雙減政策下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法

雙減政策下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)體系，是由教師、學(xué)生、教材等諸多子系統(tǒng)構(gòu)成，而連接各子系統(tǒng)之間相互作用的手段是信息的傳遞與反饋，它使教學(xué)處于不停頓運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從平衡到不平衡，周而復(fù)始，從而使教學(xué)系統(tǒng)不斷的達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是反饋與調(diào)控的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，達(dá)到課堂最優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。1、精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開(kāi)始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒(méi)有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用的好就會(huì)讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，正如好的開(kāi)頭等于成功的一半。通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境，就可能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)激活，凝聚起來(lái)，可以使學(xué)生集中注意，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，從而有效地提高教學(xué)效果。當(dāng)然設(shè)計(jì)問(wèn)題情境要從兩點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生生活學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受。2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境—激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開(kāi)。但是一些看似表面熱鬧，牽強(qiáng)附會(huì)、缺少數(shù)學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情況真的令人不安和擔(dān)憂。大量的精力放在情境的設(shè)計(jì)上，大塊的課堂時(shí)間在“非數(shù)學(xué)活動(dòng)中”溜走。我們不得不反思，這樣的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么？我們不得不自問(wèn)：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？我們可以通過(guò)以下方式來(lái)解決：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；；創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境；；創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境；創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境。3、巧設(shè)的提問(wèn)是學(xué)生不偏離課堂、思維活躍的興奮劑學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。4、優(yōu)化教學(xué)方法科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我本身來(lái)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長(zhǎng)，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。我覺(jué)得優(yōu)化教學(xué)方法窯要解決的問(wèn)題也很多。如，要如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)欲望，如何導(dǎo)課讓學(xué)生領(lǐng)悟新知、要如何設(shè)置課堂疑問(wèn)讓學(xué)生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、安排什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛等等。我想這些問(wèn)題都得到了科學(xué)的解決，可以說(shuō)教學(xué)方法就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大大的提高。5、課堂教學(xué)容量的合理安排一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)