【學校社會工作視角下大學生心理問題及策略探究-X高校為例（含問卷）11000字（論文）】

學校社會工作視角下大學生心理問題及策略研究—X高校為例TOC\o"1-3"\h\u7701摘要 摘要本文從學校社會工作角度看待大學生心理問題，將社會工作專業(yè)的理論與方法運用到大學生心理問題解決上，希望能從本質上解決大學生心理問題，為大學生提供一個更有效解決應對心理問題的方法。本文通過問卷調查和文獻研究以及日常的學習對X高校學生的心理問題做了調查與分析，然后根據實際情況，以學校社會工作的視角提出了關于解決大學生心理健康問題的策略。首先梳理了關于學校社會工作的國內外研究狀況；然后總結了河南省X高校大學生的心理健康問題調查情結果，說明這些學生心理問題產生的原因；然后說了學校社工為什么可以解決大學生的心理問題，最后就是在學校社工的角度提出解決策略。關鍵詞：學校社會工作；大學生心理問題；策略第一章引言第一節(jié)研究的背景學生們趕上了新時代的步伐，享受了以前從未有過的自由與機遇，但在享受的同時心理和精神上也要承受更多的壓力。大學生正處于成熟與非成熟的發(fā)展階段，在周圍同學和互聯網的影響下很容易出現心理問題。近幾年，學生的心理問題變得復雜多樣，很多大學設立心理咨詢中心，并對許多老師進行專業(yè)培訓?？墒乾F在大學生都自我保護意識特別強對其他人一直都是抵觸狀態(tài)，遇到問題都是自己解決，即使沒有方法解決也不求助別人，問題積壓過久很容易心理出現問題，嚴重可能產生心理疾病。一般遇到這種情況，很多學校在解決問題方式很單一，只解決表面核心問題沒有解決，很多學生沒過多久又出現心理問題。在這篇論文中準備從社會工作的視角為學生心理問題提出解決策略。社會工作視角解決問題更注重系統(tǒng)之間的聯系，能夠從周圍環(huán)境入手解決學生問題。第二節(jié)研究的目的和意義一、目的大學生的心理問題如果不能及時解決，會影響日常生活的學習和健康。本文從學校社會工作角度解決這一問題。它不同于其他的解決方式，他根據學生自身情況具體問題具體分析。目的就是想用社工的力量幫助大學生解決心理困境。二、意義通過分析問卷，了解到大學生的心理問題，并對其問題和原因進行了分析得到大學生心理問題的相關數據，看到了學校社會工作解決大學生心理問題的可行性，彌補傳統(tǒng)方法的不足。然后根據學生自身情況用社會工作的方法幫助大學生解決心理問題，真正認識自我，用積極的心態(tài)對待瞬息萬變的生活。第三節(jié)文獻研究國內研究現狀。劉淑娟認為當代大學生有人際交往問題、戀愛問題、就業(yè)問題等多重問題。然后從學校、社會、家庭進行了原因分析。[1]馬建青表明現在高校大學生有情緒障礙、生理、神經癥等心理問題。劉東艷也表明現在大學生自我調節(jié)能力和換環(huán)境適應較差，認為大學生在處理人際關系時容易出現問題。[2]馬丹丹同過各種分析認為大學生心理問題產生的主要原因有學校因素、社會因素、家庭因素、互聯網因素大學生心理問題應該得到重視。[3]當然還有一些學者表明多元價值觀、家庭教育、大學生心理素質高低都可能受能影響學生心理發(fā)展。一些學者認為，社工用社會工作專業(yè)的方法可以為高校出現問題的學生提供針對性的解決方案，幫助服務對象恢社會功能的能力，盡可能地為其提供資源幫助他們解決問題。廖星指出，大學生心理問題復雜多變，學校傳統(tǒng)的管理方法對于新時期的學生問題處理不是太好。正好學校社會工作可以彌補這些不足，更全面的處理學生心理問題。[4]國外研究。薛沛建在書寫中美國處理大學生心理問題處理主要活動方式為主，還會根據學生人數設立相應的心理咨詢師，通過系統(tǒng)全面的方法對學生進行心理調節(jié)。鄭景娥介紹了英國學校事務管理的發(fā)展過程。英國現在把學生自身作為主體，尊重學生本身，這樣的工作理念也得到了其他國家的支持與認可。[5]在管理上積極整合各界資源，幫助學生實現自我。最重要的是英國把個案工作引入到了高校學生管理工作中，幫助學生指導就業(yè)和一些心理咨詢工作。第四節(jié)概念界定與理論基礎一、概念界定社會工作。社會工作是一種專業(yè)的助人方法，它通過使用科學的知識和專業(yè)的方法幫助服務對象解決自身問題，讓案主增強自身能力更好的應對生活中各種困難，最后社工在幫助案主時也增強了自身的能力，以達到助人自助的目的。本文的服務對象是大學生群體。學校社會工作。將社會工作針對的主體面向學生，是在學校內開展社會工作服務，主要解決大學生遇到的各種問題，幫助學生順利完成學業(yè)。二、理論基礎心理防御機制，是指個體在遇到挫折緊張情境時，在其內心會自覺緩解內心的煩惱，主動擺脫焦慮情緒，讓自己的內心保持一種平靜，穩(wěn)定的狀態(tài)。心理防衛(wèi)機制會幫助個體緩解因突發(fā)狀況產生不良心理情緒，胡讓內心保持在一個穩(wěn)定的狀態(tài)。讓主體更有信心去面對困難解決難題。但是還存在另一種情況就是主體會選擇逃避挫折來緩解心理壓力，這樣會產生其他的心理疾病?？鼓媪碚?。當個體遇到苦難挫折的時候，個體對此時的狀況做出正確的選擇和處理方式，并且可以充分挖掘自身的潛在資源，應對當下問題幫助自己擺脫困境。因為抗逆力是戰(zhàn)勝困難的一個過程，在這個過程中個體可以學到很多東西，自身的能力也不斷加強。優(yōu)勢視角，主要關注個體自身存在的潛在資源和力量，當個體遇到不良狀況是，不僅要注重外界的力量，更要關注人的內在力量，將所有的資源和力量全都集中在問題上全力幫助案主解決問題擺脫困境。第五節(jié)研究思路與研究方法一、研究思路首先通過查詢文獻資料，了解到我國高校大學生心理健康問題的現狀以及目前高校是如何應對大學生心理問題的，還有哪些問題沒解決，之后就是通過網上問卷調查的方法了解河南某大學學生的心理問題現狀，經過分析對該校學生心理問題有利大致的了解，最后根據原因提出具體解決策略。二、研究方法第一個是文獻查閱法，在知網上查看了學校社會工作的相關論文。了解學校社工發(fā)展的情況。從一些報刊中來了解到大學生主要有哪些心理問題。第二個是觀察法，通過觀察對身邊同學的日常生活，并對他們存在的問題進行觀察和評估。最后通過問卷調查法對我們河南的一所大學進行了調查，希望能夠了解到學生的真實情況，為此提出可行的解決方法。X高校大學生心理問題調查及分析第一節(jié)X高校大學生心理問題查情況一、調查樣本情況問卷主要對河南的某大學心理問題做的調查，了解到學生存在多種類型的心理問題，有學習壓力型、戀愛壓力型、經濟壓力型、就業(yè)壓力型。本次問卷有24個題目在網上匿名作答，共發(fā)放350份收回328份二、調查目的與內容本次調查的目的主要是了解一下大學生主要有哪些心理問題以及問題產生的原因，然后就是高校目前對大學生心理健康問題是如何處理的。根據這些問題我們從學校社會工作角度如何解決，為此提出專業(yè)性建議。主要內容大學生存在的心理問題、什么原因導致的，學生對社工有了解嗎？如果社工進校學生會排斥嗎？三、調查結果分析表一X高校大學生樣本基本情況內容因素頻率百分比性別男17051.9女15848.1戶口城市12839.1農村20060.9專業(yè)理科15045.3文科11835.9音體美6018.8家庭經濟狀況富裕3811.6小康12036.6貧困17051.8從上面的表格來看，男生170人，占51.9%，女生158人占48.1%。城鎮(zhèn)人數128人農村人數200人分別占比39.1%、60.9%。從表中看到170人屬于家庭困難占總人數的51.8%表二X高校大學生生活評價的調查選項頻率百分比有效百分比好4012.112.1比較好9027.427.4不太好12036.636.6不好4814.614.6無所謂309.149.14合計328100100在上面的表格中，40人滿意自己的大學生活，占了總人數的12.1%；有90人比較滿意，大約占總人數的27.4%人，不太好和不好的和無所謂的總共有198人占了總人數60.34%，由此看出很多大學生覺得自己的大學生活并不快樂。表三影響X高校大學生心理健康的主要原因內容年級合計大一大二大三大四戀愛問題1440201589經濟壓力153018669環(huán)境適應角色轉化不良301051257就業(yè)壓力1012203072學習焦慮858324人際交往問題522817合計82997374328根據上面的表可以計算出，在整個大一年級中36%學生會有環(huán)境適應不良問題。在大二年級中有40.4%學生會受到戀愛的影響。在整個年級中89人受戀愛問題影響、72人受就業(yè)壓力影響、69人受經濟壓力影響、57人會因為環(huán)境適應不良產生不良心理情緒。表四 X高校選擇求助的對象選項頻率百分比有效百分比老師4814.614.6父母9027.427.4朋友11033.533.5自己處理8024.424.4合計328100100表五X高校大學生緩解壓力的方式選項頻率百分比有效百分比與朋友天聊天9027.427.4打游戲8425.625.6喝酒7623.223.2睡覺5215.915.9去咨詢機構尋求幫助216.46.4其他154.54.5從表四數據看同學們遇到困難后最喜歡向自己的好朋友求助，其次是父母，最后是自己處理自己解決。選擇向老師咨詢的只有48名同學，占總人所的14.6%，人數太少。在表五中該學校大學生主要緩解壓力的方式就是和朋友聊天占了27.4%，選擇打游戲的占25.6%，選擇喝酒的占23.3%，選擇其他方式的就比較少。表六尋求輔導員和學校心理咨詢機構的頻率頻率百分比有效的百分比找過5015.215.2沒找過27884.884.8總計328100100從表六數據看出現在學生遇到問題大部分都不會找老師或是主動去心理咨詢中心去尋求幫助，表中心理有問題卻沒有找過老師或是心里機構的占了84.8%人數太多。在調查中顯示學生主要是在報刊、學校課程、互聯網中了解一些心理知識其中網絡貢獻力量最大，從互聯網獲取知識的占51.2%。X高校大學生心理問題的分類一、學習與生活壓力型表七產生學習壓力的因素頻率百分比教育方式11012專業(yè)冷門20322.2理想與現實不符12013.1考試成績15917.3身體缺陷10010.9心理素質低18520.2以上都沒有384.2在上面表七中因教育方式的改變產生學習壓力的占12%,因專業(yè)不行而有壓力占了22.2%，還有17.3%的學生會因為考試不理想產生壓力。同時學生的心理素質還是很重要的，在我調查的學生中由20.2%的學生會在大場合緊張，特別是在考試的時候，心態(tài)不穩(wěn)定。最后就是現在學生的期望很高當自己的目標實現不了就心里有些不平衡，問卷中顯示有13.1%學生受其困擾。二、環(huán)境適應不良與角色轉化不當型進入大學后，學習生活，人際交往各方面都發(fā)生了變化，面對新的環(huán)境很多學生無法適應新的生活出現焦慮。還有就是大學環(huán)境自由，學生思想還不成熟，受到一些新思想和價值觀的影響，很容易迷失自我，肆意妄為做出一些顛覆三觀，違背常理的事情。從高中步入到大學，學生所擔任的角色發(fā)生了變化，不再是兒童青少年這樣的角色，開始步入成年時期，開始進行獨立思考問題。但大部分學生早年長期在父母的關照下生活，依賴性強且思想不成熟，在大學中無法獨自生活，遇到事情手足無措不會處理，內心焦慮不安，長時間下去影響學業(yè)和生活。從問卷調查報告中分析得知，主要是低年級的學生會出現環(huán)境適應不良和角色轉換問題。因此高校應該注重新來的低年級學生心理發(fā)展狀態(tài)。多組織課外活動，引導學生向積極健康的方向發(fā)展。幫助學生適應大學生活。[6]三、經濟壓力型大多數學生家庭經濟狀況一般，大學的生活支出會增多，很多大學生會在空閑時候去兼職，賺取生活費，但有時候還是入不敷出。還有就是學生之間經濟水平差距較大很有可能相互疏離，產生隔閡，很多學生會因此而自卑。大學的學費也很高很多學生選擇了貸款，一畢業(yè)就背負著貸款債務，學生很有可能會因為壓力過大產生不良情緒。[7]四、戀愛情感型大學是學生青春期發(fā)展階段，對異性關注逐漸增高。大學學習生活都比較自由，很多學生開始談戀愛。但是大學生思想不成熟對與異性交往這件事了解較少。一些學生談戀愛就是為了玩耍滿足一下對異性的幻想，并沒有對自己的行為負責。還有一些學生可能在家被父母寵愛，習慣了依賴，來到大學就想找個對象來照顧自己滿足自己的情感寄托。但是因為自身性格狂妄自大，一切事情都由自己主導，很容易與戀愛對象發(fā)生沖突，因此出現很多負面情緒，情緒積壓過多就容易出現心理問題。最后就是大學生社會閱歷淺，對待請按有些沖動，盲目選擇戀愛對象，很多學生因此受騙，然后陷入焦慮抑郁中。五、就業(yè)壓力型上文表三中顯示，學生就業(yè)問題比較嚴重。大學人才輩出，很多學生會因為自己不夠優(yōu)秀開始自卑。大學生越來越普遍，競爭加大，學生壓力過大，又加上認知面狹窄很容易迷茫嚴重出現自殺。還有一些學生眼高手低理想主義者，喜歡大城市高薪水而且體面的，就會出現上百人爭取一個崗位的錯失就業(yè)機會。其次，所學專業(yè)冷門，在社會上都沒有對口的工作，一個崗位會有好幾千人競爭，就業(yè)難度增加。最后，學生認識的狹隘找工作隨大流，盲目求職也沒有準備對自我地位不清晰。同時，學生只找自己專業(yè)的工作或是自己喜歡的專業(yè)，這樣就也就更加困難了。第三節(jié)X高校大學生心理問題產生的因素一、社會因素社會價值觀的沖擊。大學環(huán)境開放自由，生活方式類型多樣，大學生由于心理不成熟，很容易被一些不良價值觀干擾，需要處理好金錢與人際交往之間的關系，又加上信息時代的到來，信息紛涌而至，學生沉迷網絡無法分清現實與幻想，性格變得古怪，很容易心理焦慮，影響學習和生活。就業(yè)壓力大。畢業(yè)大學生人數越來越多了，就業(yè)人數一直持續(xù)上升社會的快速發(fā)展，就業(yè)競爭非常激烈。無形中增加學生心理負擔。同時，就業(yè)單位門檻高還有一些，不良就業(yè)選拔都給大學生帶來了壓力。二、家庭因素教育方式的影響。家庭教育在孩子的一生中起著重要作用，如管教太嚴可能會叛逆會是自卑，在大學中無法處理好生活與人際交往心理容易出現問題。太松散又會形成不良行為習慣，現在很多學生都是很媽寶啥都不會做，在大學無法獨立生活，但又目中無人，很容易遇到問題產生焦慮情緒。父母認知水平局限。父母思想傳統(tǒng)，有些甚至是落后，一些偏遠地區(qū)認知水平低下，父母言行粗魯，束縛了學生發(fā)展，導致來到大學存在認知偏差，無法適應大學生活，無法與人溝通。很容易受到學生的嘲笑會產生自卑心理。如果在經不住誘惑容易出現偏激行為。經濟條件的影響。來到大學消費增加，經濟負擔加重，一些學生可能會做一些兼職，貼補生活，學習生活壓力加重難免出現心理壓力。還有與周圍學生因經濟差距形成不同的生活方式，可能無法融入周圍的同學，可能會變得孤僻不合群。三、學校因素管理不到位。近幾年高校擴招，學生人數激增，學校管不過來，只注重學習對學生心理健康教育不重視。很多大學出現了學生自殺，群體打架等不良事件。但學校都是隱瞞封閉消息事件就算過去了，可是問題的根源本沒有解決，問題會再出現。硬件設施不完善。國家社會雖然高度關注大學生心理問題，但學校對其卻沒有足夠的上心，很多大學心理咨詢老師不專業(yè)，當學生去咨詢時也沒有具體的管理制度，對于學生的咨詢也不當回事，有的都是輔導員管理這些事這就很不負責任。重視度不高。高校心理咨詢室只對來咨詢的學生給予幫助，但學校里還有很多學生很內向或是其他原因不去咨詢，這樣的學生一般都會忽視。輔導老師有時對學生也不關心，學生心理問題不能及時解決，容易出現悲劇。學校的心理健康教育課程主要是為了學生的學分而設，很多學生也不把課程當回事。課程處在可有可無的狀態(tài)。[8]四、學生自身獨立性不強，認知能力差。大學生在家一直備受父母寵愛，獨立性非常差，來到大學也沒人管教，沉迷游戲無法自拔，荒廢學業(yè)。還有就是思想還不成熟，沒有主見做事盲目沖動，總是事與愿違?，F在大學生對自己沒有清楚的認知，不知道自己想要什么，分析問題不全面。大學生需要冷靜思考問題，學會自我觀察找到問題的本質。才能形成穩(wěn)定的心理特征，抵抗外部壓力。學生自我封閉性強。大學相對自由學生可以通過各種方式結交好友，但大多數都是表面交流，并沒有深度交流，缺乏了解。一些學生由于性格內向，自我封閉，矛盾出現不知如何化解；還有一些同學以自我為中心，對任何人都有戒心不太喜歡與別人深入交流，別人隨便一句話都當成有意的，矛盾自然產生，影響學習和工作。第三章學校社會工作對大學生心理問題的介入第一節(jié)從學校社會工作的理論與介入方法來看一、學校社會工作的理論社會工作中非常注重“人在環(huán)境中”這一理論，主要是把案主放在他所處的環(huán)境中討論他的問題，在解決大學生心理問題時學校社工就可以從家庭、學校、社會三個方面進行全方位的分析，可以彌補學校傳統(tǒng)心理教育方式的不足。同時根據生態(tài)系統(tǒng)理論，幫助大學生增強環(huán)境適應能力，提高學生抗壓能力。還有社會工作中的優(yōu)勢視角理論，通過讓學生認識自己，改變以往的自我認知，重新樹立信心，挖掘自身的潛能，充分利用周圍資源，幫助學生解決心理問題。二、從社會工作的介入方法來看學校個案工作可以通過三種特有的介入模式，根據學生心理問題的類型和嚴重程度選擇對應模式。還有就是小組工作采用的是面對面、一對一的交流方式很容易與案主建立關系。解決問題也會容易許多。小組工作是將有共同經歷或問題的人聚在一起組成小組，給他們制定任務，在完成任務的同時解決自己心里疑惑和不良情緒，還有就是小組內部成員可以交流經驗分享親身經歷，這些都可以幫助案主解決自己的問題，同時也會獲得小組內部成員的支持找到生活的自信。社區(qū)工作方法會強調案主自身優(yōu)勢和資源，發(fā)現案主的優(yōu)點或是他們周圍環(huán)境中存在哪些優(yōu)勢和資源，把這些優(yōu)勢結合起來解決案主所遇到的問題，這種工作方法可以讓服務對象認識自己，重建自信，可以獨立面對生活中的問題。[9]第二節(jié)從學校社會工作的優(yōu)勢來看一、學生問題的復雜性需求大學生心理問題復雜多樣，問題產生的因素也多種多樣。單單只靠學校心理咨詢很多學生的心理問題都不能解決，還有很多有心理問題的學生被忽視，因此讓學校社工參與到大學校園心理問題解決工作很有必要，這讓學校的心理教育工作更加完善。二、用優(yōu)勢視角看待學生學校社會工作注重對學生潛能的挖掘，認為每個學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，更多的是專注學生的自決權，可以提高學生的自信心和獨立思考的能力。還有會從學生所處的環(huán)境入手看到周圍存在的資源，社工會把這些資源整合在一起盡可能幫助案主解決問題。[10]三、多元化的工作模式的需要現在學校的心理咨詢工作程序比較單一，都是把課堂理論教學和心理教育宣傳結合在一起。然后學校心理咨詢工作也主要是對主動來咨詢的學生提供幫助。與此相比學校社會工作更具靈活性，更適合現在大學生多元化的心理咨詢工作。四、從學校社會工作的認可度來看學校社工進入學校幫助學生解決心理問題，要考慮學生對社工的認可度和了解度，如果學生對社工不認可或是不接受用社會工作的方法解決自身問題。那接下來的工作都無法進行。根據相關的資料得知，現在高校只有社會工作本專業(yè)的學生對社工比較了解，大部分學生對社工了解還是比較少的。在這次問卷中了解到大部分同學雖不了解社工但還是愿意了解和接納社會工作的，說明社工還是可以進入校園為學生解決難題。最后也可以通過這樣的一個渠道幫助社會工作專業(yè)的知名度讓更多的人了解社工，也可以讓更多出現心理問題的大學生接收到社會工作的幫助。第四章學校社會工作角度下解決大學生心理問題的策略第一節(jié)社會工作層面的路徑研究一、個案工作方面?zhèn)€案工作通常采用與服務對象面對面溝通，親身感受到服務對象的需求，很容易會和案主建立關系。并且個案工作方法可以整合各種資源，全方位了解學生的問題，幫助大學生走出困境。提高學生內承力。社工可以作為中介將學生和家庭父母、學校老師和社會組織聯系起來，在家長和老師那里學到一些處理問題的方法，如果中途遇到困難還可以向他們尋求幫助，在老師和長輩以及社會其他力量的指引和鼓勵下，大學生會變得更加勇敢，更加具有獨立性，正面解決生活中遇到的問題。學校社工還可和學校聯合做一些戶外拓展實踐活動，在實踐中讓學生學會獨立思考，形成自己的邏輯思維，學生在以后遇到問題就不會隨波逐流了，可以很理智的應對問題。二、社區(qū)工作方面這里說的社區(qū)工作是學校式的社區(qū)工作方法，通過在校園設立社區(qū)機構，主要為學生解決問題，以學生為服務群體。機構主要的涉及的內容有就業(yè)技巧指導、糾正行為偏差、處理學生人際交往問題等等。在這些服務中貫穿著社會工作的特有理論與方法，尊重每位前來求助的大學生。第一，創(chuàng)建社會實踐平臺來推動學生發(fā)展。從問卷調查中就可以看出，大學生就業(yè)問題一直是學生的困擾。社區(qū)工作機構就要幫助學生找一些可靠的實習單位，給學生提供這些單位的信息，保證學生可以安全就業(yè)，防止學生被騙，讓學生真正的學到知識和一些工作經驗。還有社區(qū)極高要請一些專家來學校講座，給學生指點，講一些現在的就業(yè)情形，讓學生清楚局勢理性就業(yè)。第二，社工可以和學生的家長多溝通和聯系，給家長講一些現在學生心理發(fā)展狀態(tài)，以及他們這個時代青年都是再做些什么，增加家長對學生的了解?；蛘吲e辦一些親子活動加深學生與家長的情感。[11]三、外展社會工作方面由社會工作者組成小組，主動去找那些有行為偏差或是心理問題的學生，深入到他們生活的環(huán)境，經過不斷地交流，與他們建立專業(yè)關系。通過對他們周圍環(huán)境，以及他們接觸的人群了解，分析問題產生的原因，最后提出具體解決方案。還有開展家戶走訪，夏令營活動，幫助那些社交圈小的學生或是有不良行為的學生，更好的認識世界，有一個積極樂觀的心態(tài)生活。[12]第二節(jié)學校層面的路徑研究一、加強學生心理健康教育根據大學生現在的心理健康發(fā)展狀況，學校要把社會工作的到與社會工作的教學聯系起來，把基本的理論知識傳授給學生，讓學生對心理學有了解，增強自我調節(jié)能力。其次，成立社工社團、社工咨詢室等方式，讓學生對社工更加了解，也為學生解決一些心理問題。二、創(chuàng)建團隊工作機制第一，科學運用社會工作的方法。把社會工作特有的“干預+介入”的方法運用到大學生心理健康問題上?？梢酝ㄟ^開展工作坊、小組活動、社工協會的方式舉辦，讓更多受心理問提折磨的大學生走出陰影。第二，建立朋輩支持系統(tǒng)，同輩群體是社會支持系統(tǒng)中的重要力量，很多學生出現心理問題首先想到的是自己的好朋友。從問卷調查中也表明同輩群體對于大學生很重要，因為是同齡人更容易理解彼此，因此學校要搞一些聯誼活動增加學生的朋友圈，這樣當他們遇到問題時可以向好朋友尋求幫助[13]三、加強學校社會工作與心理咨詢工作的融合學校里的咨詢室對于來咨詢的學生都會采用自己專業(yè)的心理干預技巧和一些溝通成長的方法。其次，高校學生工作對學生比較了解，很多學生的問題他們都知道，社工對學生不太了解的情況都可以向學生管理者詢問。學校社工也可以向學校的心理咨詢進行學習，把心理咨詢中的專業(yè)技巧變?yōu)樽陨淼墓ぷ鞣椒?，最后發(fā)揮自身助人自助的優(yōu)勢幫助大學生解決問題。[14]四．樹立科學的教育觀第一，學校和家庭要把學生的學習生活和心理健康教育兩把抓。學校要關注社會工作的一些工作方法，把社工的理論應用到學校的心理健康教育中。第二，看到心理咨詢和社工服務的優(yōu)勢和劣勢，然后將兩者進行互補取長補短，共同致力于大學生心理問題的處理。第三，學生的個人價值觀很重要，學校要多重視，讓學生認識到學歷和其他因素無法阻擋自己的發(fā)展，每個人都可以做自己想做的事，因此幫助學生樹立正確的價值觀非常重要。[15]參考文獻[1]劉淑娟.當代大學生心理問題分析及調試[J].哈爾濱工程大學報,2015(11).[2]劉東艷.大學生人際交往中的心理問題研究及對策[J].中國集體經濟,2007.7.15.[3]馬丹丹.當代大學生心理問題研究現狀綜述[J].中山大學教育學報,2007(2)[4]廖星.新時期學校社會工作介入傳統(tǒng)高校學生工作的可行性分析[D].南京大學2014(5)[5]鄭景娥.英國高校學生事務管理中社會工作理念與模式的嵌入[J].農業(yè)管理干部學院學報,2011.[6]李丹.新形式下高校大學生心理問題及其疏導研究.[J]中國多媒體與網絡教學學報.2019[7]顏文.00后大學生心理問題研究.[J]心理素養(yǎng).2020.100~101[8]高超.從大學生心理問題產生因素談家庭教育的重要性.校園心理2009(7)[J]235~236[9]楊威威.重返社會工作經典研究：探析“人在環(huán)境中”理論內涵與方法拓展.[J].社會工作與管理.2018（2)24~25[10]孟杰.社會工作優(yōu)勢視角理論內涵探究.[J]華東理科學報.2019.58~57[11]佟丞.學校社會工作視角下高校大學生心理健康教育探析.[J]河北大學成人教育學院學報，2015(2)[12]張明鎖.實施外展社會工作主動救助流浪兒童.[J]社工方法2006（12﹚[13]杜昆昆.學校社會工作視角下大學生心理健康問題及路徑研究—以XX高校為例[D].碩士學位論文.2018.40`41[14]劉俊.新冠肺炎疫情期間大學生心理問題調查思考.中國多媒體與網絡教學學報.[J].2020.212~213[15]顧興立.