美術(shù)的教學(xué)反思13篇

美術(shù)的教學(xué)反思13篇美術(shù)的教學(xué)反思篇1

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造，表現(xiàn)不同的紋理，并能充分利用紋理創(chuàng)作出有個(gè)性的美術(shù)作品，裝飾身邊的環(huán)境。教學(xué)中，我先通過(guò)一段奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式踩鞋印的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)讓學(xué)生找一找我身邊的紋理，摸一摸我身邊的紋理，感受到紋理無(wú)處不在。再讓學(xué)生思考怎樣用顏料創(chuàng)造出紋理呢？通過(guò)欣賞大量的紋理圖片，使學(xué)生了解：原來(lái)人和工具都可以用來(lái)制作紋理。教學(xué)過(guò)程吸引力強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。

本課教學(xué)我將學(xué)生放到一個(gè)重要的層面上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如：我讓學(xué)生自己去探討，尋找創(chuàng)造紋理的方法，學(xué)生討論和嘗試的過(guò)程中不但發(fā)現(xiàn)了如何用工具創(chuàng)造紋理，而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學(xué)任務(wù)完成。

（二）以欣賞為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我注意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節(jié)課中我讓學(xué)生欣賞了自然界中美的紋理，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)制作紋理的不同方式。通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思維，并自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，享受美。并激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造的愿望。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人交流。

新課標(biāo)要求教學(xué)要改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)相互之間的合作交流的能力。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何制作紋理？學(xué)生在討論過(guò)程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學(xué)生效果好了很多。教學(xué)活動(dòng)成了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過(guò)程。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有很多值得思考的問(wèn)題，如教師的引導(dǎo)語(yǔ)還是欠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一等，這些都是我在以后教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

美術(shù)的教學(xué)反思篇2

情感訴求在藝術(shù)教育中的優(yōu)化效應(yīng)

在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。

突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴(lài)、創(chuàng)造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動(dòng)作、肢體訓(xùn)練的重復(fù)，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。貫穿情感，就會(huì)創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍，使學(xué)生用“心”去學(xué)。

激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起學(xué)生濃厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對(duì)象保留在意識(shí)中的內(nèi)在力量，因此，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這種東西能使學(xué)生保持意識(shí)的警覺(jué)狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出，這種興趣主要是經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，就會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的心理活動(dòng)和求知欲望。

樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。個(gè)性和創(chuàng)造力來(lái)自于學(xué)生主體意識(shí)的樹(shù)立。用情感激發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本源，感受其產(chǎn)生的原因、形態(tài)和環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生深浸于形象之中。而這種形象化的再創(chuàng)造過(guò)程，促使學(xué)生把自己的能力和目的對(duì)象化，增強(qiáng)獨(dú)立性和意志力，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表述自己的情感理解，進(jìn)入內(nèi)心的探索。

構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識(shí)的力量，是認(rèn)知、感受環(huán)境的過(guò)程，在推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用，提供典型環(huán)境和教育的相互作用，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本源的環(huán)境，現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的環(huán)境，拓展廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和探索，促進(jìn)教育的個(gè)性和社會(huì)化。

情感教育在藝術(shù)教育教法上的探索

在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，可以有幾種途徑。

全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生作生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺(jué)，進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是一個(gè)全景式的環(huán)境，即課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。

形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由動(dòng)作的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。

創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個(gè)性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和弘揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)還是積累、調(diào)動(dòng)、升華學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，著力其理解力、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮。

組合式——?jiǎng)?chuàng)造情感教學(xué)過(guò)程。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開(kāi)展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。具體到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合，使動(dòng)作訓(xùn)練與情感表達(dá)互為作用。

美術(shù)的教學(xué)反思篇3

早在1984年，我就開(kāi)始了在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科開(kāi)展繪畫(huà)日記的圖文綜合藝術(shù)實(shí)驗(yàn)探索，在實(shí)踐過(guò)程中，我采取了如下幾種課程形式。

兒童繪畫(huà)日記課程。繪畫(huà)日記又分為美術(shù)日記、日記畫(huà)、日記組畫(huà)，是將繪畫(huà)與日記相結(jié)合的一種嘗試，以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和繪畫(huà)默寫(xiě)造型能力。

美術(shù)日記用圖畫(huà)配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)兒童對(duì)事物理解和自身感受。日記畫(huà)是用圖畫(huà)配合文字，反映生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它融寫(xiě)生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，可以主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實(shí)生活。日記畫(huà)是用日記格式進(jìn)行繪畫(huà)，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創(chuàng)造意識(shí)。日記組畫(huà)是用組合或連環(huán)圖畫(huà)配合文字、記錄兩天或三天經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物表現(xiàn)的計(jì)劃性、條理性和連續(xù)性，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)和畫(huà)面構(gòu)圖能力，使學(xué)生從生活中有主題地選擇和組合畫(huà)面。

漫畫(huà)日記課程。將諷刺、幽默、夸張的漫畫(huà)表現(xiàn)方法與日記相結(jié)合，加入詼諧、風(fēng)趣的情感因素，體現(xiàn)出比喻、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓(xùn)練，適合小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生。

速寫(xiě)日記課程。用迅速、簡(jiǎn)練而概括的線(xiàn)條畫(huà)出對(duì)象的動(dòng)態(tài)和神情，并用日記文字記錄小對(duì)生活的感受和對(duì)事物的感覺(jué)，從而培養(yǎng)細(xì)致的觀察力以及快捷描繪事物的能力。速寫(xiě)日記的訓(xùn)練主要適合小學(xué)中高年級(jí)和具有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生。

美術(shù)作文課程。從文章中選擇最佳意境與情景，配以相適宜的插圖，這種圖文并茂的作文，我稱(chēng)之謂美術(shù)作文，其實(shí)質(zhì)是繪畫(huà)教學(xué)中的一種形式與方法。

小學(xué)低年級(jí)圖畫(huà)通信課程。這種圖畫(huà)通信既有畫(huà)畫(huà)又有寫(xiě)字，使低年級(jí)學(xué)生在邊畫(huà)邊寫(xiě)的快樂(lè)中尋求自己的空間，遇到不會(huì)寫(xiě)的文字用圖畫(huà)形象來(lái)代替。

低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)、讀文配畫(huà)課程?？磮D寫(xiě)話(huà)就是通過(guò)一幅畫(huà)面，（包括電視畫(huà)面）表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。讀文配畫(huà)就是借助一段精美的文章，畫(huà)出文中所敘述的人和事及文中所表達(dá)的情與境。

小學(xué)生班級(jí)繪畫(huà)日記與班級(jí)美術(shù)作文課程。如何在繪畫(huà)日記和美術(shù)作文的美術(shù)綜合藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)和滲透團(tuán)隊(duì)合作精神？我設(shè)計(jì)了小學(xué)生班級(jí)繪畫(huà)日記和小學(xué)生班級(jí)美術(shù)作文，即每班發(fā)一個(gè)速寫(xiě)本，每周有兩位同學(xué)參加，一個(gè)擅長(zhǎng)繪畫(huà)，一個(gè)擅長(zhǎng)寫(xiě)作；兩人通過(guò)討論交流，確定題材、內(nèi)容、畫(huà)面結(jié)構(gòu)以及表達(dá)形式，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練收到了很好的教學(xué)效果。

小學(xué)生插圖、故事畫(huà)、連環(huán)畫(huà)課程。為自己喜愛(ài)的小說(shuō)、散文以及自己滿(mǎn)意的作文畫(huà)上插圖，這種形式適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的綜合藝術(shù)練習(xí)。故事畫(huà)，就是根據(jù)別人講述或敘述的故事，或者自己創(chuàng)作編寫(xiě)的故事，用圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)。連環(huán)畫(huà)就是用多幅畫(huà)面連續(xù)地表達(dá)一個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程的繪畫(huà)形式，它是通過(guò)圖文互相配合的形式來(lái)表達(dá)主題思想。這些表達(dá)形式都適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的綜合藝術(shù)訓(xùn)練。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)圖文綜合藝術(shù)教育的內(nèi)容與形式的發(fā)展趨勢(shì)，必將要與現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合才能更好發(fā)展。

美術(shù)的教學(xué)反思篇4

本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)要求教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過(guò)對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。

生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出各種各樣的日用品，如果在學(xué)生說(shuō)出日用品的名字后，接著就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，使學(xué)生的印象更深刻。

接著利用示范作品和普通日用品的對(duì)比來(lái)引出聯(lián)想的概念。由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，

為了深挖教材，我在投影上投影出示了：“湯勺”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。其中一個(gè)，變成了正在爬行的烏龜，

最后通過(guò)課本的觀察和分析，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評(píng)價(jià)。然后讓進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。

在本課教學(xué)中，我主要注重了對(duì)學(xué)生造型設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，通過(guò)最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有：

缺點(diǎn)：1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)不突出，特別是對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)不足。

2、教師的示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

3、沒(méi)有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。

美術(shù)的教學(xué)反思篇5

《節(jié)節(jié)蟲(chóng)》是人美版小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第七課的一節(jié)手工課。這節(jié)課為我們展示了孩子們利用多種材料制作的造型各異的節(jié)節(jié)蟲(chóng)。

以往的手工課，我總是提前告知大家上什么課，然后布置大家?guī)Ыy(tǒng)一的工具和材料。為了能全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，這次的美術(shù)課，我把重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，做出有自己特點(diǎn)的節(jié)節(jié)蟲(chóng)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我利用上節(jié)課結(jié)束后的幾分鐘時(shí)間帶著學(xué)生欣賞了一下教材里提供的作品圖片，告訴學(xué)生：“下一次美術(shù)課，我們也要做一條屬于自己的節(jié)節(jié)蟲(chóng)。請(qǐng)大家現(xiàn)在就開(kāi)始構(gòu)思，并根據(jù)自己的構(gòu)思來(lái)收集制作材料，希望大家能發(fā)揮聰明才智，做出一條獨(dú)一無(wú)二的節(jié)節(jié)蟲(chóng)來(lái)！”因?yàn)閮纱蚊佬g(shù)課之間間隔著一天，正好可以讓大家收集材料。為了課上能有好的效果，我還在課下跟學(xué)生交流，給他們一些建議。到了正式上課的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已早早的做好了準(zhǔn)備：他們有的帶各色卡紙，有的帶易拉罐，有的帶飲料瓶，還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門(mén)。這為他們的個(gè)性化創(chuàng)作提供了先決條件。接下來(lái)的課上，因?yàn)橛辛饲捌诘脑O(shè)想和準(zhǔn)備，學(xué)生做的很投入，效果也很棒！

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生將向我們展示他們的精彩！

美術(shù)的教學(xué)反思篇6

這課是一節(jié)寫(xiě)生課，學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過(guò)寫(xiě)生課，初步嘗試過(guò)用線(xiàn)條表現(xiàn)復(fù)雜的物象。在教學(xué)中，我讓他們通過(guò)對(duì)植物的觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征，找出規(guī)律。我還通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生作品以及教材中的優(yōu)秀作品,引導(dǎo)他們掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)用多種不同的線(xiàn)條表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)和特征。但是，學(xué)生在具體作業(yè)中還是表現(xiàn)出了植物寫(xiě)生出來(lái)千篇一律、缺乏變化的問(wèn)題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒(méi)有立體感。有的`同學(xué)只能做到范畫(huà)怎么畫(huà)，他跟著怎么畫(huà)，不會(huì)根據(jù)自己的觀察角度進(jìn)行寫(xiě)生或臨摹。因此培養(yǎng)學(xué)的觀察力便尤為重要了,在繪畫(huà)中，只有在靜中慢慢感悟,不能急于求成,他們注意力才會(huì)集中，觀察能力自然而然就提高了。在掌握寫(xiě)生繪畫(huà)技巧、提高造型能力的同時(shí)，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用臨摹階段的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)生實(shí)踐，才會(huì)在畫(huà)面呈現(xiàn)出流暢而結(jié)實(shí)的線(xiàn)條。

美術(shù)的教學(xué)反思篇7

小學(xué)低年級(jí)教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫(huà)和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡(jiǎn)單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。

比如，低年級(jí)學(xué)生畫(huà)人的動(dòng)態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運(yùn)用橢圓形、方形等基本形來(lái)畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周?chē)臇|西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫(huà)觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。

美術(shù)的教學(xué)反思篇8

由于今年的美術(shù)教材是新改版的來(lái)的比較晚一些，開(kāi)學(xué)第三周的星期五才見(jiàn)到新教材，姍姍來(lái)遲的新教材導(dǎo)致了我前三周的備課反思為零，不過(guò)我利用這幾周的課上時(shí)間學(xué)生讓學(xué)生準(zhǔn)備“在燦爛的陽(yáng)光下”主題繪畫(huà)比賽，再就是和學(xué)生互動(dòng)講一些畫(huà)家的故事學(xué)生都很感興趣到了下課時(shí)間還興奮地講比平時(shí)上課時(shí)還踴躍，也算沒(méi)有虛度，在被點(diǎn)名后也算有一點(diǎn)心理安慰。

課程變化很大，首先課程量大增，有以前的13、14節(jié)改為19節(jié)課其中有一節(jié)為選修課；其次本冊(cè)內(nèi)容注重了色彩基本知識(shí)的講解。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，有些內(nèi)容近似的課程要并在一起講，不然會(huì)上不完課；色彩知識(shí)的講解在沒(méi)有多媒體的情況下講起來(lái)可能會(huì)有些枯燥，但是這部分知識(shí)必須要學(xué)會(huì)而且要夯實(shí)。

教師是干良心活的，像我們不考試的科目就更是如此了，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課是一直以來(lái)我對(duì)自己的最低要求，努力擴(kuò)大課堂的容量，打造高效課堂，好讓我們的學(xué)生知道更多的美術(shù)知識(shí)。面對(duì)新的教材，我會(huì)更加努力，把課上好讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)。

美術(shù)的教學(xué)反思篇9

要適時(shí)適度的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子。贊揚(yáng)可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對(duì)孩子，要留意他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中通過(guò)努力表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對(duì)于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫(huà)的不成功時(shí)，更應(yīng)該幫他分析道理，找出問(wèn)題所在，并明確表示相信他有畫(huà)好的能力，切不可說(shuō)“我就知道你什么也畫(huà)不好”之類(lèi)的喪氣話(huà)，這只會(huì)使孩子的自信心進(jìn)一步受挫，直至最終失去信心。贊揚(yáng)孩子是為了鼓勵(lì)孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的能力。在這里要注意，當(dāng)觀察孩子真正有進(jìn)步時(shí)，再加以稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。

不要以為只一味的贊美就沒(méi)有問(wèn)題，而要視情形對(duì)孩子贊美才對(duì)。如有的老師看到孩子畫(huà)了一張畫(huà)，就說(shuō)“哇，畫(huà)的真好，如果拿去比賽，一定會(huì)得冠軍呢！”其實(shí)根本不知道孩子畫(huà)的是什么。而且每次都說(shuō)一些贊揚(yáng)的話(huà)，成為一種習(xí)慣。對(duì)孩子而言，這些稱(chēng)贊或是已成了一種冷漠的評(píng)價(jià)，使孩子不屑一顧，失去了它的真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真實(shí)水平，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以，我覺(jué)得老師夸贊孩子時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，適時(shí)、適度，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

美術(shù)的教學(xué)反思篇10

隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和

寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有老師對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒(méi)壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。除非你沒(méi)有責(zé)任心。

每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有經(jīng)驗(yàn)的教師（名師）上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。

所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿(mǎn)足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧“、”魔幻色彩“、”獨(dú)具匠心“等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上”別泄氣“、”慢慢來(lái)“、”相信下一張會(huì)很精彩“等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫(huà)能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

美術(shù)的教學(xué)反思篇11

美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中，作為教師考慮了很多，而學(xué)生對(duì)于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳伲狈﹄A段的總結(jié)，在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長(zhǎng)期停留于簡(jiǎn)單的描摹上，同時(shí)一些思想上的認(rèn)識(shí)也不能及時(shí)得以疏清，很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。

一、明確概念、把握特點(diǎn)素描是運(yùn)用單色的線(xiàn)條、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫(huà)，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說(shuō)，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上，這在寫(xiě)生素描靜物中，很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。

二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識(shí)

每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校，而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文化成績(jī)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè)觀，很多好的專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)文化線(xiàn)都要求較高，正是這種觀念，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫(huà)臨摹的成就感中，不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考，不能正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信心理，這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出，于是，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

所以高中美術(shù)素描是基礎(chǔ)，要保持正確的心態(tài)面對(duì)自己的藝考之路。

美術(shù)的教學(xué)反思篇12

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿(mǎn)了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂，教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。

運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。

布魯達(dá)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的剌激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類(lèi)型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個(gè)性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教學(xué)二年級(jí)美術(shù)課《我和昆蟲(chóng)》就通過(guò)多媒體讓學(xué)生有了觀察各種昆蟲(chóng)的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。

在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計(jì)——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫(huà)面一一完成。學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時(shí)間較長(zhǎng)，再加上對(duì)手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時(shí)間和精力就更多。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的構(gòu)思設(shè)計(jì)不但代表好的設(shè)計(jì)作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對(duì)此也是在應(yīng)用設(shè)計(jì)課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題?，F(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問(wèn)題，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計(jì)指令，繪制出自己滿(mǎn)意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質(zhì)量。在以往如果在完成后的設(shè)計(jì)作品不滿(mǎn)意，需改動(dòng)一下，那就等于重新繪制一張新的作品，而此時(shí)有了電腦，你就只要在原來(lái)的作品上用各種應(yīng)用工具，就能輕松地解決問(wèn)題。省時(shí)省力，而且可用更多的時(shí)間追求創(chuàng)意和效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力。

一方面是指要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

利用多媒體輔助教學(xué)。

不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，我們應(yīng)在明確鮮明的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計(jì)出更多、更好的教學(xué)應(yīng)用課件，來(lái)輔助教