小學(xué)語文小組合作的益處

小學(xué)語文教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的益處小組合作探究學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”探究學(xué)習(xí)；是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，并被廣泛的運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。那么，小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作探究學(xué)習(xí)有什么益處呢？一、小組合作探究學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系在語文教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)，是教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”的角色，打破了以往那種教學(xué)中等級森嚴(yán)的師生關(guān)系。師生地位平等，學(xué)生的主體地位更為突出，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)活動的權(quán)威者，而是教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教學(xué)中教師尊重學(xué)生個體的獨特感受和體會，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間，尊重獨特見解，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，實現(xiàn)了知識能力價值的轉(zhuǎn)化，有利于順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。另外，在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師不是把自己的觀點，書本上的觀點強加給學(xué)生，而是主張學(xué)生積極運用發(fā)散性思維，利用學(xué)生的獨特視角來審視課文，審視機會，審視人生。只要言之有理，就可以從不同的角度，不同的側(cè)面，以不同的方式來陳述自己的見聞和感受，表達自己對課文，對社會，對生活，對人生的不同感悟和體會，使蘊藏在學(xué)生心中的創(chuàng)造思維能力得到實實在在的培養(yǎng)。有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。二、小組合作探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性

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在合作探究學(xué)習(xí)中，突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，改變了過去填鴨式“”滿堂灌“的教學(xué)方式。在教學(xué)中，通過合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，既能收到較好的預(yù)習(xí)效果，又能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如語文教學(xué)中需要的課外知識資料很多，教師在布置預(yù)習(xí)時經(jīng)常會叫學(xué)生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰查到的多，哪個小組查到的又多又好，這樣學(xué)生們就會爭先恐后地去通過各種途徑查找資料，個人查找的多，小組一交流，小組的資料當(dāng)然也就豐富了，學(xué)生的知識面也得到了充分?jǐn)U展,很多時候，學(xué)生獲得的資料比教師預(yù)想的還多還豐富。預(yù)習(xí)前，教師還可以根據(jù)教材特點設(shè)計一些思考題，學(xué)生獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪個組的同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進行預(yù)習(xí)。這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)是“聽說讀寫”的教學(xué)，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎(chǔ)，通過開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認(rèn)真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有所見解。在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會了補充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。這樣通過討論，既讓學(xué)生從中找出自己的不足，取他人之長，補己之短，從各個方面完善自我，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補中把活動說具體，又能交流在不同項目中（如：跑步、跳高、跳遠等）的感受。在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生生活和習(xí)作實際，把各小組推存的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級進行交流，讓學(xué)生通過合作評改取人之長，補已之短，達到“人人教我，我教人人”的目的?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用小組合作探究學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，樹立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的語文學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)，同時通過小組成員之間互動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，