小學(xué)語文學(xué)科校本研修

南嚴(yán)小學(xué)基礎(chǔ)教育研修課題類別基礎(chǔ)教育課題名稱如何打造高效課堂學(xué)科分類小學(xué)語文課題行政負(fù)責(zé)人申蓮香課題業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人高曉紅負(fù)責(zé)人所在單位華西鎮(zhèn)南嚴(yán)小學(xué)時間2010-----2011

南嚴(yán)小學(xué)語文學(xué)科校本研修實施方案為了進(jìn)一步提高我校語文教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)校語文教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，特制定本方案：一、指導(dǎo)思想：以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實際問題為目標(biāo)，以語文教學(xué)中的現(xiàn)實問題為切入點，實施有效教學(xué)、打造高效課堂，提升教師實踐能力。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。二、研修目標(biāo)：

1、著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時間／實際教學(xué)時間×100％，即單位時間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課（小學(xué)40分鐘）的教學(xué)質(zhì)量。“確保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。如何開展有效的教學(xué)設(shè)計高曉紅作為老師，都明白教學(xué)設(shè)計的重要性。但如何做好教學(xué)設(shè)計工作？這是一個很復(fù)雜的事情，是一個系統(tǒng)工程。從調(diào)研和教學(xué)實際看，要有效開展備課活動，我的建議是必須認(rèn)真思考“為何教、教什么、知什么、怎么教、如何評”等五個方面。一、思“為何教”研究“為何教”，旨在明確教學(xué)意義。對于“為何教”，老師應(yīng)該思考本課時內(nèi)容的價值──即弄清該課時在本單元、本學(xué)段乃至整個學(xué)科系統(tǒng)中的地位和作用。這是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。弄清楚“為何教”，實際上就是要站在教材編著者角度思考如下問題：①為何將該課時內(nèi)容安排在這里？②該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等）起到怎樣的作用；③本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要作用？只有明確“為何教”，才能明確教學(xué)目的，從而為教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的確定等指明方向，否者教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的制定將成為“無源之水”、“無本之末”了！二、思“教什么”

在明確“為何教”基礎(chǔ)上，接下來要研究的是“教什么”的問題，換句話說就是要明確教學(xué)目標(biāo)要求。確定“教什么”的關(guān)鍵在于把握課標(biāo)、吃透教材。具體來說就是要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把握教材內(nèi)容的主旨，把握教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面提出的要求。要達(dá)到這一目的，這就要求老師注重與教材文本對話，準(zhǔn)確把握編著思路和意圖，弄清內(nèi)容邏輯關(guān)系、組織線索和呈現(xiàn)方式等，從而把握教材核心內(nèi)容、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點等。三、思“知什么”教學(xué)的開展僅僅把握“為何教”和“教什么”是不夠的。因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，明確學(xué)生“知什么”是備課時必須思考的又一個問題。如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況？由于學(xué)習(xí)不僅受原有知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，有效備課應(yīng)該盡可能從三個方面分析學(xué)生情況：①“已知”──學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。這是決定教學(xué)起點的前提；②“能知”──通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。這是制定教學(xué)終極目標(biāo)的關(guān)鍵；③“怎么知”──學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這將決定著采用怎樣的策略來開展教學(xué)。四、思“怎么教”

研究“怎么教”，就是要確定教學(xué)策略來實現(xiàn)“為何教”、“教什么”等預(yù)期目標(biāo)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略的制定，必須同時考慮以下幾個方面：①以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識；②抓住教材的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、文本呈現(xiàn)的方式和教學(xué)內(nèi)容的價值及不同課時的聯(lián)系；③抓住學(xué)生認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律等。只有綜合考慮上述幾個方面，才能優(yōu)化教學(xué)，從而為達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。五、思“如何評”思考“如何評”，就是要解決課堂教學(xué)如何有效對教與學(xué)進(jìn)行評價。嚴(yán)格來說，“如何評”應(yīng)該融入“怎么教”這一問題中，因為新課程強調(diào)將教學(xué)評價貫徹到教學(xué)全過程，并將教學(xué)與評價有機融合。之所以將它單獨列出，一方面體現(xiàn)評價的重要性，二則強調(diào)備課時認(rèn)真思考如何有效進(jìn)行評價。如何有效開展課時教學(xué)評價？必須注意以下幾個方面：①樹立評價為教與學(xué)診斷、激勵和發(fā)展服務(wù)的評價觀；②評價目標(biāo)必須多元化，注重對學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的評價；③評價方式應(yīng)該多元化，采用學(xué)生自評與他評、紙筆測試和活動表現(xiàn)性評價等方式來開展評價；④依據(jù)內(nèi)容特點進(jìn)行評價。如對于概念知識，要注重評價學(xué)生對概念的認(rèn)識和理解，強調(diào)在學(xué)生應(yīng)用概念解決問題過程中進(jìn)行評價；⑤關(guān)注知識深廣度，根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際把握好評價尺度；⑥評價必須貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)打造高效課堂任麗教學(xué)工作的重點是研究如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量問題。只有緊緊抓住了課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，才能完成教育培養(yǎng)人的任務(wù)。教師的教育思想觀念決定著課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的方向和性質(zhì)；教師的教育智慧與專業(yè)才能決定著課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的質(zhì)量和深度；教師的敬業(yè)精神是實現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動力；教師的人格魅力是實現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的心靈支撐；教師的先進(jìn)經(jīng)驗和實踐后的正反思考是實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中我們要努力做到：語言方面：優(yōu)美、幽默、簡潔、準(zhǔn)確教態(tài)方面：優(yōu)雅、適度、大方、得體板書方面：重點突出、脈絡(luò)分明、字體秀美提問方面：啟發(fā)性、深刻性、全面性評價方面：客觀、全面、多元、激勵以上幾個方面是老師課堂基本素質(zhì)的反映，也是課堂本身的最低要求。我對教學(xué)的認(rèn)識，對課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問題提幾點看法：1.要提升自己的文化底蘊一名優(yōu)秀的教師一定是文化底蘊深厚的教師，一名文化底蘊深厚的教師一定是富有職業(yè)修養(yǎng)的教師。有一句話叫“功夫在詩外”，套用一下：功夫在課堂外。教師課堂教學(xué)中對于每個環(huán)節(jié)的把握，對于每個問題的設(shè)計，對于每次課堂生成的處理，不僅與自己的教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，也與自己的理念、思想、見識等有關(guān)，所以要想提高課堂效率，首先本人要通過不斷的學(xué)習(xí)研究，提升自己的文化素養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”，學(xué)生從你的言談舉止中能感受到你的高屋建瓴，能感受到老師的人格魅力，自然會尊重你、敬佩你、服從你，在你的課上他們自然會認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真思考。課下他們也會主動努力想把你所教的課學(xué)好，寫作業(yè)可能都會先寫你這一科。一位專家曾說過：教師的素養(yǎng)勝過任何最好的教學(xué)方法。試想一想，你都快成為學(xué)生的偶像了，學(xué)生那么信服你，你的課堂效率怎么會不高。2.要有教學(xué)的熱情和激情不管你是走上講臺不久的年輕教師，還是快退休的老教師，你一定要有教學(xué)激情，一定要有年輕的教學(xué)心態(tài)。教學(xué)心態(tài)是否年輕，教學(xué)熱情是否高漲，與年齡無關(guān)，與個人的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)有關(guān)。走進(jìn)教室，不管你原先的心情如何，全身心的投入會使你得到最好的釋放，你的教學(xué)激情會感染學(xué)生，學(xué)生也會逐漸回報學(xué)習(xí)的激情，回報聽課的熱情。我想這樣的課堂效率一定不會太差。3.要有自己的絕招有的老師教學(xué)沉穩(wěn)，不急不躁，很少看到他加班加點，作業(yè)也不是太多，但是教學(xué)成績卻總是領(lǐng)先，我想這樣的老師一定有自己的絕招，比如我校吳超琪（語文）和張志剛（數(shù)學(xué)）兩位老師。對于這樣有絕招的老師，我不是一般的佩服，不管其中有沒有夸張的成分，值得我們深思的是：這些老師的課前準(zhǔn)備工作一定是做的非常到位，他們對所教學(xué)科的知識體系一定非常熟悉，他們一定能做到打亂教材的編排架構(gòu)，進(jìn)行重新構(gòu)建，并且能充分補充課程資源。我們往往是課后花的時間很多，改作業(yè)，該試卷，拉學(xué)生到辦公室補差，見縫插針的加課，而課前準(zhǔn)備和平常對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與思考卻欠缺很多。4.要即時反饋很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，與課堂上強化不夠，反饋不及時，沒有得到即時矯正有很大的關(guān)系。課堂上我們要給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時間，留給學(xué)生充足的思考時間，留給學(xué)生一定的內(nèi)化空間。通過思考、練習(xí)、內(nèi)化、再思考，讓學(xué)生能真正把書本的知識和老師傳授的方法結(jié)合起來，對舊有的知識重新建構(gòu)，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的一種知識和能力。切忌教師一節(jié)課從頭講到尾，然后課上不懂課下補，老師成了“拼時間、拼體力、拼強度”的拼命三郎，感受不到教書育人的幸福和快樂。5.關(guān)注學(xué)生的興趣新課程理念的設(shè)計、理論支撐、建構(gòu)主義的核心就是適應(yīng)。人要接受知識，必須要有一個積極的心態(tài)。你給他輸入的知識，要靠他的大腦皮層建立一種互動，這樣才可以內(nèi)化，才會吸入，才有積極的意義。課堂教學(xué)的第一個任務(wù)，就是怎樣解決在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有興趣。這就要求：第一，課堂上不能盲目守舊。學(xué)生不同，學(xué)生的發(fā)展要求不同，學(xué)生的認(rèn)知背景也不同。每一堂課、每一個問題的設(shè)計，一定要根據(jù)學(xué)生真切的感受來安排，要有一個一對一的互動；第二，不能過分操練。面對同樣的問題，總是在一種行為主義的理念下，反反復(fù)復(fù)，倒來倒去，練來練去，總采用一種模式訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐漸失去興趣，要變換形式，要想辦法把學(xué)生的興奮點始終保持在能夠像讓學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、進(jìn)電子游戲廳那樣興奮、那樣愉悅的話，試想教學(xué)效果將會是多么巨大。6.關(guān)注學(xué)生的成功有一種興趣是由成功而引發(fā)的。課堂教學(xué)中，我們要盡可能給學(xué)生提供成功的機會，并及時表揚，學(xué)生不斷感受到成功的快樂，不斷感受到老師的鼓勵，不斷感受到同學(xué)的欣賞，會越發(fā)增強學(xué)習(xí)的信心和熱情，形成良性循環(huán)。所以教師在課堂上除了對那些過分自以為是的學(xué)生用較難的問題適當(dāng)打擊一下之外，最好還是多給學(xué)生以成功的感覺，讓學(xué)生不斷地感受到跳一跳便能摘到葡萄。7.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、思考習(xí)慣、交流習(xí)慣，這些都是決定課堂效率的主要因素。教師要通過不斷的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽課時能靜下心來，抓住老師說話的重點，適當(dāng)筆記；作業(yè)時能仔細(xì)審題，字跡工整，過程規(guī)范；思考時能深入透徹，思維深刻，方法獨到，思路簡潔；交流時能積極主動，不遠(yuǎn)離主題。8.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)一定要給學(xué)生一種精神的自由。要盡可能讓學(xué)生能夠海闊天空，盡可能讓學(xué)生能夠提出自己的問題，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己想說的一些語言，讓學(xué)生能夠提出不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動精神。主動練習(xí)、主動思考、主動發(fā)言。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是最好的學(xué)習(xí)方法。最后，我總結(jié)了一下教師應(yīng)該有十問：一問：馬上要上課了，我還有哪些方面沒有準(zhǔn)備好？目的性和計劃性是課堂教學(xué)的重要特點。教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)情，準(zhǔn)確地擬定教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生多種可能的反應(yīng)做出相應(yīng)的預(yù)案。二問：今天的課堂上，我的教學(xué)組織情況怎么樣？在實際工作中，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，均是由于組織教學(xué)的意識不強、能力欠佳造成的。所以，教師尤其要學(xué)會對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我評價與改進(jìn)，每次上完課都應(yīng)該反復(fù)追問，從而提高自己的課堂管理能力。三問：課堂上，學(xué)生的主動參與性被我充分調(diào)動起來了嗎？新課程要求教師成為課堂上引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生活動的主角。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的情感因素。四問：課堂上，我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生了嗎？讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方式。五問：今天這節(jié)課上，學(xué)生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？對于課堂教學(xué)而言，能否讓學(xué)生取得多方面的成績和成就，獲得多方面的發(fā)展和進(jìn)步是最為重要的。所以，每次上完課，教師都應(yīng)該在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作技能、創(chuàng)新意識等方面進(jìn)行正反兩個方面的思考，揚長避短，以求讓學(xué)業(yè)生獲得更大提高。六問：今天我上課時有激情嗎？課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，應(yīng)該充滿著責(zé)任、希望。只有教師的激情才能帶動學(xué)生的激情，充滿激情的課堂才會充滿生機，師生也會因此充滿陽光。所以，教師每次上完課，都要對自己進(jìn)行激情追問。七問：我的教學(xué)設(shè)計今天落實得怎樣？教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，包括教學(xué)目的的確定，以及為了實現(xiàn)這些目的而對學(xué)生狀況的分析、對教材的處理、對教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)順序和教學(xué)問題的安排等。反思教學(xué)設(shè)計的落實，有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。八問：這節(jié)課的教學(xué)得失在哪里？教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此反思應(yīng)成為教師的工作常規(guī)。九問：我明天的工作和任務(wù)有哪些？這應(yīng)該是教師每天晚上的必修課：列出第二天的工作安排，提醒自己每兩天逐一落實。十問：今天我快樂嗎？只有快樂的教師，才會有快樂的心態(tài)，才會有樂觀、積極的工作態(tài)度。因此，教師應(yīng)該每天都以良好的心態(tài)去工作、學(xué)習(xí)、生活。總之，只要我們認(rèn)真思考總結(jié)，一定能打造出高效的課堂。

如何設(shè)計有效作業(yè)吳超琪新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，有效備課、有效上課的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認(rèn)可，并在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀教學(xué)案例，然而有一個非常重要的領(lǐng)域卻被不少教師所忽略，那就是有效作業(yè)設(shè)計。有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補充，它將鞏固課堂所學(xué)知識，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而無效的作業(yè)將給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，疲于應(yīng)付，養(yǎng)成“抄襲”作業(yè)的惡習(xí)，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，精心設(shè)計作業(yè)是整個有效教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者從自己的教學(xué)實踐中總結(jié)出一些有效作業(yè)設(shè)計的共同特點，供各位同仁共同研究、探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。一、針對性有這樣一個故事：有一天，動物園里的袋鼠從籠子里跑出來了，領(lǐng)導(dǎo)指示員工加高圍欄，從10米加高到15米，第二天，袋鼠又跑出來了。動物園領(lǐng)導(dǎo)大發(fā)雷霆，要求員工將圍欄從15米加高到30米。這時，旁邊籠舍里的長頸鹿哈哈大笑，對伙伴們說：“我敢打賭，如果這幫蠢人不關(guān)好籠門，圍欄加到100米也沒有用。”這個故事告訴我們解決問題沒有針對性，不會完美解決問題。同樣道理，作業(yè)設(shè)計也必須要有針對性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生“量身打造”作業(yè)，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其都能夠進(jìn)步，是我們教育的最終目的。二、興趣性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種途徑，用心設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。這需要我們多聯(lián)系身邊的事物，將有趣的事物與作業(yè)有機的結(jié)合起來，便可提高學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣。例如：通過讓學(xué)生利用一個熟雞蛋來當(dāng)做地球，從中畫出”全球氣壓帶與風(fēng)帶”。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生掌握了動手實踐的能力還能強化記憶。毋庸置疑，讓學(xué)生對著課本死記硬背效果難免差強人意。而通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來合理有效地布置作業(yè)則能起到事半功倍的效果。三、層次性蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一個相對的東西，對一個學(xué)生來說，5分是他成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，3分就是他了不解的成就。教師要善于確定每一個學(xué)生在此刻所能達(dá)到的程度，使每一個學(xué)生都能夠享受到腦力勞動中成功的快樂。”因此，如果我們讓能力較差的學(xué)生去完成難度較高的作業(yè)，不僅不能讓他們體驗?zāi)X力勞動中成功的快樂，反而會深受打擊，甚至喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。而讓能力好的學(xué)生去完成一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，不僅難以提高他們的能力，更會因“任務(wù)太簡單”而體驗不到成功的樂趣，長此以往，這類學(xué)生也慢慢失去了對作業(yè)的興趣。因此，這在設(shè)計作業(yè)的過程中，就需要我們進(jìn)行有層次的作業(yè)布置。對待不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同難易程度的作業(yè)任務(wù)。這樣既照顧不同層次學(xué)生的需求，又考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，還能讓每一位學(xué)生都體驗到完成任務(wù)后的快樂，是真正有效的作業(yè)。否則，學(xué)生只會浪費大量的時間在無效作業(yè)上而無法真正的提高自身能力。四、探索性學(xué)生完成作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)活動，而有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對地理知識、技能和地理思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的地理活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生自身情況，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在完成地理作業(yè)過程中成為一個問題的探索者，像觀察類作業(yè)與調(diào)查類作業(yè)就很容易使學(xué)生達(dá)到這樣的目的。（1）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：在旅游的時候，觀察當(dāng)?shù)氐湫偷闹脖唬兄谧匀粠У膶W(xué)習(xí)。（2）調(diào)查作業(yè)。調(diào)查活動能使學(xué)生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農(nóng)業(yè)以及人口方面的信息，可以通過調(diào)查來更好的理解掌握。總之，地理作業(yè)過程是一個有機的、復(fù)雜的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生健康良性發(fā)展。

如何進(jìn)行課堂評價薛艷麗1.掌握課堂教學(xué)評價尺度技巧

在目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中,我非常贊成注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程,突出對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵作用,不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,允許學(xué)生犯錯誤。但是一旦學(xué)生犯下錯誤,是不予評價與糾錯,還是恰當(dāng)?shù)脑u價予以糾錯,針對這個大家正在討論的問題,我認(rèn)為掌握課堂教學(xué)評價尺度技巧更為重要。當(dāng)然,對學(xué)生進(jìn)行積極的評價對促進(jìn)學(xué)生的身心健康有極大的益處,但是有錯誤的學(xué)生也不能視而不見。這就需要教師怎樣利用合適的評價技巧,既不傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有利。在帶實習(xí)生下小學(xué)實踐過程中,在課堂上遇到的這類問題屢見不鮮。通過師生認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)的精神,共同總結(jié)與反思實踐中遇到的問題,達(dá)到解決問題的共識。

2.把握課堂教學(xué)評價的貫穿始終技巧

教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù),確定采用評價的方式。確認(rèn)自己采用的評價方式必須始終的貫穿下來。評價應(yīng)該從一而終的使用,不然學(xué)生就會認(rèn)為開展的評價有或沒有都一樣。漸漸地,你所給予的評價的作用就會自然而然的消退或者無法發(fā)揮它的作用。

3.把握評價的實效性技巧

(1)教師的課堂評價應(yīng)自然和簡練

在課堂教學(xué)中,教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成,使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主,即使學(xué)生的回答有誤,要巧用評價的藝術(shù)技巧,在評價中也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。

(2)教師的評價應(yīng)有針對性

教師的評價,一定要簡練、明確、新穎、到位。注重評價實效性和針對性,使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率,避免使用過于煩瑣的評價程序,占用過多的教學(xué)時間,延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

(3)教師及時進(jìn)行評價反饋總結(jié)

評價反饋的目的就如..英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的:使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分,它反饋的信息量大,客觀性強。教師及時將課堂評價信息進(jìn)行反饋總結(jié),并對其進(jìn)行理論升華,然后再指導(dǎo)今后的教學(xué),這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié),讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

有效教學(xué)的實踐與反思高曉紅假期我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實踐與反思》這本書，可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和及時的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？應(yīng)從以下三個方面去做：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行“先學(xué)后教”，當(dāng)堂訓(xùn)練，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。

教師