部編版語文五年級上冊第三單元集體備課

2022-20230學(xué)年第二學(xué)期學(xué)期學(xué)科組集體備課登記表

提供的資料（教

序號備課內(nèi)容（單元、章、節(jié)）主備人案、學(xué)案、課件

等）

118海上日出課件

2課件

3課件

4口語交際課件

5習(xí)作：我學(xué)會了______課件

6語文園地課件

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教研組長：年月日

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期四年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：徐萍

時間9.23參加人員徐萍

地點三樓會議室主備人課題獵人海力布

1.會認(rèn)“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字；正確讀寫“獵狗、

酬謝”等18個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色和同學(xué)們演一演。

教學(xué)2.

目標(biāo)3.抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的

高貴品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

重、難重點：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

點即考難點：抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人

點分析的高貴品質(zhì)。

情

學(xué)

析

分

課時教具PPT

2課時

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之

間的故事。它們或機智幽默，或歌頌善良美好，或感人至深……下面，

請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人1

分鐘左右，要求把故事梗概講清楚）

2.同學(xué)們的故事講得非常好，今天老師也給大家?guī)砹艘粋€故事，名字

叫《獵人海力布》。這是一個非常動人的民間故事。據(jù)說在我國的一

些地區(qū)，有一塊奇特的石頭，它是由人變成的，大家稱這塊石頭為“海

力布”。海力布原本是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他

的故事能流傳至今呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第9課

去尋找答案吧。

3.揭示課題：教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

讓學(xué)生先簡要講一講自己熟知的民間故事，此過程看似無意，實

際上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在講的過程中，尤其是“簡要地講”更

要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知。

1.指生輪流讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，正確掌握句子的停頓。

2.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)同桌交流生字詞預(yù)習(xí)情況。

(2)小組交流識記生字、理解新詞的方法。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)認(rèn)讀生詞。課件出示：

課件

獵物酬謝珍寶感激叮囑

復(fù)活議論崩塌搬家焦急

發(fā)誓千真萬確謊話遲延

鎮(zhèn)定后悔悲痛震天動地

重點正音：酬(chou)謝珍(zhen)寶

叮囑(zhQ)崩塌(to)

(2)理解下面詞語的意思。課件出示：

課件

酬謝崩塌遲延鎮(zhèn)定悲痛

千真萬確狂風(fēng)怒號震天動地

酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。

崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。

遲延：拖延、耽誤。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

悲痛：傷心。

千真萬確：形容非常真實。

狂風(fēng)怒號：大風(fēng)刮得像發(fā)怒一樣號叫。怒：氣勢旺盛的樣子；號：

號叫。

震天動地：震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。

4.請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？

獵人海力布救了龍王的女兒，龍王給了他一塊能聽懂動物說話的

寶石，海力布通過寶石得知洪水要淹沒村莊，可村莊里沒有一個人愿

意相信他，最后他說出了真相變成了石頭。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并說出段落大意。

(1)師：這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪?？有幾個自然段呢？哪些

自然段可以合并呢？

(2)小組合作：給課文分段，并概括段落大意。

(3)師生交流，梳理課文層次。

第一部分(1?6自然段)起因：海力布救了龍王的女兒，得到了

寶石。

第二部分(7、8自然段)經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

第三部分(9~11自然段)結(jié)果：海力布救了鄉(xiāng)親們，自己變成了

石頭。

6.再讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事？

救白蛇；得寶石；救鄉(xiāng)親；變石頭。

讓學(xué)生自己解決課文中的生字新詞，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣和自學(xué)能力。初讀課文，讓學(xué)生對課文有一個整體的感知，再讀課

文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

三、再次讀文，淺談人物。

1.教師導(dǎo)學(xué)：這個故事有幾個主要人物？說說他們分別有什么特點。

2.學(xué)生交流討論，說出海力布、小白蛇和老龍王的品質(zhì)特點。

海力布：熱心助人、舍己救人

小白蛇、老龍王：知恩圖報

3.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并理解重點詞語。

弄清楚故事中的幾個主要人物，并了解他們的品質(zhì)特點，為下

面深入剖析人物的形象做了很好的鋪墊。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了文章結(jié)構(gòu)層次，了解了課文內(nèi)容，初

步感知了主要人物的品質(zhì)特點。

2.布置作業(yè)。仔細(xì)閱讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同

學(xué)們演一演。

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步對課文有一個整體的把

握；結(jié)合課后練習(xí)布置作業(yè)，保證了學(xué)習(xí)的連貫性，促使學(xué)生養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。

L提問：這篇民間故事寫了哪幾個人物？他們各有什么特點？

2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

通過引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中的主栗人物以及人物的特點，讓學(xué)生在

整體上把握人物形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、細(xì)讀課文，剖析人物。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)設(shè)疑引導(dǎo)：默讀第一部分，說說讀了這一部分你知道了什么。

(2)學(xué)生匯報：獵人海力布總是熱心幫助別人；海力布救了龍王的女

兒小白蛇，小白蛇要報答他；龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮

囑他：動物說的話，千萬不要對別人說。

(3)探究質(zhì)疑：海力布為什么只要寶石而不要其他的珍寶？小白蛇為

什么一再向海力布強調(diào)動物們說的話，千萬不要對別人說？

(4)匯報交流：海力布得到寶石，可以打到更多的獵物，可以分鄉(xiāng)親

們更多的食物；小白蛇一再強調(diào)不能把動物們說的話告訴別人，意在

告誡海力布如果把消息告訴別人，將會有嚴(yán)重的后果。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的語句剖析人物特

點。

課件出示：

課件

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回

來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊

敬他。、

課件

海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物說的話，對一個獵人

來說，實在是太好了。生1：海力布是一個善良、勇敢、熱心助人、

不貪心、不求回報的人。

生1：海力布是一個善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報的人。

課件

“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的

女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有

許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在

嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的

話?！?/p>

課件

再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么

話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠(yuǎn)不能

復(fù)活了！”

生2：小白蛇知恩圖報，關(guān)心愛護(hù)海力布。

2.學(xué)習(xí)第二、三部分。

(1)設(shè)疑引讀海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的？從中可以看出海

力布是一個怎樣的人？

(2)引導(dǎo)體會：當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水

淹沒”這個消息時，他急忙跑回去告訴大家。這說明海力布是個一心

為他人著想的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話卻不相信時，“海力布急

得掉下了眼淚”，可見海力布十分擔(dān)憂鄉(xiāng)親們的安危。時間就是生命，

再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？

此時的海力布別無選擇，他把自己從鳥兒那里得到的消息原原本本地

告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭。難道他不知道這樣做的后果

嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的

準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍己為人的精神??！

(3)為了再現(xiàn)這個動人的故事情節(jié)，請大家自由組隊，分角色表演這感

人的情節(jié)。(教師指導(dǎo)：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？

鄉(xiāng)親們會有什么想法，又該怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理

解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演)

(4)學(xué)生匯報表演。

指導(dǎo)學(xué)生分角色表演故事情節(jié)，強化了學(xué)生對人物形象的把握；

在表演復(fù)述故事的過程中，加強了學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感

悟語言的魅力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流的能力O

三、回顧總結(jié)，練習(xí)縮寫。

1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那

么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。

2.學(xué)生匯報交流。

預(yù)設(shè)：有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，將情感一步步推向高潮。

3.教師課件出示：

課件

民間故事的特點：故事性強，情節(jié)生動；口語化，樸素明快；想

象奇特豐富；常用夸張、比喻，藝術(shù)感染力強。它的內(nèi)容來自民間，

反映的多是民間生活。有的民間故事有神話幻想的情節(jié)，充滿神奇色

彩，如《漁夫的故事》《牛郎織女》……

4.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的

來歷。

“海力布”石頭的來歷

從前，內(nèi)蒙古一帶有個叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都

十分敬愛他。

有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。原

來這條小白蛇是龍王的女兒。小白蛇為了報答他的救命之恩，就帶

海力布去了龍宮，并在路上告訴他，可以要龍王含在嘴里的那顆能

聽懂動物語言的寶石，但是聽到的動物的話不能轉(zhuǎn)告他人，否則會

變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要

記住自己交代的話，海力布謝過小白蛇，就回家了。

自從海力布有了這顆寶石，打獵方便多了，每次打獵都是滿載

而歸，分給大家的食物更多了。

過了幾年，有一天，他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群

鳥連夜飛離這里，因為今晚將有山洪暴發(fā)，人要被洪水淹死。海力

布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰也不信。一位

老人懇求海力布向大家說明原因。海力布心想：要救村民，只有犧

牲自己。他就把整個事情一五一~h地說了出來。海力布剛說完，就

變成了一塊石頭。

鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們

含淚念著海力布的名字，向很遠(yuǎn)的地方搬去。半夜里，山洪果然暴

發(fā)了，村莊被淹沒了。

后來，人們世世代代紀(jì)念海力布。

*反書設(shè)計

獵人海力布點明故事發(fā)生的地點、人物

一起因救白蛇，得寶石

八代經(jīng)過獲信息，勸鄉(xiāng)親善良無私

而三二結(jié)果說秘密，變石頭舍己為人

人們世代紀(jì)念海力布/

作業(yè)1.把這個故事說給別人聽。

布置2.找一找其他的民間故事讀一讀。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、選字組詞。

重、難

報（酬酒）（誓世）言

點及考

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

點鞏固

1.他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分

性練習(xí)給大家，自己只留下很少的一份。大家都非?；浝?/p>

他。（）

2.我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重

地酬謝您。（）

3.海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不

說前日。（）

三、選擇題。

選出對下列句子理解正確的一項。（）

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬

愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。

如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”

A小白蛇對海力布非常關(guān)心，同時也點明石頭的作用

和危害，為下文做鋪墊。

B小白蛇不希望海力布拿走寶石。

C小白蛇說話非常啰唆，不討人喜歡。

在教學(xué)這篇課文時，我積極調(diào)動學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)

生在讀中感悟人物的性格特點，愛憎分明的情感被充分地調(diào)

教學(xué)動起來。

縱觀整個教學(xué)過程，我以剖析人物形象為中心，把握故

反思

事情節(jié)發(fā)展為線索，通過重點語句的品析，基本達(dá)成了本課

的教學(xué)目標(biāo)。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期四年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：徐萍

時間9.23參加人員徐萍

地點三樓會議室主備人課題牛郎織女（一）

1.會認(rèn)“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個生字；正確讀寫“嫂子、

剩飯”等14個詞語。

教學(xué)

目

標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。

4.能發(fā)揮想象補充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。

重、難

重點：理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容。

點即考

難點：抓住人物描寫，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。

點分析

學(xué)情

分析

課時教具PPT

2課時

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、導(dǎo)入新課，初識民間故事。

1.出示《迢迢牽牛星》一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩

中講了哪一個故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感？課件出示：

課件

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢（zhu6）素手，札札弄機杼（zhii）o

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

注釋：（看那）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細(xì)長

而白皙的手，擺弄著織機（織著布），發(fā)出札札的織布聲。一整天

也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又清

又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含

情脈脈，相視無言。

2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解？（學(xué)生交流）

3.你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動人民口頭創(chuàng)作、流

傳的一種文學(xué)形式，它以生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，

寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。

這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經(jīng)過了文人的整

理、加工和修改，一直流傳至今?！杜＠煽椗返墓适略谠娊?jīng)中就有

過記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以

前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還

把他們相會的日子農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛的

故事必定有著它獨特的魅力。）今天就讓我們來重溫著名作家葉圣陶

先生整理的一一《牛郎織女（一）》。（板書課題）

通過學(xué)習(xí)和牛郎織女有關(guān)的古詩詞，既擴展了學(xué)生閱讀面，又

初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點，又了解了牛郎織

女故事的相關(guān)背景知識，一舉多得。

二、初讀感悟，理清思路。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老

師來檢查一下。課件出示：

課件

牛郎爹媽嫂子一輛車好歹

稀罕紗衣妻子一越托著

游泳結(jié)婚一輩子挨近

重點正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻

音，“郎、輛、趟、泳”是后鼻音。

2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請同學(xué)們默讀課文課件出示

初讀要求：

課件

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書，

初步了解課文大意。

3.故事的主人公是誰？（牛郎與織女）圍繞這兩個人物，故事的主要情

節(jié)是怎樣的？瀏覽課文討論交流故事是怎樣開始、發(fā)展、結(jié)局的？

根據(jù)學(xué)生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分：

第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。

第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛親密。

第三部分（5~8自然段）：長大分家，趕出家門。

第四部分（9?13自然段）：老牛說話，指點機會。

第五部分（14?16自然段）：來到森林，見到織女。

第六部分（17?21自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。

小結(jié)：故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公

探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課文，概括主要內(nèi)容了。

課文篇幅較長，為了讓學(xué)生初讀時不流于形式，就要從字、詞、

篇上，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀，從而整體感知課文。各個自然

段列出小標(biāo)題，為復(fù)述課文做好鋪墊。

三、精讀感悟，感知人物形象。

1.整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女是一位怎樣的人，可

以用哪些四字詞語來表達(dá)，想好了寫下來。

織女：勤勞善良、心靈手巧...

牛郎：憨厚老實、勤勞善良……

2.細(xì)讀人物：

⑴請同學(xué)們讀課文，找出描寫織女和牛郎的有關(guān)句子。

(2)指名學(xué)生說出相應(yīng)段落。

描寫織女的句子：

課件

原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織

女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛

的云霞，什么東西也沒它美麗。

出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美。

師：我們每天看到的美麗朝霞和晚霞，五顏六色、美不勝收的云

霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請大家一起來讀一讀，讀

出彩霞的美，讀出織女的了不起。

描寫牛郎的句子：

課件

古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂

子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡...

他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。

(3)讀了這段話，你想說什么？(牛郎很可憐、命運悲慘)從哪里

體會到的？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在

牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體會。

(4)作者這樣寫的意圖是什么？

古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母，這句話闡明了兄長

要肩負(fù)教育、培養(yǎng)弟妹的責(zé)任?？墒沁@牛郎的哥嫂卻待他很不好。

作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。

(5)牛郎和織女是怎樣認(rèn)識的？找出有關(guān)語句畫出來。

課件

老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一

片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們

的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，

跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了?！?/p>

學(xué)生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找

到了織女。

(6)讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是

一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？

牛郎把自己的情形一五一^h地說了。姑娘聽得出了神，又同情

他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。

學(xué)生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使

他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛

惜他，就把自己的情形也告訴了他?！彼?，是牛郎勇敢離開家，

追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女，讓織女

對他產(chǎn)生了愛慕之心，從而使他們走到了一起。

本文人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生做人物評論員，評

論文中人物。只要找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)就好。給學(xué)生提供自主閱讀的

時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保

證了學(xué)生的“個性化閱讀”。

四、布置作業(yè)。

1.文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體，再

和同學(xué)演一演。

(1)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

2.將本課要求的會寫字抄寫在作業(yè)本上。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生表達(dá)能力的提高，源自豐

富的閱讀，更源于日積月累的練習(xí)。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味，

會產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練習(xí)資源。本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)

計要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮想象學(xué)習(xí)說話，把事情說具體。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們

讀了課文，理清了故事的順序，誰來說一說故事順序是怎樣的？

2.誰能根據(jù)故事的順序，說說故事的主要內(nèi)容。

3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起

走進(jìn)故事，用你的慧眼去品評人物。這個故事中，有哪些有意思的人

物值得我們學(xué)習(xí)呢？

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故

事情景，走進(jìn)故事中的人物，感受人物的形象特點和情感生活，為本

節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復(fù)述打好基礎(chǔ)。

二、感悟其他人物。

文中還有一些角色他們在故事情節(jié)的發(fā)展中起什么作用呢？

默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。

1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。

課件

一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“你如今

長大了，也該成家立業(yè)了。老人家留下一點兒家產(chǎn)，咱們分了吧。

一頭牛，一輛車，都?xì)w你；別的歸我?！?/p>

嫂子在旁邊，三分像笑七分像發(fā)狠，說：“我們挑頂有用的東

西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走

就走吧。”。

讀上面的句子，你覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人？（很壞、狠毒、

不念親情）這一描寫的意圖是什么？（襯托牛郎的可憐）

2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎

著想的心理）

課件

他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得

一點兒土也沒有。?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，讓它喝干凈的

水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。

他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。

思考：牛郎為什么對老牛這么好？“牛郎照看那頭老牛很周到。每天

放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老?？柿?，他就牽

著它到小溪的上游，去喝干凈的水?！弊プ　昂芎谩薄澳勰鄣那嗖荨?/p>

“上游”“干凈的水”這些詞，有感情地讀出牛郎對老牛的無微不

至，指生讀。（注意排比句表達(dá)的情感）

師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用？（給牛郎做媒，這是一頭知恩圖

報的牛。）

除了要對課文中的主要人物進(jìn)行重點分析以外，故事中的次要人

物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無

情的哥嫂對于推動故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重要，

所以也要做好分析理解。

三、練習(xí)復(fù)述故事。

1.以第14?18自然段為例，指導(dǎo)復(fù)述。

（1）自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫了什么？（標(biāo)劃重點的詞句）

（2）交流，板書：來到樹林——看到姑娘——織女走來——互訴身世。

（3）看板書同桌相互說。要求：越詳細(xì)越好，加入自己對人物的評價。

（4）指名說，要求：看著板書內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語言,

讓故事更生動。

(5)評價，小結(jié)復(fù)述方法。

復(fù)述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫出課文中的重點

句子和詞語。二、按情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并列出

提綱。三、把內(nèi)容前后連接起來，完整地進(jìn)行復(fù)述。四、可根據(jù)文章

內(nèi)容，對某些情節(jié)發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)

述。

2.練習(xí)復(fù)述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說得更具體一些。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎——照

看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點機

會來到森林，見到織女相遇相知，結(jié)為夫妻。

(2)學(xué)生看主線，自由練習(xí)復(fù)述，同桌之間相互復(fù)述。

(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。

(4)小結(jié)復(fù)述課文的方法。

板書設(shè)計

牛郎級女㈠交代在不幸

看觀照懿牛周到匿瑞曹

結(jié)識織女-起生活

作業(yè)

推薦閱讀《白蛇傳》，并運用本文所學(xué)方法練習(xí)復(fù)述。

布置

一、給生字組詞。

爹（）紗（）挨（）

爺（）炒（）抬（）

二、根據(jù)意思寫詞語。

重、難1.形容非常留戀，舍不得離開。（）

點及考2.比喻敘述從頭到尾，原原本本，沒有遺漏。

點鞏固（）

性練習(xí)3.形容人高興愉快的樣子。（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

學(xué)習(xí)了這篇文章，我們知道，牛郎是個

___________________的人，織女是個

______________的人。

教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提煉小

標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)并復(fù)述課文，學(xué)生感受到了故事情節(jié)

的變化，抓住文章中描寫人物特點的關(guān)鍵語句進(jìn)行品析，在

教學(xué)

反復(fù)品讀交流中，感受故事生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典

反思的人物形象，并對故事中的各個人物能有自己的認(rèn)識和評價，

真正了解民間故事的表現(xiàn)藝術(shù)特點，領(lǐng)略民間故事的魅力，

進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期四年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：徐萍

時間9.23參參加加人人員員徐徐萍萍

地點三樓會議室主備人課題牛郎織女（二）

1.會認(rèn)“儉、皇”等10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教

學(xué)

目

標(biāo)3.繪制《牛郎織女》連環(huán)畫。

4.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女和王母娘娘的人物特點，感受我國古代勞動人

民的勤勞善良和對美好生活的向往。

重、難

重點：理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，繪制連環(huán)畫。

點即考

難點：感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。

點分析

學(xué)情

分析

課時教具PPT

1課時

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、導(dǎo)入激趣。

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生

了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2.民間為什么會流傳這個故事？這篇民間故事為什么有著那么大的魅

力？

課件

課堂應(yīng)該是輕松、有趣、簡樸的。這節(jié)課伊始就呈現(xiàn)出簡樸的開

頭，既承接了上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提出了新的問題，開啟了本節(jié)課

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開門見山，充滿情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀感悟，理清思路。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字大家都會讀了嗎？老師來檢

查一下。課件出示：

課件

儉皇偎衰泰

珊瑚礁筐拗

重點正音：“衰、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻

音，“拗”讀ni必，還有一個音讀

QOo

2.這篇課文各個自然段主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)如下：

第1自然段：男耕女織，兒女雙全。

第2自然段：老牛訣別，忍痛剝皮。

第3自然段：王母知情，發(fā)誓追回。

第4自然段：織女被抓，骨肉分離。

第5自然段：攜子追趕，牛郎被攔。

第6自然段：隔河相望，化作星辰。

第7自然段：不肯死心，允許相會。

第8自然段：喜鵲搭橋，七夕相會。

3.思考這篇課文主要寫了什么。

本文敘述了牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓

回天宮，但牛郎織女的決心讓王母娘娘最終妥協(xié)，允許他們每年農(nóng)

歷七月初七在鵲橋相會的故事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自

由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

從字音字形入手，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，為朗讀課文掃除文字

障礙，教師強調(diào)學(xué)生容易混淆和出錯的地方，幫助學(xué)生正確地辨識

生字。指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握這篇課文的主要內(nèi)容，概括每一個自

然段的意思，這對學(xué)生復(fù)述課文和繪制連環(huán)畫，配上語言文字提供

了很大的幫助。

三、看結(jié)局，體會感情。

1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里。

課件

出于

從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助

牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。

(1)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

(2)學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，勤勞節(jié)儉。日子過得很美滿。

“美滿”是美好圓滿的意思。說明牛郎織女靠自己勤勞的雙手，

日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

課件

出于

天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的

生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門

前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，

她喜歡。

(3)學(xué)生匯報織女很喜歡這樣的生活。在寫她給孩子們講故事時，

作者采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會怎樣？讀課文第3、4自然段，引導(dǎo)感悟。

王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢

留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)

誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的

珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。

王母娘娘酒醒后先懲罰了其他的仙女們，然后又派天兵天將查

找織女的下落，準(zhǔn)備給織女頂厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠

心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。王母娘娘認(rèn)為織女留在人間不

回來，這是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會到王

母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜

破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心將織女和牛

郎分開，這是多么可惡而又自私的人呀！

3.教師引導(dǎo):你們喜歡牛郎和織女這兩個人物嗎？王母娘娘是一個怎樣

的人？

牛郎：勤勞善良、富有愛心、勇于追求幸福。

織女：美麗善良、心靈手巧、渴望自由、具有抗?fàn)幘瘛?/p>

王母娘娘：殘暴專制、不念骨肉親情、為達(dá)目的不擇手段，讓人痛恨。

4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

課件

每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、

織女在橋上會面。就因為這件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，

它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄

架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話

呢他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。

因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好

日子，其實也寄托著人民群眾希望過上美滿幸福生活的愿望。

5.這篇課文和第10課在內(nèi)容上有何不同？

在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個完整的故事。但兩段故事

卻各有側(cè)重。上一課以牛郎的成長經(jīng)歷（童年——成人——成家）為

主展開故事，以織女在天宮的生活情況作為插敘。本課以織女的經(jīng)歷

（婚后生活——被王母抓走——奮力抗?fàn)帲橹骶€展開，王母娘娘酒

醒后的情況作為插敘。因此，在人物性格的把握和思想感情的體會上,

必須把前后兩課連在一起整體把握。

通過引領(lǐng)學(xué)生抓住重點段和關(guān)鍵性語句進(jìn)行評析、有感情地朗

讀，幫助學(xué)生感受勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，對破壞美

好生活專制者的憎恨。從而升華學(xué)生情感，提高思想修養(yǎng)。

果堂小結(jié)。

故事簡述：《牛郎織女》的故事在民間流傳十分廣泛，可以說是

家喻戶曉。窮苦的牛郎，通過老牛的指點遇到偷偷下凡游玩的織女，

他們結(jié)婚了。王母娘娘發(fā)現(xiàn)織女在人間結(jié)了婚，強行將織女抓回天

庭。牛郎披上老牛的皮，帶著兩個兒女飛上天追織女。王母娘娘用玉

簪劃出天河，將牛郎織女分開，只有每年的農(nóng)歷七月七日兩人才能在

鵲橋相會。

故事想象豐富，曲折動人，感人至深，是民間故事中的精品。中

國的民間故事還有很多，如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》

等，希望大家能多讀一讀，感受一下祖先留下的寶貴遺產(chǎn)。我們讀完

這些故事，還可以繪制故事連環(huán)畫，使自己對故事理解更加深刻。

才發(fā)書設(shè)計

止?織女口美滿生活（另耕女織生兒育女天倫之樂）

高鬲mts鬻躁

麟南會（嚴(yán)厲蚓真帶感動喜麟橋）

1.組內(nèi)成員間根據(jù)提綱講講這個故事，可以加上自己合理的

想象。

作業(yè)

2.如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)

布置容，每幅畫配什么語言文字？

（可結(jié)合每一段的小標(biāo)題來進(jìn)行）

一、補充音節(jié)。

重、難

w____sh____t_____sh____h____

點及考偎衰泰珊瑚

點鞏固二、寫出下列加點詞語的反義詞。

1.兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺蓑滿。（）

性練習(xí)

2.牛郎去喂牛，那頭套老的牛又說話了。（）

在課上放手讓學(xué)生來暢談，讓學(xué)生理解、品味、感悟文

本。讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情境，使教學(xué)由淺入深，

教學(xué)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與評價，讓學(xué)生在評價之中學(xué)習(xí)和提高，

反思充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的

語文素養(yǎng)。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期四年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：徐萍

時間9.23參加人員徐萍

地點三樓會議室主備人課題口語交際

1.了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進(jìn)行簡要概述。

能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形

教學(xué)2.

目標(biāo)象和情感，吸引他人。

3.感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

重、難重點：1.了解故事內(nèi)容，能抓住重點，進(jìn)行簡要概述。

點即考

點分析2.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動。

難點：能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

學(xué)情

分析

課時教具PPT

1課時

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一'創(chuàng)設(shè)情境，簡述故事。

1.圖片導(dǎo)入。課件展示流傳至今的民間故事圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行簡要表

嫦娥奔月白蛇傳

梁山伯與祝英臺孟姜女哭長城

2.同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一

代人。在這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織

女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻

的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？

如果你來講,你會用什么方法來講呢？今天我們就一起來探討如何講民

間故事。

興趣是最好的老師。以學(xué)生熟悉的故事的形式導(dǎo)入，不僅引出了本

課課題，更為學(xué)生營造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會

人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生

從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色假設(shè)“如

果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事?！睂W(xué)生在復(fù)述

的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過小組交流討論后，

以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

1.出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點，

找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時將學(xué)生寫的

關(guān)鍵詞一一進(jìn)行展示。

2.小組代表復(fù)述故事后，學(xué)生進(jìn)行點評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表

情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、內(nèi)容是否合理等方面進(jìn)

行評價。

3.在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

課件

出示

孤苦伶仃相依為命河邊拾衣

天上人間幸福美滿臨終囑托

王母娘娘隔河相望

讓學(xué)生假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何抓住這些關(guān)鍵詞

句，向大家創(chuàng)造性地講述這個故事?！?/p>

明確講故事的基本要求：

課件

4^^

1.用第一人稱講述；

2.配上相應(yīng)的動作和表情；

3.注意故事細(xì)節(jié)，豐富人物情感。

4.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學(xué)生代表，予以表揚激勵。

師總結(jié)：當(dāng)我們設(shè)身處地地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體

驗后，對故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。

豐富多彩的生活為口語交際提供了源泉，以變換人稱的形式，使

學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教師引導(dǎo)學(xué)

生在交流、互議中領(lǐng)悟講故事的方法，既充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體

性，給每個學(xué)生提供參與的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。

三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。

1.口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許

多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐

富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，同時讓學(xué)生在自由交

際和想象中愛上講故事。

2.出示問題：織女和牛郎第一次見面會說些什么？

課件

織女發(fā)現(xiàn)衣服不見了，十分慌張，四處尋找。此時牛郎從樹林里

走了出來。

要求適當(dāng)添加人物對話，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格

特點。讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。

3.出示問題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過天河呢？

課件

越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一

劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛

郎飛不過去了。

先讓學(xué)生自主發(fā)言，鼓勵學(xué)生去想象，這是神話傳說，可以異想

天開。

4.針對學(xué)生對以上問題的回答，教師適時進(jìn)行評價，為了讓學(xué)生感受到

民間故事的魅力，出示以下兩個片段激發(fā)學(xué)生的思考。

課件

片段一

后羿外出回來，妻子嫦娥不見了。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)

空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。??！妻子正站

在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?嫦娥！”后羿連聲呼喚，

不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?，月亮就向后退三步，怎

么也追不上。

片段二

直逼過去。法海眼見水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長提，

攔在寺門外。大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一

丈，任憑波浪再大，也漫不過去。

在片段材料的提示下，學(xué)會用民間故事的思維表達(dá)自己的想象，豐

富故事情節(jié)。

課件

牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過去。

5.教師總結(jié)：五年級學(xué)生口語交際不同于中低年級學(xué)生，不再是要求他

們說完整的話，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，學(xué)會細(xì)

節(jié)描述和情感表達(dá)。

通過生生互動、師生互動的交際情境，進(jìn)行語言實踐練習(xí)，通過

一個個片段練習(xí)，既能突出訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生個體的感受在與

其他同學(xué)的合作中得到補充與矯正，并在合作中學(xué)會傾聽，學(xué)會交

流，提高口語交際能力。

四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事結(jié)合本節(jié)

課的學(xué)習(xí)，自由講述在口耳相傳中再次將經(jīng)典故事的魅力傳達(dá)出來

作業(yè)

推薦書目《中國民間故事100篇》

布置

重、難

點及考

點鞏固

性練習(xí)

在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的口

教學(xué)語表達(dá)能力。遵循先思考，再交流，后發(fā)言的次序，不斷進(jìn)

行生生評價和教師評價，最終使學(xué)生學(xué)會講故事，領(lǐng)會如何

反思

將故事講得引人入勝。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期四年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：徐萍

時間9.23參加人員徐萍

地點三樓會議室主備人課題習(xí)作

1.通過縮寫練習(xí)的:卜旨導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把才屋文章重點。

2.學(xué)習(xí)縮寫，對原:有故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘一奏、刪減、改寫和概括。做到內(nèi)容準(zhǔn)確

教學(xué)

目標(biāo)完整，語句連貫通順

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理!解能力和概括能力。

重、難重點：能抓住文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡練的、銜接性的語言概括文章大意。

點即考

點分析難點：把握文章的要點和主要內(nèi)容，進(jìn)行有效取舍，運用精練的語言來表達(dá)。

學(xué)情

分析

課時教具PPT

2課時

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，揭示課題。

1.師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體，但生活中，很多

時候需要我們長話短說，言簡意賅。你知道哪些情況下需要這樣做

嗎？

生：向上級或向有關(guān)單位匯報時；向別人推薦一本書時；把故事簡要

介紹給別人時……

2.師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長話短說也是一種必需的交際

能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長話短說的方法，鍛

煉我們交際表達(dá)的能力。

向?qū)W生提問，喚醒了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，

使學(xué)生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情，也是

我們生活交際的一種必需的能力，從而引發(fā)學(xué)生對這次習(xí)作積極的心

理體驗。

二、了解縮寫，縮句練習(xí)。

1.師：什么是縮寫呢？

縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)

容，使人一目了然。就是說我們要把篇幅較長的課文縮成幾百字的短

文，并且還不能丟掉主要的內(nèi)容，這就是縮寫。

2.師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習(xí)，句子會

縮寫了，段和篇的縮寫也就不難了。

3.課件出示第一組縮句練習(xí)。

課件

1.年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

2.我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。

3.有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。

縮句后：

(1)女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

(2)臉漲得通紅。

(3)我笑出了聲音。

學(xué)生獨立思考，教師適時引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是“削枝存干”,

即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。

4.課件出示第二組縮句練習(xí)：

課件

1.一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼穆曇?/p>

很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！?/p>

2,晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙

兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上

的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

縮句后：

1.瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

2.晏子說齊國的人很多。

學(xué)生獨立思考，教師相機引導(dǎo)學(xué)生，這類描寫人物語言的句子的概括

方法是：把人物語言簡略化，就可達(dá)到言簡意賅的目的。

攻人計▲屬，

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮

寫的幾種類型以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降

低了縮文的難度。這樣學(xué)生明確了縮寫的本質(zhì)其實就是讓內(nèi)容更精

煉，但文意文體不能改變。

三、明確要求，學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生自學(xué)習(xí)作要求，請打開課本第44頁，仔細(xì)地讀習(xí)作提示，想想

縮寫有什么方法和要求?？梢阅闷鸸P做做記號。

2.師：用心讀一讀《獵人海力布》第1?4自然段的縮寫例文，將例文

與原文對比，你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]變，什么地方變了，怎么變的？

發(fā)現(xiàn)縮寫特點：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

（生交流）發(fā)生變化的是：

（1）人物對話概括化了。（如《獵人海力布》中第4自然段整段的

人物對話，在例文縮寫里，只用幾句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，

又使語句簡練）

（2）具體描寫的地方改變了。（原文第3自然段對海力布救小白蛇這

一過程寫得較具體，但在縮寫時，削枝存干，去掉了細(xì)致描寫的地方，

把故事中具體描寫的部分改寫得更簡潔）

（3）刪減了次要內(nèi)容。（刪減次要事件，如第1自然段“他熱心幫助

別人”部分僅用一句話交代，刪減了他如何幫助別人的內(nèi)容）

3.讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們通過原文與課本第44頁例文地對比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫

的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確

的縮寫方法嗎？

縮寫方法：

（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點。

（2）縮寫時：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡練語言（人物對話概括

化；具體描寫的地方概括化）；連綴成文（對需要保留的內(nèi)容，不栗

照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語句連貫通順）；結(jié)合海力

布這一主要人物概括故事主要事件，刪減次要內(nèi)容。

（3）縮寫后：對照原文，精心修改?？纯s后故事是否完整，情節(jié)是否

連貫，語句是否通順，上下銜接是否自然。

范文賞析：

《獵人海力布》縮寫

從前，有個叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分尊敬他。

有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。小白蛇為

了報答他的救命之恩，帶海力布去了龍宮，并告訴海力布可以要龍王

含在嘴里那顆能聽懂動物語言的寶石，但是聽到的動物的話不能轉(zhuǎn)告

他人，否則會變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮

囑海力布要記住路上交代的話，海力布謝過小白蛇，就回家了。

自從海力布有了這顆寶石，打獵方便極了，每次分給大家的獵物

更多了。

過了幾年，有一天，他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥栗群鳥

連夜飛走，因為今晚有山洪暴發(fā)，人都會