《張衡傳》教學(xué)設(shè)計及反思

《張衡傳》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1.了解范曄的生平和《后漢書》。2.疏通課文大意，歸納文言知識點(diǎn)。3.整體感知課文內(nèi)容把握文章的結(jié)構(gòu)框架，了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法；歸納文言知識點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)。教學(xué)要點(diǎn)：熟悉課文，整理文言知識。教學(xué)過程：一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.作者與作品簡介范曄（398～445），字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。南朝宋著名歷史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》?！逗鬂h書》的記述，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢一百九十五年的歷史。該書既具史家識見，又有較高的文學(xué)價值。司馬遷（西漢）的《史記》、班固（東漢）的《漢書》、范曄（南朝宋）的《后漢書》、陳壽（西晉）《三國志》合稱為“前四史”。2.張衡簡介張衡不但是偉大的科學(xué)家，還是偉大的文學(xué)家，他知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學(xué)方面，他精通天文、地理、歷法、數(shù)學(xué)、機(jī)械、氣象；在社會科學(xué)方面，歷史、文學(xué)、經(jīng)學(xué)、哲學(xué)、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學(xué)方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀等偉大發(fā)明，又在社會科學(xué)方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學(xué)作品。他的《二京賦》，達(dá)到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發(fā)展開創(chuàng)了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發(fā)展到成熟的一個標(biāo)志。為了紀(jì)念張衡，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。3.給下列加點(diǎn)字注音：屬（zhǔ）文鄧騭（zhì）逾侈（chǐ）璇（xuán）璣驛（yì）站河間相（xiàng）?。╤ái）骨蟾（chán）蜍（chú）4.填空題：(1)五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》(2)六藝：指禮樂射御書數(shù)六種學(xué)問和技能。(3)四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》。(4)四史：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》。二、自主探究（1）解釋下列加點(diǎn)的詞。1.衡少善屬文（屬：連綴；屬文：寫文章）2.游于三輔（游學(xué)）3.觀太學(xué)（游學(xué)）4.而無驕尚之情（驕傲自大）5.連辟公府不就（辟：召。就：就任）6.大將軍鄧騭奇其才（以…為奇）7.衡善機(jī)巧（指器械方面制造的巧妙8.安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)（素常）9.遂乃研核陰陽（研究考驗(yàn)）10.妙盡璇機(jī)之正（玉飾的測天儀器）11.驗(yàn)之以事，合契若神（符合）12.衡下車（官吏初到任）13.稱為政理（政治清明）14.視事三年（指官員到職工作）15.上書乞骸骨（封建社會大臣年老請求辭職，意思是請求賜還自己的身體，回家鄉(xiāng)去。）（2）解釋下列各組中加點(diǎn)的詞。1.因入京師（趁機(jī)）2.因以諷諫（用，通過）3.伺者因此覺知（憑借）4.十年乃成（才）5.衡乃詭對而出（于是）6.公車特征拜郎中（征召）7.京師學(xué)者咸怪其無征（應(yīng)驗(yàn)）（3）翻譯下列句子1.雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。雖然才學(xué)比一般人高出許多，卻沒有驕傲自大的性情。他總是舉止穩(wěn)重、淡泊寧靜，不喜歡與俗人結(jié)交。2.衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽歷算。張衡善于機(jī)械制造方面的巧思，尤其在天文陰陽歷算方面最用心。3.衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。張衡不趨附當(dāng)朝的權(quán)貴，所任的官職就多年得不到提升。4.嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動，京師學(xué)者咸怪其無征。曾有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動但感覺不到地面動，京城里的學(xué)者都怪它沒有應(yīng)驗(yàn)。5.時政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。當(dāng)時政治局面每況愈下，中央權(quán)力向下轉(zhuǎn)移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事。第二課時教學(xué)要點(diǎn)：分析課文，拓展延伸。▼教學(xué)過程：一、合作探究這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點(diǎn)是什么？（1段）介紹張衡的品格和卓越的文學(xué)才能。（2-4段）介紹張衡輝煌的科學(xué)成就。（5-6段）介紹張衡杰出的政治才干。因?yàn)閺埡庖簧卸喾矫娴牟拍芎统删停诳萍挤矫娴牟拍芎蛣?chuàng)造發(fā)明最為突出，因此是文章記敘的重點(diǎn)。二、作為傳記，它的一般寫法是怎樣的?本文是怎樣寫的?按照傳記的體例，開頭介紹人物的姓名、籍貫，如《廉頗藺相如列傳》、《柳敬亭傳》都是。本文也是開頭介紹姓名、籍貫，結(jié)尾寫到他死的年代。所以本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。三、傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細(xì)都要寫進(jìn)文章去呢?本文是怎樣處理人物的材料的?傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經(jīng)歷、事無巨細(xì)都寫進(jìn)文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點(diǎn)。本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學(xué)才能;重點(diǎn)寫他一生中最突出的輝煌的科學(xué)成就，而在科學(xué)成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風(fēng)地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點(diǎn)突出，主次分明。四、張衡有哪些可貴的品格?他的可貴品格可從兩個方面來看：一是“從容淡靜”“不慕當(dāng)世”。他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應(yīng)”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂，由此反復(fù)說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”，不滿當(dāng)時“王侯以下”的“逾侈”的風(fēng)氣，經(jīng)十年苦心構(gòu)思寫成《二京賦》用以諷諫;一上任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”，都反映了他對當(dāng)時奢靡庸俗風(fēng)尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。二是“無驕尚之情”。他年少時便“善屬文”、“通五經(jīng)”、“貫六藝”，全面發(fā)展，甚至“才高于世”，卻始終“無驕尚之情”，這確是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實(shí)的品德，他才能把全副精力撲在科研工作上，在獲得兩次擔(dān)任太史令、有機(jī)會觀察天象博覽群書的客觀條件之后，渾天儀、《靈憲》、《算罔論》，乃至候風(fēng)地動儀得以相繼問世。五、拓展延伸高考鏈接：人物傳記是文言文中常見的類別，而且多為官吏的傳記，常涉及人宦海生涯中的升遷、調(diào)轉(zhuǎn)、罷免等事。與現(xiàn)代漢語比較，古代官職變動用詞具有詞匯量豐富的特點(diǎn)。了解和掌握這些術(shù)語的含義、特點(diǎn)及規(guī)律，對于更好地閱讀文言文具有很大的幫助。第一類:表示授予、提升的詞語。征:由君王征聘社會知名人士充任官員;辟:由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職;薦、舉:由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職;拜:授予官職;除:任命，授予官職;授:給予官職;起:起用某人任以官職。擢:在原官職上提拔;拔:提升沒有官職的人。第二類:表示調(diào)動官職的詞語。遷:調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用;轉(zhuǎn)、調(diào)、徙:調(diào)動官職;補(bǔ):補(bǔ)任缺職;改:改任官職。第三類:表示兼職、代理的詞語。兼:同時掌管，兼任;領(lǐng):兼任;署:代理，暫時擔(dān)任;權(quán):暫代官職。第四類:表示降職、罷免的詞語。貶:降職;謫:被罰流放或降職;出:離開京城外調(diào)(與“入”相對，古人一般以入京任官為榮);左遷:降職;罷、免:罷黜、免去官職;黜、廢:廢棄不用。第五類:其他。還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如:知:調(diào)清河丞，尋知大谷縣行:遷左丞，行徐州事主:掌管。例如《史記·呂太后本紀(jì)》:“太尉絳侯勃不得入軍中主兵?！?勃:人名。)六、課后作業(yè)課外鏈接：郭沫若曾評價張衡是一個“全面發(fā)展”的人。課外搜集資料，以“我看張衡”為題，寫一篇隨筆。-----教學(xué)反思課文《張衡傳》是一篇典型的人物傳記，全文較為全面地記述了張衡的一生，描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能。而且詳略突出，重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，其間貫穿了作者對張衡品德的崇敬景仰之情。對于這篇課文的教學(xué)有如下反思：一、課前預(yù)習(xí)應(yīng)充分預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端。但學(xué)生面對一篇生疏的文言文往往會因自己看不懂而懶得去預(yù)習(xí)思考，久而久之也就產(chǎn)生了依賴?yán)蠋熤v解的惰性心理。這就要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題，為發(fā)展提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的缺乏，在課前給學(xué)生布置一些有導(dǎo)向性的預(yù)習(xí)題目，讓他們產(chǎn)生一種求知的欲望，然后在這種內(nèi)動力的驅(qū)動下，主動去研讀課文。在教學(xué)范曄的《張衡傳》時，給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集資料來了解張衡和作者范曄，明確他們的貢獻(xiàn)和在歷史上的地位；讀課文、看注釋、查字典，聯(lián)系上下文疏通文意等。在課前讓學(xué)生親自投入閱讀實(shí)踐，獨(dú)立思考，主動求知，確保他們的主體地位。在課堂上師生、生生通過積極地合作討論，暢所欲言，解決各自在閱讀過程中解決不了的問題，他們由此獲得了學(xué)文言文的樂趣，找到合作的快樂，培養(yǎng)合作的意識。二、課堂教學(xué)重難點(diǎn)文言文教學(xué)重點(diǎn),即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯，但這并不是唯一的目標(biāo)。教材所選的文言篇章都是千古傳誦、文質(zhì)兼美的佳作，如果只重視對字、詞、句的準(zhǔn)確理解，忽視對作品審美因素的發(fā)掘，結(jié)果會使一篇甘如醴酪的美文，在學(xué)生口中成了食之無味的白蠟。因此還得全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,正確評價作品,即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上,理解思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式,使學(xué)生從中受到熏陶,學(xué)到語言表達(dá)技巧,提高讀寫能力。在教學(xué)過程中第一課時重在字詞，第二課時重在對文章的分析。三、誦讀文章