借信心與雄心激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力 論文

借信心與雄心激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力內(nèi)容摘要教師都知道，堅持主動學習的孩子，成績都不會差。因此激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，讓孩子學會主動學習，是我們的教育難題。本文是從激起學生信心和樹立學生雄心入手，以談話、成功體驗法、自然教育及引領展現(xiàn)等手段，培養(yǎng)并強化雄心，解決學生學習內(nèi)驅(qū)力不足的難題。如果學生感到自己的每一次用功和努力都能引起家長和老師的重視，他們一定信心十足的積極表現(xiàn)自己，每個孩子起我的欲望與雄心，我們必須保護好孩子的這一天性，借立孩子學好的雄心，潛移默化中激發(fā)孩子學習的內(nèi)驅(qū)力。關鍵詞學生動力信心雄心課堂正文：很多教師有這樣一種體會，有的孩子不需要特別關注，就覺完成學習任務，成績很好。有的學生天天催，盯著寫成作業(yè)，成為老師頭疼的問題生。同樣的老為什么孩子的學習成績差很多？原因肯定是多方面的，其主要原因，我認為是學生學習內(nèi)驅(qū)力的差異。若想讓學生學會自主學習，就要尋找一些行之有效的調(diào)動驅(qū)力的方法，讓學生不再被動地學，而是讓他們自覺行動起來讓學生學習變被動為主動呢？我是從一下幾點嘗試的。一、信心激起千層在農(nóng)村小學階段的教學中，學生受其自身的家庭成長環(huán)境影響(主要是隔代教育，留守等因素)，很難形成有效的思維創(chuàng)造能力以及自我表達能力，導致學生學習內(nèi)驅(qū)力不足。為了讓發(fā)展，教師可以通過開展自信教育，激發(fā)學生學習的興養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。（一）不斷地增加學生動力，提高學生課堂參與度。在課堂上，只要學生舉手，我都會給他問題，或者提出自己的疑問。即使他的問題很可笑，都不要斥責，應在表解后，才簡潔的給予糾正。有一個叫愛說話，從不敢課堂上發(fā)言。我總是問她，給她參與的機會。課后，我還她談心，鼓勵她課上要敢于舉手，我己的想法說出來，別人才能知道你，步?！本瓦@樣，她慢慢的學會了課上發(fā)個班里有許多個孩子在老師的鼓勵下己的觀點，后來，一班孩子課上的參與率總是100%，且熱情高漲，且信心十足。結果，那一班學生只有每一位同學都積極的參與到課堂有展示才華的機會，才能有效的提高課堂（二）不斷地強化成功體驗，增加學生學習動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促習的愿望”在我教學中出現(xiàn)過這種例子，講課時”的部首，學生舉手紛紜，好幾個成績好的學生給出自己正確。在我準備講解正確答案時，一個經(jīng)常說出了正確答案。他之所以能回”的部首，是因為他聽到問后就立即偷偷的查的字典。我立即夸獎他說：“你真了解透徹，真是個有心”又說：“你看，在這個你是我們班最棒的！請全班給他說鼓掌！”“老師，他偷偷查了字典！”他的同桌突然打起報告說。我告訴同學們他是查明他比我們大家都會學習。我們都應該向他學習，不會的生字生詞，立即查字典解決。同時贊揚這位舉報的同學觀察很仔細還真沒有發(fā)現(xiàn)郭杰回答問題的學習竅門呢。郭杰原本羞明亮了起來，以后我的課他都特別積極。我后來也多找他做過的一些小事夸獎他，讓他反復體驗成快感，讓這種快感激起他要學好的欲望。果然，學期結文考及格了，從低分到及格，這是一個跨越。讓每個學驗的激勵下前進，教師教的輕松，學生也學得高效。（三）把課堂還給學生，讓學生課程改革特別強調(diào)學生的主動學習、主體實踐注重突出學生的主體地位。我的課堂學生主動性與積極性提高。高年級小學生有一定的自學能力，在每次講解習題時，我都嘗試讓感受主宰課堂的成功感，從而由”的信心。班里的幾個小組長是小組合租自有一個特點，完成作業(yè)積極主動，遇參與其他活動也充滿自信。在他們的習時感受到的也是民主平等的學習氣壓迫，對學習充滿自二、雄心征服萬重教師是傳授知識的引導者，教給孩子多少知識，引領學生樣的學習方法，都無法與“學生內(nèi)”相比較。若想使學生動學習，就該激起學生的雄心。（一）不斷地引領學生探索，催發(fā)學生奮斗雄心。我常把學出教室，走向自然。在鄉(xiāng)間小路，在田間溝渠，發(fā)現(xiàn)野孩子采摘些樣本，帶回學校借助網(wǎng)絡查找詳盡，了解清課上給同學們解說清楚。就這樣，我的學生認清了我們身邊常見的在力花、扶芳藤、八角金盤、刺兒菜、野老鸛草、阿拉伯婆婆納等，談起這些，學生都能說得頭頭是道，我想，我們家長也個所以然吧？很多人認識這些植物的名字，還是從學生那兒學來的。每每學生拿著一枚樹葉問我是什么樹的葉片，我不能答對生們高興極了！他們發(fā)現(xiàn)老師也有不懂的秘密！我想他們在家也會把父母問得頭疼吧？他們從他們最為崇拜的老師身上找到了征服的雄心。當他們遇挫膽怯不前時，我總是這樣鼓勵他們：“你們怕什么??？你們都能多次問敗老師，打敗家長??！用你們的雄挫折吧！”就這樣，我教的學生特別膽大，且雄心萬丈，雜的題目，他們往往都比我解決得還快。（二）不斷地引領學生展示，燃起學生表現(xiàn)雄心。每次上課把問題呈現(xiàn)后，都是要求學生先自行解決，不懂的再小組合作解決。我告訴他們：“我只要學習結果，老師對你們”誰不想在老師面前好好表現(xiàn)呢？因此，我的每一節(jié)課，積極，都爭著展現(xiàn)自我。記得有次背誦古詩《泊船瓜周雅慧已經(jīng)背誦的很好了，不想，李遠同學卻她沒有全身心的投入，看”結果就跑到講臺表現(xiàn)了一番?；郾緛聿环猓吹嚼钸h的背誦后，服氣的對他豎起了大拇指。三、家校聯(lián)合催化，激發(fā)學生學習動機孩子愛在家長面前展現(xiàn)自己的優(yōu)秀一面，愛被夸贊是他們特征。在一次小字課上，我讓大家先把自己的名字寫到田字格邊上，告訴大家，這節(jié)課寫的字要拍成照片，發(fā)到這次小字所有同學寫得都有進步。有一個平時不愛寫作了一個字，特意又重新寫一篇拍照，這次作業(yè)學生完成得特別積極。在與學生的對話中，我都會適當感悟父母的關愛，使孩子體會到父母的期望和獲得一種被重視的存在感，從而充滿自信心和努力達到父母和老師期待的如果學生感到自己的每一次用功和努力都能引起家長和老師的重視，他們一定信心十足的積極表現(xiàn)自己。每個孩子起欲望與雄心，我們必須保護好孩子的這一天性，借助這子學好的雄心。有了學習信心與雄心的孩