淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著我國(guó)教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用也被越來(lái)越多的教師所稱贊。把情景教學(xué)法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生從情景教學(xué)法中感受到語(yǔ)文的獨(dú)特美。合理的運(yùn)用情景教學(xué)法，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文

情景教學(xué)法就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)某種相應(yīng)的情景，營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，使得學(xué)生能夠便于理解課文內(nèi)容，學(xué)生在這種氛圍的感召下，將注意力都集中到學(xué)習(xí)上，從而提高教學(xué)效率的一種學(xué)習(xí)方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的濃厚興趣，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)正確的人生價(jià)值觀。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

把情景教學(xué)法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的濃厚興趣，還可以陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻，在自習(xí)課上，還可以通過(guò)多媒體為學(xué)生放映有教學(xué)意義的電影，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的積極性，還能夠提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，從情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

把情景教學(xué)法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中的目的是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文教學(xué)效率。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文情景教學(xué)中，還存在著很多不足。比如，部分教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)只注重形式化，偏離了課文的主題。有一些情景教學(xué)法并不適用于所有的課型，部分教師忽略了這一問(wèn)題，一味的在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)。這樣不僅忽視了課堂教學(xué)的實(shí)效性，還沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用情景教學(xué)法的目的。

角色扮演是情景教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，根劇教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓老師或?qū)W生扮演，模擬故事中的人物，抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的氛圍，既讓學(xué)生體會(huì)課文中的思想感情，也讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文獨(dú)特的美。但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師實(shí)施角色扮演也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。比如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，文章語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，暗含深意值得學(xué)生反復(fù)揣摩，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，但是分配角色時(shí)，學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備、漫無(wú)目的的上臺(tái)表演，沒(méi)有抓住故事人物的心理特征和思想情感，臺(tái)下的學(xué)生立馬就開(kāi)始一陣躁動(dòng)。這樣的角色扮演，并不能給學(xué)生營(yíng)造出一種聲臨其境的氛圍，也并不能達(dá)到角色扮演的效果。

三、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1在情景教學(xué)法中合理應(yīng)用多媒體

多媒體是當(dāng)今教學(xué)中不可或缺的重要設(shè)備，在教育的領(lǐng)域上有著舉足輕重的地位。多媒體可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)多元情景，可以把傳統(tǒng)教學(xué)不能重現(xiàn)的情景展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生觀察和理解，從而掌握事物的本質(zhì)。舉例，在教學(xué)七年級(jí)教材《黃河頌》時(shí)，可以先為學(xué)生播放《黃河頌》這首歌曲，通過(guò)利用多媒體來(lái)放映圖片和音頻視頻，來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫(huà)面感，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以從中感受到黃河的英雄氣勢(shì)和桀驁不馴的血性，以及作者決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的雄偉壯志，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。合理的利用多媒體，不僅能夠使得學(xué)生的情操得到熏陶，還提升了語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.2以學(xué)生的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，能夠更好的幫助學(xué)生把握文章中作者想要表達(dá)的思想感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。比如說(shuō)，教師在教學(xué)朱德的《回憶我的母親》時(shí)，可以先詢問(wèn)學(xué)生：“母親在自己心中是怎樣的一個(gè)形象？平常在日常生活中又是怎樣照顧自己的？”這樣可以便于學(xué)生理解作者文章中對(duì)母親的思想感情，把生活和課堂聯(lián)系在了一起，使得學(xué)生從中體會(huì)到了母親的偉大與不易，讓學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到如何感悟生活中的溫暖。

3.3巧妙設(shè)置問(wèn)題

這一階段的學(xué)生，對(duì)事物都充滿了好奇心。教師可以通過(guò)利用孩子的這一天性，在課堂上巧妙的設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)某種相應(yīng)的情景，從而引發(fā)學(xué)生的思考和揣摩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“如果這節(jié)課是大家人生中最后一節(jié)課，那么大家想對(duì)同學(xué)或者老師說(shuō)些什么呢？”從而引發(fā)學(xué)生身臨其境的思考問(wèn)題，體會(huì)文章中小弗郎士在最后一課的所思所想。并引導(dǎo)學(xué)生珍惜課堂的每一分鐘，不要荒廢課堂上的時(shí)間，珍惜和平的來(lái)之不易。通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不僅能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)