繪本教案 資料

繪本社團(tuán)教案一、二教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本的概念2.做好繪本創(chuàng)作的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容：1.導(dǎo)入在《阿麗思漫游奇境記》的開頭，阿麗思偷偷地瞧她姐姐看的是什么書，可是書里又沒有畫兒，又沒有說話，她就想：“一本書里又沒有畫兒，又沒有說話，那樣的書要它干什么呢？”“畫兒”和“說話”正是繪本的兩個(gè)必要元素。2.欣賞分析繪本是從文學(xué)的插圖發(fā)展起來的，天生具有表現(xiàn)文學(xué)世界的功能和屬性。絕大多數(shù)繪本都是有一個(gè)故事。在這樣的繪本中，“故事”是高高在上的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)著文字和圖畫，因此，繪本的功能指向是“文學(xué)”。像《雪人》、《雨傘》、《流浪狗之歌》這樣的經(jīng)典無字繪本，也是沒有先在的故事，就沒有那些圖畫。3.得出結(jié)論繪本就是以畫為主，字少而畫面豐富；展示對開的兩個(gè)頁面；通過翻頁營造戲劇性變化。把圖文結(jié)合起來，用生動(dòng)和連貫的圖畫表現(xiàn)文字，讓圖文融合為一體，甚至有時(shí)候你不看文字也能理解整個(gè)故事的含意。4.學(xué)期要求①本學(xué)期需創(chuàng)作或臨摹一本繪本②需帶繪畫工具：8開畫紙，勾線筆，上色工具三、四教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本的組成部分2.繪制繪本的小構(gòu)圖教學(xué)內(nèi)容：1.欣賞繪本①《拍拍兔子》《拍拍兔子》里小兔子的絨毛、花朵的香味兒、小鏡子、爸爸粗糙的胡須、書、戒指，都是可以用身體器官去撫摸、嗅聞、翻動(dòng)、佩戴的。②《麥西去游泳》《麥西去游泳》的繪本，不僅那個(gè)最后在游泳池里劈波斬浪的游泳健將的動(dòng)作需要讀者來牽動(dòng)機(jī)關(guān)，而且從前面開始，如果讀者不動(dòng)手，他的衣服、鞋子、手套都脫不下來。這本書還可以從后面返回去“閱讀”。③《母雞蘿絲去散步》《母雞蘿絲去散步》講述了一個(gè)獨(dú)立的故事：“母雞蘿絲出門去散步。她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯。”但是圖畫所顯示的是，母雞蘿絲走過院子時(shí)，她的身邊有一個(gè)釘耙，當(dāng)狐貍撲向她時(shí)，她已經(jīng)走開，狐貍撲到了釘耙齒上，被翹起的釘耙把打中了腦袋。接下來狐貍因?yàn)閾淇?，發(fā)生了一系列倒霉的事情：掉進(jìn)池塘；撲進(jìn)干草堆；被磨坊的面粉埋起來；跳進(jìn)籬笆墻里的四輪車，沿山坡而下，撞倒了蜂房，被蜜蜂追趕，落慌而逃。2.繪本的組成繪本的組成部分：①封面、封底②前、后勒口精裝書一般都會在封面上加上一個(gè)護(hù)封，護(hù)封前后內(nèi)折的地方就是勒口。前、后勒口一般會用來放書的相關(guān)信息，比如作者介紹、作者寄語、獲獎(jiǎng)介紹、同系列書介紹等。③前、后環(huán)襯④扉頁⑤正文正文，是一個(gè)故事的主體所在。繪本并不像一般的插畫書，要包含目錄、起始頁等，一個(gè)繪本就是一個(gè)故事。⑥書脊書脊，指封面和封底連接的部分。書脊上一般印有書名、作者、出版社等。⑦版權(quán)頁版權(quán)頁，指圖書中載有版權(quán)說明內(nèi)容的書頁。⑧腰封⑨護(hù)封3.學(xué)生創(chuàng)作①編寫繪本故事并進(jìn)行分段或改編一本繪本故事②繪制繪本小草圖五、六教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)關(guān)于繪本的基本元素2.修改繪本草圖教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于繪本的基本元素故事故事是繪本的生命之源，沒有故事就沒有繪制的主體。同樣，抓住故事的內(nèi)涵，才能繪制出優(yōu)秀的繪本。而故事的載體就是文字，文字是繪本中必不可少的。如繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》講述了一只鱷魚去看牙醫(yī)的故事，告訴小朋友們千萬不要忘記刷牙。這本書最有趣的地方是每頁的文字是一樣的，但是畫面卻表現(xiàn)了兩個(gè)主角不同的心理。②角色角色是故事里的主人公，當(dāng)然角色也分主角和配角。③造型繪本的造型一般都基于現(xiàn)實(shí)生活中的人物原型，他們有的可愛，有的有趣，有的甜美，有的淘氣，有的邪惡，只要抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行塑造，比如淘氣得可愛，邪惡得有趣等。如《野獸出沒的地方》，這部繪本里面的主人公麥克斯穿著一身狼外套。麥克斯的淘氣讓媽媽生氣了，于是麥克斯決定在自己的幻想中宣泄和釋放。在幻想世界里面，他就是一只野獸。當(dāng)他來到“野獸出沒的地方”時(shí)，馬上成了野獸王，頭戴大皇冠，讓自己凌駕于一切之上。在故事結(jié)尾的時(shí)候，麥克斯取下了帽子，正好代表他回歸現(xiàn)實(shí)。④氣氛一本繪本是歡快還是凝重，是悲傷還是悠長，在畫面中就能表達(dá)出來，有的甚至表達(dá)得非常直接。如特蕾西·莫洛尼的兒童情緒管理圖畫書就展現(xiàn)了一種氣氛。⑤節(jié)奏繪本和音樂一樣，是充滿動(dòng)感的，時(shí)而緊湊，時(shí)而平緩，讓你屏住呼吸或者讓你心情愉悅。在繪本中，通常通過排比、對比、例舉等手法來表現(xiàn)出節(jié)奏。如《今天運(yùn)氣怎么這么好》，從書的封面和扉頁就開始在敘述故事。一只狼看到一群豬在森林里睡覺。從一開始，緊張的氣氛就營造出來了，小豬危險(xiǎn)啦。在狼找到朋友的時(shí)候，都被朋友的盛情邀請打亂了計(jì)劃。這里運(yùn)用了三次排比，讓狼想吃小豬的事情逐漸淡出了狼的意識。⑥暗示想象和現(xiàn)實(shí)之間是有差距的，捕捉想象的影子，貫穿到故事里面，讓故事跟著情節(jié)慢慢發(fā)展變化，暗示的作用不可小視。如《大猩猩》故事里，我們能看到三組暗示的圖：一組是爸爸去上班的時(shí)候和大猩猩穿上爸爸衣服的時(shí)候；一組是墻上一系列的猩猩圖畫的變化：猩猩蒙娜麗莎、猩猩卓別林、猩猩羅賓等；還有一組是大猩猩和安娜在一起的背影和爸爸和安娜在一起的背影。⑦伏筆和寫作一樣，在前面先寫下答案，后面再來揭曉，讓你的故事有驚喜，有意外。如《我不知道我是誰》繪本，為了弄清楚自己是誰，兔子作了各種嘗試，在畫面里面一直用排列的小圖來講述過程。而在故事的結(jié)尾，出乎意料地和第一頁呼應(yīng)，知道故事完結(jié)，兔子都不知道自己的身份。這種小小的幽默，會伴隨故事的結(jié)束一直延續(xù)到讀者心里。⑧道具與符號道具或者符號就像一個(gè)固有的裝飾，想巫婆的掃把、法師的權(quán)杖、戰(zhàn)士的武器，都是提升人物形象和角色特征的物品。如《奧莉薇》里面，紅色就是這本書的符號。整本書都是黑白的，只有奧莉薇身上的衣服和與她相關(guān)的物件是紅色的。⑨想象力想象力是無法言語的特效，也是將繪本的精髓進(jìn)行夸張和拓展的手段。如《生氣的亞瑟》書中描寫了小男孩亞瑟生氣的故事。在書中，生氣了就是驚天動(dòng)地，甚至是毀滅世界。2.學(xué)生創(chuàng)作修改并確定完整的小草圖七、八教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本的圖文關(guān)系2.學(xué)習(xí)繪制繪本的封面教學(xué)內(nèi)容：1.繪本的圖文關(guān)系日本的鳥越信歸納出圖文關(guān)系的三種類型：文章先導(dǎo)型、繪畫先導(dǎo)型、同時(shí)進(jìn)行型。日本的松居直用乘法關(guān)系的數(shù)學(xué)算式說明繪本的圖文關(guān)系。2.繪本封面的組成元素繪本的封面由標(biāo)題、作者、圖畫、出版社。3．繪本封面的圖畫內(nèi)容繪本的連貫性，一般是從封面開始，在封底結(jié)束。封面的功能往往是起始、暗示以及想象。大多數(shù)的封面是重新繪制的，但也有少數(shù)用的是內(nèi)文圖。一般的繪本封面內(nèi)容有以下幾種：①主角為主體形象，如《小兔彼得》②封面與封底連成一張畫，如《花婆婆》③正文的某一幅畫④提供故事的信息，如《大衛(wèi)，不可以》4.學(xué)生創(chuàng)作繪本封面九、十教學(xué)目標(biāo)：1.了解關(guān)于情商、智商、意商的繪本系列2.了解繪本的環(huán)襯類型教學(xué)內(nèi)容：1.欣賞關(guān)于情商的繪本系列情商方面的繪本，主要側(cè)重點(diǎn)是讓小朋友更加清晰地了解自身。比如我從哪里來、人老了會怎么樣、為什么要生氣、被愛的感覺等。如：①《小威向前沖》書中的比喻形象生動(dòng)，講述了從一顆小精子到小寶寶的全過程。書中最有趣的部分是一個(gè)首尾呼應(yīng)。②《我爸爸》、《我媽媽》這兩本是同系列的繪本圖書，詮釋了孩子的愛和孝。簡單樸實(shí)的語言，從孩子的視角、用孩子的口吻描述爸爸媽媽。爸爸無所不能，高大威猛，充滿安全感；媽媽體形富態(tài)，充滿愛心，勤勞善良。③《爺爺有沒有穿西裝？》這是一本講述死亡的繪本。這本書溫柔地講述著生與死的自然輪回：爺爺離去，寶寶降生。2.欣賞關(guān)于智商的繪本系列只有智能并不能代表真正有價(jià)值，許多人智商很高，但成就很小，原因在于他們的潛能永遠(yuǎn)深埋在思想的大山下。我們選擇的讀物除了練習(xí)本、游戲書，相信最寓教于樂和有趣的就是繪本。如：①《乒乒和乓乓釣大魚》這個(gè)故事表面上是講述兩個(gè)小企鵝釣魚的故事，實(shí)際上貫穿了認(rèn)知和人際交往。還能通過乒乒和乓乓的魚竿給我們介紹了好幾種海洋動(dòng)物。②《金老爺買鐘》這本繪本講述了胖墩墩的金老爺在家中三層房間里上上下下，看著他為了得知準(zhǔn)確的時(shí)間，一次次外出買鐘。在書里面，金老爺忽略了空間變化對時(shí)間的影響，所以才有了種種“愚笨”的舉動(dòng)。3.欣賞關(guān)于意商的繪本系列“意商”即一個(gè)人意志的強(qiáng)度。意商繪本有講述夢想與行動(dòng)、自強(qiáng)與勉勵(lì)、挑戰(zhàn)自我、尊重和接納、建立自信心、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、團(tuán)結(jié)合作、克服恐懼、機(jī)智與互助等。如：①《我也可以飛》這個(gè)故事講述了一只想飛的小鳥，因?yàn)樘?，還不能飛，所以不斷嘗試，最后終于飛了起來。②《凱能行！》每一個(gè)寶寶在成長過程中，總會不斷學(xué)習(xí)新東西，不斷嘗試各種動(dòng)作。比如吃飯的時(shí)候總會弄一地，玩玩具總會弄得零件散落，翻書的時(shí)候總會撕爛頁面等。說明孩子在任何時(shí)候都需要鼓勵(lì)和關(guān)心。4.繪本的前、后環(huán)襯繪本的前、后環(huán)襯一般會占用一個(gè)跨頁，所處的位置在封面和內(nèi)頁之間，往往與所講述的故事十分吻合，起到烘托的效果。環(huán)襯的作用一般是前后呼應(yīng)或者排比，或者提示出書里面的一些元素。5.學(xué)生創(chuàng)作繪本的前、后環(huán)襯十一、十二教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本創(chuàng)作的基本流程2.了解繪本的封底和扉頁教學(xué)內(nèi)容：1.繪本的基本流程①關(guān)于文字的閱讀反復(fù)閱讀文字，體會文字傳達(dá)的感覺。②關(guān)于前期的整理在繪畫前先思考應(yīng)該通過什么樣子的風(fēng)格來體現(xiàn)繪本的感覺。整理文字，進(jìn)行分段。③關(guān)于樣圖的繪制選擇一段文字進(jìn)行圖樣的嘗試，確定風(fēng)格。④如何開始小構(gòu)圖小構(gòu)圖的創(chuàng)作是一個(gè)繪本繪制的正式開始。⑤完整的草圖⑥關(guān)于小色稿的進(jìn)行⑦關(guān)于細(xì)節(jié)的刻畫2.繪本的扉頁扉頁，是環(huán)襯后、正文前的一頁。扉頁上一般寫著書名、作者、出版社等信息。它不僅僅能起到說明的作用，還能裝飾圖書，增加書籍的美觀。3.繪本的封底封底往往是結(jié)束、延續(xù)，又或者可以和封面連成一體，是一張完整的圖畫。在國內(nèi)，很多原創(chuàng)繪本的封底更加注重廣告和宣傳效果。4.學(xué)生創(chuàng)作繪本的扉頁和封底十三、十四教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本的小色稿2.確定繪本的主色調(diào)教學(xué)內(nèi)容：1.關(guān)于繪本的小色稿一般會在小構(gòu)圖的基礎(chǔ)上先來作一次小色稿的確認(rèn)，主要目的是確定主色調(diào)。在繪制之前，首先要明確故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間。如故事《超級擂臺賽》中，可以看出故事是發(fā)生在森林里面的，從第二張就可以看出來；其次，故事本身沒有時(shí)間限制，但是我們能從畫面上知道，故事發(fā)生在白天。所以選擇黃綠色調(diào)為主色調(diào)。上完色，就需要對顏色作一定的調(diào)整。再通過添加道具：太陽。微微的光芒，伴隨著故事來發(fā)展：太陽上山-正午-下午-下山-上山-下山-上山。還可以通過氣候和天氣的變化以及場景，來選擇主色調(diào)2.欣賞繪本畫面，來鞏固選擇主色調(diào)的方法3.學(xué)生通過自身的故事文字，決定繪本的大概色調(diào)4.學(xué)生在小構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，嘗試對繪本的小色稿進(jìn)行繪制5.通過幾次小色稿的練習(xí)，來確定繪本的主色調(diào)十五、十七教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的構(gòu)圖形式教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的構(gòu)圖形式①“S形”構(gòu)圖如《老鼠利奧波德》，橫向的S形構(gòu)圖，營造出溫馨柔美的寧靜氛圍，并為畫面帶來動(dòng)感和變化。②倒三角形構(gòu)圖如《阿布迪歷險(xiǎn)記》，倒三角形的構(gòu)圖給人以動(dòng)蕩、不穩(wěn)定的視覺感受。③縱向型構(gòu)圖如《荒園狐貍》，豎向的構(gòu)圖一般給人以堅(jiān)定的感覺，但這張圖中，畫家巧妙地利用俯視的街巷場景，構(gòu)成了豎向的視覺流程，表現(xiàn)了故事情節(jié)中“跟蹤”的神秘氛圍。④向心式構(gòu)圖如《拇指姑娘》，麥穗聚攏的方向指向畫面中太陽的位置所在，這種向心式構(gòu)圖極具凝聚力，突出了畫面的重點(diǎn)。⑤離心式構(gòu)圖如《燈花姑娘》，離心式的構(gòu)圖，以人物動(dòng)作為誘導(dǎo)，富有強(qiáng)烈的動(dòng)感、速度感。⑥散點(diǎn)式構(gòu)圖如《我想變成一只鳥》，畫面中的形象呈自由分散的狀態(tài)，產(chǎn)生了重復(fù)的節(jié)奏感；而不同的大小、疏密則強(qiáng)調(diào)了構(gòu)圖中的變化。⑦斜向構(gòu)圖如《金鳥》，通過人物、動(dòng)物的動(dòng)作構(gòu)成了對角線的斜線構(gòu)圖，具有動(dòng)感和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。⑧正三角形構(gòu)圖如《兩?；ㄗ颜倚录摇?，正三角形的構(gòu)圖最能給人以平穩(wěn)的感覺。學(xué)生創(chuàng)作繪本正文草圖并修改或創(chuàng)作繪本正文十六、十九教學(xué)目標(biāo)：1.了解繪本畫面的視覺流程教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的視覺流程①單向流程如《黃昏》，拱門的造型打破了原本平和的橫向長構(gòu)圖，產(chǎn)生高聳、威嚴(yán)的感覺。②雙向流程如《核桃夾子》，九頭鼠王的動(dòng)態(tài)，將左右兩幅原本獨(dú)立的畫面連接起來，統(tǒng)一中富有變化。③曲線流程如《咚倒吸歪》，樓梯形成的回旋式構(gòu)圖具有空間的縱深感。④反復(fù)流程如《仲夏夜之夢》，在表現(xiàn)對話、交流的情節(jié)時(shí)，人物間的對視使讀者視線在兩者之間構(gòu)成反復(fù)來回的流程，使讀者仿佛親身參與了人物間的對話。⑤散點(diǎn)流程如《梅子雨》，以道具圍在畫面的四邊，將情節(jié)表現(xiàn)的重點(diǎn)以相對疏散的方式進(jìn)行處理，也能突出重點(diǎn)。⑥導(dǎo)向流程如《十二位跳舞的公主》，畫面中的形象排成的隊(duì)伍往往能構(gòu)成導(dǎo)向性的視覺流程，而隊(duì)伍中的人物朝向更引導(dǎo)出畫面的情節(jié)重點(diǎn)。2.學(xué)生創(chuàng)作繪本正文草圖并修改或創(chuàng)作繪本正文十八、二十一教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的視角選擇教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的視角選擇①鳥瞰視角如《大無畏的浸信教徒》，大透視的近景的鳥瞰給人以頭暈?zāi)垦５母杏X，讓讀者從一個(gè)比主人公更陡峭的角度往下望，令人不禁為主人公捏把汗。俯視視角如《火焰》，畫家分別從低視角和俯視的角度表現(xiàn)了火焰在鐵道上奔跑的情景。低視線突出了奔跑的動(dòng)感和不穩(wěn)定性，描繪出火焰被追趕的危險(xiǎn)情境；而俯視的角度則使讀者了解了火焰逃跑的路線。③平視視角如《雜毛貓》，這幅插圖的視角極低，幾乎緊緊貼在地面上，畫家更是選擇了兩腿之間的空隙作為視看的角度，把讀者的視線一下子引到了中間的小貓上。④仰視視角如《陽光屋》，經(jīng)過變形處理的仰視角度，使樓房有種高聳入云的氣勢。2.學(xué)生創(chuàng)作繪本正文草圖并修改或創(chuàng)作繪本正文二十、二十三教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的時(shí)空的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的時(shí)空的表達(dá)①在同一畫面表現(xiàn)不同空間如《果爺爺》，畫家將果爺爺一生的傳奇經(jīng)歷并置在同一畫面中，畫面情節(jié)跨越幾十年的時(shí)空跨度，讓讀者通過一個(gè)畫面就大致了解了果爺爺?shù)娜松?jīng)歷和偉大功績；《吃噩夢的小精靈》，畫家利用近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，在畫面上設(shè)計(jì)了8個(gè)國王，自然地表現(xiàn)出國王走遍各個(gè)角落，尋問了遇見的每個(gè)人，來尋找能夠趕走小公主噩夢的小精靈的歷程。②在同一畫面表現(xiàn)不同時(shí)間如《馬戲團(tuán)的女小丑》，用四格的連續(xù)畫面表現(xiàn)了拔牙的全過程，而畫面上方時(shí)鐘指針的改變，也表現(xiàn)了時(shí)間的流逝；《會飛的木船》，木船通過三幢不同房屋的獨(dú)立場景被編排組合成一幅完整的畫面，表現(xiàn)了時(shí)空的變換。2.學(xué)生創(chuàng)作繪本正文草圖并修改或創(chuàng)作繪本正文二十二、二十五教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的活潑的動(dòng)感教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的活潑的動(dòng)感①形象的動(dòng)感如《五只小怪物》，夸張的動(dòng)作配合奔放的素描，生動(dòng)地再現(xiàn)了小怪物們奔跑、玩耍的場景，表現(xiàn)出它們的活潑、狂野和勃勃生氣；《小熊進(jìn)城》，帶點(diǎn)機(jī)械性的呆板的人物動(dòng)態(tài)反而增加了滑稽的喜劇效果，而人物身后的白色弧線狀的運(yùn)動(dòng)軌跡更加增強(qiáng)了畫面的動(dòng)感。②畫面的動(dòng)感如《飛行的日子》，曲線形的帶狀波浪，增加了畫面的動(dòng)感，并使畫面具有了不同尋常的輕盈的律動(dòng)；《老蒼蠅》，飛濺的顏料和豐富的色彩，生動(dòng)地描繪出調(diào)皮的蒼蠅給家里帶來的混亂。2.學(xué)生創(chuàng)作繪本正文草圖并修改或創(chuàng)作繪本正文二十四、二十七教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的強(qiáng)烈的對比教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的強(qiáng)烈的對比①大小的對比如《鼠小弟的小背心》，畫家在畫面中省去了所以背景、道具，進(jìn)一步突出了主體形象間的大小對比；《拇指姑娘》，畫家對畫面中半敞的門縫中探出的拇指姑娘進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，并以她為中心逐漸虛化，直到與背景融為一體。②色彩的對比如《一只與眾不同的烏鴉》，由于故事情節(jié)的設(shè)置，有彩色烏鴉與黑烏鴉的對比，從而使畫面中的對比成為了復(fù)合式的；《小熊進(jìn)城》，小熊與行走的人群形成了大小、動(dòng)靜、多少、色彩的對比，凸現(xiàn)出小熊進(jìn)城后的孤獨(dú)感。③動(dòng)靜的對比如《創(chuàng)世紀(jì)》，畫面下方的靜態(tài)鳥群與天空中飛翔的鳥群構(gòu)成了動(dòng)靜的對比④疏密的對比如《找春天》，筆觸的疏密形成了對比，也突出了畫面的重點(diǎn)；《橡皮擦》，畫家用細(xì)小且色彩斑斕的字母使垃圾與周圍空間形成強(qiáng)烈的疏密對比。2.學(xué)生創(chuàng)作繪本正文草圖并修改或創(chuàng)作繪本正文二十六、三十教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的節(jié)奏的展開教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的節(jié)奏的展開①畫面的大小如《河馬波波屁股大》，大小不一、形態(tài)各異的動(dòng)物形象被平置在同一畫面中，產(chǎn)生了富有變化的秩序感和節(jié)奏感。②畫面的疏密如《一和七》，按照透視法有序排列的汽車，在體現(xiàn)遠(yuǎn)近距離感的同時(shí)，也使畫面具有了均勻的重復(fù)節(jié)奏感。③畫面的圖形如《河馬波波屁股大》，動(dòng)物錯(cuò)落有致的排列，重復(fù)的排列產(chǎn)生同一聯(lián)想，進(jìn)而形成節(jié)奏感。④畫面的色彩如《音樂家》，畫面中色彩小球變幻成日月、游魚、人、花草等等，隨著情節(jié)漸入高潮，畫面由小變大，由黑變彩。⑤畫面的虛實(shí)如《蟈蟈》，近處的蟈蟈明暗對比強(qiáng)烈、色彩明麗，而背景中的小姑娘、貓咪和房屋則作了虛化的處理，使畫面由虛有實(shí)，空間感很強(qiáng)。2.學(xué)生創(chuàng)作繪本正文草圖并修改或創(chuàng)作繪本正文二十八、三十二教學(xué)目標(biāo)：了解繪本畫面的虛實(shí)的處理教學(xué)內(nèi)容：1.繪本畫面的虛實(shí)的處理①虛空間如《大大的愛》，畫家通過大量道具的描繪和繁多的色彩、細(xì)節(jié)刻畫，強(qiáng)調(diào)了畫面左下角的實(shí)，而與右上角單純的平涂色塊構(gòu)成了鮮明的虛實(shí)對比；《嘟嘟和巴豆》，利用畫面中光線的聚焦作用，將屋內(nèi)場景的明暗對比加強(qiáng)，而弱化了對其余部分的處理，讓畫面有了虛實(shí)對比，使主次更加分明。②留白如《雪后》，大面