幼兒園肥胖幼兒保教管理培訓(xùn)心得（17篇）

幼兒園肥胖幼兒保教管理培訓(xùn)心得（模板17篇）在培訓(xùn)結(jié)束后，撰寫一篇培訓(xùn)心得是對自己學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，也是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的反饋和建議。以下是我為大家收集的培訓(xùn)心得范文，供大家參考和借鑒。

幼兒園教化管理培訓(xùn)心得體會(huì)

為期兩天的幼兒園接著教化培訓(xùn)，雖很累，但是在學(xué)習(xí)過程中讓我學(xué)了不少東西，感受也很深，人生就是這樣，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實(shí)踐。這兩天的培訓(xùn)不僅在理論學(xué)問上有所提高，對我們今后在教化教學(xué)中也能有所借鑒。所以說，每一次的學(xué)習(xí)就是一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每一次的實(shí)踐就會(huì)讓我們有更大的進(jìn)步和成長。下面簡潔談?wù)勔幌挛覍Ρ敬闻嘤?xùn)的學(xué)習(xí)心得。

首先對于海南瓊臺(tái)師專幼兒園唐海妹主任給我們培訓(xùn)的《幼兒語言活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)》講座中，讓作為年輕老師的我有了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒園語言教化對于我來說，是迫切需求的，不管在理論上還是實(shí)踐中，會(huì)讓我在工作中都有所收獲和提升。唐主任在講座中給我們進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)還有觀看語言活動(dòng)的課例，邊看邊用專業(yè)的理論來賜予我們指導(dǎo)，假如單單只有理論學(xué)問我想許多老師會(huì)在字面上難以理解和消化，在教化教學(xué)實(shí)踐中就更難把握。那么通過觀看語言教學(xué)課例，對今后我們在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí)對活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，用什么教具，教具什么時(shí)候運(yùn)用，活動(dòng)過程中出現(xiàn)問題時(shí)的應(yīng)實(shí)行什么策略等問題有了很深的了解和幫助。

在幼兒園活動(dòng)教化中，孩子們最喜愛的莫過于唱歌和跳舞了。省機(jī)關(guān)幼兒園的孫楚娣老師在《趣味性歌頌教學(xué)》講座中讓我有了新的相識(shí)。傻瓜教學(xué)流程是這次講座中第一次聽到的新的教學(xué)方法，傻瓜教學(xué)是在我們培訓(xùn)的前幾天許卓婭老師給我們海南省幼兒園老師的一次培訓(xùn)，雖然沒能聽到音樂界泰斗許卓婭老師的講座，但在孫楚娣老師這里也有了不少的收獲。孫楚娣老師在講座中沒有過多的理論學(xué)問，但由她親自給我們帶來了一節(jié)現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)《小猴真調(diào)皮》，讓我們對音樂活動(dòng)有了很深刻體會(huì)和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今在幼兒園的歌頌教學(xué)方式單一，演唱形式單調(diào)，這些是課堂教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，如何讓音樂活動(dòng)更加具好玩味性？音樂活動(dòng)不是你教一句我唱一句，而是老師要讓音樂活動(dòng)好玩起來，在我們和孫楚娣老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)里讓我們對“傻瓜教學(xué)”，如：音樂活動(dòng)的流程及策略有了更深的理解。

這兩天的培訓(xùn)讓大家激昂不已的當(dāng)屬?？谑兄行挠變簣@梁虹主任給我們帶來的講座《幼兒戶外活動(dòng)閱歷共享》。梁虹主任和我們共享了她們幼兒園在幼兒戶外活動(dòng)中如何組織和開展以及她們幼兒園的具有海南特色的幼兒早操，再到小型器械區(qū)域活動(dòng)和幼兒籃球隊(duì)，梁虹和我們共享了早操的打算到實(shí)施，小型器械材料的收集，戶外活動(dòng)的開展，幼兒籃球隊(duì)的展示，沒有一項(xiàng)不讓我們嘆服的，尤其是幼兒籃球隊(duì)孩子們的表演，如：單手運(yùn)球、雙手輪拍、花樣拍球、三對三籃球競賽等等技能，讓我們在場的老師都為他們這些小小的籃球運(yùn)動(dòng)員高呼呼喊和叫好，我當(dāng)時(shí)在想，可能他們的這些本事我不肯定比得過他們，孩子的成果都是離不開老師的培育和孩子們的努力?；顒?dòng)的最終梁虹主任把她們幼兒園小、中、大班的熱身操給來聽課的老師來個(gè)現(xiàn)場教學(xué)，活動(dòng)就這樣在歡樂的氛圍里結(jié)束了。

最終一天下午是海南師范高校附屬幼兒園王昕園長給我們帶來的《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)》，講座中王園長對幼兒數(shù)學(xué)教化理念做了很深的剖析和講解及現(xiàn)場的互動(dòng)，讓備受兩天培訓(xùn)和苦痛煎熬的老師們有了許多的收獲。

總的來說，這次培訓(xùn)對我在今后的學(xué)習(xí)工作中帶來了很大的幫助，要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，不斷充溢自己，努力為幼兒供應(yīng)更好更好玩的教化教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園管理培訓(xùn)心得體會(huì)

光陰似箭，歲月如歌，不知不覺我和孩子們一起走過了驕陽似火的夏日、丹桂飄香的金秋、又一起迎來了銀裝素裹的寒冬，驚慌而又勞碌的一個(gè)學(xué)年又過去了。這個(gè)學(xué)年因?yàn)樯畹糜變簣@領(lǐng)導(dǎo)的信任與錯(cuò)愛，使我有幸擔(dān)當(dāng)了豆豆a班的班主任。一個(gè)學(xué)年下來，讓我深刻地體會(huì)到了托班老師的不易和宏大，同時(shí)，也讓我擁有了無比的驕傲和滿意。

幼兒由于剛剛?cè)雸@，會(huì)表現(xiàn)出對親人的依戀及入園焦慮。身體和動(dòng)手實(shí)力還比較差，不過一個(gè)學(xué)年下來，他們漸漸具備了基本的聽說實(shí)力，能運(yùn)用簡潔的語言與人交往。幼兒樂意和同伴交往，但自我中心化強(qiáng)，行為自制力差，人際交往實(shí)力弱，在集體活動(dòng)中簡單發(fā)生糾紛，幼兒觀賞美和表現(xiàn)美的實(shí)力也比較差。

經(jīng)過這一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)教化，我班的幼兒各方面都有了顯著的提高?，F(xiàn)在，小摯友們早上都能心情開心地來園，而且，見到老師和同伴能主動(dòng)問好，他們學(xué)會(huì)了飯前便后洗手，用自己的毛巾、杯子，用后能放回原處。上課時(shí)能坐端正，主動(dòng)大膽地發(fā)言。進(jìn)餐時(shí)不與人大聲談笑說話，并基本能保持桌面干凈。留意個(gè)人衛(wèi)生，勤剪指甲、勤洗澡。他們還學(xué)會(huì)了做早操和律動(dòng)，主動(dòng)參與各種體育活動(dòng)。幼兒能學(xué)說一般話，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，能口齒清晰地朗誦兒歌，幼兒還學(xué)會(huì)自己疊衣服，在老師的幫助下會(huì)穿鞋子，仔細(xì)完成老師交給的簡潔生活任務(wù)。

一份耕耘，一份收獲，每一個(gè)勝利的背后都凝合著老師多數(shù)辛勤的付出。想當(dāng)時(shí)，幼兒來園后的第一次午睡時(shí)，簡直是“聽去哭聲一片”，我們和阿姨是抱了這個(gè)哄那個(gè)，可還是招架不住那此起彼伏的哭鬧聲，那時(shí)，真恨不得自己能有孫悟空那樣的三頭六臂。直到把全部的孩子都送入甜蜜的夢鄉(xiāng)后，我已累得精疲力竭，兩手已無縛雞之力。等到起床時(shí)，又是一頓忙乎，穿衣、疊被，忙得不亦樂乎。經(jīng)過我們和阿姨三個(gè)人的努力，我班幼兒的生活自理實(shí)力顯著提高，獨(dú)立意識(shí)漸漸增加。

在平常的學(xué)習(xí)和生活中，有一陣子，看到孩子們在用餐時(shí)奢侈糧食現(xiàn)象嚴(yán)峻，語重心長的善意勸告似乎收效甚微，于是，我就有目的地組織了一次“看誰吃得最干凈”的競賽活動(dòng)，勝出的小摯友還獲得了嘉獎(jiǎng)(紅花)，“榜樣的力氣是無窮的”，沒想到這樣一來，在接下來的日子里孩子們不僅吃得比以前干凈了，而且，速度也加快了不少。為了測驗(yàn)孩子們的生活自理實(shí)力，我又在班里開展了幾次“穿鞋競賽”，孩子們爭先恐后，全力以赴。結(jié)果，不僅熬煉了實(shí)力，還樹立了競爭意識(shí)。

幼兒的發(fā)展在很大程度上須要家園的緊密合作，因此，作為班主任的我非常注意與家長的溝通和溝通，主動(dòng)找尋教化的切入點(diǎn)，常常換位思索，急家長所急，想家長所想，以同等的看法來對待每一位家長，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，耐性、虛心、誠意地聽取家長的一些合理有意的建議，努力營造一個(gè)和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境，與家園保持協(xié)調(diào)一樣，共同教化好我們的下一代。

本學(xué)年在家長工作方面我主要做好了以下幾點(diǎn)：

1、常常與家長保持聯(lián)系，并要求家長對班級(jí)教化工作提出一些建議。

2、開好首次家長會(huì)，讓家進(jìn)步一步了解幼兒園的工作，增加家長與幼兒園的溝通，溝通家園雙方的教化閱歷、方法。

幼兒園老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得

最近有幸傾聽了山東省教學(xué)名師董旭花有關(guān)《幼兒園班級(jí)管理與思索》的活動(dòng)講座。董老師通過一個(gè)個(gè)思索題引出她的講座內(nèi)容“你認(rèn)為班級(jí)是個(gè)什么地方?”“你認(rèn)為班級(jí)管什么?理什么”“班級(jí)管理的核心目標(biāo)是什么?”她認(rèn)為：班級(jí)是老師與孩子生活溝通、交往的一個(gè)空間。班級(jí)是一個(gè)充溢情趣、充溢活力的地方。

一、班級(jí)管幼兒的一日生活與課程;管班級(jí)環(huán)境與資料;理三個(gè)關(guān)系：

1、師幼關(guān)系。

2、家園關(guān)系。

3、同事關(guān)系;班級(jí)管理的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)習(xí)相宜的社會(huì)行為。

“你想要一個(gè)什么樣的班級(jí)?”董老師用這個(gè)問題與全體老師進(jìn)行了互動(dòng)，有的老師說“溫馨、充溢愛、同等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文、溫馨、有序”的班級(jí)，幼兒是班級(jí)的主體，不是被管制的對象。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念，引領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí)。

可現(xiàn)在反省我們的班級(jí)，請大家觀看一段視頻《看上去很美》通過這段視頻，反映了我們老師存在著：

2、老師對于幼兒不合理的期望。3、老師教化方式方法的欠缺。

5、班級(jí)環(huán)境、活動(dòng)材料有問題。

(一)了解幼兒，對幼兒的須要保持敏感我們只要了解幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教化與管理，就很好。首先我們來相識(shí)這一群3--6歲的獨(dú)特的人?！澳阏J(rèn)為小孩子有哪些須要?”有“生理須要、社交、平安、自我價(jià)值的須要?！?、小孩子是好嬉戲的;2、小孩子是好仿照的;3、小孩子是新奇的;平安感沒建立好的孩子，他就沒有了劇烈的新奇心。比如剛?cè)雸@的孩子隨時(shí)牽著老師的手，老師走到那里他跟到哪里，這些個(gè)孩子就是平安感沒建立好，只有足夠的愛是幫助孩子探究世界的動(dòng)力。4、小孩子喜愛野外生活;5、小孩子喜愛合群;6、小孩子喜愛贊揚(yáng)的。我們女子學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)回來，都學(xué)會(huì)了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應(yīng)適當(dāng)利用，但不行用的太濫，一旦濫用，適得其反。

(二)班級(jí)管理的過程是老師與幼兒共同生活，并建立良好關(guān)系的過程。師幼關(guān)系的質(zhì)量確定了班級(jí)管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級(jí)，離不開老師的細(xì)心管理。古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的老師就必需駕馭孩子發(fā)展的腳步。請看應(yīng)彩云老師的博文《愛使更教化簡潔》附文：良好的師幼關(guān)系中老師須要：1、納悅幼兒2、主動(dòng)應(yīng)對幼兒的惱人行為3、教幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)4、對幼兒有耐性和持續(xù)的支持附文：《大人別和孩子對立》5、自己保持心情的穩(wěn)定和生活的平衡老師要能限制自己的心情，以正面的看法面對孩子的規(guī)則問題，才能把班級(jí)建立成和諧的小社會(huì)，讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持。

(三)建立必需的規(guī)則，并幫助幼兒堅(jiān)持規(guī)則。

1、規(guī)則是什么?是為大家生活的和諧、美妙制定和遵守的一些基本要求;規(guī)則是有效教化的基礎(chǔ)。避開一個(gè)誤區(qū)：規(guī)則教化是要幼兒聽話和聽從;規(guī)則不是強(qiáng)加給幼兒的，而是集體生活的必需，是自由有序、同等生活的必需?？糠愿篮透邏合拗频陌嗉?jí)規(guī)則很簡單反彈，而狀況會(huì)更糟糕。

2、自由與規(guī)則的關(guān)系孫瑞雪的博文《愛和自由》《規(guī)則之翼為成長護(hù)航》通過這些文章我們知道規(guī)則要科學(xué)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，不一樣的活動(dòng)規(guī)則不一樣，要科學(xué)制定幼兒一日活動(dòng)支配，削減集體活動(dòng)時(shí)間，削減消極等待，才智的幫幼兒遵守規(guī)則。

3、表揚(yáng)與激勵(lì)時(shí)應(yīng)留意。

4、才智地幫助幼兒遵守規(guī)則-----指責(zé)懲處的敏捷運(yùn)用附文：應(yīng)彩云《孩子受得了“罰”嗎》關(guān)于反思角與反思椅的運(yùn)用對幼兒簡潔說明緣由，時(shí)間不宜過長，一般3歲3分鐘，4歲4分鐘，5歲5分鐘。

學(xué)習(xí)體會(huì)：通過學(xué)習(xí),使我明白,班級(jí)工作是困難而詳細(xì)的。因?yàn)橛變阂蝗丈罹桶ǎ航袒虒W(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等許多小的細(xì)微環(huán)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微乎其微，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順當(dāng)開展不行缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，并參加到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。要管理好一個(gè)班級(jí)，良好的常規(guī)是必需。

俗話說“沒有規(guī)則，不成方圓。”假如一個(gè)老師僅僅是酷愛他的學(xué)生，而沒有常規(guī)，沒有教化、引導(dǎo)，班級(jí)就象一盤散沙。沒有有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，老師的期望是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做會(huì)更好。幼兒是教化的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，老師應(yīng)和幼兒共同探討。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)也要應(yīng)留意項(xiàng)目不能太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒無所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，老師還要作到公允、守信，多激勵(lì)、少懲罰,培育幼兒自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。

每個(gè)老師對這本書要仔細(xì)地“看”，細(xì)致地“讀”，深化地探討分析。在實(shí)踐中，老師應(yīng)擅長運(yùn)用多種手段進(jìn)行視察，剛好記錄，遇到問題時(shí)能主動(dòng)思索、分析應(yīng)對，以積累更多更好的閱歷。作為老師要擅長總結(jié)，從反思中提升。老師應(yīng)當(dāng)對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面須要提高?”……反思是老師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思索與實(shí)踐過程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，我們老師就會(huì)漸漸地充溢和能干起來。

幼兒園平安管理培訓(xùn)心得

為切實(shí)抓好轄區(qū)幼兒園校車交通平安隱患排查工作，消退各種平安隱患，保障入園兒童及工作人員人身平安，維護(hù)正常的教化秩序，58日下午，社區(qū)組織平安檢查小組對轄區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)校、幼兒園校車進(jìn)行全面平安檢查。

檢查人員對學(xué)校、幼兒園校車內(nèi)的平安配置是否齊全，是否配有滅火器、平安錘、急救箱等設(shè)備，校車是否按交通管理部門的要求進(jìn)行配置，校車標(biāo)識(shí)是否齊全，校車駕駛員是否具備國家規(guī)定的校車駕駛資質(zhì)，以及校車是否存在超載等作為本次檢查重點(diǎn)。檢查發(fā)覺校車車況總體狀況良好，檢查人員還叮囑駕駛員做好校車的自查自檢工作，杜絕校車各類違章違法和不文明的現(xiàn)象發(fā)生。

通過開展此次檢查，進(jìn)一步加強(qiáng)了我社區(qū)轄區(qū)校車平安管理，明確管理責(zé)任，剛好消退平安隱患，有效預(yù)防校車平安事故的發(fā)生，確保中小學(xué)生、幼兒的乘車平安，打造平安校內(nèi)。

幼兒園平安管理培訓(xùn)心得

____年4月1日，由我園嚴(yán)雪芬老師組織全體老師進(jìn)行了校內(nèi)平安學(xué)問培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)，我學(xué)到了全面的平安學(xué)問，對校內(nèi)平安工作的開展有了更深的相識(shí)，領(lǐng)悟到校內(nèi)平安對整個(gè)社會(huì)，對學(xué)校教化的重要意義。自身對校內(nèi)平安思想相識(shí)得得到進(jìn)一步提高。對平安培訓(xùn)的意義，自己也有全方位領(lǐng)悟。我深刻理解到仔細(xì)做好校內(nèi)平安培訓(xùn)工作的重要性、迫切性。

學(xué)校平安，無小事;平安責(zé)任，重泰山。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)感受最深的一點(diǎn)是學(xué)校的平安管理：關(guān)鍵在前期的預(yù)防工作，而在前期的預(yù)防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要的是對學(xué)生的有效的平安教化。而三防相對于學(xué)生的平安教化還相對簡單，而對學(xué)生有效的平安教化不甚簡單。這也是我今后在學(xué)校平安工作中重點(diǎn)須要思索的問題。

而在幼兒園發(fā)生最多的就是幼兒人身損害事故諸如：丟失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等。

如出現(xiàn)這些事故時(shí),作為老師的我們首先必需要呈現(xiàn)出一種專業(yè)的關(guān)愛，即能用有如父母一般的心思來愛孩子，因?yàn)閻鄱a(chǎn)生責(zé)任感，因?yàn)樨?zé)任感而當(dāng)心謹(jǐn)慎地留意和關(guān)切任何和孩子平安相關(guān)的事物，專心周到地處理孩子的問題。這樣的幼兒老師，出于一種專業(yè)的關(guān)愛，對幼兒的操勞和牽掛是主動(dòng)的，由于發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)，所以到處能防范于未然，孩子的平安于是更有保障。也正是到處掛慮著孩子，所以幼兒老師在帶班中是不行能無憂無慮，自自由在的，我個(gè)人的感受就是，從教。

愿全部的家長、幼兒園和幼兒老師共同努力，正確相識(shí)和對待幼兒園平安問題，用專業(yè)的關(guān)愛和不懈的平安教化，來最大限度地愛護(hù)孩子稚嫩的身體不受損害。

幼兒園教化管理培訓(xùn)心得小結(jié)

年5月9日，我有幸參與了灞橋區(qū)組織的“中小學(xué)幼兒園老師平安與應(yīng)急管理專項(xiàng)培訓(xùn)”。培訓(xùn)之后，我的心情久久不能安靜。一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，一串串駭人動(dòng)目的數(shù)字，一件件平安事故的事例，使我深刻感受到加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生平安工作刻不待時(shí)。血淋淋的事實(shí)讓我再一次諦視了自己的工作性質(zhì)，也讓我明白了每一位一般教化者的責(zé)任，再一次理解了平安在人們心中的重要意義。

通過這次培訓(xùn)，我收獲頗多。一是提高了對學(xué)校平安工作重要性的相識(shí)，增加了我對作好平安工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。通過專家列舉大量傷亡數(shù)據(jù)，我看到每年中小學(xué)生死亡人數(shù)急劇上升，令人焦慮和傷心。為我們每個(gè)培訓(xùn)人員敲響了警鐘，更變更了過去對于平安工作“說起來重要，干起來次要，干完了不要”的錯(cuò)誤看法，明確了學(xué)校平安管理的方針，那就是主動(dòng)預(yù)防、依法管理、社會(huì)參加、各負(fù)其責(zé)。二是系統(tǒng)、全面了解了平安事故發(fā)生的特點(diǎn)，懂得了學(xué)校平安工作的管理原則、方法和途徑。任何事物都有規(guī)律可尋，只要我們把握了，就可以解決。我們的專家給了我們很好的回答。如：曹永川校長告知我們?nèi)绾巫龊弥行W(xué)平安工作，提出了詳細(xì)方法和要求；張成武律師告知我們發(fā)生與校內(nèi)有關(guān)的學(xué)生損害事故如何處理。

校內(nèi)平安事故的發(fā)生，其實(shí)許多都是由于老師和當(dāng)事人平安意識(shí)淡薄、老師的責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)校管理不到位等因素造成的。假如老師對平安的相識(shí)程度高一點(diǎn)，多一份責(zé)任心，許多事故是可以避開的。所以，首先應(yīng)提高相關(guān)人員的思想意識(shí)，提高學(xué)生、家長和老師對平安的相識(shí)程度，提高隨時(shí)、隨地防范不測的實(shí)力。學(xué)校的教化教學(xué)對象是學(xué)生，不同的學(xué)生來自千家萬戶。學(xué)生平安，家長放心，學(xué)校順心，政府安心；學(xué)生擔(dān)心全，家長難過，學(xué)校鬧心，政府煩心。另外，穩(wěn)定的老師隊(duì)伍，平安的教化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，都對和諧校內(nèi)建設(shè)起著重要的作用。

其次，應(yīng)提高社會(huì)的協(xié)調(diào)實(shí)力，如：建筑工地要有警告牌和護(hù)欄，嚴(yán)禁學(xué)生入內(nèi)玩耍；在公路危急處應(yīng)設(shè)立醒目的警告牌，河流、池塘等水深處要有警告牌和護(hù)欄等。

再次，要加強(qiáng)平安宣揚(yáng)教化，不斷提高學(xué)生的平安意識(shí)、思維、習(xí)慣、平安防護(hù)、應(yīng)急和自救的技能和學(xué)問；做到平安教化“每天講、月月講，平安教化常掛心、大家生活才安心”；應(yīng)從孩子抓起，使平安教化影響孩子的思維和行為，使孩子從小就養(yǎng)成珍惜生命，自律平安的行為和品德，這是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義的大事。

結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得我們學(xué)校平安教化工作應(yīng)當(dāng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)門衛(wèi)的管理，嚴(yán)格值班老師工作職責(zé)，杜絕社會(huì)閑雜人員及車輛進(jìn)入校內(nèi)，謹(jǐn)防意外損害事故的發(fā)生。

二、每周要對校內(nèi)內(nèi)的全部設(shè)施、場所檢查，消退一切平安隱患。尤其留意電、火、體育設(shè)施等方面的平安隱患排查，努力為廣闊的學(xué)生、教職工創(chuàng)建一個(gè)平安的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。

三、常常對全體學(xué)生進(jìn)行平安學(xué)問講座，使廣闊學(xué)生樹立“平安重于泰山”、“珍愛生命，平安一生”的觀念，并駕馭簡潔、基本的自救學(xué)問。

四、高度重視學(xué)生交通平安，在校內(nèi)外馬路旁設(shè)醒目的交通警示牌，放學(xué)時(shí)老師必需組織學(xué)生有序過公路；每時(shí)每刻提示學(xué)生隨時(shí)留意平安，提高警惕。

五、對學(xué)生普及必要的意外事故處理的方法，學(xué)會(huì)自救，他救的常識(shí)，記住幾個(gè)重要的報(bào)警電話：“119”————火警、“110”————報(bào)警、“120”————急救、“122”————交通事故報(bào)警、打電話時(shí)要說清地點(diǎn)、相關(guān)狀況、顯著特征。

六、此外，生活中的平安防范學(xué)問也應(yīng)告知學(xué)生，如：怎樣預(yù)防一氧化碳中毒，食物中毒后怎么處理，哪些不良行為有害健康，如何防溺水等等的平安常識(shí)。

總之，平安工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必需做到警鐘長鳴；這是一項(xiàng)長期的、困難的系統(tǒng)工程，必需從講政治的高度相識(shí)并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作；學(xué)校平安文化建設(shè)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還須要作艱苦的努力方能實(shí)現(xiàn)！為了孩子們的美妙將來撐起一片和諧、安康的藍(lán)天，讓我們一起努力吧！

幼兒園管理培訓(xùn)心得體會(huì)

轉(zhuǎn)瞬間，這次的幼兒園老師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充溢而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地細(xì)心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒老師。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、幼兒老師要培育終身學(xué)習(xí)的理念。

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教化理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問的海洋裝滿，怎么才能滿意孩子那一條條求知欲旺盛的小河?老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教化對幼兒老師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教化教學(xué)理論，提升教學(xué)技能。

縣幼兒園的吳院長具體深化的為我們解讀了《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教化科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)閱歷豐富的骨干老師又結(jié)合幼兒教化的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們具體、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

三、老師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德。

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)老師的靈魂。能否成為一個(gè)好老師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神?？釔?、敬重、理解幼兒是幼兒老師必需具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。

四、老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教化理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：(1)有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動(dòng)情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問，相識(shí)了許多摯友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好摯友。

每個(gè)人對歡樂的感受是不一樣的，有的人聽到一句贊美的話感到歡樂，有的人享受到一頓美餐感到歡樂，有的人得到一件漂亮的衣裳感到歡樂，孩子能大快朵頤的玩感到歡樂。無論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來是那么甜蜜的，就是歡樂的。

作為一名幼兒老師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無比的華蜜和歡樂。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來的華蜜與歡樂吧。我們班是一個(gè)新的班級(jí)，在孩子剛起先適應(yīng)這個(gè)集體生活時(shí)，又起先接連的來新生了，今日就有兩個(gè)小不點(diǎn)報(bào)名來到我們班，或許是年齡小的原故，爸爸媽媽離開的時(shí)候哭的特殊難過，特殊是鄭雅文小摯友，怎么哄她都不行，還是要找爸爸，我們幾位老師都拿她沒方法，我越是哄她哭的越難過，這時(shí)王老師走過來拉上她的小手裝的很仔細(xì)的說：“好，你不哭拉，老師哭”，于是便故作哭的很大聲的樣子，沒想到，一下子寧靜了，他們兩個(gè)用驚異的眼神看著王老師，不哭了，我在心底靜默的歡樂，我為孩子們的那份新奇，那份愛心歡樂。誰說孩子小不懂事，他們的心靈深處藏著的是：天真、純凈和一顆未受污染的童心。

孩子們一每天的成長一每天的懂事，就連我們班不會(huì)上廁所的寶寶現(xiàn)在也能自己主動(dòng)上廁所了，不愛說話的劉家軒現(xiàn)在說起話來可帶勁了，有時(shí)還真讓我們老師感到意外，今日是英語活動(dòng)課，平常他上中文課也不出聲，今日老師跟小摯友們一起玩英語嬉戲，小摯友們都主動(dòng)踴躍的參加，當(dāng)老師說之后請幾位小摯友來參與時(shí)，劉家軒竟然大聲的用英語說：letmetry,.讓我感到很驚異，現(xiàn)在的他可以說出許多詞語來了。今日是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽做著嬉戲。晨間活動(dòng)后，孩子們回到教室里打算吃早點(diǎn)，這時(shí)候太陽也跟地上的娃娃們做起了嬉戲，一會(huì)兒太陽照到孩子們的身上、臉上，一會(huì)兒太陽又躲起來了，教室里一會(huì)兒亮，一會(huì)兒暗，孩子們瞪大了眼睛。密新悅小摯友說“咦?太陽出來了，過了一會(huì)兒，太陽躲起來了，她自己呵呵的在那快樂的說，老師，太陽公公跟我們躲迷藏呢。”小摯友們聽了也探討開了，李岱中說““太陽要吃早餐，吃完了早餐還會(huì)回來的。”小摯友你一言我一語，各抒己見，好不喧鬧。

生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語，一個(gè)奇妙的想象，浸透著他們的機(jī)智，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛時(shí)常地一亮，讓我們的心靈時(shí)常地得到愉悅，讓歡樂時(shí)常地圍繞在我們身邊。

幼兒園平安管理培訓(xùn)心得

為了加強(qiáng)我園老師的平安文明意識(shí)，增加幼兒的自我愛護(hù)實(shí)力，3月27日幼兒園在三樓多功能廳實(shí)行了平安教化學(xué)問講座，此次講座中我園有幸邀請了某市市武警中隊(duì)排長程文佳為我們講解平安教化學(xué)問。

通過這次講座我園老師知道了如何平安用電，觸電急救方法，幼兒須要知道的一些常識(shí)，發(fā)生火災(zāi)時(shí)的應(yīng)急措施，幼兒被稱作“祖國的花朵”，幼兒的平安是最須要社會(huì)關(guān)注的，那么幼兒園平安教化就成了一項(xiàng)特別有必要的工作。我們作為看護(hù)幼兒的園丁，懂得各類平安防護(hù)常識(shí)，就是對幼兒平安負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

經(jīng)過各班于3月30日上午進(jìn)行的一系列的平安教化活動(dòng)大部分幼兒已形成了初步的平安意識(shí)，有了初步的自我愛護(hù)實(shí)力。但在活動(dòng)中，在某些帶有隱患的環(huán)境中仍無力預(yù)料自己的行為可能引起的危急性。對于兒童來講，平安事故已經(jīng)是危害生命的第一殺手。為此，幼兒園平安教化刻不待時(shí)。在本班，平安教化活動(dòng)也如火如荼的開展著。

通過一些小故事或是發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事來告誡幼兒平安工作是很重要的，每個(gè)小摯友都必需牢牢記在心里。通過一些談話如“哪些東西很危急”“這樣對嗎”“你知道一些特別的電話嗎?”等，讓幼兒用以有的生活閱歷進(jìn)行講解并描述。讓孩子學(xué)會(huì)坐自行車，知道一些瓶子里的東西不能隨意亂吃。學(xué)習(xí)走樓梯，懂得在樓梯上不能拖拉，要靠邊走。知道在集體活動(dòng)或是和爸爸媽媽一起出去時(shí)，不能單獨(dú)離開集體和大人。

3～6歲年齡段的幼兒，具有活潑好動(dòng)、新奇、仿照力強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)視察力和辨別是非的實(shí)力較差，是最簡單引發(fā)平安事故的群體。雖然他們出去一般都有成人監(jiān)護(hù)，但稍有不慎，就會(huì)嚴(yán)峻影響幼兒的身心健康甚至釀成悲劇。因此平安演習(xí)成了本次活動(dòng)周的重要內(nèi)容之一，通過組織演習(xí)：《著火了怎么辦》《生疏人不能理》”地震了怎么辦?”等一系列活動(dòng)使孩子們在輕松開心的氣氛中懂得了很多平安的`學(xué)問。通過此次活動(dòng)幼兒對我們怎么減小地震對人們的損害有了較深刻的相識(shí)。

平安工作是掛在嘴上的話，也是記在心里是事，作為老師平安工作要經(jīng)常提在日常的生活中。希望我們的孩子都能健康，歡樂的成長。在每一周活動(dòng)中,我們穿插了生動(dòng)好玩的平安活動(dòng)，活動(dòng)以五大領(lǐng)域?yàn)橐I(lǐng)，讓幼兒在嬉戲化的情境中懂得哪些是危急的，不能做，學(xué)習(xí)到愛護(hù)自己的簡潔方法。孩子們接受較快。并在同伴間形成相互提示的風(fēng)氣。平常的隨機(jī)教化也很重要。特殊是在平安演習(xí)不跟生疏人走活動(dòng)，讓孩子知道了愛護(hù)自己，怎樣應(yīng)付生疏人的方法。以及防火平安演習(xí)，幼兒參加主動(dòng)，近距離地了解了防火學(xué)問及火場逃命的方法，孩子有了較真實(shí)的生活體驗(yàn)。

幼兒園平安管理培訓(xùn)心得

幼兒園的平安工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的平安意識(shí)，是確保幼兒園各項(xiàng)平安的基礎(chǔ)，幼兒園的平安管理、平安教化事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻專心去做、用高度的自任感去對待。本周對老師和生活老師進(jìn)行了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增加了我的平安意識(shí)和法制觀念為此我們主動(dòng)實(shí)行各種平安措施，把平安工作納入班級(jí)會(huì)議日程。

保障好幼兒的平安是做好一切工作的開端。為幼兒供應(yīng)平安的活動(dòng)場所、學(xué)習(xí)場所和消遣場所是每個(gè)老師和家長的責(zé)任。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑哑桨补ぷ髫?zé)任到人，盡我們的一切實(shí)力愛護(hù)好幼兒的平安。作為幼兒平安工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒38名，其中男小摯友居多，女小摯友較少?，F(xiàn)在都市孩子生活閱歷貧乏、自我愛護(hù)實(shí)力有限，缺乏防范的基本意識(shí)。家長在此方面的意識(shí)教化比較薄弱而且簡單忽視小細(xì)微環(huán)節(jié)，且幼兒期是人一生中最簡單出現(xiàn)事故和危急的時(shí)期，孩子們的細(xì)微環(huán)節(jié)平安意識(shí)薄弱須要不斷培育訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒平安意識(shí)和自我愛護(hù)實(shí)力。防止幼兒意外事故的發(fā)生。

依據(jù)以上狀況我班級(jí)老師平安教化希望能做到無處不在，每個(gè)細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安、健康的發(fā)展環(huán)境、平安舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

1、堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危急物品入園，如發(fā)覺即時(shí)教化幼兒并與其家長溝通。上課時(shí)，必需讓幼兒進(jìn)教室聽課。下課時(shí)，不得離開教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，老師要?jiǎng)偤谜覍?，加?qiáng)管理。

2、午飯時(shí)留意，預(yù)防燙傷幼兒?？隙ㄒ褱罍睾笤偈⒔o幼兒，并為幼兒端到面前。

3、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，肯定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡察幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并剛好訂正。

幼兒園管理培訓(xùn)心得體會(huì)

2024年5月9日，我有幸參與了灞橋區(qū)組織的“中小學(xué)幼兒園老師平安與應(yīng)急管理專項(xiàng)培訓(xùn)”。培訓(xùn)之后，我的心情久久不能安靜。一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，一串串駭人動(dòng)目的數(shù)字，一件件平安事故的事例，使我深刻感受到加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生平安工作刻不待時(shí)。血淋淋的事實(shí)讓我再一次諦視了自己的工作性質(zhì)，也讓我明白了每一位一般教化者的責(zé)任，再一次理解了平安在人們心中的重要意義。

通過這次培訓(xùn)，我收獲頗多。一是提高了對學(xué)校平安工作重要性的相識(shí)，增加了我對作好平安工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。通過專家列舉大量傷亡數(shù)據(jù)，我看到每年中小學(xué)生死亡人數(shù)急劇上升，令人焦慮和傷心。為我們每個(gè)培訓(xùn)人員敲響了警鐘，更變更了過去對于平安工作“說起來重要，干起來次要，干完了不要”的錯(cuò)誤看法，明確了學(xué)校平安管理的方針，那就是主動(dòng)預(yù)防、依法管理、社會(huì)參加、各負(fù)其責(zé)。二是系統(tǒng)、全面了解了平安事故發(fā)生的特點(diǎn)，懂得了學(xué)校平安工作的管理原則、方法和途徑。任何事物都有規(guī)律可尋，只要我們把握了，就可以解決。我們的專家給了我們很好的回答。如：曹永川校長告知我們?nèi)绾巫龊弥行W(xué)平安工作，提出了詳細(xì)方法和要求;張成武律師告知我們發(fā)生與校內(nèi)有關(guān)的學(xué)生損害事故如何處理。

校內(nèi)平安事故的發(fā)生，其實(shí)許多都是由于老師和當(dāng)事人平安意識(shí)淡薄、老師的責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)校管理不到位等因素造成的。假如老師對平安的相識(shí)程度高一點(diǎn)，多一份責(zé)任心，許多事故是可以避開的。所以，首先應(yīng)提高相關(guān)人員的思想意識(shí)，提高學(xué)生、家長和老師對平安的相識(shí)程度，提高隨時(shí)、隨地防范不測的實(shí)力。學(xué)校的教化教學(xué)對象是學(xué)生，不同的學(xué)生來自千家萬戶。學(xué)生平安，家長放心，學(xué)校順心，政府安心;學(xué)生擔(dān)心全，家長難過，學(xué)校鬧心，政府煩心。另外，穩(wěn)定的老師隊(duì)伍，平安的教化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，都對和諧校內(nèi)建設(shè)起著重要的作用。

其次，應(yīng)提高社會(huì)的協(xié)調(diào)實(shí)力，如：建筑工地要有警告牌和護(hù)欄，嚴(yán)禁學(xué)生入內(nèi)玩耍;在公路危急處應(yīng)設(shè)立醒目的警告牌，河流、池塘等水深處要有警告牌和護(hù)欄等。

再次，要加強(qiáng)平安宣揚(yáng)教化，不斷提高學(xué)生的平安意識(shí)、思維、習(xí)慣、平安防護(hù)、應(yīng)急和自救的技能和學(xué)問;做到平安教化“每天講、月月講，平安教化常掛心、大家生活才安心”;應(yīng)從孩子抓起，使平安教化影響孩子的思維和行為，使孩子從小就養(yǎng)成珍惜生命，自律平安的行為和品德，這是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義的大事。

結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得我們學(xué)校平安教化工作應(yīng)當(dāng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)門衛(wèi)的管理，嚴(yán)格值班老師工作職責(zé)，杜絕社會(huì)閑雜人員及車輛進(jìn)入校內(nèi)，謹(jǐn)防意外損害事故的發(fā)生。

二、每周要對校內(nèi)內(nèi)的全部設(shè)施、場所檢查，消退一切平安隱患。尤其留意電、火、體育設(shè)施等方面的平安隱患排查，努力為廣闊的學(xué)生、教職工創(chuàng)建一個(gè)平安的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。

三、常常對全體學(xué)生進(jìn)行平安學(xué)問講座，使廣闊學(xué)生樹立“平安重于泰山”、“珍愛生命，平安一生”的觀念，并駕馭簡潔、基本的自救學(xué)問。

四、高度重視學(xué)生交通平安，在校內(nèi)外馬路旁設(shè)醒目的交通警示牌，放學(xué)時(shí)老師必需組織學(xué)生有序過公路;每時(shí)每刻提示學(xué)生隨時(shí)留意平安，提高警惕。

五、對學(xué)生普及必要的意外事故處理的方法，學(xué)會(huì)自救，他救的常識(shí)，記住幾個(gè)重要的報(bào)警電話：“119”——火警、“110”——報(bào)警、“120”——急救、“122”——交通事故報(bào)警、打電話時(shí)要說清地點(diǎn)、相關(guān)狀況、顯著特征。

六、此外，生活中的平安防范學(xué)問也應(yīng)告知學(xué)生，如：怎樣預(yù)防一氧化碳中毒，食物中毒后怎么處理，哪些不良行為有害健康，如何防溺水等等的平安常識(shí)。

總之，平安工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必需做到警鐘長鳴;這是一項(xiàng)長期的、困難的系統(tǒng)工程，必需從講政治的高度相識(shí)并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作;學(xué)校平安文化建設(shè)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還須要作艱苦的努力方能實(shí)現(xiàn)!為了孩子們的美妙將來撐起一片和諧、安康的藍(lán)天，讓我們一起努力吧!

幼兒園班級(jí)管理培訓(xùn)心得

我踏進(jìn)了中山西路幼兒園，起先了我的幼教生涯。經(jīng)過一學(xué)期的熬煉，作為年輕老師的我感受頗多、收獲頗多，尤其是對幼兒園班級(jí)管理這塊，有了全新、較深的相識(shí)。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地支配和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒園班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有特別重要的作用，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問題我說一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：

常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立肯定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)等的順當(dāng)開展。

班級(jí)常規(guī)在幼兒日?；顒?dòng)中具有特別重要的地位，它看似無形，卻又無處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有肯定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的接著;在就餐時(shí)，為了幼兒能夠平安、正確的就餐，就必需有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?在嬉戲中，為了能夠讓嬉戲平安、正常、有序、甚至可以深化的開展，就必需依照相應(yīng)的嬉戲規(guī)則來嬉戲。同時(shí)老師對幼兒進(jìn)行常規(guī)教化，也在為幼兒形成良好的特性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像漂亮的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不行或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順當(dāng)進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。

二、針對班級(jí)現(xiàn)象制定特性化的班級(jí)常規(guī)。

我覺得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的特性，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點(diǎn)。

班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級(jí)常規(guī)必需是依據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均實(shí)力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活閱歷有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對于中班的幼兒來說，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參加制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小摯友“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要留意哪些才不會(huì)受傷?”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的主動(dòng)性、留意力，讓他們知道規(guī)則的詳細(xì)內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠供應(yīng)給幼兒一個(gè)詳細(xì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會(huì)發(fā)覺許多孩子能很好的遵守嬉戲規(guī)則，當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師還應(yīng)當(dāng)剛好的總結(jié)，多表揚(yáng)、少指責(zé)，讓幼兒們熟識(shí)規(guī)則的詳細(xì)要求，從而漸漸培育幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、抓好班級(jí)常規(guī)的詳細(xì)要素。

常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī)，要就要抓日常，經(jīng)常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細(xì)小處起先，從日常生活中的基本要求做起。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培育等子領(lǐng)域，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有安排、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的須要。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就須要老師不斷地去重復(fù)，去提示，從而漸漸形成良好的習(xí)慣。

另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是指責(zé)某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控實(shí)力發(fā)展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，老師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而提高幼兒辨別是非的實(shí)力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和實(shí)力都有限，這就須要我們在教化中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教化曉之以理，動(dòng)之以情，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

四、班級(jí)常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化。

往往吩咐式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的去實(shí)施，到最終并不能達(dá)到很好的效果，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。

比如利用嬉戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)覺幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說：“小摯友，快把玩具撿起來，不要都翻出來。”可是不知是因?yàn)楹⒆觽兺娴锰d奮了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小摯友們誰也沒有去撿。在以往，遇到類似狀況，我總是提高嗓門下吩咐，讓小摯友把積木撿起來再玩?？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋€(gè)類似的案例，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說：“地上有這么多的珍寶哪，我去揀珍寶嘍!”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)方法還挺有效，一起先引來了圓圓小摯友的眼光，她趕忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)珍寶!”，她的聲音引來了其他小摯友的留意，于是全部的小摯友都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個(gè)，我一個(gè)，—會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。

在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持寧靜呢?輕音樂是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的心情。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī)，而且老師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以運(yùn)用比較柔軟的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是我們要留意，不要常常更換所運(yùn)用的音樂，讓幼兒習(xí)慣成自然。

班級(jí)故事教化法、榜樣的力氣激發(fā)法、五角星嘉獎(jiǎng)法、小小班長管理法等等都是很好用、很貼近幼兒的教化方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過程中，孩子們不僅得到多方面的熬煉，而且還能夠達(dá)到很好的主動(dòng)的管理效果。

在班級(jí)日常管理中，老師自身要以公允、同等的準(zhǔn)則去對待每位幼兒，做到規(guī)則對每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

總之，班級(jí)常規(guī)管理是一門藝術(shù)，它既特別細(xì)致而又具有肯定挑戰(zhàn)性、敏捷性，每天都須要我們仔細(xì)的去工作、去學(xué)習(xí)、去思索、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要專心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)覺問題，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的老師，自身還存在著很多不足之處，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探究，做一名優(yōu)秀的幼兒老師。

幼兒園班級(jí)管理培訓(xùn)心得

秩序又稱有序，與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看，秩序是指人或物處于肯定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一樣性，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展改變的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)料性。秩序總是與一樣性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利探討發(fā)覺，1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理，是指班級(jí)老師通過組織、安排、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級(jí)里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色，為此我們建立以下秩序來做好班級(jí)管理工作：

一、保教人員工作秩序——分工明確協(xié)作默契。

現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保，即二名老師一名保育員，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，他們是班級(jí)管理工作的主要擔(dān)當(dāng)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)擔(dān)當(dāng)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要協(xié)作默契，形成肯定的秩序，避開不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的平安、關(guān)系著幼兒受教化的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，保教人員假如各自為陣，或者忙著交談，那么就會(huì)在肯定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，有肯定的秩序，才能默契地協(xié)作，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù)，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。

二、幼兒活動(dòng)秩序——自由自主活潑有序。

幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí)，要將幼兒放在“主子”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒起先走進(jìn)并熟識(shí)班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序。

1.借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)。

幼兒一進(jìn)入班級(jí)，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜愛的小動(dòng)物圖標(biāo)，然后去找尋屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo)，一天下來，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

有些秩序我們以上課的形式來練習(xí)，有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些漂亮的畫面也經(jīng)常在小手溫順的摩挲下漸漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線，教化幼兒走路要走在線上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀上限制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注意孩子對為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。

2.明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序。

在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨意離座、隨意講話等不良習(xí)慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù)，我們就用探討等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順當(dāng)?shù)亻_展著各種活動(dòng)。

3.自主制定常規(guī)幫助幼兒建立嬉戲秩序。

嬉戲是幼兒寵愛的活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立嬉戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、合作等都有肯定的秩序，我們就通過和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則，并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪番玩等等，當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級(jí)里享受到自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。

三、時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確持續(xù)有效。

時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序具有肯定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動(dòng)支配往往是由園長室依據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際狀況制定的，班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此支配。

1.明確活動(dòng)依次，幫助幼兒建立時(shí)間秩序。

幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間支配落實(shí)到班級(jí)管理中，要讓幼兒明確早上來開展什么活動(dòng)，接下來是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在，才能熟識(shí)此活動(dòng)支配依次，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常支配幼兒來園時(shí)做桌面嬉戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”來告知幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并和幼兒一起期盼著下一活動(dòng)的開展。時(shí)間一長，幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的打算。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小摯友喝牛奶，等大家都來到線上后就安心等待老師。

2.持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序。

秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動(dòng)支配須要我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，長時(shí)間的堅(jiān)持，讓幼兒始終感覺到這個(gè)秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來，過渡環(huán)節(jié)中無須老師多做作說明、多提示，他們就會(huì)自覺知道、自覺去做。如其次學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此，園部沒播放晨鍛音樂，但在8：20時(shí)，蒙就來提示我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)巧贤姘?”于是，幼兒都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能變更，活動(dòng)支配假如朝令夕改，會(huì)讓幼兒無所適從的。

四、空間秩序——因地制宜利于活動(dòng)。

所謂空間，在班級(jí)里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間，相對時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在肯定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一樣性。班級(jí)物品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長，同時(shí)也便利老師的運(yùn)用。

1.物品擺放高度與幼兒身高匹配。

我們在擺放物品時(shí)留意位置和高度恰當(dāng)好處，須要幼兒自己取放的玩具、嬉戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、平安的地方。我們班全部幼兒須要用到的材料都有特地的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員依據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放便利。

2.依據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜。

我們在充分考慮各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以削減混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以便利幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門口，既充分利用了自然角資源，又延長出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感愛好的活動(dòng)區(qū)角，須要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍圍著材料柜活動(dòng)，有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)根據(jù)蒙氏教化精神選擇在離感官區(qū)最近的地方，這樣很多工作由感官區(qū)延長到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們設(shè)置的是語文區(qū)，這里有陽光，有角落，又比較寧靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來閱讀與溝通。

3.活動(dòng)材料的放置注意整齊有序。

我們的材料特別干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于無形中萌發(fā)了愛惜玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利于幼兒根據(jù)片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地支配和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒學(xué)習(xí)做班級(jí)的主子、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級(jí)中自由自主、歡樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。

幼兒園管理培訓(xùn)心得體會(huì)

帶著對事業(yè)的追求、對工作中的困惑、對教化將來的美妙向往，我有幸參與了這次園長管理提升培訓(xùn)，轉(zhuǎn)瞬間，15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，回顧這幾天的學(xué)習(xí)生活，感慨頗深。、因?yàn)檫@次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)異樣難得，所以我特別地珍惜。參與此次培訓(xùn)，傾聽了教授：莊小滿、吳海虹、張那連、羅麗丹、等等。還有園長：陳海平、張連珍、、于嫻、丁麗等等專家的精彩講座，真是受益匪淺。

這次培訓(xùn)既有對幼教職業(yè)和幼教發(fā)展趨勢的破析，也有為師之道和管理之窗；既有系統(tǒng)的理論，也有專業(yè)園長的工作實(shí)踐和對相關(guān)園所的介紹；既有專題講座，也有學(xué)術(shù)探討和參觀學(xué)習(xí)；既有集中培訓(xùn)，也有分散活動(dòng)，還有案例分析和論文撰寫。這次培訓(xùn)，使我們意識(shí)到：幼兒園的管理者，必需要有一整套系統(tǒng)的、勝利的實(shí)施策略和管理閱歷及以人為本引領(lǐng)老師專業(yè)成長、助老師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的服務(wù)理念。同時(shí)也使我們意識(shí)到：管理者假如沒有思想，就沒有出路；沒有作為，就沒有地位；沒有專業(yè)，就沒有品質(zhì)；沒有實(shí)力，就沒有魅力；沒有眼界，也就沒有境界。

這次培訓(xùn)還涉及到了幼兒園的教研水平、幼兒園的發(fā)展定位及幼兒園老師隊(duì)伍的建設(shè)等問題，通過老師引領(lǐng)家對這些問題的深化分析和仔細(xì)思索，達(dá)到了我們學(xué)員之間相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)和共同提高的最終目的。并且要求我們在今后的工作中，要將學(xué)來的先進(jìn)理念結(jié)合、運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中，注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，在管理上注意細(xì)微環(huán)節(jié)，追求卓越；在教學(xué)教研上，注意團(tuán)隊(duì)，追求專業(yè)；在園所發(fā)展上，注意創(chuàng)新，追求特色；力爭使自己成長為一名合格甚而優(yōu)秀的園長，能夠引領(lǐng)或促進(jìn)幼兒園朝著更穩(wěn)健、更科學(xué)和更有活力的方向發(fā)展。

勞碌、欣喜、迷茫、頓悟交織成本學(xué)期業(yè)務(wù)管理工作的樂章，回顧這走過的半年，該對自己的工作作一思、作一總結(jié)，同時(shí)也將對下一學(xué)期的工作作一展望。

作為一名新手業(yè)務(wù)園長，面對全新的幼兒園，面對不熟識(shí)的各類事務(wù)，心里是焦急又是茫然。于是在多方請教傾聽、有效吸取保教管理閱歷，特殊是在園長趙老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，讓我從迷茫中走出來，清楚地相識(shí)到一名業(yè)務(wù)主管肩上的職責(zé)與任務(wù)，漸漸揭開管理之思路。

開學(xué)初，我在對我園老師隊(duì)伍、班級(jí)幼兒、家長現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位了解、分析、診斷的基礎(chǔ)上，本著“因園而異”、“因人而異”“立足常態(tài)，夯實(shí)基礎(chǔ)，力顯教學(xué)有序性”的原則，堅(jiān)持以《綱要》和《指南》精神為引領(lǐng)，貫策落實(shí)“區(qū)學(xué)前教化xx發(fā)展規(guī)劃”總體要求，依據(jù)園務(wù)安排擬定好本學(xué)期的業(yè)務(wù)工作安排，明確詳細(xì)的目標(biāo)任務(wù)。把握兩個(gè)重心：重老師梯隊(duì)的培育，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升專業(yè)素養(yǎng);重基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探討，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)關(guān)注常規(guī)的管理，不斷規(guī)范老師一日活動(dòng)操作要求，確保幼兒園保教工作穩(wěn)中有序開展，促進(jìn)老師幼兒的共同進(jìn)步。

幼兒園的發(fā)展離不開教化教學(xué)實(shí)力的提高，教化教學(xué)質(zhì)量的提高離不開老師的發(fā)展。針對我園整體師資特別薄弱的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)燃眉之急，成為我園首要任務(wù)。

1、重教研組長的培育。

(1)以組長例會(huì)為途徑，體現(xiàn)指導(dǎo)的針對性。針對教研組長是新手，老師隊(duì)伍缺少骨干老師的現(xiàn)狀，我們加了對教研組長的引領(lǐng)與指導(dǎo)。我悉心聽取趙園長的看法，接受了她多年積累的業(yè)務(wù)管理閱歷，以面對面、手把手的方式進(jìn)行指導(dǎo)。在組長例會(huì)上我們從如何制定教研安排入手，共同商討確立教研目標(biāo)，梳理每月的探討重點(diǎn)內(nèi)容，研討教研活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，活動(dòng)過程的組織等，逐步提高組長的設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)的實(shí)力。

(2)以蹲點(diǎn)指導(dǎo)為途徑，促進(jìn)教研的有效性。在每次的小組教研及備課組活動(dòng)時(shí)，正副園長堅(jiān)持深化教研，與老師共學(xué)、共研、共思。在活動(dòng)中，或以組員的身份，參加話題溝通，共享自身的教學(xué)閱歷;或以管理者的身份，對老師們研討的質(zhì)量，教研活動(dòng)的組織，作出評(píng)價(jià)，提出建議;或以“專家”的身份對老師爭辯的問題，予以診斷、梳理、提升。通過不同角色的轉(zhuǎn)換，為教研活動(dòng)的開展引好路，把好舵。

2、重新老師的培育。

我園新老師多占一線老師數(shù)的52%，而且都是非師范專業(yè)畢業(yè)，這些老師缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐閱歷。因此為了助新老師盡快成長，在最短的時(shí)間內(nèi)勝任老師工作，本學(xué)期加強(qiáng)了對新老師的培訓(xùn)力度。

(1)啟動(dòng)師徒帶教活動(dòng)。

由于我園存在著中青年骨干老師嚴(yán)峻匱乏的局面，在啟動(dòng)師徒結(jié)對活動(dòng)中我們實(shí)行了全員參加的方式，充分利用幼兒園現(xiàn)有老師資源(包括行政正、副園長)，進(jìn)行一對一，也有一對二的結(jié)對，有效彌補(bǔ)了師資不足的現(xiàn)象，給每位新老師配備教學(xué)與常規(guī)帶教兩位老師，努力營造了能者為師互助學(xué)習(xí)氛圍，共同商討制訂帶教安排和被帶教安排，日常中圍繞教化教學(xué)安排記錄的撰寫、一日活動(dòng)組織、班級(jí)管理、教學(xué)理念等全方位的帶教，使新老師們快速地成長起來。

(2)開展專題培訓(xùn)活動(dòng)。

我們以新老師日常教學(xué)困惑為點(diǎn)，開展了區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)操作規(guī)范與要求、如何組織家長會(huì)、班級(jí)常規(guī)培育、如何給幼兒講故事、怎樣聽課評(píng)課等專題培訓(xùn)，助新老師在集體的碰撞中，積淀閱歷。

(3)組織崗位練兵活動(dòng)。

本學(xué)期在引領(lǐng)新老師學(xué)習(xí)內(nèi)化的同時(shí)，每月堅(jiān)持開展多種形式的技能展示活動(dòng)，如：9月組織家長會(huì)前的“模擬小課堂”活動(dòng);10月的精彩故事會(huì)活動(dòng);11月結(jié)合區(qū)教化辦的指示精神主動(dòng)開展了“我的成長故事”演講競賽、結(jié)合區(qū)研訓(xùn)的活動(dòng)開展了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)案例的撰寫及主題背景下的繪畫技能展示與溝通等等，強(qiáng)化新老師的專業(yè)技能，促進(jìn)新老師專業(yè)技能的提高。

(4)開展聽課評(píng)課活動(dòng)。圍繞新老師的培訓(xùn)安排，堅(jiān)持每月一次的匯報(bào)活動(dòng)外，還主動(dòng)激勵(lì)新老師上實(shí)踐課，結(jié)對展示活動(dòng)。嘗試“一課三研”，讓新老師在復(fù)的磨課、實(shí)踐思的過程中不斷調(diào)整自己教化行為，從提問的設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織，從語言的節(jié)奏到活動(dòng)的提升，從俘的小到幼兒作品評(píng)價(jià)，助他們找問題、尋對策，給思路、出點(diǎn)子，力求使每位老師在互聽評(píng)活動(dòng)中獲得發(fā)展，在共同的探討中受到有益的啟發(fā)。

本學(xué)期我們還利用請進(jìn)來、走出去的方法，主動(dòng)為老師搭建外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩溝通的平臺(tái)。首先選送焦紅蘭、陳蘇平參與雛燕俱樂部、骨干班教研組的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)園長參加業(yè)務(wù)研修班與中心組的學(xué)習(xí);還讓老師參與市級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)、鄰近區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)嬉戲溝通觀摩活動(dòng)，傾聽專家講座，做到資源共享，共同提高。其次我們利用合作結(jié)對平臺(tái)，與區(qū)級(jí)示范園人樂幼兒園、一級(jí)園機(jī)關(guān)幼兒園開展多種形式的結(jié)對觀摩活動(dòng)，有園所文化建設(shè)、師資建設(shè)等方面的指導(dǎo)、切磋、有現(xiàn)場教研活動(dòng)觀摩，有計(jì)算、語言、音樂教學(xué)展示活動(dòng)等。通多渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)拓展了老師的視野，吸取了豐富的理論和信息閱歷，老師感悟很深，收獲許多，有效促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長。

課堂教學(xué)是幼兒發(fā)展的陣地，老師是駕馭課堂教學(xué)的主帥，依據(jù)我園老師課堂教學(xué)實(shí)力薄弱的現(xiàn)狀和老師發(fā)展的須要，本學(xué)期我們主要以新教材為依托，以課例探討為主要探討方式，開展集體教學(xué)的探討，進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐，來提高老師實(shí)施新教材實(shí)力，提升課堂教教學(xué)的有效性。

1、關(guān)注專題探討的質(zhì)量，提高老師設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)力。

我們依據(jù)老師在教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)開展專題探討，圍繞集體活動(dòng)中“目標(biāo)制訂與把握”、“內(nèi)容的選擇”、“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)通過詳細(xì)的課例分析方式，助老師梳理正確的活動(dòng)設(shè)計(jì)理論和閱歷，為教化教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

2、關(guān)注教化教學(xué)實(shí)踐，提高老師教化教學(xué)實(shí)踐實(shí)力。

在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們主動(dòng)開展一課三研、同課異構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，努力做到人人參加研討，形成團(tuán)結(jié)合作的探討氛圍，使老師們在復(fù)的實(shí)踐中，漸漸將新的理念進(jìn)行內(nèi)化，并落實(shí)到教化實(shí)踐中去。如小班組的語言活動(dòng)《片片樹葉像蝴蝶》《火車嗚嗚叫》、生活活動(dòng)《鉆被筒》;中班組的《蝸牛和蘋果》《借動(dòng)物》等活動(dòng)，就是在一次又一次的嘗試、一輪又一輪的研討中，使活動(dòng)的目標(biāo)更貼切幼兒的最近發(fā)展區(qū)、內(nèi)容更貼近于幼兒的生活閱歷、教學(xué)方法更能激發(fā)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的愛好，著眼問題，提升實(shí)力。

3、關(guān)注實(shí)踐前后的思，提升老師分析，調(diào)整實(shí)力。

我們堅(jiān)持開展好一課一議，實(shí)踐前我們重各教研組的每位老師運(yùn)用所學(xué)理論學(xué)問，仔細(xì)研討教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，實(shí)踐中讓觀摩者帶著問題看活動(dòng)，發(fā)覺亮點(diǎn)和問題，實(shí)踐后剛好跟進(jìn)說課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)注教材的價(jià)值、關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)、生活閱歷，關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、關(guān)注老師的提問和回應(yīng)，讓老師在集體才智的碰撞下，不斷感悟新課程的理念，不斷地改進(jìn)調(diào)整自己教學(xué)方法與策略，有效提升老師的思、分析和調(diào)整實(shí)力。

1、關(guān)注班級(jí)常規(guī)工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

在新老師占肯定比例的狀況下，班級(jí)常規(guī)易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，因此，本學(xué)期我們異樣關(guān)注班級(jí)常規(guī)管理，如：一日活動(dòng)的作息時(shí)間支配和實(shí)施狀況調(diào)查、幼兒平安教化狀況、早操狀況、入園離園接待家長狀況等，以專題的輔導(dǎo)、對話溝通、隨機(jī)檢查、指導(dǎo)等形式，提升新老師班級(jí)管理實(shí)力。

2、關(guān)注班級(jí)整體環(huán)境，提高老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)力。

開學(xué)初我們特地組織老師進(jìn)行了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)，培訓(xùn)中重點(diǎn)指向三個(gè)方面：主題墻面環(huán)境、非主題環(huán)境(盥洗室、點(diǎn)心屋、家園之窗等)、區(qū)角環(huán)境。與此同時(shí)，我們還多次請老師到機(jī)關(guān)、人樂、進(jìn)修附幼等參觀環(huán)境，在多次的參觀學(xué)習(xí)后老師們受益匪淺，并主動(dòng)地行動(dòng)起來，在仿照的基礎(chǔ)上依據(jù)班級(jí)特色創(chuàng)建性地制作、布置區(qū)角環(huán)境，投放相應(yīng)的材料。從11月的環(huán)境檢查評(píng)比活動(dòng)中，我們欣喜地看到我們老師真的學(xué)有所用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)力有了很的提高。貝貝班、小五班的環(huán)境更是富有創(chuàng)意，在組活動(dòng)時(shí)與家進(jìn)行了共享溝通，得到了全員老師的認(rèn)同。

3、關(guān)注資料積累，提高老師分析、撰寫實(shí)力。

在日常工作中，業(yè)務(wù)園長與教研組長協(xié)作，堅(jiān)持有重點(diǎn)地看每一位老師的案頭資料，剛好饋，將共性的問題以集體指導(dǎo)，將特性化的問題以個(gè)別溝通，將亮點(diǎn)的閱歷以互動(dòng)溝通的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高老師撰寫的質(zhì)量。同時(shí)我們注意留下老師的成長的蹤跡，將老師的實(shí)踐活動(dòng)、教化教學(xué)探討、班級(jí)環(huán)境、老師撰寫的資料進(jìn)行分類整理，存檔，逐步建立起幼兒園的資源庫。

4、關(guān)注老師考核評(píng)價(jià)，激發(fā)老師主觀能動(dòng)意識(shí)。

我們堅(jiān)持每月一次教研組考核，期末一次學(xué)期考核的制度，以月考核、教研組實(shí)踐活動(dòng)，新老師實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目檢查評(píng)比(老師的案頭資料、幼兒成長檔案、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自然角種植角、運(yùn)動(dòng)器械制作等檢查)以及為幼兒園做出的貢獻(xiàn)為依據(jù)，由考核小組成員客觀、公正地對每一位老師進(jìn)行考核，并仔細(xì)聽取教職員工的看法和想法，剛好商榷、調(diào)整，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

1、重視引領(lǐng)指導(dǎo)，保證家教指導(dǎo)工作的有效性。

觀念是行為的先導(dǎo)，家長對幼兒園教化的相識(shí)與理解干脆影響到家教質(zhì)量，為此我園開展了一系列的活動(dòng)，助家長更新教化觀念。組織有肯定專業(yè)水平的、能親密聯(lián)系實(shí)際的專家講座，如開學(xué)初趙園長的“小班新生幼兒入園打算”和崔廣柱老師“話幼兒習(xí)慣培育”講座;在家園小報(bào)上選登有關(guān)家教閱歷文章、與幼兒同樂的嬉戲天地;開拓飛信渠道在網(wǎng)上相互溝通育兒心得。另外我們還常常與個(gè)別老師進(jìn)行溝通，剛好地發(fā)覺家長工作中存在的問題，逐步學(xué)會(huì)與不同文化水平、不同教化素養(yǎng)、不同性格特點(diǎn)的家進(jìn)步行溝通溝通，提高溝通的實(shí)力與實(shí)效性。

2、重視日常工作，腳踏實(shí)地的開展常規(guī)工作。

常規(guī)性的家長工作體現(xiàn)在日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為了使家長了解我們的工作，從而爭取家長的理解與信任，我們要求各班老師多途徑地與家長溝通，剛好饋幼兒園教化教學(xué)內(nèi)容、剛好向家長呈現(xiàn)幼兒在園活動(dòng)掠影，同時(shí)盡可能滿意不同家長對幼兒園教化的需求。所以，我們充分發(fā)揮家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、家長同樂、寶寶成長冊、班級(jí)網(wǎng)頁、家園小報(bào)等多種家園聯(lián)系途徑，開展各種豐富多彩的家庭教化指導(dǎo)工作。通過一系列常規(guī)性的家長工作，使我們的家長更廣泛地了解我們幼兒園、更全面地了解孩子在園學(xué)習(xí)、生活狀況，從而進(jìn)一步增加對幼兒園工作的理解、支持.

3、重視家會(huì)的作用，加強(qiáng)家園溝通。

本學(xué)期我們成立第一屆園家會(huì)。通過定期召開幼兒園家會(huì)會(huì)議，組織家會(huì)成員通過參加園教化教學(xué)、幼兒膳食、平安等各項(xiàng)工作的管理，使他們了解并參加到了幼兒園的日常管理工作中，借助于家長的才智和實(shí)力，集思廣益，完成幼教目標(biāo)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。如，在制定幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，我們就召開了家會(huì)會(huì)議，讓家會(huì)成員對幼兒園在家庭與社區(qū)工作版塊，進(jìn)行評(píng)議。又如，本學(xué)期10月我園還特邀家會(huì)成員到幼兒園參加平安督查日活動(dòng);12月共同策劃新年活動(dòng)等等。一學(xué)期來我們可以看到家會(huì)成員的主動(dòng)性特別高，很多家會(huì)成員主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起幼兒園與其他家長的橋梁工作。

主要問題：自身理論水平、業(yè)務(wù)指導(dǎo)實(shí)力、管理閱歷薄弱，整體的謀劃少，即使有想法也不夠膽，造成工作的時(shí)間雖多，但效率不夠高。詳細(xì)表現(xiàn):。

1、一日環(huán)節(jié)中幼兒的午餐、盥洗等文明習(xí)慣培育方面有要求，但檢查力度還不夠，下學(xué)期加強(qiáng)日常的監(jiān)督檢查，抓好幼兒常規(guī)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2、針對老師的案頭資料檢查，由于幼兒園新老師多，每一位新老師的一日活動(dòng)安排沒有逐個(gè)把關(guān)，存在著質(zhì)量不高，流水帳的現(xiàn)象，師徒帶教要有效跟進(jìn)。

3、班級(jí)區(qū)域活動(dòng)有劃分，也建立了肯定的常規(guī)，但材料的供應(yīng)不多，缺乏層次性，下學(xué)期教研組對主題內(nèi)容要挖深挖透，供應(yīng)豐富的適合幼兒的活動(dòng)材料。

4、備課組、教研組的活動(dòng)質(zhì)量有待提高。備課組需將每一主題進(jìn)行深化的剖析，創(chuàng)建性地實(shí)施新教材。在教研組活動(dòng)形式上努力呈現(xiàn)多樣化，主動(dòng)開展老師參加式、案例分析、骨干引領(lǐng)、實(shí)踐思等多元化的教研活動(dòng)，形成了、開放、有效的教研機(jī)制，讓教研真正滿意老師內(nèi)在的需求，成為促進(jìn)了老師專業(yè)成長的“加油站”。

5、深化課堂調(diào)研不夠，特殊是課程管理過程中的課程評(píng)價(jià)監(jiān)控不夠詳細(xì)、到位。下學(xué)期將不斷規(guī)范日常教化教學(xué)工作常規(guī)，深化班級(jí)聽課，注意饋。

一學(xué)期的工作是勞碌而充溢的，在園長的支持下，老師的協(xié)作下，我們基本能夠?qū)I(yè)務(wù)安排進(jìn)行有效落實(shí)，不夠的地方也剛好調(diào)整完善。我們有信念在全園教職工的共同努力下，創(chuàng)建更加絢麗的明天!

20xx年11月13日，我受福泉市教化局的派，有幸參與貴州省幼兒園園長培訓(xùn)班(黔南分院貴定培訓(xùn)中心)學(xué)習(xí)。在此期間，我們傾聽了培訓(xùn)中心各位專家關(guān)于幼教事業(yè)的講座;參觀了黔南州示范幼兒園(都勻機(jī)關(guān)幼兒園)和省級(jí)示范幼兒園(貴陽市南明區(qū)試驗(yàn)幼兒園)以及國家級(jí)示范幼兒園，聽取了各幼兒園園長的管理閱歷介紹;課余時(shí)間我與來自各地的部分園長同行就辦園閱歷、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了溝通。通過培訓(xùn)，不僅使我開拓了視野，增長了見識(shí)，更讓我經(jīng)驗(yàn)了一場深刻的教化思想觀念的洗禮。

首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是老師專業(yè)，什么是老師專業(yè)發(fā)展，我們的老師專業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問題，以及如何去進(jìn)行老師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展老師培育和自身培育方面指明白方向。

其次，作為一名園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題。南明區(qū)試驗(yàn)幼兒園鄭園長說得好，沒有滿足的員工就沒有滿足的客戶。鄭園長的管理是：她以愛關(guān)注每一位員工，對員工的愛表現(xiàn)在以事業(yè)留人，關(guān)切員工的事事到處，時(shí)時(shí)刻刻，用優(yōu)化環(huán)境，美化心靈，創(chuàng)設(shè)豐富厚重的校內(nèi)文化。以情感人，關(guān)切員工的工作和生活。她在組織培育中肩負(fù)雙重身份，即用好自己的才智，管理好幼兒園他人的才智，激發(fā)教工潛能，把個(gè)人的才智轉(zhuǎn)化為組織的才智。打造充溢朝氣和情趣的現(xiàn)代幼兒老師。由此可見，有了好的員工就有好的團(tuán)隊(duì)，有了好的團(tuán)隊(duì)才能在快速發(fā)展的現(xiàn)代化幼兒教化中立于不敗之地，才能生存和發(fā)展。講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必需朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

通過培訓(xùn)明確了幼兒園不是幼兒的法定監(jiān)護(hù)人，也不是指定監(jiān)護(hù)人，最多是被托人，以及在事故處理中的法律依據(jù)，參考依據(jù)。通過很多的案例分析，使我了解了園方和家長的沖突集結(jié)點(diǎn);發(fā)生的緣由與啟示;賠償?shù)呢?zé)任與范圍;妥當(dāng)處理的對策以及幼兒園對幼兒三個(gè)責(zé)任，即教化、管理、愛護(hù)。在今后的工作中，我們要拿起法律的武器維護(hù)老師、幼兒的合法權(quán)利。以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教化，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和劇烈的愛好，使我們受益匪淺。

在培訓(xùn)中，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)悟幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教化管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路主動(dòng)創(chuàng)建條件。在教化理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素養(yǎng)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為老師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長同等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深化教職工中，深化家長中，探討問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教化科學(xué)發(fā)展。

此次培訓(xùn)不光是學(xué)問上的收獲，更多是意識(shí)上的提高。使我體會(huì)到“人活到老要學(xué)到老”的真正含義。還經(jīng)驗(yàn)了很多的第一次，真是不虛此行，收獲多多。在此，感謝上級(jí)主管部門為我們供應(yīng)了這次極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的工作中要不斷的充電、學(xué)習(xí)、加油。用學(xué)問武裝頭腦，用法律解決問題，努力做一個(gè)學(xué)習(xí)型、學(xué)問型、探討型的現(xiàn)代化的管理者。

今年我有幸參與了由洛陽市幼兒師范和信陽師范學(xué)院聯(lián)合組織的短期幼兒園園長培訓(xùn)，收獲頗多，特總結(jié)如下:。

在本次學(xué)習(xí)中，信陽師范學(xué)院的郭勇教授對教化法規(guī)及政策進(jìn)行了解讀，如:教化法律、教化法規(guī)