初中物理課堂應(yīng)如何開展主題式教學(xué)獲獎科研報告

初中物理課堂應(yīng)如何開展主題式教學(xué)獲獎科研報告【摘

要】主題式教學(xué)是一種非常不錯的這些方式，這種教學(xué)方式就相當(dāng)于教師會在某個特定的時間去開展一個主題是班會，教師可以嘗試著在講解某一種知識點(diǎn)時，將重點(diǎn)放到這個知識點(diǎn)的某個點(diǎn)上。因?yàn)槊恳粋€知識點(diǎn)之中都有自己比較困難的點(diǎn)教師，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生將自己的注意力放到這個比較困難的點(diǎn)上，學(xué)生就可以輕松的將最難啃的骨頭啃掉它，也就可以留出一部分時間和精力去解決那一些比較簡單的點(diǎn)。這對學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇，同時教師在創(chuàng)設(shè)主題的時候，也需要以學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠盡可能的輕松的去接受主題式教學(xué)，也讓學(xué)生在理解的過程中更加輕松。

【關(guān)鍵詞】初中物理;主題式教學(xué);學(xué)生角度思考;輔助學(xué)生理解;分享學(xué)習(xí)方法

想要在初中物理課堂上開展主題式教學(xué)并不是一件容易的事情，因?yàn)槌踔形锢碚n程中的知識點(diǎn)聯(lián)系度非常高，教師如果以知識點(diǎn)為主題的話，那肯定會出現(xiàn)主題頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對主題式教學(xué)失去興趣，而教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，防止學(xué)生對主題式教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以嘗試著用學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，找到學(xué)生喜歡的東西，以此來緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度較差的情況，同時教師也可以嘗試著讓學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)方法，或者給予學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)方法，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松認(rèn)真。

一、以學(xué)生的角度去進(jìn)行思考

教師在創(chuàng)設(shè)主題是教學(xué)的時候，可以用學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，因?yàn)閷W(xué)生和教師之間有著一定的年齡以及身份之間的代溝，教師只按照自己的想法去創(chuàng)設(shè)主題的話，那學(xué)生會對這種教學(xué)方式或者說教師所創(chuàng)設(shè)的主題產(chǎn)生一定的厭煩感，因?yàn)榻處熕鶆?chuàng)設(shè)出來的主題是根據(jù)教師的想法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，學(xué)生并不一定喜歡這樣一種主題，教師需要做的就是找到學(xué)生喜歡的東西，并且將其創(chuàng)設(shè)成主題，以此來促進(jìn)學(xué)生各方面的提升。同時這種教學(xué)方式開展之后，學(xué)生也會慢慢的改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，他可以更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時候，就會嘗試著以學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，以此來創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生喜歡的主題，因?yàn)榕ｎD第一定律是和運(yùn)動有關(guān)的，以我在創(chuàng)設(shè)主題時也會將重點(diǎn)放到這里，并且將這一節(jié)課的課堂設(shè)定在操場上，這對學(xué)生來說是一個全新的體驗(yàn)，學(xué)生在面對這個操場的時候就會有一個心胸開闊豁然開朗的感覺，而我會以這一點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試著去對牛頓第一定律去進(jìn)行思考，這樣的話學(xué)生就會有一個先入為主的觀念，并且開闊的操場能夠給予學(xué)生思維性的開闊，讓學(xué)生能夠更加輕松的理解接受知識點(diǎn)。

二、輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)

建筑主題式教學(xué)來輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)，也是一個非常不錯的選擇，因?yàn)橹黝}式教學(xué)在開展的過程中，教師可以嘗試著將主題設(shè)定為以學(xué)生理解知識點(diǎn)為重點(diǎn)的主題。這樣的話學(xué)生就會有理解知識點(diǎn)這樣一個意識，他在面對自己學(xué)習(xí)的成果的時候，也會下意識的對自己進(jìn)行一個檢測，這一點(diǎn)是非常難得的，因?yàn)閷W(xué)生在此之前并不知道自己是否真正地理解知識點(diǎn)，而通過檢測學(xué)生可以找到自己身上的不足，解決了這些不足，也就代表著學(xué)生可以更加輕松地理解知識點(diǎn)。同時當(dāng)學(xué)生有這樣一個意識并且長時間的堅(jiān)持下去之后，學(xué)生在面對知識點(diǎn)時就會在第一時間確定自己是否理解了知識點(diǎn)，學(xué)生也可以因此更加輕松的理解。

例如，我在講解“二力平衡”這一課程的時候，就會嘗試著輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)，因?yàn)槎ζ胶庀嚓P(guān)的知識點(diǎn)在我們生活中有直觀的體現(xiàn)，但學(xué)生并沒有這樣一個意識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到一定的困難，因此我會將這一章節(jié)的知識點(diǎn)和生活相結(jié)合，構(gòu)建出一個生活化教學(xué)的方式，也通過這一點(diǎn)來輔助學(xué)生，理解知識點(diǎn)，我會對學(xué)生提出一個問題，為什么我們能夠平穩(wěn)的站在立上，但在我們跑步將要停下來的時候，卻很難停下來。這個問題對學(xué)生來說比較困難，而我會借助這個問題來讓學(xué)生能夠更加輕松地理解二力平衡的關(guān)鍵，也讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加輕松。

三、學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)方法

主題是教學(xué)的一個重點(diǎn)之一是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來改變主題，以此讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對這種情況教師也可以嘗試著讓學(xué)生之間互相分享自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都有自己獨(dú)特的方法，這是她在不斷的學(xué)習(xí)中積累出來的，相當(dāng)于教師所知道的學(xué)習(xí)方法，這些方法可能更適合其他學(xué)生，如果教師可以讓學(xué)生之間互相分享的話，那對于大部分學(xué)生來說都能起到一個促進(jìn)作用。同時教師可以嘗試著開展主題式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行一個分享，以此來促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生之間關(guān)系更好。

例如，我在講解“摩擦力”這一課程的時候，就會嘗試著讓學(xué)生之間互相分享自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，不過這個學(xué)習(xí)方法可能對學(xué)生本身有著一定的提升，但也可能在另一個方面對他有著一定的限制，因此我會嘗試著讓學(xué)生將自己的方法分享出來，幫助學(xué)生改正的同時也讓其他學(xué)生能夠根據(jù)其他學(xué)生的方法，找到適合自己的方法，并或者根據(jù)其他的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來對自己的方法進(jìn)行一個改正，這樣的話學(xué)生就可以更加輕松的理解知識點(diǎn)，對于學(xué)生各方面的提升也是非常大的。

總而言之，在初中物理課堂上開展主題式教學(xué)是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)的話，學(xué)生會因此不斷的