《祖國啊我親愛的祖國》名師課件（第2課時）

祖國啊，我親愛的祖國人教版9年級下冊優(yōu)教語文名師系列學習目標1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握詩中抒情主人公形象，體會詩人深沉真摯的愛國情感。2.結合創(chuàng)作背景，了解“朦朧詩”的特點。3.仿照課文，進行詩歌創(chuàng)作。1.集體朗讀詩歌，交流還有哪些打動你或理解有困難的詩句。自由交流，如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，已經(jīng)“破舊”，為何還要堅持數(shù)百年？為何用“紡”不用“唱”？“是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面的花朵”，“花朵”為何是“飛天”袖間的？“千百年來未落到地面”，有何深意？品讀——把握“我”之形象2.本詩在意象的選擇、修飾語的使用上，均可見詩人的匠心獨運，除此之外，你覺得本詩的巧妙之處還體現(xiàn)在哪里？（1）排比手法。第1詩節(jié)：“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船……”極言祖國的貧窮、落后，語氣強烈。第4詩節(jié)：“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”①這三句能否互換順序？②“我是誰”？品讀——把握“我”之形象不能互換。“我”曾經(jīng)面對祖國的貧窮、落后、苦難，感到無助，不知道前行的方向，不知道如何解除祖國的困厄，所以“迷惘”；在“我”與祖國經(jīng)歷艱難困苦之后，迎來新的曙光，所以要“深思”怎樣才能報效祖國；面對煥發(fā)新生的祖國，面對勢不可當、噴涌而出的曙光，我內(nèi)心“沸騰”，以前所未有的激情投入到建設祖國的洪流中去。這個“我”不僅僅是指詩人這一獨立的生命個體，也代表著那些與祖國有著共同命運的一代人，祖國和這片土地上的人們一起從苦難中走過，面對新的歷史機遇，每一個熱愛祖國的人都要為祖國的繁榮富強承擔起重任?！拔摇奔仁亲鎳囊环葑?，也是每一個熱愛祖國的人，是偉大祖國形象的代表。品讀——把握“我”之形象第4詩節(jié)：“你的富饒、你的榮光、你的自由”熱切表達了為實現(xiàn)祖國的繁榮富強，不惜犧牲一切的誓言，讀來蕩氣回腸、令人感奮。品讀——把握“我”之形象（2）對比、反復的手法。對比主要表現(xiàn)在第1、2節(jié)和第3節(jié)，將祖國的落后、衰敗、保守、愚昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛新舊對比，表達了詩人對祖國的深情和希望。反復：一是每一詩節(jié)均用“我是……”領起；二是每一詩節(jié)均用“祖國啊”收束。品讀——把握“我”之形象追問：前三個詩節(jié)都是以“——祖國啊”結束，為何最后一詩節(jié)是“——祖國啊，我親愛的祖國”收束？品讀——把握“我”之形象第1詩節(jié)是縱向?qū)懽鎳鴰浊甑臍v史，古老的祖國苦難深重，讓詩人心痛不已，以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆；第2詩節(jié)是寫祖國某一段苦難的歷史，在這里祖國成了“貧困”“悲哀”的化身，國富民強的希望幻滅，詩人悲痛地喚一聲“祖國啊”；第3詩節(jié)是寫現(xiàn)在，此時的祖國擺脫束縛、蒸蒸日上，詩人激動地吶喊“祖國啊”；最后一個詩節(jié)，“我”向祖國莊嚴宣告，語氣更為強烈，心情激動至極，情感達到最高潮，反復詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”。這使得全詩回環(huán)往復、氣勢貫通，強化了對祖國熾熱的愛的表達。品讀——把握“我”之形象1.結合創(chuàng)作背景，了解舒婷及“朦朧詩”。本詩創(chuàng)作于1979年4月，當時“文化大革命”結束，中國開啟了改革開放的新篇章。詩人面對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫下了此詩。舒婷，原名龔佩瑜，1952年出生于福建，在“文化大革命”中成長。她初中畢業(yè)后即下鄉(xiāng)插隊，后又當過工人。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，舒婷備嘗艱辛，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知；“四人幫”粉碎了，她又是何等的滿懷喜悅！“豐”讀——了解詩歌風格舒婷是“朦朧詩派”的代表人物?！半鼥V詩”強調(diào)詩人的主觀感受，大量采用虛寫法，追求詩歌的內(nèi)在旋律；一些詩作選擇奇特的形象，運用跳躍式的結構，用象征和隱喻的手法，使得詩歌讀起來不像過去那樣明晰易懂。“朦朧詩”產(chǎn)生于20世紀70年代后期，是當時中國文化背景下的產(chǎn)物。舒婷的這首《祖國啊，我親愛的祖國》，不算多朦朧，但也具有這類詩的基本特點，如重視自我的內(nèi)心表達，運用通感、象征、隱喻等奇特的寫法?！柏S”讀——了解詩歌風格2.推薦閱讀，感受“朦朧詩”。致橡樹舒婷我如果愛你——絕不像攀援的凌雷花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調(diào)的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰籍；“豐”讀——了解詩歌風格也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，“豐”讀——了解詩歌風格但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依?！柏S”讀——了解詩歌風格這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。結合“朦朧詩”的特點，任選一首詩分析?！柏S”讀——了解詩歌風格1.仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原詩句承接緊密，和諧一致。例句：我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌。（1）我是干癟的稻穗，

；是失修的路基，

。（2）我是你雪被下古蓮的胚芽，

。（3）我是你掛著眼淚的笑渦，

。（4）我是新刷出的雪白的起跑線，