)，打開(kāi)門向外張望。雨下得更大了。一個(gè)穿著橡膠披風(fēng)的男人正穿過(guò)空蕩蕩的廣場(chǎng)到咖啡店去。她繞到右邊。她想她是否可以沿著屋檐下面走過(guò)去。這時(shí)，有人從后面給她打開(kāi)了一把傘。這是照料他們房間的女侍者。

“太太，要注意，不要讓雨淋著。"她微笑著，講的是意大利語(yǔ)。不用說(shuō)，是老板派她來(lái)的。

她在女侍者的陪同下，走到他們窗子下面。桌子在那里給雨水沖洗得綠閃閃的，可是貓不見(jiàn)了。她突然很失望。女侍者望著她。

“您在尋找什么？”

“剛才那只貓。"美國(guó)太太說(shuō)。

“貓？”

“是的，可它現(xiàn)在卻不在了。"

“貓？”女侍者笑了，“雨中的貓？"

“對(duì)，”她說(shuō)，“在桌子底下。"又說(shuō)，“啊，我太想要它了。想要只小貓?！?/p>

她說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，女侍者繃著臉。

“回吧，太太，"她說(shuō)，“我們?cè)撨M(jìn)去了，否則您會(huì)淋濕的?！?/p>

“那好吧。"美國(guó)女郎說(shuō)。

她們順著礫石路往回走，進(jìn)了門，女侍者在門外合了傘。

當(dāng)繞過(guò)柜臺(tái)時(shí)，旅店老板又一次表示了自己的恭敬，老板自他桌后向她欠了欠身。

美國(guó)女郎內(nèi)心感到這是小事，也是麻煩事。老板使她覺(jué)得這事雖小，卻實(shí)在是挺重要的。她一時(shí)感到這簡(jiǎn)直太重要了。她走上樓梯，開(kāi)了房門。喬治還在床上看書(shū)。

“那只貓呢？”他放下書(shū)問(wèn)道。

“跑了。"

“跑了？往哪兒跑了？”他目光暫時(shí)從書(shū)本上移開(kāi)。

她坐在床上。

“我十分想擁有這只貓，"她說(shuō)，“我不知道為什么這么想要它。我要那只可憐的小貓。讓一只可憐的小貓?jiān)谟曛辛苤铱墒懿涣??！?/p>

喬治繼續(xù)看書(shū)。

她起身，坐在梳妝臺(tái)的鏡子面前，用手鏡照著自己，端詳著側(cè)面，先看一邊，再看一邊，然后細(xì)看頭部和脖子后面。

“我把頭發(fā)留起來(lái)，你說(shuō)好不好？"她問(wèn)他，又看看側(cè)面。

喬治抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她脖子后面剪得短短的像個(gè)男孩。

“現(xiàn)在這個(gè)樣子挺不錯(cuò)的，我很喜歡?！?/p>

“這個(gè)樣，我可煩死了。"她說(shuō)，“像個(gè)男孩，我可煩死了。”

喬治換了個(gè)姿勢(shì)。

“你看上去十分美麗。"他說(shuō)。

她把鏡子放在梳妝臺(tái)上，走到窗口往外看。天漸漸黑了。

“我要把頭發(fā)往后梳，又緊又滑，在后面打個(gè)大結(jié)子，我能感覺(jué)到?！彼f(shuō)，“我要只貓坐在我懷里，我摸摸它，它就喵喵地叫。"

“是嗎？”喬治在床上說(shuō)。

“我吃飯時(shí)要用自己的銀器，我要蠟燭，我要把它點(diǎn)燃，我要在鏡子前面捋頭發(fā)，我要一只小貓。另外，我要為自己添置幾件新外套。"

“好了，不要說(shuō)下去了，還是看看書(shū)吧！”喬治說(shuō)。他又去看書(shū)了。

美國(guó)太太又望向窗外。天很黑了，雨水仍不停地打在棕櫚樹(shù)上。

“無(wú)論如何我要一只貓。"她說(shuō)，“②我要一只貓，我現(xiàn)在就要一只貓。如果我不“有長(zhǎng)頭發(fā)或什么好玩的，我總能有只貓吧?！?/p>

喬治沒(méi)聽(tīng)到，他正在專心看他的書(shū)。廣場(chǎng)上的燈開(kāi)始亮起來(lái)。

有人敲門。

“進(jìn)來(lái)，"喬治說(shuō)，他放下書(shū)本，抬起頭來(lái)。

門口站著女侍者。她貼身緊抱著一只龜紋大花貓。那貓順著她的身子縱身一躍而下。

“打擾你們了?！彼f(shuō)，“老板叫我把這只貓給太太送過(guò)來(lái)。"

【注】：這篇小說(shuō)寫于20世紀(jì)20年代初，當(dāng)時(shí)的美國(guó)女性正重新定位自己在家庭和社會(huì)中的這位，她們要求和男性平起平坐，不再扮演受男性庇護(hù)并服從于男性的角色。小說(shuō)反映了海明威當(dāng)時(shí)對(duì)這一問(wèn)題的深刻思考。

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)雨景的描寫，營(yíng)造了孤寂的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)，反映了女主人公空虛失落的內(nèi)心世界，也為下文故事情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。

B．文中畫(huà)線句子②是女主人公不甘寂寞、追求幸福生活的訴求，寫出了女主人公生活的不如意，暗含了她在家庭中的不平等地位。

C．與《老人與?！分性诶Ь持袑?duì)生活充滿熱情的“硬漢”相比，男主人公則顯得冷漠疏離；文中的女主人公與《玩偶之家》中的娜拉一樣，都是家庭關(guān)系中覺(jué)醒的女性代表。

D．小說(shuō)借女主人公對(duì)貓的情感態(tài)度的敘寫，寫出了當(dāng)時(shí)渴望改變處境并且得到了極大滿足的新女性的喜悅心情。

7．下列對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)標(biāo)題“雨中的貓"交代了故事發(fā)生的環(huán)境，即雨中，貓是貫穿整個(gè)故事的重要線索，有著多重意蘊(yùn)。

B．小說(shuō)中有多處人物對(duì)話，貼合人物性格和情感，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，極富口語(yǔ)特點(diǎn)、體現(xiàn)了海明威小說(shuō)“電報(bào)式”的語(yǔ)言風(fēng)格。

C．小說(shuō)沒(méi)有性格多變的人物，不追求情節(jié)的完整，也不展示具有因果關(guān)系的情節(jié)鏈條，情節(jié)安排比較自由。

D．文中畫(huà)線句子①連用6個(gè)“喜歡”，增強(qiáng)了女主人公得到旅館老板善待的喜悅感，也塑造了旅館老板待人誠(chéng)懇熱情又不失尊嚴(yán)的形象，與待她冷如冰霜的丈夫形成鮮明對(duì)比。

8．小說(shuō)中女主人公的心理隨著貓的多次出現(xiàn)發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

9．“零度寫作”是指作者不摻雜任何個(gè)人的情感，以“零度"的感情投入到寫作行為中去，完全客觀地陳述的寫作狀態(tài)。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析本文在敘述上是如何體現(xiàn)“零度寫作”的。

二、古詩(shī)文閱讀（36分）

（2023高二上·金牛期中）閱讀下面一篇文言，并完成下面小題。

初，魏主遷都，變易舊俗，并州刺史新興公丕皆所不樂(lè)。帝以其宗室耆舊，亦不之逼，但誘示大理，令其不生同異而已。及朝臣皆變衣冠，朱衣滿坐，而丕獨(dú)胡服于其間，晚乃稍加冠帶，而不能修飾容儀，帝亦不強(qiáng)也。

太子恂自平城將遷洛陽(yáng)元隆與穆泰等密謀留恂因舉兵斷關(guān)規(guī)據(jù)陘北丕在并州隆等以其謀告之丕外慮不成口雖折難心頗然之及事覺(jué)，丕從帝至平城，帝每推問(wèn)泰等，常令丕坐觀。有司奏元業(yè)、元隆、元超罪當(dāng)族，丕應(yīng)從坐。帝以丕嘗受詔許以不死，聽(tīng)免死為民，留其后妻、二子，與居于太原，殺隆、超、同產(chǎn)乙升，余子徙敦煌。

初，丕、睿與仆射李沖、領(lǐng)軍于烈俱受不死之詔。睿既誅，帝賜沖、烈詔曰：“睿反逆之志，自負(fù)幽冥，違誓在彼，不關(guān)朕也。反逆既異余犯，雖欲矜恕，如何可得？然猶不忘前言，聽(tīng)自死別府，免其孥戮。元丕二子、一弟，首為賊端，連坐應(yīng)死，特恕為民。朕本期始終，而彼自棄絕，違心乖念，一何可悲！故此別示，想無(wú)致怪。謀反之外，皎如白日耳。"沖、烈皆上表謝。

臣光曰：夫爵祿廢置，殺生予奪，人君所以馭臣之大柄也。是故先王之制，雖有親、故、賢、能、功、貴、勤、賓，茍有其罪，不直赦也，必議于槐棘之下，可赦則赦，可宥則宥，可刑則刑，可殺則殺，輕重視情，寬猛隨時(shí)。故君得以施恩而不失其威，臣得以免罪而不敢自恃。及魏則不然，勛貴之臣，往往豫許之以不死；使彼驕而觸罪，又從而殺之。是以不信之令誘之使陷于死地也。刑政之失，無(wú)此為大焉。

是時(shí)，代鄉(xiāng)舊族，多與泰等連謀，唯于烈一族無(wú)所染涉，帝由是益重之。帝以北方酋長(zhǎng)及侍子畏夏，聽(tīng)秋朝洛陽(yáng)，春還部落，時(shí)之謂之“雁臣”。

（節(jié)選自《資治通鑒》卷一百四十一）

10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．太子恂自平城將遷/洛陽(yáng)元隆與穆泰等密謀留恂/因舉兵斷關(guān)/規(guī)據(jù)陘北/丕在并州/隆等以其謀告之丕/外慮不成/口雖折難/心頗然之/

B．太子恂自平城將遷洛陽(yáng)/元隆與穆泰等密謀留恂/因舉兵斷關(guān)/規(guī)據(jù)陘北/丕在并州/隆等以其謀告之/丕外慮不成/口雖折難/心頗然之/

C．太子恂自平城將遷/洛陽(yáng)元隆與穆泰等密謀留恂/因舉兵斷關(guān)/規(guī)據(jù)陘北/丕在并州/隆等以其謀告之/丕外慮不成/口雖折難/心頗然之/

D．太子恂自平城將遷洛陽(yáng)/元隆與穆泰等密謀留恂/因舉兵斷關(guān)/規(guī)據(jù)陘北/丕在并州/隆等以其謀告之丕/外慮不成/口雖折難/心頗然之/

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．朱衣，古代紅色的官服。古代以服色分辨貴賤，如“青衫"的尊貴程度就高于“朱衣”。

B．有司，古代設(shè)官分職，各有專司，故稱。與《答司馬諫議書(shū)》“授之于有司"所指一致。

C．坐，連坐。連坐指因他人犯罪而使與犯罪者有一定關(guān)系的人連帶受到刑罰的一種制度。

D．表，古代向帝王上書(shū)陳情言事的一種文體。戰(zhàn)國(guó)時(shí)統(tǒng)稱為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．孝文帝遷都洛陽(yáng)，并改變舊有的風(fēng)俗習(xí)慣，元丕對(duì)此都不高興；雖然朝中大臣們都改換了衣服帽子，但是由于元丕反對(duì)遷都洛陽(yáng)，他依舊穿著胡服處身其間。

B．穆泰等人叛亂之事敗露后，有司認(rèn)為元丕也應(yīng)連坐治罪；但是孝文帝并沒(méi)有聽(tīng)從他們的建議，而是免了元丕的死罪，殺了元隆、元超及其同母兄弟元乙升。

C．陸睿雖然受過(guò)不死之詔，后來(lái)卻被誅殺。孝文帝認(rèn)為，雖然曾經(jīng)詔許他在任何情況下均可免于一死，但是由于他叛逆謀反，不可寬恕，只能免除他兒子的死罪。

D．代鄉(xiāng)舊族中只有于烈一族未參與叛亂，孝文帝因此更加器重他。鑒于北方酋長(zhǎng)與陪侍的王子害怕暑熱，孝文帝聽(tīng)從了他們秋天到洛陽(yáng)上朝、春天回到自己部落的建議。

13．將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①朕本期始終，而彼自棄絕，違心乖念，一何可悲！

②是以不信之令誘之使陷于死地也。刑政之失，無(wú)此為大焉。

14．司馬光認(rèn)為，如果臣子有罪，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待？

（2023高二上·金牛期中）閱讀下面的一首唐詩(shī)，完成下面小題。

感興（其六）

明·劉基①

天弧不解射封狼，戰(zhàn)骨縱橫滿路傍。

古戍有狐鳴夜月，高岡無(wú)鳳集朝陽(yáng)。

雕戈畫(huà)戟空文物，廢井頹垣自雪霜。

漫說(shuō)②漢庭思李牧，未聞郎署遣馮唐③。

【注】：①劉基，元末明初詩(shī)人，此時(shí)罷官閑居鄉(xiāng)里，后輔佐朱元璋。②漫說(shuō)：別說(shuō)，不要說(shuō)。③郎中署長(zhǎng)馮唐向漢文帝說(shuō)起趙國(guó)良將廉頗、李牧之賢，將被罷官的魏尚比作李牧。文帝大喜，恢復(fù)了魏尚的官職。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“封狼”，天狼星，舊時(shí)以之喻貪殘侵掠，本詩(shī)以“射天狼”比喻鏟除殘暴、平息戰(zhàn)爭(zhēng)。

B．“狐鳴"喻指民眾反抗力量興起，“鳳”喻指稀世祥瑞，詩(shī)人反用此典，感慨世道混亂。

C．“雕戈"畫(huà)戟”為古代兵器，詩(shī)人借感慨古老的兵戈不能平定天下，直斥統(tǒng)治者腐朽。

D．詩(shī)歌前三聯(lián)展現(xiàn)出一幅戰(zhàn)亂不止太平無(wú)望的肅殺凄慘圖景，表露對(duì)元朝腐朽統(tǒng)治的失望。

16．請(qǐng)結(jié)合尾聯(lián)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人借典表達(dá)的思想感情。

17．（2023高二上·金牛期中）寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《十二章》中，孔子認(rèn)為做人要將心比心、推己及人，自己都不想做的，就不要希望別人也能做到的句子是：“，"。

（2）《將進(jìn)酒》中表現(xiàn)作者對(duì)權(quán)貴的否定，又無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，以消極的辦法反抗的詩(shī)句是：“___，___”，這兩句是詩(shī)人酒后的狂言，也是酒后的真言；是詩(shī)的豪放，更是詩(shī)人的憤激。

（3）《老子》四章中指出，人們做事常常是在接近成功時(shí)候失敗了，即“___”，如果能做到“”，就不會(huì)失敗。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（19分）

（2023高二上·金牛期中）閱讀下面一段文字，完成下面小題。

據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)》記載，孔融10歲那年，隨父親到洛陽(yáng)。李膺正在朝中任司隸校尉，官高位顯。讀書(shū)人入洛陽(yáng)者，無(wú)不設(shè)法見(jiàn)面，李膺應(yīng)接不暇，只好設(shè)定條件加以限制，非中表親戚及有名望的杰出士人，門衛(wèi)一律擋駕?？兹陔m然年幼，卻也久仰李膺大名，很想登門拜會(huì)。一天，孔融來(lái)到李府門外，對(duì)門衛(wèi)說(shuō)我是李府君的親戚，煩勞通稟。李膺對(duì)進(jìn)來(lái)通報(bào)的人說(shuō)：“既然是親戚，就請(qǐng)他進(jìn)來(lái)吧！"

孔融落座以后，李膺左看右看，怎么也想不起來(lái)是哪門子親戚，只好試探問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)，您與我有何親戚？抑或是你父祖輩與我有過(guò)交往？”

孔融從容答道：“從前，我的先人仲尼（孔子字）與您的先人伯陽(yáng)（老子李耳號(hào)伯陽(yáng)公）有師友之交，這樣算起來(lái)，我和大人也算是世家通好吧？"聽(tīng)了孔融的回答，李膺和在場(chǎng)的賓客莫不嘖嘖稱奇連聲贊嘆，都說(shuō)：“真是個(gè)神童??！”

后到的陳煒聽(tīng)說(shuō)此事，隨口說(shuō)道：“小時(shí)了了（了了：聰敏），大未必佳！"孔融聽(tīng)了，當(dāng)即朗聲說(shuō)道：“想君小時(shí)，必然了了?！币馑际顷惔笕诵r(shí)候一定是非常聰敏的人了……在座客人聽(tīng)后哄堂大笑。

18．下列各項(xiàng)對(duì)文段中畫(huà)線處語(yǔ)言文字運(yùn)用的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“讀書(shū)人入洛陽(yáng)者，無(wú)不設(shè)法見(jiàn)面”，此句中的“見(jiàn)面”一詞不得體，一般讀書(shū)人見(jiàn)高官，應(yīng)用“求見(jiàn)"拜見(jiàn)”等。

B．“對(duì)門衛(wèi)說(shuō)我是李府君的親戚，煩勞通稟。"此句為間接引用，句中“我”應(yīng)改為“他"；或者在“說(shuō)”后加冒號(hào)，并將此處畫(huà)橫線的部分加上雙引號(hào)。

C．“請(qǐng)問(wèn)，您與我有何親戚？抑或是你父祖輩與我有過(guò)交往？"在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境下，此句中李膺對(duì)孔融問(wèn)話，應(yīng)該用敬稱“您”，所以應(yīng)將“你"改為“您”。

D．“李膺和在場(chǎng)的賓客莫不嘖嘖稱奇連聲贊嘆”，此句用語(yǔ)重復(fù)啰嗦，從語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明的角度來(lái)考慮，完全可以刪除“連聲贊嘆”。

19．選段的最后一段中，暗含一個(gè)三段論的推理，請(qǐng)按相關(guān)提示寫出這個(gè)三段論的推理過(guò)程。

孔融反駁陳煒的大前提是：____________

孔融反駁陳煒的小前提是：____________

孔融對(duì)陳煒的評(píng)價(jià)結(jié)論是：_________

20．①根據(jù)上述材料，用一句話概括孔融的形象特點(diǎn)。

②用一副對(duì)聯(lián)比較李膺與陳煒的為人之道，不限字?jǐn)?shù)。

對(duì)聯(lián)示例：高朋有才出巧語(yǔ)，童子無(wú)畏戲佳賓。（描繪宴會(huì)場(chǎng)景）

21．（2023高二上·金牛期中）就自己完成第22題時(shí)創(chuàng)作的小小說(shuō)，任選一個(gè)角度，寫一篇100字左右的文學(xué)短評(píng)。

第22題題目：請(qǐng)以“明天"為標(biāo)題，創(chuàng)作一篇小小說(shuō)。

要求：綜合運(yùn)用多種手法，人物形象特點(diǎn)鮮明，情節(jié)完整有章法，主題鮮明有韻味；不得套作、抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

四、寫作（60分）

22．（2023高二上·金牛期中）根據(jù)要求完成文章。

請(qǐng)以“明天”為標(biāo)題，創(chuàng)作一篇小小說(shuō)。

要求：綜合運(yùn)用多種手法，人物形象特點(diǎn)鮮明，情節(jié)完整有章法，主題鮮明有韻味；不得套作、抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．D

2．D

3．A

4．材料一首先提出要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，接著從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個(gè)方面舉例進(jìn)行論證，最后闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。

5．材料一認(rèn)為，通過(guò)邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。本詩(shī)頸聯(lián)字面意思是詩(shī)人“作草"分茶”，悠閑而快樂(lè)，但在首聯(lián)中，詩(shī)人感嘆世態(tài)人情淡薄，并表達(dá)身不由己客居京城的無(wú)奈，首聯(lián)和頸聯(lián)構(gòu)成因果邏輯關(guān)系，首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果。由此可推斷頸聯(lián)在悠閑快樂(lè)的字面意思之外隱藏的意蘊(yùn)：因?yàn)槭廊寺槟?、朝廷昏聵，所以?shī)人不得重用而閑極無(wú)聊，從而滿腹牢騷。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

⑶此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。先根據(jù)題干要求，分析材料中“自相矛盾”的楚人犯同樣的邏輯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，再逐項(xiàng)分析，判斷能否支撐選項(xiàng)。

⑷本題考查學(xué)生分析文章論證思路、行文脈絡(luò)的能力。首先需要學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，結(jié)合文章內(nèi)容劃分段落層次，理清文章思路。在劃分層次時(shí)重點(diǎn)關(guān)注觀點(diǎn)句、總結(jié)句。其次記住答題格式，使用連詞：首先……，接著……，然后……，最后……，做到層次思路要表述清楚。

⑸本題考查學(xué)生篩選整合文章信息，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)能力。篩選整合信息題的解題基本思路①根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)；②按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；③把主要信息進(jìn)行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語(yǔ)句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。

1．A.“這是判斷語(yǔ)文教學(xué)講不講邏輯的重要標(biāo)準(zhǔn)"曲解文意，原文“重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過(guò)程自然滲透”解釋的語(yǔ)文教學(xué)講邏輯的方法，不是判斷語(yǔ)文教學(xué)“講不講邏輯"標(biāo)準(zhǔn)。

B.“是為了說(shuō)明準(zhǔn)確理解詞義是解讀文本應(yīng)掌握的好辦法”曲解文意，使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說(shuō)明“文本解讀常常需要在語(yǔ)境中推斷詞義，這種方法運(yùn)用得好，既是語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練"的論點(diǎn)；

C.“說(shuō)明他不具備起碼的邏輯知識(shí)，因此不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理”強(qiáng)加因果。原文是“如果不具備起碼的邏輯知識(shí)，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理，就容易做出錯(cuò)誤的選擇”，可見(jiàn)，二者之間是假設(shè)關(guān)系，而非因果關(guān)系。

故答案為：D。

2．D.“不能作為‘虛擬論敵’的‘武器’對(duì)‘玩物喪志’的觀點(diǎn)進(jìn)行攻擊”錯(cuò)誤。此例可以作為反例（反向論據(jù)）去攻擊“玩物喪志"觀點(diǎn)，即“玩物未必喪志”“玩物不一定就喪志"。故答案為：D。

3．A.“狗父論證”是個(gè)悖論，是一個(gè)完全無(wú)效的論證，其錯(cuò)誤在于混淆概念而非自相矛盾。諸如此類的例子還有“你們這樣大吵大鬧，影響別人休息。"影響別人，又不影響你，關(guān)你什么事！”（“別人"和“你”的概念的混淆、錯(cuò)亂。）

B“若不下雨，我一定來(lái)"表明“下雨”的話“我"可能就不去了，這與“愿為你赴湯蹈火”是自相矛盾的。C.“一觸即死"說(shuō)明“違者”肯定會(huì)死，這與“違者依法懲處"矛盾。D.“有信心考上”與“但沒(méi)有一點(diǎn)把握"矛盾。故答案為：A。

4．第一段“語(yǔ)文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過(guò)程自然滲透”點(diǎn)明觀點(diǎn)：要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練。

第二三段通過(guò)舉《史記刺客列傳》中的例子論證“文本解讀常常需要在語(yǔ)境中推斷詞義，這種方法運(yùn)用得好，既是語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練"。接著又列舉《祝?！返氖吕撟C“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細(xì)致的邏輯推理”。然后，通過(guò)學(xué)生構(gòu)思“兼聽(tīng)則明"的議論提綱來(lái)論證“邏輯對(duì)于寫作也是有意義的”。

結(jié)尾“學(xué)生努力遵守邏輯來(lái)思考，就仿佛在聆聽(tīng)高于自己的聲音，心靈會(huì)逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過(guò)的境界，生成未曾有過(guò)的觀點(diǎn)"闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。

故答案為：材料一首先提出要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，接著從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個(gè)方面舉例進(jìn)行論證，最后闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。

5．由原文“‘才’表示必要條件……‘就’表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果）”可知，“只要我們?nèi)匀槐３制D苦奮斗的作風(fēng)，只要我們團(tuán)結(jié)一致，只要我們堅(jiān)持人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人，我們就能在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上迅速地獲得勝利"中，“仍然保持艱苦奮斗的作風(fēng)”、“團(tuán)結(jié)一致"以及“堅(jiān)持人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人”三者屬于“在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上迅速地獲得勝利"這一結(jié)果的充分條件，三個(gè)條件成立，則結(jié)果必然成立。

從表達(dá)效果看，這樣的論述方式強(qiáng)調(diào)了三個(gè)條件的重要性，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的自信，闡述了“仍然保持艱苦奮斗的作風(fēng)”、“團(tuán)結(jié)一致"以及“堅(jiān)持人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人”對(duì)建設(shè)工作的意義，表達(dá)了對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作迅速取得勝利的強(qiáng)大信心。立場(chǎng)鮮明，富有感染力。

故答案為：材料一認(rèn)為，通過(guò)邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。本詩(shī)頸聯(lián)字面意思是詩(shī)人“作草"分茶”，悠閑而快樂(lè)，但在首聯(lián)中，詩(shī)人感嘆世態(tài)人情淡薄，并表達(dá)身不由己客居京城的無(wú)奈，首聯(lián)和頸聯(lián)構(gòu)成因果邏輯關(guān)系，首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果。由此可推斷頸聯(lián)在悠閑快樂(lè)的字面意思之外隱藏的意蘊(yùn)：因?yàn)槭廊寺槟?、朝廷昏聵，所以?shī)人不得重用而閑極無(wú)聊，從而滿腹牢騷。

【答案】6．D

7．C

8．①貓第一次出現(xiàn)時(shí)蜷縮在一張滴水的綠色桌子下面，此刻女主人公內(nèi)心是孤獨(dú)無(wú)依的；②女主人公想要下去把那只貓捉來(lái)，此時(shí)她的心理是渴望改變自身狀態(tài)；③女主人公救貓失敗后，反復(fù)強(qiáng)調(diào)想要一只貓，此時(shí)她的心理是對(duì)心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈；④貓最后一次出現(xiàn)是女侍者送來(lái)一只龜紋大花貓，此時(shí)女主人公的心理是需求不被真正理解的孤獨(dú)。

9．①運(yùn)用大量人物對(duì)話揭示人物心理。文本主要運(yùn)用女主人公、旅館老板、男主人公等的對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，不加主觀評(píng)述，使人物形象具有客觀性；②開(kāi)放性結(jié)尾（戛然而式結(jié)尾），善于留白。以女侍者的話結(jié)尾，不交代后續(xù)內(nèi)容，也不交代女主人公的反應(yīng)，不直接表露作者的情感傾向；③使用第三人稱有限視角。本文的敘述者為旁觀者，只敘述看到的場(chǎng)景，使敘述更為客觀；④語(yǔ)言精練平實(shí)，修飾性詞語(yǔ)極少。本文在敘述過(guò)程中，用語(yǔ)平實(shí)親切，如話家常，卻不直接表露作者情感態(tài)度。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；品味精彩語(yǔ)句的表達(dá)藝術(shù)；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具體做法、心理以及神態(tài)、肖像等描寫手法涉及的具體內(nèi)容。注意審清題干要求，提取文本相關(guān)信息，力求全面；然后細(xì)心篩選，力求準(zhǔn)確；最后加以整合，力求簡(jiǎn)潔。

（4）本題考查學(xué)生分析小說(shuō)體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。解答本題，先讀懂題干，理解什么是“零度寫作”，再?gòu)拿鑼懯址ā⒔Y(jié)尾、敘述人稱、語(yǔ)言等角度，結(jié)合文本分析其體現(xiàn)。

6．D.“極大滿足”“喜悅心情"錯(cuò)誤，小說(shuō)只是借女主人公對(duì)貓的情感變化反映出當(dāng)時(shí)渴望改變處境卻只能充當(dāng)被動(dòng)接受者的新女性內(nèi)心的苦悶。

故答案為：D。

7．C.“不展示具有因果關(guān)系的情節(jié)鏈條”錯(cuò)。文章截取了一個(gè)生活斷面進(jìn)行寫作，大量留白，不追求情節(jié)的完整，但其中仍展示了具有因果關(guān)系的情節(jié)鏈條：女主人公因?yàn)椴唤?jīng)意地發(fā)現(xiàn)了窗外雨中的貓而外出冒雨尋貓；尋貓未果失望而歸；為安慰她，旅店老板派人送來(lái)了另一只貓。

故答案為：C。

8．結(jié)合“那位美國(guó)太太正站在窗邊往外看，就在他們的窗子底下，一只小灰貓蜷縮在一張滴水的綠色桌子下面。那只貓縮緊了身子，不讓雨水滴到身上"可知，貓第一次出現(xiàn)時(shí)蜷縮在一張滴水的綠色桌子下面，此刻女主人公內(nèi)心是孤獨(dú)無(wú)依的；

結(jié)合“‘我要下去把那只貓捉來(lái)?！绹?guó)太太說(shuō)”“不，我去。外面那只可憐的小灰貓想在桌子下面躲雨呢"可知，女主人公想要下去把那只貓捉來(lái)，此時(shí)她的心理是渴望改變自身狀態(tài)；

結(jié)合“桌子在那里給雨水沖洗得綠閃閃的，可是貓不見(jiàn)了。她突然很失望”“啊，我太想要它了。想要只小貓"我太想要那只貓了”“我十分想擁有這只貓"可知，女主人公救貓失敗后，反復(fù)強(qiáng)調(diào)想要一只貓，此時(shí)她的心理是對(duì)心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈；

結(jié)合“門口站著女侍者。她貼身緊抱著一只龜紋大花貓。那貓順著她的身子縱身一躍而下”可知，貓最后一次出現(xiàn)是女侍者送來(lái)一只龜紋大花貓，此時(shí)女主人公的心理是需求不被真正理解的孤獨(dú)。

故答案為：①貓第一次出現(xiàn)時(shí)蜷縮在一張滴水的綠色桌子下面，此刻女主人公內(nèi)心是孤獨(dú)無(wú)依的；②女主人公想要下去把那只貓捉來(lái)，此時(shí)她的心理是渴望改變自身狀態(tài)；③女主人公救貓失敗后，反復(fù)強(qiáng)調(diào)想要一只貓，此時(shí)她的心理是對(duì)心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈；④貓最后一次出現(xiàn)是女侍者送來(lái)一只龜紋大花貓，此時(shí)女主人公的心理是需求不被真正理解的孤獨(dú)。

9．由“‘我要下去把那只貓捉來(lái)?！绹?guó)太太說(shuō)"‘我去?！煞蛟诖采险f(shuō)”“‘是的，是的，太太。天氣太壞了，太壞了?！灭^老板說(shuō)"可知，運(yùn)用大量人物對(duì)話揭示人物心理。文本主要運(yùn)用女主人公、旅館老板、男主人公等的對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，不加主觀評(píng)述，使人物形象具有客觀性；

由“‘打擾你們了，’她說(shuō)，‘老板叫我把這只貓給太太送過(guò)來(lái)’”可知，開(kāi)放性結(jié)尾（戛然而式結(jié)尾)，善于留白。以女侍者的話結(jié)尾，不交代后續(xù)內(nèi)容，也不交代女主人公的反應(yīng)，不直接表露作者的情感傾向。

由“這旅館里的二樓住著一對(duì)美國(guó)夫婦，他們來(lái)來(lái)往往進(jìn)出房間，碰到了不少人，但沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的"那位美國(guó)太太正站在窗邊往外看，就在他們的窗子底下，一只小灰貓蜷縮在一張滴水的綠色桌子下面。那只貓縮緊了身子，不讓雨水滴到身上”可知，使用第三人稱有限視角。本文的敘述者為旁觀者，只敘述看到的場(chǎng)景，使敘述更為客觀；

由“丈夫聽(tīng)了，重新躺下看起書(shū)來(lái)，但說(shuō)了句：‘別淋濕了。’"當(dāng)繞過(guò)柜臺(tái)時(shí)，旅店老板又一次表示了自己的恭敬，老板自他桌后向她欠了欠身。美國(guó)女郎內(nèi)心感到這是小事，也是麻煩事”可知，語(yǔ)言精練平實(shí)，修飾性詞語(yǔ)極少。本文在敘述過(guò)程中，用語(yǔ)平實(shí)親切，如話家常，卻不直接表露作者情感態(tài)度。

故答案為：①運(yùn)用大量人物對(duì)話揭示人物心理。文本主要運(yùn)用女主人公、旅館老板、男主人公等的對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，不加主觀評(píng)述，使人物形象具有客觀性；②開(kāi)放性結(jié)尾（戛然而式結(jié)尾），善于留白。以女侍者的話結(jié)尾，不交代后續(xù)內(nèi)容，也不交代女主人公的反應(yīng)，不直接表露作者的情感傾向；③使用第三人稱有限視角。本文的敘述者為旁觀者，只敘述看到的場(chǎng)景，使敘述更為客觀；④語(yǔ)言精練平實(shí)，修飾性詞語(yǔ)極少。本文在敘述過(guò)程中，用語(yǔ)平實(shí)親切，如話家常，卻不直接表露作者情感態(tài)度。

【答案】10．B

11．A

12．D

13．①朕本來(lái)期望與他們始終相善，但是他們自己拋棄情義，違背良心，這是多么可悲?。、谶@正是用言而無(wú)信的法令誘惑他們，使他們陷于死地。刑法政治的過(guò)失，沒(méi)有比這更大的了。

14．①?gòu)摹捌堄衅渥?，不直赦也，必議于槐棘之下，可赦則赦，可宥則宥，可刑則刑，可殺則殺"可知，一定要通過(guò)刑法部門來(lái)商議；②從“輕重視情，寬猛隨時(shí)”可知，懲罰的輕重視實(shí)情而定，處理的寬嚴(yán)隨時(shí)機(jī)而有所不同。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

⑵此題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換"；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略"。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】

當(dāng)初，北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)，改變舊有的風(fēng)俗習(xí)慣，但是并州刺史新興公元丕對(duì)此一點(diǎn)也不高興。孝文帝因?yàn)樗谧谑抑心旮咄?，因此也就不?qiáng)逼他，總是用大道理加以誘導(dǎo)勸說(shuō)，讓他不公開(kāi)反對(duì)罷了。等到朝中大臣們都改換了衣服、帽子，殿內(nèi)朱衣滿坐，但是惟獨(dú)元丕還穿著胡服處身其間。后來(lái)他才慢慢加上了帽子和腰帶，可是仍舊不修飾外表儀容，孝文帝也不強(qiáng)迫他。

太子元恂將從平城遷往洛陽(yáng)之時(shí)，元隆同穆泰等人密謀策劃，要把元恂留在平城，于是出兵堵住雁門關(guān)，陰謀占據(jù)陘北。當(dāng)時(shí)，元丕在并州，元隆等人把自己的密謀告訴了他，元丕表面上憂慮事情難以成功，口頭上雖然反對(duì)，但是心里卻頗為贊同。等到穆泰等人叛亂之事敗露之后，元丕跟隨孝文帝到了平城，孝文帝每次審問(wèn)穆泰等人時(shí)，常常讓元丕坐在旁邊觀看。有司奏告元業(yè)、元隆、元超罪該滅族，元丕也應(yīng)連坐治罪。孝文帝因?yàn)樵г?jīng)在詔令中被允許不受死罪，接受免他一死，黜為平民，讓他的后妻和兩個(gè)兒子陪伴他居住在太原，而殺了元隆、元超及其同胞兄弟元乙升，其他的兒子流放敦煌。

當(dāng)初，元丕、陸睿以及仆射李沖、領(lǐng)軍于烈等人都受過(guò)皇帝的不死之詔。陸睿被殺之后，孝文帝在賜給李沖、于烈的詔書(shū)中說(shuō)：“陸睿有叛逆謀反的陰謀，自己有負(fù)于鬼神，是他違背了曾經(jīng)的誓言，所以他的死與我沒(méi)有關(guān)系。他叛亂謀反已不同于其他諸犯，即使想要寬恕他，又怎么可能呢？然而我還沒(méi)有忘記先前說(shuō)過(guò)的話，所以聽(tīng)任他自己在獄中自盡，并且免去他兒子的死罪。元丕的兩個(gè)兒子、一個(gè)弟弟，最早策劃、參與叛亂，理應(yīng)連坐處死，我特加恕免，只是將他們黜為平民。聯(lián)本來(lái)期望與他們始終相善，但是他們自己拋棄情義，違背良心，這是多么可悲??！所以特意告訴你們，想必不會(huì)令你們感到奇怪吧。除了謀反這件事情之外，我對(duì)他們的一片真心是皎潔如日月啊?！崩顩_、于烈都上表致謝。

臣司馬光曰：給予或剝奪爵位、俸祿，掌管生殺予奪的權(quán)力，這是做皇帝的人駕馭臣下們的重要手段。所以先王們載定的制度，雖然有親、故、賢、能、功、貴、勤、賓等所謂“八議”，但是如果臣下犯有罪行，并不直接赦免，而一發(fā)要通過(guò)刑法部門來(lái)商議，可以赦免則赦免，可以寬恕則寬恕，可以判刑則判刑，可以誅殺則誅殺，懲罰的輕重根據(jù)實(shí)情而定，處理的寬嚴(yán)隨時(shí)機(jī)而有所不同。因此，國(guó)君能夠施行仁思而又不失其威嚴(yán)，臣子既能免罪而又不敢自傲。到了北魏卻不是這樣，對(duì)于功臣權(quán)貴，往往預(yù)先許諾他終生不被處死，讓他們因自驕，而觸法犯罪，又接著處死他們。這正是以言而無(wú)信的法令誘惑他們，使他們陷于死地。刑法政治的過(guò)失，沒(méi)有比這更大的了。

在這個(gè)時(shí)候，平城的貴族多數(shù)與穆泰等人一起謀劃叛亂，唯獨(dú)于烈一族沒(méi)有參與，魏孝文帝因此更加器重他。孝文帝因?yàn)楸狈降那蹰L(zhǎng)以及在身邊侍奉的王子們害怕暑熱，所以就聽(tīng)任他們秋天來(lái)洛陽(yáng)覲見(jiàn)，春天再返回自己的部落，當(dāng)時(shí)之人稱他們?yōu)椤把愠肌薄?/p>

10．句意：太子元恂將從平城遷往洛陽(yáng)之時(shí)，元隆同穆泰等人密謀策劃，要把元恂留在平城，于是出兵堵住雁門關(guān)，陰謀占據(jù)陘北。當(dāng)時(shí)，元丕在并州，元隆等人把自己的密謀告訴了他，元丕表面上憂慮事情難以成功，口頭上雖然反對(duì)，但是心里卻頗為贊同。

“遷洛陽(yáng)”，是動(dòng)賓短語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可以排除AC；

“丕外慮不成”是主謂短語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可以排除D。

故答案為：B。

11．A.“‘青衫’的尊貴程度就高于‘朱衣’"錯(cuò)誤。應(yīng)為“朱衣”的尊貴程度高于“青衫"。古代以黃袍、紫綬、朱衣、青衫、白首等服色分辨貴賤?！扒嗌馈?，泛指官職卑微。

故答案為：A。

12．D.“孝文帝聽(tīng)從了他們秋天到洛陽(yáng)上朝、春天回到自己部落的建議"錯(cuò)誤。原文“聽(tīng)秋朝洛陽(yáng)”，是說(shuō)“聽(tīng)任他們秋天來(lái)洛陽(yáng)覲見(jiàn)”，“聽(tīng)”是“聽(tīng)任、聽(tīng)?wèi){"的意思。

故答案為：D。

13．得分點(diǎn)：

（1）“始終”，始終相善；“棄絕”，拋棄情義；“違心乖念”，違背良心；“一何”，多么。

（2）“是”，這；“不信”，言而無(wú)信；“使（之）陷于死地”，省略句；“刑政”，刑法政令。

故答案為：①朕本來(lái)期望與他們始終相善，但是他們自己拋棄情義，違背良心，這是多么可悲啊！②這正是用言而無(wú)信的法令誘惑他們，使他們陷于死地。刑法政治的過(guò)失，沒(méi)有比這更大的了。

14．從“茍有其罪，不直赦也，必議于槐棘之下，可赦則赦，可宥則宥，可刑則刑，可殺則殺”可知，一定要通過(guò)刑法部門來(lái)商議；

從“輕重視情，寬猛隨時(shí)"可知，懲罰的輕重視實(shí)情而定，處理的寬嚴(yán)隨時(shí)機(jī)而有所不同。

故答案為：①?gòu)摹捌堄衅渥铮恢鄙庖?，必議于槐棘之下，可赦則赦，可宥則宥，可刑則刑，可殺則殺”可知，一定要通過(guò)刑法部門來(lái)商議；②從“輕重視情，寬猛隨時(shí)"可知，懲罰的輕重視實(shí)情而定，處理的寬嚴(yán)隨時(shí)機(jī)而有所不同。

【答案】15．C

16．①“思李牧”指渴望人才，“遣馮唐"指希望明主能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)重新起用自己這樣的人才。②詩(shī)人以魏尚自況，委婉表達(dá)出自己渴望被明主重用的心情。③“漫說(shuō)”與“未聞"透露出詩(shī)人雖被罷官閑居鄉(xiāng)里，但時(shí)時(shí)都在關(guān)注天下大勢(shì)，等待明主的良苦用心。

【知識(shí)點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查考生對(duì)詩(shī)歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)，得出答案。

（2）本題主要考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此類試題解答時(shí)，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)歌的標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)字詞語(yǔ)進(jìn)行分析。對(duì)于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。

15．C.“‘雕戈’‘畫(huà)戟’為古代兵器，詩(shī)人借感慨古老的兵戈不能平定天下，直斥統(tǒng)治者腐朽”錯(cuò)誤，“雕戈"是刻鏤圖案的戈，“畫(huà)戟”是帶有彩飾的戟，“文物"在此指美麗之物。這一句詩(shī)借感慨兵戈的無(wú)用，不能發(fā)揮平定天下的作用，間接指斥統(tǒng)治者的無(wú)能。對(duì)句承此，言天下仍然處于戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞之中。

故答案為：C。

16．漢文帝聽(tīng)郎中署長(zhǎng)馮唐說(shuō)起戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)良將廉頗、李牧之賢，“乃拊髀曰‘嗟乎！吾獨(dú)不得廉頗、李牧為將，豈憂匈奴哉！’”馮唐趁機(jī)進(jìn)言，把被罷官的大將魏尚比做李牧。文帝聞而大喜，派馮唐前往宣詔，恢復(fù)了魏尚云中太守的官職。故“思李牧"指渴望人才，“遣馮唐”指希望明主能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)重新起用自己這樣的人才。

詩(shī)人在這里使用典故，其實(shí)重點(diǎn)并不在議論前事，而是以魏尚自況，以“漢廷"指朱元璋，意在指出朝廷無(wú)心求賢用賢，時(shí)至今日，都沒(méi)有聽(tīng)到朝廷派遣官吏像當(dāng)年漢武帝派遣馮唐持節(jié)赦免、重用魏尚一樣來(lái)赦免、重用自己的消息。由此可見(jiàn)，這里流露出詩(shī)人渴望明主重用的急迫心情。

“漫說(shuō)”與“未聞"二語(yǔ)，放在全句中意思是“不要說(shuō)漢朝思念李牧那樣的良將，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)朝廷派遣郎中署長(zhǎng)馮唐”。這里透露出詩(shī)人雖被罷官閑居鄉(xiāng)里，但時(shí)時(shí)都在關(guān)注天下大勢(shì)，研究和選擇明主，等待明主的良苦用心。

故答案為：①“思李牧"指渴望人才，“遣馮唐”指希望明主能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)重新起用自己這樣的人才。②詩(shī)人以魏尚自況，委婉表達(dá)出自己渴望被明主重用的心情。③“漫說(shuō)"與“未聞”透露出詩(shī)人雖被罷官閑居鄉(xiāng)里，但時(shí)時(shí)都在關(guān)注天下大勢(shì)，等待明主的良苦用心。

17．【答案】（1）己所不欲；勿施于人

（2）鐘鼓饌玉不足貴；但愿長(zhǎng)醉不愿醒

（3）常于幾成而敗之；慎終如始

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意易錯(cuò)字的書(shū)寫：欲、饌、慎。

故答案為：（1）己所不欲；勿施于人

（2）鐘鼓饌玉不足貴；但愿長(zhǎng)醉不愿醒

（3）常于幾成而敗之；慎終如始

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯(cuò)字和漏字添字均不能得分。

【答案】18．C

19．大前提：小時(shí)候聰敏的人，長(zhǎng)大后不一定出眾。（小時(shí)了了，大未必佳?。恍∏疤幔宏悷橀L(zhǎng)大后（現(xiàn)在）表現(xiàn)平庸（不出眾）；結(jié)論：陳煒小時(shí)候很聰敏。

20．①孔融有學(xué)識(shí)反應(yīng)敏捷，聰明自信傲岸；②陳煒無(wú)誠(chéng)遭戲語(yǔ)/李膺有禮辯真才

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；邏輯推理

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。解答此類題目，通?？紤]以下角度：文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。

（2）本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)三段論推理的把握的能力。解答本題，先認(rèn)真閱讀最后一段，理解其中的邏輯推理關(guān)系，再根據(jù)題干要求組織語(yǔ)言作答。

（3）本題考查對(duì)人物形象的鑒賞能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具體做法、心理以及神態(tài)、肖像等描寫手法涉及的具體內(nèi)容。注意審清題干要求，提取文本相關(guān)信息，力求全面；然后細(xì)心篩選，力求準(zhǔn)確；最后加以整合，力求簡(jiǎn)潔。

18．C項(xiàng)，“此句中李膺對(duì)孔融問(wèn)話，不應(yīng)該用敬稱‘您’，而應(yīng)將‘您’改為‘你’"表述錯(cuò)誤。根據(jù)語(yǔ)境，孔融雖然是晚輩，但也是李膺的客人，所以此處應(yīng)該用“您”來(lái)表示對(duì)客人的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)李膺的彬彬有禮。

故答案為：C。

19．本題中，根據(jù)文本“后到的陳煒聽(tīng)說(shuō)此事，隨口說(shuō)道：‘小時(shí)了了（了了：聰敏），大未必佳！’孔融聽(tīng)了，當(dāng)即朗聲說(shuō)道：‘想君小時(shí)，必然了了。’意思是陳大人小時(shí)候一定是非常聰敏的人了……在座客人聽(tīng)后哄堂大笑"可知，孔融反駁陳煒的大前提是小時(shí)候聰敏的人，長(zhǎng)大后不一定出眾。（小時(shí)了了，大未必佳！），而小前提是陳煒長(zhǎng)大后（現(xiàn)在）表現(xiàn)平庸（不出眾），從而得出結(jié)論：陳煒小時(shí)候很聰敏。

故答案為：第1空、大前提：小時(shí)候聰敏的人，長(zhǎng)大后不一定出眾。（小時(shí)了了，大未必佳?。?/p>

第2空、小前提：陳煒長(zhǎng)大后（現(xiàn)在）表現(xiàn)平庸（不出眾）

第3空、結(jié)論：陳煒小時(shí)候很聰敏。

20．本題中，要求“根據(jù)上述材料，用一句話概括孔融的形象特點(diǎn)”。根據(jù)文本“從前，我的先人仲尼（孔子字）與您的先人伯陽(yáng)（老子李耳號(hào)伯陽(yáng)公）有師友之交，這樣算起來(lái)，我和大人也算是世家通好吧"可知，孔融巧妙的回答了李膺的問(wèn)話，由此可見(jiàn)他是一個(gè)聰明且有學(xué)識(shí)的孩子；根據(jù)文本“想君小時(shí)，必然了了”可知，孔融機(jī)智的反駁了陳煒的話，贏得了大家的肯定?？梢?jiàn)他是一個(gè)自信而又反應(yīng)敏捷的孩子。

故答案為：①孔融有學(xué)識(shí)反應(yīng)敏捷，聰明自信傲岸；②陳煒無(wú)誠(chéng)遭戲語(yǔ)/李膺有禮辯真才

21．【答案】略

【知識(shí)點(diǎn)】小作文

【解析】【分析】】此題考查寫文學(xué)短評(píng)的能力。

這篇小小說(shuō)以“明天"為題，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了一個(gè)即將退休的圖書(shū)館管理員李明的形象。他對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)和對(duì)過(guò)去的懷念構(gòu)成了故事的情感基調(diào)。小小說(shuō)巧妙地運(yùn)用了時(shí)間跳躍和空間轉(zhuǎn)換的手法，將李明的尋找過(guò)程與小鎮(zhèn)的環(huán)境相結(jié)合，展現(xiàn)了一種對(duì)過(guò)去的追憶和對(duì)未來(lái)的期待。情節(jié)完整，人物形象鮮明，主題突出，韻味悠長(zhǎng)。通過(guò)李明的堅(jiān)持和努力，最終找到了日記本的主人趙天，使得故事有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。整篇小小說(shuō)不僅講述了一個(gè)溫馨的故事，還傳遞了對(duì)知識(shí)、對(duì)夢(mèng)想的尊重和追求，以及對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查寫文學(xué)短評(píng)的能力。短評(píng)，是指簡(jiǎn)短的評(píng)論（如報(bào)刊上簡(jiǎn)短的評(píng)論）也指文藝短評(píng)、對(duì)各種看法的簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)?？蓮暮暧^角度：語(yǔ)言、藝術(shù)手法（細(xì)節(jié)描寫等）；內(nèi)容：形象（意象）、情感、主題等；情趣、理趣、知趣/智趣、志趣、旨趣等作答。

22．【答案】明天在小鎮(zhèn)的邊緣，有一座被歲月遺忘的圖書(shū)館。圖書(shū)館的管理員是個(gè)叫做李明的老人，他的背微駝，眼鏡總是從鼻梁上滑落，但雙手依舊穩(wěn)健地翻閱著每一本書(shū)。他相信，每本書(shū)都是通往不同世界的門。

明天是小鎮(zhèn)一年一度的書(shū)展，也是李明退休的日子。他在圖書(shū)館里走來(lái)走去，整理著書(shū)架上的圖書(shū)，仿佛在和老朋友告別。圖書(shū)館的每一個(gè)角落都充滿了回憶，每一本書(shū)都承載著他的青春和夢(mèng)想。

就在整理即將捐贈(zèng)的書(shū)籍時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一本封面泛黃的日記本，夾在兩本厚重的文集之間。他好奇地翻開(kāi)，一頁(yè)頁(yè)的文字像是穿越時(shí)空的私語(yǔ)，講述著一個(gè)少年對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)愛(ài)情的渴望。李明的心被深深觸動(dòng)，他決定在退休前的最后一天晚上，找到日記本的主人。

他開(kāi)始了一場(chǎng)尋人之旅。首先來(lái)到的是小鎮(zhèn)的老茶館，那里聚集了許多退休老人，他們喜歡在這里下棋、聊天，消磨時(shí)光。李明拿出日記本，詢問(wèn)是否有人認(rèn)識(shí)它的主人。老人們圍過(guò)來(lái)，翻看著日記本，搖頭嘆息，表示不認(rèn)識(shí)。

李明沒(méi)有放棄，他又去了小鎮(zhèn)的學(xué)校，找到了一位年長(zhǎng)的教師。教師仔細(xì)地看著日記本，眼中閃過(guò)一絲熟悉的光芒。他告訴李明，這本日記的主人叫趙天，是很多年前的學(xué)生，熱愛(ài)文學(xué)，有著不凡的才華。但是，趙天在畢業(yè)前夕突然離開(kāi)了小鎮(zhèn)，從此音信全無(wú)。

李明的心沉了下來(lái)，但他仍然不愿放棄。他回到了圖書(shū)館，打開(kāi)了電腦，開(kāi)始搜索趙天的線索。經(jīng)過(guò)一番努力，他終于在一個(gè)作家論壇上找到了趙天的名字，他已經(jīng)成為了一名知名的作家。

第二天，也就是書(shū)展的日子，李明帶著日記本來(lái)到了展覽現(xiàn)場(chǎng)。他看到了趙天的新書(shū)簽售會(huì)，人群絡(luò)繹不絕。他走上前，遞出了那本泛黃的日記本。趙天驚訝地接過(guò)，淚水模糊了雙眼。他沒(méi)有想到，自己年輕時(shí)的夢(mèng)想和記憶竟然會(huì)在這樣一個(gè)時(shí)刻重現(xiàn)。

李明微笑著，看著趙天簽名送給每一位讀者。他知道，自己的工作已經(jīng)完成，可以安心退休了。他相信，每一個(gè)人都有屬于自己的“明天”，而圖書(shū)館就是連接過(guò)去和未來(lái)的橋梁。

【知識(shí)點(diǎn)】命題作文

【解析】【分析】

這是一篇關(guān)于“明天"的小小說(shuō)創(chuàng)作。

【題干分析】

“明天”這個(gè)主題具有廣泛的含義和延伸空間，它可以指代希望、夢(mèng)想、未來(lái)或者是即將發(fā)生的變化。在構(gòu)思作文時(shí)，可以圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)確立立意：

希望與憧憬：將“明天"作為對(duì)未來(lái)生活的期待和向往，描述個(gè)人或他人對(duì)美好生活的追求和憧憬，展現(xiàn)對(duì)未來(lái)的積極態(tài)度和對(duì)改變的渴望。挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)：以“明天”為界，探討面臨的挑戰(zhàn)和困難，以及為了迎接更好的未來(lái)而付出的努力和成長(zhǎng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的流逝與個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)與反思：通過(guò)“明天"這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，反映當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人狀態(tài)，進(jìn)行深入的思考和反省，提出問(wèn)題并探索解決的途徑，激發(fā)讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注。命運(yùn)與選擇：探討人與命運(yùn)的博弈，以及在面對(duì)“明天”時(shí)所做出的選擇，這些選擇如何影響個(gè)人的生活軌跡，強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志和決定在未來(lái)形成中的作用。變化與不變：討論隨著時(shí)間的推移，“明天"帶來(lái)的變化以及某些永恒不變的價(jià)值和情感，如親情、友情、愛(ài)情等，展現(xiàn)人性中的恒定與時(shí)光的流轉(zhuǎn)。

在撰寫作文時(shí)，可以選擇一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述，結(jié)合具體的故事、情境或思考，使文章內(nèi)容豐富、層次分明，同時(shí)傳達(dá)出積極向上的主題信息。

【立意提取】

我得明天；

明天之惑；

我在明天等待。

【點(diǎn)評(píng)】考查命題作文的寫作。弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶、選擇與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，讓人眼前一亮的，確定好作文中心來(lái)選取、組織素材；在文體的選擇上也要在符合題干要求的基礎(chǔ)上選擇自己最擅長(zhǎng)的。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫議論文就要觀點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。平時(shí)要多積累寫作素材，多寫隨筆，考場(chǎng)才能做到得心應(yīng)手，下筆如有神。

1/1四川省成都市金牛區(qū)重點(diǎn)學(xué)校2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高二上·金牛期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

邏輯，是有效思維的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，必須講邏輯。語(yǔ)文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過(guò)程自然滲透。

文本解讀常常需要在語(yǔ)境中推斷詞義，這種方法運(yùn)用得好，既是語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說(shuō)燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻(xiàn)給秦王時(shí)，有這樣一句話：“誠(chéng)得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)。"

句中的“乃”翻譯為“就"還是“才”？翻譯為“才"在語(yǔ)意上是說(shuō)得通的，但是，仔細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒(méi)有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就"表示充分條件(有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果)，即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王(當(dāng)然，這也意味著要?dú)⑶赝蹩赡芪幢匾》镀诘娜祟^)。荊軻面對(duì)“不忍”的太子，一定要勾畫(huà)出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點(diǎn)來(lái)看，翻譯成“就"要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學(xué)生探討，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還會(huì)有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)。

一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細(xì)致的邏輯推理。例如：“(四叔)說(shuō)我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為。"(《祝?！?

根據(jù)這段話，可以推理出關(guān)于“我”和四叔的重要信息。首先，“我"是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還"字，可推知康有為等人在當(dāng)時(shí)已算不得新黨了。這點(diǎn)在《祝?！烽_(kāi)頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說(shuō)，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見(jiàn)其消息閉塞。

另外，邏輯對(duì)于寫作也是有意義的。中學(xué)生寫作時(shí)大多選擇寫議論文。在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生想一個(gè)“虛擬論敵”。這位“論敵"可能會(huì)針對(duì)論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤，也可能會(huì)質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問(wèn)題。面對(duì)這些，我們需要再進(jìn)一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。

例如，讓學(xué)生構(gòu)思“兼聽(tīng)則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人成虎"父子騎驢”，表明聽(tīng)得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽(tīng)“宮婦左右"朝廷之臣”“四境之內(nèi)"的評(píng)價(jià)還不能形成正確認(rèn)知，可李世民有時(shí)只聽(tīng)魏征一個(gè)人的建議就夠了。學(xué)生可在充分思考以上反例的基礎(chǔ)上指出論證關(guān)鍵——“兼聽(tīng)”在“多”，更在“異”(聽(tīng)到不同觀點(diǎn))，并由此限定前提——聽(tīng)者要有胸懷，善辨別，從而總結(jié)出“兼聽(tīng)則明"的原則——獨(dú)立思考，為我所用。

邏輯，說(shuō)到底是對(duì)有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來(lái)思考，就仿佛在聆聽(tīng)高于自己的聲音，心靈會(huì)逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過(guò)的境界，生成未曾有過(guò)的觀點(diǎn)。

(摘編自徐飛《講邏輯，把語(yǔ)文思維教育落到實(shí)處》)

材料二：

無(wú)數(shù)生動(dòng)的例證足以說(shuō)明，如果不具備起碼的邏輯知識(shí)，人就容易被謬誤和詭辯糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理，就容易做出錯(cuò)誤的選擇。先看幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

例1：如果我想出國(guó)工作，我就必須學(xué)好外語(yǔ)；我不想出國(guó)工作，所以，我不必學(xué)好外語(yǔ)。

這個(gè)推理是不正確的，因?yàn)椤跋氤鰢?guó)工作”只是“必須學(xué)好外語(yǔ)"的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有許多外國(guó)游客來(lái)中國(guó)旅游，有許多外國(guó)人來(lái)中國(guó)工作或經(jīng)商，即使有些人不出國(guó)，也有很多機(jī)會(huì)與外國(guó)人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學(xué)好某門外語(yǔ)。

例2：你不能證明你沒(méi)有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒(méi)了，捂著那些錢有什么用？

例2犯有“訴諸無(wú)知”的錯(cuò)誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個(gè)不正確的推理一樣：“你不能證明你沒(méi)有犯案，因此，這件罪案就是你干的。"(為了避免這樣的邏輯錯(cuò)誤產(chǎn)生惡果，司法上有“無(wú)罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個(gè)人犯罪，否則那個(gè)人就是無(wú)罪的。)

下面看一個(gè)著名的故事：

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？"其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

在這個(gè)故事中，那位既賣矛又賣盾的楚人的說(shuō)法違反了矛盾律的要求，從而鬧出了笑話，為后代貢獻(xiàn)了“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。

(摘編自陳波《中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)邏輯》)

1．關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．語(yǔ)文教學(xué)講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)。

B．材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說(shuō)明在語(yǔ)境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。

C．如果一個(gè)人擅長(zhǎng)詭辯，說(shuō)明他不具備起碼的邏輯知識(shí)，因此不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理。

D．材料二例1錯(cuò)在把充分條件誤認(rèn)為必要條件；例2“訴諸無(wú)知"錯(cuò)在推斷時(shí)故意將未知當(dāng)依據(jù)。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一和材料二都以邏輯作為論證話題，但是前者重在從老師的角度談教法，而后者重在從生活的角度談辨識(shí)。

B．通過(guò)對(duì)《祝?！分小斑€”字進(jìn)行語(yǔ)義挖掘，既可以一窺當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，又可推知魯四老爺?shù)氖嘏f閉塞。

C．在寫作議論文時(shí)，為了使邏輯更嚴(yán)密，可以想象一個(gè)攻擊性的“虛擬論敵”，幫助我們完善自己的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

D．“文學(xué)編輯馬未都沉迷于收藏，后來(lái)成為著名收藏家”可以作為“虛擬論敵"的“武器”對(duì)“玩物喪志"的觀點(diǎn)進(jìn)行攻擊。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中沒(méi)有與“自相矛盾”的楚人犯同樣的邏輯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．這是一條狗，它是一個(gè)父親。而它是你的，所以它是你的父親。你打它，你就是在打自己的父親。

B．一位小伙子在給女朋友的信中寫道：“我愛(ài)你如此之深，愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來(lái)。"

C．某電站外高高懸掛一塊告示牌：“嚴(yán)禁觸摸電線！此為500伏高壓，一觸即死。違者依法懲處！”

D．今年的研究生考試，因?yàn)槲掖_實(shí)扎實(shí)全面地復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，所以有信心考上，但沒(méi)有一點(diǎn)把握。

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。

5．陸游《臨安春雨初霽》的頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶"因?yàn)槭茁?lián)“世味年來(lái)薄似紗，誰(shuí)令騎馬客京華”而有了字面之外的意蘊(yùn)。請(qǐng)結(jié)合材料一中的觀點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行分析。（注：矮紙即短紙、小紙）

【答案】1．D

2．D

3．A

4．材料一首先提出要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，接著從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個(gè)方面舉例進(jìn)行論證，最后闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。

5．材料一認(rèn)為，通過(guò)邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。本詩(shī)頸聯(lián)字面意思是詩(shī)人“作草"分茶”，悠閑而快樂(lè)，但在首聯(lián)中，詩(shī)人感嘆世態(tài)人情淡薄，并表達(dá)身不由己客居京城的無(wú)奈，首聯(lián)和頸聯(lián)構(gòu)成因果邏輯關(guān)系，首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果。由此可推斷頸聯(lián)在悠閑快樂(lè)的字面意思之外隱藏的意蘊(yùn)：因?yàn)槭廊寺槟尽⒊⒒杪?，所以?shī)人不得重用而閑極無(wú)聊，從而滿腹牢騷。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

⑶此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。先根據(jù)題干要求，分析材料中“自相矛盾”的楚人犯同樣的邏輯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，再逐項(xiàng)分析，判斷能否支撐選項(xiàng)。

⑷本題考查學(xué)生分析文章論證思路、行文脈絡(luò)的能力。首先需要學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，結(jié)合文章內(nèi)容劃分段落層次，理清文章思路。在劃分層次時(shí)重點(diǎn)關(guān)注觀點(diǎn)句、總結(jié)句。其次記住答題格式，使用連詞：首先……，接著……，然后……，最后……，做到層次思路要表述清楚。

⑸本題考查學(xué)生篩選整合文章信息，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)能力。篩選整合信息題的解題基本思路①根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)；②按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；③把主要信息進(jìn)行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語(yǔ)句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。

1．A.“這是判斷語(yǔ)文教學(xué)講不講邏輯的重要標(biāo)準(zhǔn)"曲解文意，原文“重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過(guò)程