小學綜合實踐教育教學論文 小學綜合實踐課啟思-以“尋找庚子秋天的記憶活動”為例 論文

小學綜合實踐課啟思——以“尋找庚子秋天的記憶活動”為例摘要：小學綜合實踐課程具有重要價值，小學綜合實踐課程是小學教育教學中的價值洼地，是開發(fā)校本課程的試驗田，也是落實立德樹人根本任徑。結(jié)合“尋找庚子秋天的記憶活動”的教學案例分析從而引發(fā)對小學綜合實踐課程的啟思：善用生活素材是前提，充分信任學生是關鍵，提升教師保障。關鍵詞：小學綜合實踐課程，小學教育，校本課程，立德樹人，教師綜合素養(yǎng)一、小學綜合實踐課程價值認識1.小學綜合實踐課程是小學教育教學中的價值洼地小學綜合實踐課程是新課程改革后的一大亮點，是貫徹落實“五育并舉”教育思想的重要實踐路徑，具有其他課程無可比擬的優(yōu)越性。小學綜合傳統(tǒng)的課堂教學提供了多種可能的選擇和創(chuàng)新創(chuàng)造的無限空間，因此，小學綜合實踐課程無疑是一塊有待進一步重視的“價值洼地”。但目前現(xiàn)實情教育教學中，特別是鄉(xiāng)村基礎教育中綜合實踐課程是亟待補足的教育短板，在應試教育慣性的禁錮下，一些學校思想占位不高，政治認合實踐課程擺脫不了成為邊緣“副科”的“詛咒”。學校愿意把更多的資源投放到回報率更好的語文、數(shù)學和英語等傳統(tǒng)“顯學”，綜合實踐課程處鄙視鏈的最低端，綜合實踐課程課時量少甚至空白成為常態(tài)，有些地區(qū)部分學校綜合實踐課程有時只是“生”教學計劃中、“活”課表上，被用來隨意“弄”，在迎檢驗收時裝點門面。因此，只有真正開發(fā)利用好綜合實踐課程，才能更好地落實全員育人，才能真正做到全程育人，才能切實實行全方位小學生德智體美勞全面發(fā)展。2.小學綜合實踐課程是開發(fā)校本課程的試驗田目前，很多基礎教育階段的學校校本教材開發(fā)力度明顯不夠，校本課程因地制宜，因人而異，更要因材施教，鄉(xiāng)土特色和生活素材等可能大有可源卻被低估，甚至被冷置，其實利用好身邊的資源和身邊的人上好綜合實踐課程才能讓課堂活動生動起來，才會使教學內(nèi)容鮮活起來，才會讓學生真切感知到、喜歡聽、愿意上、有收獲，最終實現(xiàn)應有的教育教學目標。比如挖掘上會盟”的歷史資源，傳授黃崗柳編基本工藝，開設阜南嗨子戲興趣課程，利用紅色教育基地開展國防教育，實地探訪王家壩閘弘揚王家壩精神等等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，增進鄉(xiāng)土情結(jié)和愛國情感。3.小學綜合實踐課程是落實立德樹人根本任務的實現(xiàn)途徑教育是為國家經(jīng)濟社會發(fā)展服務的，辦好中國的教育關鍵為國育才”的原則，把握正確教育方向，明確我們的教育是解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的問題，時值建黨百年，應該開展黨史學習教育主題活益嘗試。習近平總書記今年兩會期間強”資源和平不能讓落實立德樹人成為沒有生命、干巴巴的東西，一定要和生動鮮活結(jié)合起來，落實立德樹人根本任務不應該僅僅停留應該在課堂上，更應該在社會生活中來宣講、踐行。綜合實踐課程，在小學教育體系中的極端重學生綜合素質(zhì)提升至關重要，有助于小學生“扣好人生第一粒扣子”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，鑄就擔當民族復興大任的時代新德樹人的根本任務。二、小學綜合實踐課程案例簡析1.“尋找庚子秋天的記憶活動”綜合實踐課程具體實施本次“尋找庚子秋天的記憶活動”共分為兩個模塊，第一模塊是戶外遠足，經(jīng)學校同意和家長認可帶領學生到學校對面公園尋找庚子秋天的記憶是課堂教學，首先主題導入，通過精選三句不同歷史年代的學生相對比較熟悉的古典詩歌引入話題，分別是唐代劉禹錫的“自古宋代蘇軾的“一年好景君須記，最是橙黃”和清代龔自珍的“落紅不是情物，化作春泥更護花”。以此引發(fā)學生廣泛共鳴，激發(fā)學生探究興趣。教學過程中，第一環(huán)節(jié)以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”開頭，邀請學生講述戶外團建活動趣聞趣事，通過回顧戶外遠足活動具體細節(jié)、趣聞趣事，強化學生對本次活動的價值認同，鍛煉學生口語表達能力、觀察生活環(huán)節(jié)，以“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”激發(fā)學生展示“秋日物語”習作訓練，現(xiàn)場創(chuàng)作三行詩或則是小短文，凸顯學生教學主體地位，賞識獨特性，充分給予學生展示自我的機會、提供必要的平臺，提高學生語言文字功力、體味生活能力。第三環(huán)節(jié)，以“落紅不是無情物，化作春”聚焦本節(jié)課的教學主題，通過學生習作展示總結(jié)，把話題過渡到庚子年春天的故事，引導學生撿拾庚子春朝的記憶和感動，提升學生邏輯思維能力、感悟生強學生“四個自信”，激發(fā)學生愛國情感。最后，通過體會秋日獨特的美引導學生感受自然、認知自然，通過體察生命昂揚的力引導學生感悟生命、敬畏生命，通過體驗祖國博大的愛引導學生感恩祖國。以此總結(jié)教學主題、提煉升華主旨，完成課堂小結(jié)。2.“尋找庚子秋天的記憶活動”綜合實踐課程總體分析2020年九月，時值庚子金秋，最是橙黃橘綠時，在這個回望收獲的季節(jié)，卻讓人思緒萬千，庚子春朝有太多記憶需要珍藏，太多感動需要傳承正處于價值觀、人生觀形成期、發(fā)展成長關鍵期的六年級學生來說意義非凡。另外，作為小學畢業(yè)班經(jīng)過開學考和第一次月考兩次大考后，學生普遍倦怠，需要通過特色主題活動消解學生學業(yè)壓力，釋放青春活力。引導學生感受自然、感悟生命、感恩祖國；拓展班級團隊建設，增強班級凝聚力、給學生值得回味的時光，提升班級學生幸福感。想要順利完成本次綜合實踐課程，首先必須報備學校并獲得家長的認可，確定活動形式，即戶外遠足+課堂教學；其次選定、考核戶外活動地點，檢驗多媒體錄播教室；第三，向?qū)W生簡述本次活動構(gòu)思和基本要求，比如安全第一，遵規(guī)守矩，用心用情等等；第四，分配班委活動任務簽字筆、紙張等必要物品。本次活動總體來說比較理想，但也存在值方，比如教學節(jié)奏把控有待優(yōu)化，教學過程銜接有待完善，教學藝術性有待提升等等。三、小學綜合實踐課程案例啟思1.善用生活素材是前提學習的全部意義在于指導學生更好地生活，之所以開展以“尋找庚子秋天的記憶活動”為主題的小學綜合實踐課，就是源于對現(xiàn)實生活的觀察和感為了更好地落實立德樹人的根本任務。我們的教學活動，特別是綜合實踐課程就應該是生氣勃勃的，有熱度、有溫度的，這樣才會上得出彩，獲得學認可，才能更好地培養(yǎng)有擔當有責任心的人。要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛和心靈，提高學生對生活感受力的銳感，做一用生活來教育學生，而不是干巴巴的用教材來灌輸學生。2.充分信任學生是關鍵要始終秉持“學生為主體”的教育理念，充分信任學生，學生是有無限可能性和豐富創(chuàng)新活力的。特別是通過本次“尋找庚子秋天的”主題綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)了不少同學的閃光點，有的優(yōu)點是在平時課堂上捕捉不到的，只有在真實的社會生活場景中才會還原本真的自我。有些學生的團結(jié)友愛拓展中體現(xiàn)得淋漓盡致，有些學生的語言組織和表達能力得到了充分的展示，學生的鄉(xiāng)土情結(jié)和愛國情感被充分喚醒。只要能夠給學生創(chuàng)設展示舞臺還給我們一個個驚喜，教師的任務就是為學生提供一束光，開辟一條路，撐起一把傘，打開一扇門，引導學生認識自己、肯定自己、發(fā)展自己、成就自己。3.提升教師綜合素養(yǎng)是保障常言道，教給學生一滴水，老師要有一碗水。我看一碗水不夠，一桶水也不夠，要成為源頭活水，干干凈凈的清水才行。通過本次“尋找庚子秋動”主題綜合實踐活動，深切地感受到教師個人綜合素質(zhì)的重要性，比如活動課程的策劃和統(tǒng)籌能力，如果沒有精良的前期準備，是不可能很好地完的，如果不具備出色的班級管理常規(guī)能力，是不主動性和創(chuàng)造性的。再比如活動課程導入環(huán)節(jié)設置的三句詩歌，如果語文功底，也是不可能很好地實現(xiàn)預定的教學目標的。這要求我們一線教師要始終堅守“終身教”理念，活到老學到老，不能有絲毫松懈，只有這樣才課、教好書、育好人。參考文獻[1]小學綜合實踐活動中教師專業(yè)發(fā)展策略探究[J].丁麗.科學咨詢(教育科研).2020(07)[2]構(gòu)建小學綜合實踐活動大課程的實踐研究[J].梁健霞，丁艷安.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐.2019(01)[3]小學綜合實踐課生活化教學策略探究[J].高洪波.新課程(中).2019(12)4]小學生綜合素質(zhì)評