英語(yǔ)閱讀課程

美國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程1英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024英語(yǔ)閱讀的重要性當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，英語(yǔ)閱讀也已經(jīng)滲透到了人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。好的英語(yǔ)“讀”出來(lái)高考改革的重心的變化2英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024英語(yǔ)閱讀的特征質(zhì)量：閱讀材料的質(zhì)量與學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、寫作和知識(shí)都有著直接的關(guān)系數(shù)量：10,000小時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練專家重復(fù)：rereading持續(xù)：不是周期的3英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024

Rereading4英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024英語(yǔ)分級(jí)閱讀分級(jí)（1）類型（2）標(biāo)準(zhǔn)2.評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容（2）評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)5英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024量化的標(biāo)準(zhǔn)，這是一種對(duì)文本的統(tǒng)計(jì)測(cè)量，這些包括平均句子的長(zhǎng)度，音節(jié)的數(shù)量和不同單詞的數(shù)量。第一、單詞衡量指標(biāo)：?jiǎn)卧~的總數(shù)，不同單詞的數(shù)量，不同單子與總單詞量的比例，高頻詞的數(shù)量，高頻詞與總單詞量的比例，低頻詞的數(shù)量，低頻詞與總單詞量的比例。第二、句子的復(fù)雜性衡量指標(biāo)：句子的長(zhǎng)度。質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，這是一種非量化的標(biāo)準(zhǔn)，但也是影響文章難度的重要指標(biāo)。第一、文體：故事類的還是科普文第二、插圖：衡量指標(biāo)：支持的插圖，圖標(biāo)信息的復(fù)雜程度和文本對(duì)圖標(biāo)、插圖等的依賴程度。第三、句子結(jié)構(gòu)第四、內(nèi)容，即文本的主題。衡量指標(biāo)：概念的數(shù)量、內(nèi)容的熟悉度（天天顯而易見(jiàn)的、還是不熟悉的）第五、中心思想與觀點(diǎn)：這些都是大的觀點(diǎn)，是作者想表達(dá)給讀者的。中心思想與觀點(diǎn)可能是具體的、可接受的或者是復(fù)雜的、抽象的。一個(gè)文本可能有多個(gè)中心思想或者一個(gè)主要的中心思想和多個(gè)可以支持的觀點(diǎn)。衡量指標(biāo)：?jiǎn)我贿€是多主題的。第六、語(yǔ)言與敘述方式：書面語(yǔ)言與口語(yǔ)有著質(zhì)性的區(qū)別。小說(shuō)作者會(huì)使用對(duì)話，比喻和其他的敘述方式，比如人物、背景和情節(jié)。事實(shí)作者會(huì)使用描述和技術(shù)性的語(yǔ)言?；旌衔捏w，作業(yè)會(huì)使用更加寬泛的敘述方式。第七、書的編排和印刷方式：書和印刷風(fēng)格是文本的物理特征，比如書的長(zhǎng)短、大小和編排。書和敘述方式也包括目錄，詞匯表，發(fā)音指導(dǎo)，附錄，補(bǔ)充報(bào)道，還有一些列的圖標(biāo)，也這會(huì)影響讀者閱讀文本。6英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024如何選書（1）興趣（2）難度五指法：隨便找出書中有代表性的一頁(yè)，讓孩子去有聲音地試讀。如果遇到一個(gè)單詞卡殼了，則豎起一個(gè)手指；如果五個(gè)手指都豎起來(lái)了，這頁(yè)還沒(méi)有讀完，則這本書太難；如果讀完這一頁(yè)但一個(gè)手指也沒(méi)有豎起來(lái)，或者只豎起來(lái)一個(gè)手指，則這本書太簡(jiǎn)單。需要注意的是，這里的單詞卡殼，不是我們認(rèn)為的單詞不認(rèn)識(shí)，而是孩子不能根據(jù)掌握的發(fā)音規(guī)則讀出來(lái)。只要孩子能夠把單詞的音準(zhǔn)確發(fā)出來(lái)，即使有一點(diǎn)不夠流暢，也不明白什么意思，也是不用豎起來(lái)手指的。7英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024課堂組織形式老師帶領(lǐng)學(xué)生讀學(xué)生各自進(jìn)行自主閱讀分組閱讀8英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024為什么英語(yǔ)課程進(jìn)行整合9英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024英語(yǔ)閱讀課程英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫、說(shuō)、聽(tīng)整合英語(yǔ)閱讀與美術(shù)整合英語(yǔ)閱讀與動(dòng)手活動(dòng)整合大腦機(jī)制：Whatthehandsdo,thebraindoes-EricJenson(2005)teachingwiththebraininmind4.英語(yǔ)閱讀與4C能力整合美國(guó)提出了21世紀(jì)人才所需要的技能-4C（Creativity,Communication,Collaboration&Criticalthinking)10英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024英語(yǔ)閱讀與寫作整合閱讀：以繪本Mr.Blueberry為例寫作：寫信評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)量表11英語(yǔ)閱讀課程5/9/202412英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024閱讀與語(yǔ)音整合閱讀：語(yǔ)音：練習(xí)拼讀（1）Rhymingwords比如：Thecatsatonthemat.（2）拆音Only–ONLeapYearsfriend-neverFritheEndofafriend13英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024閱讀與口語(yǔ)整合閱讀：以繪本Rosie’sWalk為例動(dòng)手活動(dòng)口語(yǔ)：復(fù)述14英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024閱讀與聽(tīng)力整合閱讀：以繪本onefishtwofish為例聽(tīng)力：視頻故事15英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024閱讀與美術(shù)整合閱讀：以Jack’stalent為例美術(shù)寫作：Iam…Ican…Iamgoodat…16英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024閱讀與公民教育整合閱讀：以繪本MichaelRecycle為例公民教育：找出學(xué)校范圍內(nèi)的一個(gè)環(huán)境問(wèn)題（1）確定問(wèn)題（2）分析問(wèn)題（3）解決問(wèn)題寫作口語(yǔ)17英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024閱讀與能力提升整合閱讀：以繪本CarrotSeed為例能力提升：?jiǎn)栴}解決能力18英語(yǔ)閱讀課程5/9/202419英語(yǔ)閱讀課程5/9/2024閱讀與能力提升整合閱讀：以繪本ZisforMoose為例能力提升：創(chuàng)新能力讓學(xué)生從各個(gè)角度仔細(xì)研究那個(gè)字母，并且琢磨那個(gè)字母與什么物體比較像，比如動(dòng)物、人或者其他物體。學(xué)生們還要想象一個(gè)故事情節(jié)，并用蠟筆對(duì)字母和背景進(jìn)行修飾，使其成為一幅完整的圖畫。接下來(lái)，讓學(xué)生根