一等獎教學(xué)設(shè)計

一等獎教學(xué)設(shè)計作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的一等獎教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一等獎教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、相識8個生字。2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。3、體會作者生動的語言，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的奇妙運用，感受文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。教學(xué)打算：多媒體課件教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：【一、由圖引入，把握主旨?！?．觀賞圖片，初步感受荷蘭特色。2．引入課文主題：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時，通過搜集資料、朗讀課文，肯定對漂亮的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今日我們就在捷克作家卡爾·恰比克美麗散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)會荷蘭牧場獨特的田園風(fēng)光吧!(齊讀課題)（設(shè)計意圖：寫景的文章，學(xué)生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風(fēng)光圖片引入，以課文總起句做引子，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，讓他們明確課文的學(xué)習(xí)將從“牧場之國”的角度綻開。這樣，既為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了空間，又為品嘗語言文字做了鋪墊。）【二、快速閱讀，整體感知?！?、檢查預(yù)習(xí)狀況。2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅漂亮的畫面？3、學(xué)生參加板書。（設(shè)計意圖：“體會文章的主要內(nèi)容”是中年段語文教學(xué)的重點。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，并讓學(xué)生參加板書，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，老師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要擅長運用精確的詞語簡要概括文章的'主要內(nèi)容。）【三、自讀自悟，溝通探討?！空埌颜n文中你認為特殊美的或者讓你印象特殊深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)駕馭的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。1、學(xué)生自由默讀，品嘗課文，老師巡察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)?shù)剡M行個別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法，圍繞老師提出的問題，學(xué)生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，老師要主動巡察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，剛好調(diào)整教學(xué)策略，在后面的溝通活動中才能夠順學(xué)而導(dǎo)，幫助不同程度的學(xué)生得以進步，得到發(fā)展。）2、引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的讀書感受，相機指導(dǎo)朗讀精彩語段。誰情愿把自己的讀書感受與我們共享？短暫沒發(fā)言的同學(xué)請仔細傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。（設(shè)計意圖：在自讀自悟，溝通探討這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從中吸取對自己有用的學(xué)問，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時，主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和精確合志向象畫面。）3、小結(jié)。我們品讀著美麗的文字，腦海中出現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，觀賞著美景，和作者一同不斷地贊美——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊美！【四、觀看畫面，領(lǐng)會荷蘭風(fēng)光?！楷F(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領(lǐng)會荷蘭的迷人風(fēng)光吧?。ㄓ^賞課件荷蘭風(fēng)情）（設(shè)計意圖：“望文生義”培育了學(xué)生的閱讀實力，也喚起了學(xué)生對荷蘭漂亮景色的期盼，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完備統(tǒng)一，使學(xué)生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）【五、運用語言，真情表達。】1．出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風(fēng)車、一個荷蘭小摯友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?2．學(xué)生自由練寫，老師指導(dǎo)。3．學(xué)生相互溝通，師生共同評價。4．總結(jié)：作家卡爾·恰比克用他美麗的文筆，讓我們領(lǐng)會到了荷蘭牧場的漂亮景色。同學(xué)們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)會了荷蘭獨特的魅力。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生把讀中的體會和體驗到的內(nèi)容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結(jié)合，最終學(xué)以致用。設(shè)計的寫話內(nèi)容，既有仿照又有拓展。前半部分緊扣文本內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導(dǎo)學(xué)生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現(xiàn)學(xué)生特性的內(nèi)容。）【六、布置作業(yè)】1．有感情地朗讀課文。2．背誦或摘抄自己喜愛的語句。3．搜集閱讀其他描寫異國風(fēng)光的文章。（意圖：強調(diào)作業(yè)的方法，給學(xué)生以明確的指導(dǎo)。作業(yè)3是拓展閱讀的引導(dǎo)，提示學(xué)生依據(jù)自己的愛好愛好搜集相關(guān)文章，拓寬了學(xué)習(xí)語文的空間。）附：預(yù)習(xí)作業(yè)1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。2、閱讀“資料袋”，并查閱有關(guān)荷蘭的資料。3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！一等獎教學(xué)設(shè)計2第一單元教材分析一、教材簡析：第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。3．掌握36個生字和46個詞語。三、教學(xué)重點：1．了解我國各族兒童間的友愛團結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。四、教學(xué)難點；理解課文內(nèi)容，體會我國各族兒童在友愛與團結(jié)。五、課時安排：《我們的民族小學(xué)》（2課時）《金色的草地》（2課時）《爬天都峰》（2課時）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時）《語文園地一》口語交際1課時習(xí)作1課時基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時1.我們的民族小學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。二、教學(xué)重點：1、識字、寫字。2、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。三、教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。四、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．詞語卡片。六、教學(xué)時間：2課時七、教學(xué)過程：第一課時一、舉行“民族風(fēng)情”展示會我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。二．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。三．評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。揭示課題，范讀課文。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？2．板書課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。四、自學(xué)生字新詞，試讀課文。1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）五、分組朗讀，組間比賽1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進行比賽。鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1、指名讀生字，新詞。2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范?！按鳌保氚鼑Y(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊?！昂弊笾杏医Y(jié)構(gòu)，相互要靠近些。“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b．學(xué)生寫字。3.抄寫詞語表中列出的第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。二、分段讀議，加深感悟1．第一自然段a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？d.配樂朗讀這一段。a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。三、感情朗讀，比賽背誦1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。四、作業(yè)你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。八、小結(jié)民族小學(xué)的學(xué)生們快樂、幸福。大家在學(xué)習(xí)的同時，要珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，努力上進。九、板書設(shè)計：穿戴1、我們的民族小學(xué)學(xué)校好朋友語言2、金色的草地一、教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木，愛護大自然。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。二、教學(xué)重點：1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木，愛護大自然。2.學(xué)習(xí)本課的11個生字。三、教學(xué)難點：蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。四、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件、蒲公英的實物、圖片六、教學(xué)時間：2課時。七、教學(xué)過程：第一課時（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。1、出示圖片：蒲公英同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。板書：蒲公英2、交流收集到的資料。蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。3、板書課題：金黃的草地（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。2、檢查，重點指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)記住字形：弟：中間的長豎不出頭。返：“反”字的最后一筆注意變化。3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。（三）初讀課文，了解內(nèi)容。1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。2、給課文分段。全文共五個自然段，可分兩部分。第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。板書設(shè)計：蒲公英（早晨）（中午）（傍晚）綠金色的草地綠第二課時（一）導(dǎo)入新課。1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！2、看完畫面，給你留下了什么印象？3、板書：金色的草地把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。（二）細讀課文，體會情感。1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。（2）指名讀，評讀。（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？出示實物，讓學(xué)生參與進來感受。（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？（5）為什么“我們”不再揪它了？（6）從“我”的變化看，你有什么感受？八、總結(jié)課文、升華情感。1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。2、只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。九、板書設(shè)計：早晨中午傍晚綠色金色綠色合張合蒲公英會合攏3、爬天都峰一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。二、教學(xué)重點：1、識字、寫字、理解詞語。2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。三、教學(xué)難點：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。四、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。3、收集有關(guān)黃山天都峰的'VCD、圖片、文字介紹等。六、教學(xué)時間：2課時。七、教學(xué)過程：第一課時（一）一以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。（三）通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。（五）布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時（一）緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。（四），明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。（五）課外延伸，交流課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2、指名交流，師生評議。八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。九、板書設(shè)計：奮力一會兒…….一會兒勇氣3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量（高陡）爬呀爬終于爬上頂峰4、槐鄉(xiāng)的孩子一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3、熟讀自己喜歡的句子。4、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。二、教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。三、教學(xué)難點：學(xué)會閱讀四、教學(xué)方法：讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀五、教學(xué)準(zhǔn)備：槐樹、槐花圖片。六、教學(xué)時間：1課時七、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入。1、暑假中讓你最快樂的事情是什么？2、順勢切入。今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情？(二)初讀課文。1、自學(xué)課文：⑴默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學(xué)。⑵劃出哪些不懂的地方。⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？2、小組合作學(xué)習(xí)：①試讀課文，互相糾正讀音。②交流在預(yù)習(xí)中不懂的地方。(三)研讀課文。1、通過小組合作學(xué)習(xí)，你們讀懂了什么？隨學(xué)生回答，相機點撥。2、又有哪些問題沒有解決？師生共同討論解決問題。3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。八、總結(jié)課文同學(xué)們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂。九、板書設(shè)計：4、槐鄉(xiāng)的孩子鉤槐米換學(xué)費《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當(dāng)時有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當(dāng)時天很熱他們還在干活．我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。一等獎教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)實錄】一、創(chuàng)境導(dǎo)入請兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動作，讓其他同學(xué)仔細觀察：“高興”“悲傷”“久別重逢”。生高興的表現(xiàn)：第一位同學(xué)微笑，第二位同學(xué)大笑。生悲傷的表現(xiàn)：第一位眉頭緊鎖，悶悶地不說話，第二位同學(xué)哇哇地大哭，不停地說，我該怎么辦？生久別重逢的表現(xiàn)：第一位微笑著握手，第二位夸張的表情，嘴里直喊：“是你！”師：為什么這兩位同學(xué)會有不同的表現(xiàn)？生１：他們是不一樣的人。生２：我覺得陳晨和于洋是兩個性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。教師總結(jié)：非常準(zhǔn)確。因為是性格不同的兩個人，所以在對待相同的事物會做出不同的舉動。作家萊辛曾說過：“主要的東西是讓人動起來，通過人物的行動來顯示。”在文學(xué)作品中，抓住人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。二、片段欣賞師問：下面大家認真地想一想，在我們學(xué)過的課文中，有哪篇文章成功地運用了動作描寫，體現(xiàn)人物性格？生答：《走一步，再走一步》。師：看一下黑板的這個描寫片段，注意我加點的動詞，你喜歡哪個詞語？說說理由。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，嚇得幾乎暈倒。生３：我喜歡“靠”這個詞，這個詞表現(xiàn)了當(dāng)時我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。生４：我喜歡“移動”這個詞，我覺得這個詞用得非常準(zhǔn)確，因為害怕，所以才不敢大膽地往前走，用這個詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。生５：我喜歡“心驚肉跳”這個詞，用這個詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。師：同學(xué)們說得非常好，那么除此之外，課文中還有哪些動作描寫片段？找出動詞，分析用得好在哪里？生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。動詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動詞“探”，這個詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時那種小心的心理，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時害怕的心理，體現(xiàn)了我膽小的性格。生７：我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個動詞，因為害怕才心里顫抖，用了這個詞表現(xiàn)了我當(dāng)時那種怯懦性格。生８：我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。這里的動詞有“移動”“爬”“踩”“投入”，我喜歡的動詞是“移動”“投入”。從這兩個動詞中，可以看出我從害怕、膽小，已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。師總結(jié)：莫頓亨特通過他的動作描寫，把一個從“膽小”的“我”，慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不僅在課本之中，在平時的名著閱讀當(dāng)中，我們也會遇到很多通過動作表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的描寫，下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧！生９：我收集的是《水滸傳》中，魯達的動作描寫：魯達再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小的拳頭，撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊。通過一系列的動詞“入一步”“踏住”“打”“撲”，敘述了魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動作，成功地塑造了一個具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。生１０：我收集的是《老人與?！分校瑢先说膭幼髅鑼懀豪先俗У舳姘?，用它去打、去砍、去劈，雙手攥住，一次一次地掄起劈下。這時它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚，一條接一條地竄來。這里的動詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”，通過這些動詞表現(xiàn)出了老人勇敢、頑強的性格特點。生１１：我收集的是《西游記》中豬八戒的動作描寫：在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，八戒漸漸不濟起來，釘耙難舉，氣力不如。──那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進：哪管刮破頭皮，挫傷嘴臉，一骨碌睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。這里的動詞有“一溜”“一頓鉆進”“一骨碌睡倒”，它們生動形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。師：通過以上精彩的片段欣賞，嫉惡如仇的魯達、自私的豬八戒、機智勇敢的老人──-一個個鮮活的形象，個性鮮明地展現(xiàn)在我們面前，通過什么傳達？生１２：人物的動作。師：當(dāng)代心理學(xué)家們認為，人的內(nèi)心是看不見、摸不著的，只有動作才是真實可靠的。傳神的動作描寫，往往能凸現(xiàn)人物的個性，揭示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。三、寫作訓(xùn)練師：通過精彩的片段欣賞以及我的講述，我想大家已經(jīng)有了躍躍欲試的心理，那么還等什么呢？拿起你的筆和紙開始寫一寫吧。字數(shù)一百字左右。生開始了寫作。通過剛才的欣賞和品讀，學(xué)生們似乎已找到了寫作的靈感，迫不及待地開始了習(xí)作?？粗麄冹o靜地寫著，聽著紙上傳來“沙沙”的聲響，想象著筆尖流淌著歡快的文字，我的心感到了一絲欣慰，我感到這節(jié)課已達到了一些效果。師：下面把你寫的片段在四人小組內(nèi)展示，然后全班交流。生１３：我所寫的是一位學(xué)生初見老師，表現(xiàn)他緊張的心理和怯懦的性格：初見老師，他顯得局促不安，一只手把衣角折來折去，另一只手使勁兒擦著褲邊，眼睛一直往地下瞅，不敢抬頭看著老師。我在這里運用得動詞有“折來折去”“使勁擦”“瞅”表現(xiàn)了他緊張的心理和怯懦的性格。師：在聽完這位同學(xué)的動作描寫，你對此有什么看法呢？生14：我覺得馬俊的動詞運用得非常準(zhǔn)確，“折來折去”“使勁擦”“瞅”這些動詞可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)他此時那種緊張不安的心理和膽小的性格。生１５：我寫的是交警叔叔勇救小孩的動作，表現(xiàn)他對小朋友的關(guān)心。走在區(qū)政府的大道上，能看見一個個挺立在馬路中央警牌下指揮的交通警察，他們用自己的手勢在指揮交通，為這個社會做奉獻。不一會兒一個幼兒園的老師帶領(lǐng)著一群調(diào)皮的小朋友過馬路，交警叔叔立馬跑上前去，拉著小朋友的手過了馬路。這里用得動詞有“跑”“拉”“指揮”表現(xiàn)了交警叔叔對小朋友的關(guān)心。生１６：我認為周瑤所用的這三個動詞并不能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)對小朋友的'關(guān)心。師總結(jié)：通過剛才的讀評，說明了同學(xué)們在寫動作片段時，還存在不少的問題，下面再以小組為單位，把剛才的作文再做修改。生１５：我把剛才的動作描寫，做了修改：看到馬路中央的小朋友，交警叔叔一個箭步?jīng)_上去，抱起男孩，身體向后一挪，倒在地上。用“箭步?jīng)_上去”“抱”“挪”“倒”這幾個動作充分表現(xiàn)了交警叔叔行動敏捷，見義勇為的性格特點。生１７：我寫的是一個學(xué)生不會做題的著急心理。我回頭看看同學(xué)，他們都在眼睜睜地盯著我，我急得心急如焚，一不小心，粉筆有折斷了。這里我以前是“我急得抓耳撓腮”改為“心急如焚”，這一段動作描寫表現(xiàn)了我不會做題的那種著急心理。生１８：我覺得于文欣同學(xué)改正之后的動作描寫更能體現(xiàn)我著急的性格。師：同學(xué)們，這里需要大家注意一個問題：動作描寫有時也和心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利于表現(xiàn)人物的性格和心理。于文欣同學(xué)的描寫片段很好地說明了這一點。四、學(xué)習(xí)收獲我來談師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些學(xué)習(xí)心得呢？生１９：我重溫了很多精彩的動作描寫片段。例如：寫豬八戒的，寫魯達的，寫老人的。生２０：我學(xué)到了借助動作描寫可以表現(xiàn)人物性格。生２１：我還學(xué)到了在文學(xué)作品中，抓住了人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。生２２：我學(xué)會了文章寫作抓住了關(guān)鍵詞語，會使其增色不少。生２３：我還學(xué)到了在描寫人物的動作時，可以和人物的心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利與表現(xiàn)人物的性格和心理。師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對動作描寫能表現(xiàn)人物性格已經(jīng)有了深刻地了解，希望大家在以后的作文當(dāng)中，能運用這一寫法?！窘虒W(xué)反思】１、在本節(jié)課中，注重將教材、名著閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有范例。薩特說：“閱讀是一種引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹陂喿x中可以感受語言、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感、積累素材。我們的課本首先不是教本，而是讀本。學(xué)生聯(lián)系課文進行寫作，就在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力，做到了讀者和作者間的“心靈對話”。通過反復(fù)品讀課文《走一步，再走一步》中的動作描寫片段，使學(xué)生領(lǐng)悟“爬”、“蹲”、“移動”、“探”等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“我”緊張的心理和膽小的性格，并且讓學(xué)生走出課堂，擴大視野，通過對名著的精彩動作片段的欣賞，更好地感悟：準(zhǔn)確地運用動作描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。例如：魯達的愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征，就是通過他“踏”、“撲”的典型動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來。２、修改是作文中必不可少的重要手段，是提高作文質(zhì)量的有效措施。文章一般來說是越改越好，賈島的“推敲”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，就是有口皆碑的例子。本節(jié)課注重將修改與寫作結(jié)合起來，要求學(xué)生分組交流、討論，邊讀邊改，通過語言的交鋒，碰撞出思想的火花。讓學(xué)生在反復(fù)地修改中，領(lǐng)悟：準(zhǔn)確地運用動作描寫能更好地表現(xiàn)人物的性格。周瑤和于文欣同學(xué)經(jīng)過修改后的動作描寫，更好地揭示了人物的心理，表現(xiàn)了人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。在這個過程中，教師始終是一個組織者、參與者的角色，為學(xué)生搭建起一個張揚個性、展示自我的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敞開心扉，寫出心聲。３、當(dāng)然，這節(jié)課也還是存在不足的。例如，在欣賞完人物動作描寫之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思、探索動作描寫所需要注意的問題，教師也應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)攸c撥和指導(dǎo)。一等獎教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標(biāo)1.通過邊看圖畫邊想象邊讀故事，知道故事情節(jié)，能夠看圖獨立復(fù)述故事。2.學(xué)會讀故事、找特點、細看圖、猜故事的“四步法”閱讀繪本的方法。3.讓學(xué)生受到兄弟姐妹之間的親情，激發(fā)學(xué)生看繪本創(chuàng)編繪本的激情。二、教學(xué)重難點學(xué)會讀故事、找特點、細看圖、猜故事的“四步法”閱讀繪本的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、繪本圖畫四、教學(xué)安排1課時五、教學(xué)過程（一）游戲?qū)胝n前啊，我們先做一個小游戲，名字叫做——請你跟我這樣做。你們真是小跟屁蟲啊，什么是跟屁蟲你們知道嗎？預(yù)設(shè)：別人做什么就跟著做什么師：說得真準(zhǔn)確。今天啊，老師給大家?guī)硪槐纠L本，它的名字也叫——《跟屁蟲》（二）整本書閱讀1.繪本結(jié)構(gòu)明確：封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底2.共讀封面快看這本繪本的封面，你看到了什么？引導(dǎo)：封面的圖和文字信息那我們猜一猜，誰可能是跟屁蟲呢？接下來啊，我們就走進故事，看看大家猜的對不對。3.閱讀正文（1）讀故事故事一：爸爸媽媽喜歡妹妹師朗讀故事（板書：讀故事）故事二、三：蹦、盛飯師生合作讀故事故事四：做功課生生合作讀故事（2）找出繪本特點最后一句話；妹妹模仿哥哥但卻不像（3）細看圖畫（4）猜故事出示尿尿圖、洗發(fā)圖、散步圖（三）拓展繪本——《別學(xué)我》1.共讀封面圖文信息2.根據(jù)“四步法”自學(xué)讀故事、找特點看書圖積木圖拉狗圖抱貓圖3.根據(jù)“四步法”細看圖、猜故事畫魚圖放風(fēng)箏圖穿毛衣圖戴帽子圖（四）自編片段，小練筆用本班同學(xué)經(jīng)歷的`真實場景運用《跟屁蟲》中“妹妹是個跟屁蟲”和《別學(xué)我》中“你別學(xué)我……我沒學(xué)你”的表達形式創(chuàng)編繪本。當(dāng)堂練習(xí)說話。六、作業(yè)布置（作業(yè)自選）用今天學(xué)繪本的“四步法”讀讀《猜猜我有都愛你》和《逃家小兔》，感受不同的愛板書設(shè)計讀故事找特點細看圖猜故事妹妹是個跟屁蟲你別學(xué)我我沒學(xué)你一等獎教學(xué)設(shè)計5“我說你做”：1、幼兒園沿習(xí)以往的觀念和做法，認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長對幼兒教育不夠了解，沒能力參與幼兒園的教育。因此，將家長視為配合者而不是合作者，家長多是被動完成幼兒園布置的配合任務(wù)，扮演材料收集者。2、“三多三少”現(xiàn)象，即：教師的指令多，與家長的交流溝通少；教師的抱怨多，對家長的具體指導(dǎo)少；家園活動展示性、表演性多，反應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)過程少……3、存在的問題：家園合作雙方地位不平等，以幼兒園為中心，教師指揮，家長配合，較少考慮家長的需要和想法，家長處在被動服從地位。第二階段順著家長走“你說我做”：教師們對《綱要》中提出的“尊重、平等、合作”原則，有理解，但在實踐中出現(xiàn)了偏差。1、視家長為上帝，家長的需要就是我們要做的，“順從遷就家長不合理的教育要求”，在“教什么”上過分“尊重”家長。于是幼兒園開設(shè)了各種學(xué)習(xí)班。2、家長工作更多是邀請家長來園觀看幼兒技能展示，旁觀教師教學(xué)不錯的活動。3、存在的問題：教師對《綱要》中的家園工作要求缺乏深入的理解；教師對自身在家園合作中的專業(yè)引領(lǐng)作用認識不足。第三階段引領(lǐng)家長走“家園協(xié)同齊步走”：1、我們的新認識：（1）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合；家園合作應(yīng)考慮家園雙方的需求，但核心是幼兒。（2）幼兒園要在家園合作中承擔(dān)起發(fā)起者、組織者和參與者的任務(wù)，要對家長的教育觀念和行為以引領(lǐng)。2、引領(lǐng)的方式有：（1）個別化引領(lǐng)：根據(jù)家長的不同需要和實際情況給予個別的指導(dǎo)。如給家長推薦適合的文章，向家長介紹恰當(dāng)?shù)挠齼悍椒ǎ图议L一起做個案研究等等。（2）案例法引領(lǐng)：以教師、家長、專家共同來說案例的方式巧妙地向家長傳遞教育策略。（3）互動引領(lǐng)：發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源，以家長引領(lǐng)家長。（4）全程參與式引領(lǐng)：家長直接參與教育活動的全過程，包括活動的設(shè)計、準(zhǔn)備、組織實施等，家長在與教師的互動中、在與孩子的活動中親身感受教師正確的教育方法。（5）專題培訓(xùn)式引領(lǐng)：針對家長工作的熱點、難點和重點以及焦點等問題進行專題培訓(xùn)。3、成效：“引領(lǐng)家長走”使家園雙方建立了平等雙向互動關(guān)系，形成了有效的家園合作，構(gòu)建了“八個一”家園共育管理體系，帶來了幼兒、教師、家長及幼兒園的發(fā)展，通過家長的口碑宣傳，使幼兒園生源源源不斷。6、床的變遷床的變遷“床”，異體為“牀”。形聲字，從木，爿聲。“牀”的本義為坐臥的器具，也寫作“床”。甲骨文“爿”是有牀腳、牀面的物體的象形，應(yīng)契刻之便豎書作“爿”，當(dāng)為“牀”的本字；后于“爿”旁加“木”，以明示其制作材料為木頭?！墩f文》：“牀，安身之坐也。從木，爿聲。字亦作床。古閑居坐于牀，隱于幾，不垂足，夜則寢，晨興則斂枕簟。”“床”字有多種釋義。《康熙字典》對“床”字給出二義：“人所坐臥曰床”，“又井干曰床”?！掇o?！方忉專按病弊钟腥x：“臥具也，古坐具亦曰床”；“井上圍欄”；床形物。河南信陽長臺觀出土的戰(zhàn)國彩漆大床，是目前所見最早的床實物。晉代著名畫家顧愷之的《女史箴圖》中所畫的床已和今天的床相近。但是，古代的床往往“身兼數(shù)任”——可坐、可臥、可讀書、可就餐等。唐代以后，桌椅出現(xiàn)，床才由最初的多功能家具，慢慢變?yōu)榧兇獾乃P用具。7、變遷的同義詞變遷，是描述事物變化轉(zhuǎn)移的意思。下面是關(guān)于變遷的同義詞的內(nèi)容，歡迎閱讀！變遷的同義詞變化：事物在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況：化學(xué)～ㄧ～多端變化變遷造句1、隨著歲月的變遷，老房子周圍的景致發(fā)生了很大的變化。2、隨著時代的變遷，我們的觀念也要不斷更新。3、由于環(huán)境的變遷，有些動物滅絕了。4、遠古時代，有不少動植物在大自然的變遷中滅亡了。5、隨著時代的變遷，婦女已擺脫三從四德的觀念。6、我國卓越的科學(xué)家竺可楨寫成了《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》。7、不管歲月如何變遷，這塊巨石還是老樣子，堅強地矗立在那里。8、由此我們就看到了制度變遷的`雪泥鴻爪。9、滄海桑田的變遷，物換星移的變幻，時過境遷的冷酷，錯過花期的憂傷，在歲月的積淀里逐漸退色。10、這當(dāng)中變遷的軌跡，我們還能找到一些，可見變化并不是突如其來的。變遷的同義詞造句1、今天，人們的生活起了翻天覆地的變化，高樓大廈代替了昔日的茅屋草棚。2、這幾年，家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。3、家鄉(xiāng)變化真大啊，舊日的痕跡幾乎找不到了。4、有些動物對天氣的變化非常敏感。5、海灣地區(qū)的局勢陡然發(fā)生了變化。6、家鄉(xiāng)變化真大，我簡直認不出來了。7、這學(xué)期，班級發(fā)生了可喜的變化。8、而今的農(nóng)村面貌發(fā)生了根本的變化。9、火燒云變化真快，剎那間變成一座山嶺，一剎那又變成一只老虎。10、電子溫度計很靈敏，能隨時顯示出氣溫的變化。11、故鄉(xiāng)的變化太大了，真令人驚奇。12、自從開展學(xué)雷鋒活動以來，同學(xué)們的精神面貌發(fā)生很大變化。13、我的家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。14、家鄉(xiāng)的變化真大，高樓大廈隨處可見。15、他用生動的語言描繪了家鄉(xiāng)的巨大變化。16、我們的老師非常細心，連同學(xué)們情緒上的細微變化也看得出來。17、自從通了火車，小鎮(zhèn)的變化真是日新月異。18、如果能拋開氣候變化，這里就是一個別樣愜意的地方。19、人們通過分析外界事物及其變化，形成無數(shù)的“意念”。20、歸國華僑回到了家鄉(xiāng)，眼前的變化令他耳目一新。21、黃土高原的三月天就像嬰兒的臉，變化無常。22、這篇小說寫一個青年的心理變化，真可算是曲盡奇妙。23、這本散文集中的每篇文章寫作手法都不相同，變化多端，各有特色。24、六月的天突然下起了冰雹，這突如其來的變化讓大家無所適從。25、改革開放以來，我國農(nóng)村發(fā)生的巨大變化是有目共睹。26、變化讓我們不至于停滯不前，讓我們的生活朝正確的方向發(fā)展，讓我們實現(xiàn)我們期望和應(yīng)得的偉大與崇高。一等獎教學(xué)設(shè)計6《長襪子皮皮》是一部經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。作者是阿斯特利德·林格倫，她被稱作“瑞典的民族英雄”?？梢娺@部作品在兒童文學(xué)作品中的位置。一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)價值教學(xué)價值是一個多元的范疇，任何一種教學(xué)價值都不可能成為唯一。同樣一個教材，不同的人來教，教學(xué)側(cè)重點是不一樣的；不同的人來讀，讀書的感觸也不一樣。那么教師做整本書閱讀的設(shè)計時，應(yīng)該從哪些方面去考慮呢？接下來我從教學(xué)價值的兩個層面、四個角度、教學(xué)價值的實現(xiàn)和教學(xué)策略四個方面談一談我的看法。（一）教學(xué)價值的兩個層面1.理解內(nèi)容，獲取意義如果閱讀一本書后讀者不能理解內(nèi)容，顯然閱讀就沒有真正起到作用。所以，一本書的教學(xué)設(shè)計應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獲取意義——比如書本的文學(xué)價值，這本書倡導(dǎo)的人生觀、道德觀、價值觀、文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象等，教學(xué)時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點進行適當(dāng)?shù)倪x擇。2.領(lǐng)悟表達，發(fā)展語言普通讀者一般較少去關(guān)注所讀的故事是什么結(jié)構(gòu)，故事的語言有什么特點，但是在課堂上發(fā)生的、在語文老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)的，必然要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方式——第一是它的結(jié)構(gòu)，它是怎么建立的；第二是它的細節(jié)，它是通過怎樣的語言去描寫的。通過這些文本結(jié)構(gòu)和細節(jié)的不斷探究，學(xué)生的語言表達才能產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，在他用詞、用語的時候，潛移默化地受到影響。這是教學(xué)和一般家庭式閱讀、消遣式閱讀、娛樂性閱讀不一樣的地方，也是在學(xué)校里教師的價值所在。實現(xiàn)從教內(nèi)容、教能力到發(fā)展閱讀素養(yǎng)這個更大的方向，大家一定要轉(zhuǎn)變的是教學(xué)思維定勢，不要像教一篇課文一樣局限在設(shè)計這樣的問題——書中有哪些主人公？她們干了什么事？結(jié)果怎么樣？靠這種碎片式的、散亂的設(shè)計想要提升學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。在這種教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，班里領(lǐng)悟能力一般的孩子可能終身都不能悟出某些道理來，也不可能發(fā)展出某項能力。閱讀素養(yǎng)從何而來？就是你閱讀的多種多樣的書，不斷地形成交集、再交集，最后獲取的那個一生能帶得走的東西東西就是素養(yǎng)。（二）教學(xué)價值的四個角度1.思維價值語文學(xué)科，有它基本的思維，就像葉圣陶先生說的——看作者是怎么想心思的。作者隱藏在書的背后，作者是怎么想心思的需要通過人物、通過情節(jié)去推斷，所以一本書的思維價值需要執(zhí)教者去挖掘。以《長襪子皮皮》為例，這本書的思維價值可以有兩個方面：（1）多角度思考皮皮在不同的情況下有不同的表現(xiàn)，她不是一個單一性格的人。教學(xué)設(shè)計中通過讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，皮皮在不同情況之下有什么不同的表現(xiàn)，從而來思考皮皮是什么樣的人？能不能簡單地定義一個人是好人還是壞人嗎？通過《長襪子皮皮》，學(xué)生就能學(xué)會看一個人要多角度地觀察，多角度地思考，全面了解情況后再做出判斷，這是對學(xué)生思維方式的鍛煉。所有人看待同一個問題是不一樣的，角度有時候比深度更重要。（2）超能力的作用當(dāng)然，也不能忽略思維深度的作用。《長襪子皮皮》一書中皮皮是具有超能力的，她把這些能力都用在哪了？——幾乎都是用在保護別人的時候。在“我”具備了超能力的情況下，“我”是為自己還是為別人做一些事？這就引發(fā)學(xué)生深度思維。2.情意價值（1）好孩子的標(biāo)準(zhǔn)乖孩子就是好孩子嗎？歷史發(fā)展的今天，大家都認為乖孩子沒有什么創(chuàng)造性。到底是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)可以稱之為好孩子？教師做《長襪子皮皮》的教學(xué)設(shè)計時就可以引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在師生、同伴觀點的碰撞下，學(xué)生的認知一定會在不知不覺中發(fā)生著變化。（2）同伴相處的方式現(xiàn)在的家庭相對來說都比較封閉，家庭與家庭之間交流也相對地變少。到底怎么與同伴相處？這就可以引導(dǎo)學(xué)生從書中找到答案。皮皮去別人家做客、別人來她家做客，她們是怎么相處的，她們有沒有矛盾？一定是有的，遇到矛盾，她們是怎么化解的？從《長襪子皮皮》中學(xué)習(xí)同伴相處的方式對孩子們的成長是非常有幫助的。3.文體價值（1）童話中的夸張夸張是童話的一個根本性的特點，因為大家都崇拜夸張以后的人物以及場景，這樣她們閱讀起來才比較輕松，也能得到閱讀的療愈。（2）童話的故事結(jié)構(gòu)一般的童話主人公要經(jīng)歷一些困難，最后有一個美好的結(jié)局?！堕L襪子皮皮》一書中童話的故事結(jié)構(gòu)并不是特別明顯，這本書顯然和《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》不太一樣，做教學(xué)設(shè)計時可以引導(dǎo)學(xué)生比較一下這本書和他們以前讀過的童話的單篇或者童話書有什么不一樣。4.語言價值書中典型的、有特色的語言的描寫也應(yīng)該被關(guān)注。（1）描寫人物的語言作者塑造皮皮的形象讓人有過目不忘的作用，和從頭發(fā)一直寫到嘴巴的描寫人物的方式截然不同，所以說這是需要探究的一點。（2）對話的作用對話對童話中刻畫人物起著非常重要的作用，顯然在這本書當(dāng)中，對話并沒有占特別重的分量。所以對話到底起什么作用，在這本書當(dāng)中又起什么作用，也是教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去探討的。二、確定教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)的價值要根據(jù)文學(xué)的價值和學(xué)生年齡特點以及一本書本身的特點去確定。在教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)的過程中往往會碰到困難，比如想教的東西直接講出來，希望把它講明白，比如讓學(xué)生去做一個任務(wù)，學(xué)生把作業(yè)呈現(xiàn)出來，老師做對比點評。顯然這兩種方式的教學(xué)效果都不是很好，因為學(xué)生在學(xué)的過程當(dāng)中，沒有得到老師有力的支持。想讓學(xué)生學(xué)有所獲只有方向沒有方法是遠遠不夠的。（一）確定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)一本書的教學(xué)價值的這樣一個過程。第一就是一本書的價值，就是教什么，這個教學(xué)目標(biāo)的確定，第二是怎么教，就是教學(xué)過程的設(shè)計，第三是教得怎么樣，就是教學(xué)評價。憑借這樣一個簡單的結(jié)構(gòu)，就可以確定一本書的教學(xué)目標(biāo)了。面對一本書，教師不可能把所有的教學(xué)點都挖掘出來。所以教師要學(xué)會根據(jù)書本的教學(xué)價值和文學(xué)價值來確定一本書的教學(xué)目標(biāo)。（二）準(zhǔn)備教學(xué)材料第一是作者背景。這本書的作者是一個什么樣的人，她有什么樣的經(jīng)歷，為什么要寫這本書，她自己是怎么評價這本書的，一般在書中不太會出現(xiàn)這些線索，需要老師下功夫搜集。第二就是時代背景。故事發(fā)生在哪個國度，大概的寫作時間和這本書所呈現(xiàn)的時代事怎樣的。老師需要為學(xué)生再現(xiàn)那個時代的社會、歷史、文化情境，教學(xué)才順理成章。當(dāng)然隨著年級的增高，這些任務(wù)也可以放手讓學(xué)生自己去做。（三）設(shè)計教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和選擇的材料，才能設(shè)計教學(xué)的過程。教學(xué)過程不只是幾個板塊的羅列，它應(yīng)該是一個有組織、有設(shè)計的教學(xué)流程。1．結(jié)構(gòu)第一介紹作者，第二探究人物——皮皮有哪些方面的特點，第三得出結(jié)論，——大家來反思評價，多角度思考我們怎么做。2．工具有時候我們太重視互相的談?wù)摗⒔涣?，而忽略了學(xué)生要有一些支撐的工具，工具有哪些呢？第一是人物特征的圖表——皮皮有幾個特點，每個特點下邊的證據(jù)是什么。第二是故事的結(jié)構(gòu)圖——故事是怎么發(fā)生的，有多少個小的故事組成，最后的結(jié)局是什么樣的。通過填寫這樣的圖表，學(xué)生就會明白故事是可以架構(gòu)的。3．任務(wù)讀整本書是一個比較大的工程，所以要有一個核心的任務(wù)讓學(xué)生去完成，這樣自主探究的學(xué)習(xí)方式才能在課堂上得以實現(xiàn)。課堂的核心任務(wù)，可以確定為皮皮是怎樣的一個人，理由是什么？引導(dǎo)同學(xué)們帶著這個任務(wù)去讀，學(xué)生就比較容易整合起來閱讀，而不至于掉在細節(jié)中。教學(xué)的過程重點有兩個方面。第一，就是任務(wù)，到底要完成一個什么樣的任務(wù)？第二，就是工具，使用什么樣的學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生去完成這個任務(wù)？三、選擇教學(xué)策略（一）設(shè)計任務(wù)任務(wù)設(shè)計就是要把這個任務(wù)要求給學(xué)生，讓學(xué)生明確后按這個任務(wù)去做。這個任務(wù)設(shè)計我將它分為兩方面。1.任務(wù)時間。（1）讀前任務(wù)這本書拿到了，學(xué)生還沒有開始閱讀，老師就要布置任務(wù)，這樣學(xué)生讀起來，目標(biāo)比較明確。（2）讀中任務(wù)學(xué)生讀了一段時間，我們發(fā)現(xiàn)可能學(xué)生讀的不太深入或者學(xué)生讀的沒有多少興趣沒有多少挑戰(zhàn)，這時適當(dāng)布置一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生往下進行。（3）讀后任務(wù)整本書讀完了，設(shè)計一個綜合的任務(wù)讓學(xué)生去完成，學(xué)生自然能獲得閱讀能力的提升。這三者布置時間不同，目標(biāo)也是不同的。讀前任務(wù)是指導(dǎo)著學(xué)生去怎樣讀這本書；讀中任務(wù)是增加閱讀的樂趣或者說是閱讀的挑戰(zhàn)；讀后任務(wù)，就是非常整合，檢驗學(xué)生讀書的效果，加深學(xué)生對書的理解。2.任務(wù)的形式（1）問題探究教師提出一個問題或者幾個問題，學(xué)生順著問題去研究。（2）整合作業(yè)不要讓學(xué)生只去談問題，引導(dǎo)他們把自己的見解通過完成整合的作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，這樣就方便教師了解——學(xué)生是怎么思考，學(xué)生是怎么搜尋信息的，學(xué)生是怎么樣來形成解釋的，學(xué)生對一個人物的看法到底是什么樣的。（3）實踐活動知行合一，閱讀是為了思考，也是為了行動。針對一本書開展實踐活動是學(xué)生個人能力發(fā)展的.延伸。當(dāng)然在課堂上，教師經(jīng)常用到的是前兩種，就是問題探究和整合作業(yè)式。（二）思維工具1.把握作品主要特征的工具比如，將皮皮和阿妮卡進行比較：她們都是女孩，她們都喜歡吃，喜歡游戲，喜歡刺激，喜歡做手工……那她們的不同點呢？比如，皮皮力氣很大，而阿妮卡不是，皮皮非常勇敢，而阿妮卡并沒有體現(xiàn)這個特點。這張表格在閱讀中或者閱讀后給學(xué)生都可以，閱讀中提供學(xué)生可以邊讀邊記錄，隨時補充。閱讀后提供，學(xué)生可以對她腦中形成的形象進行整合。我想用這三張圖表告訴大家，在閱讀前、閱讀中和閱讀后都可以給學(xué)生什么樣的任務(wù)，這種任務(wù)是以什么樣的形式來出現(xiàn)的。相信大家也有了一個基本的感受。2.人物特征圖對于四年級的學(xué)生來說，她們顯然是會關(guān)注到人物的，這本書當(dāng)中的主角是誰，她們做了哪些有趣的事，這是她們最關(guān)注的，故事的結(jié)構(gòu)是需要老師去教的，一般的學(xué)生不太容易提煉出來，需要教師指導(dǎo)的也正是課堂上要教的重要部分。這張圖表就是多角度理解一個人物。最中間這個部分是角色，如，皮皮。特征一，比如說皮皮的力氣大，證據(jù)是什么？證據(jù)一，她舉起過一匹馬，第二，她推倒了一頭牛，第三，她舉起了鯊魚等等這些，再注上頁碼，哪一頁的時候，寫到了她做了這樣的事情。特征二，說她是關(guān)心其她小朋友，然后有一二三，三個證據(jù)。特征三，她不愛學(xué)習(xí)，特征四，她喜歡做飯，類似這樣的特征。因為要讓小孩子去總結(jié)特征的時候，過去經(jīng)常是概念化的，如，勇敢、堅強、自信、友善等等這樣的詞。在這里填特征的時候，老師們不要要求得過于死板，死板以后學(xué)生就把一個人物格式化、概念化了，如，善良、勇敢、友愛之類的，這樣范圍就窄了，希望她填的時候會更有生動的表述。所以說人物的特征還有5還有6，還怎么樣呢？還可以添加。比如，說上面特征一和特征二之間，我們還可以畫一個表格，比如，說左邊、右邊，再有下邊，都可以再加也可以改，特征的一二三四，也可以改這樣的順序。大家發(fā)現(xiàn)這張表格的好處，就是過去學(xué)生填人物特征的時候，有時候就是會比較籠統(tǒng)，如，說皮皮是一個什么樣的人？大家說皮皮是一個好人是一個好孩子，好表現(xiàn)在哪些方面，如，說她愛幫助別人等等這些。皮皮，她有沒有用好不能形容的這一方面呢？如，說她不愛學(xué)習(xí)，你說她是好還是不好，有時候不能是二元對立的這樣的觀點，所以應(yīng)該是多元的。所以這張表格重要的作用就是能夠多元的去看待一個人物，去了解一個人物，所以這張圖表其實是在我們四年級以上的這個人物的閱讀和分析當(dāng)中經(jīng)常會用到一張圖表，看起來簡單，用起來比較好用，學(xué)生還可以在這個基礎(chǔ)上豐富它。比如說我這里畫的是方框，學(xué)生還可以畫橢圓還可以畫花朵，還可以把它變形，變成思維導(dǎo)圖的形式，但它的實質(zhì)是不變的，就是這些都是在這個角色身上的一種體現(xiàn)，我們可以多角度的去理解這個人物。每一幅作品做完，不管是圖畫還是表格還是什么，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生署名。署名是一種權(quán)利同時也是一種責(zé)任，這是你的作品，你要對自己的作品負責(zé)任，你不要瞎寫亂寫，寫一些你沒有經(jīng)過思考的東西。老師教學(xué)生就要全方位地教。3.故事結(jié)構(gòu)圖故事結(jié)構(gòu)圖也就是故事的骨架。完成這個結(jié)構(gòu)圖是能夠發(fā)展學(xué)生的思維的。第一，讓她們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺此伎嫉摹５诙?，學(xué)生作為讀者怎樣思考要通過結(jié)構(gòu)圖表現(xiàn)出來。四年級的同學(xué)，應(yīng)該會歸納一本書的主要的內(nèi)容，這是一種邏輯思維的能力，是一種提煉和概括的能力?！堕L襪子皮皮》這本書，角色有皮皮、杜米、阿妮卡等。她遇到的困難是什么？發(fā)生的變化是什么？故事的結(jié)局是什么？這里提醒老師們注意的是發(fā)生的變化，這個角色在故事的情節(jié)中有哪些成長，這其實是所有的童話故事非常關(guān)注的。比如主人公皮皮杜米和阿妮卡進入皮皮的生活給了她很多啟發(fā)，也給了她很多學(xué)習(xí)的榜樣，也給了她很多發(fā)展的機遇。4．故事主題圖除了對故事、情節(jié)、人物進行探討之外，不要忘了關(guān)注它的主題。長襪子皮皮到底是一個什么樣的人，她善良、勇敢、自由……如果要選一個最核心的放在中間，那一定是——皮皮的自由。自由就有六個方面可以進行討論，這也是美國“六面體”的一個討論方式。比如說一個組分六個人，也可以把全班分成六個組，每個組都有一個側(cè)面，分析，你是從哪里看出皮皮是自由的。聯(lián)系，學(xué)生聯(lián)系生活實際來看看皮皮是不是自由的，或者從學(xué)生的角度來證明皮皮是自由的。描述，就皮皮的自由有哪些，有哪些自由可以把它寫出來，一二三四，通過細節(jié)這種形象的描述。比較，和書中其她的人物進行比較，說明她到底是不是自由。應(yīng)用，我們能不能從皮皮身上學(xué)習(xí)到什么呢？學(xué)習(xí)到什么，有哪些可以應(yīng)用到自己生活當(dāng)中去？爭論與反駁。我認為皮皮也是不自由的或者我認為皮皮這種自由是不好的等。課堂上可以做一個色子，決定不同組的探究方向，各組從書中找出對應(yīng)的答案向大家匯報自己的發(fā)現(xiàn)。大家可以看到，這個過程在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待同一個問題，對整本書的主題進行這樣的討論是非常有意思的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也會在課堂上出現(xiàn)意想不到的收獲。整本書的語言環(huán)境不同，語料很多，學(xué)生關(guān)注和選取的事件和表述方式不一樣。有的學(xué)生愿意畫圖表示，有的學(xué)生愿意書寫來表達。用圖表示有利于學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)化，用文字書寫有利于學(xué)生形象地表述，尊重學(xué)生的個性表達方式。一本書的教學(xué)需要師生共同的努力，但是有一個基本原則，老師不要將整本書條目化、表格化。一本書兩個表格就可以了，如，關(guān)于人物、關(guān)于故事結(jié)構(gòu)的，老師做教學(xué)設(shè)計時需要做選擇，本次教學(xué)想培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，是故事的結(jié)構(gòu)還是故事的細節(jié)？是人物的性格特征還是人物的外貌語言？抓大放小，選擇最適合的教學(xué)設(shè)計而不是選擇教學(xué)點最多的設(shè)計。一等獎教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的：1、通過閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握看一本完整的書常用的讀書方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力，正確的情感態(tài)度和價值觀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件；學(xué)生每人一本書——《假如給我三天光明》教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。要想讓自己變得聰明，那就得讀書。你能說一說有關(guān)讀書的名言嗎？二、談?wù)勛约旱淖x書方法1、你們喜歡看書嗎？看了哪些課外書呢？那你是怎么看這些書的？學(xué)生交流。2、總結(jié)：看書是有方法的，今天，我們就以手中的書為例學(xué)習(xí)怎樣閱讀一本完整的書。（學(xué)生手中的書是教育部《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目，凱勒著，劉廣星改編，河南人民出版社）《假如給我三天光明》，這是一本奇書，20xx年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。讀著這條信息，你想說什么？學(xué)生交流。3、激發(fā)興趣：它到底具有什么神奇的魅力呢？讓我們趕緊走進它吧！三、走進《假如給我三天光明》（一）閱讀導(dǎo)讀：了解作者簡介、作品簡介和目錄1、拿到這本書，你認為應(yīng)該先看什么？（首頁中的導(dǎo)讀）2、導(dǎo)讀分幾個部分？（作者小傳和作品簡介）怎樣閱讀？A.作者小傳一般是在書的最前面，我們怎樣去讀呢？請大家打開書粗粗地看一遍。B.從作者小傳中你了解到了什么？簡單介紹一下。書中有一個主人公，她雖集盲聾啞于一身，但她畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，XX年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章，1965年又被推選為世界十名杰出婦女之一，她是美國的驕傲。她的名字叫——海倫·凱勒。馬克·吐溫說：“19世紀(jì)的兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”C.從作品簡介中你又了解到什么？3、還要看什么？（目錄）目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所看書的大概內(nèi)容，所以我們看書，還要學(xué)會看目錄。A.請同學(xué)們打開書看看目錄中有什么內(nèi)容。B.從目錄中你能了解到哪些信息？學(xué)生自由發(fā)言。目錄有這樣強的感染力啊！你們想讀書嗎？4、小結(jié)閱讀準(zhǔn)備：除了看作者、作品簡介和目錄外，有時還要看序言，看看作者或作者邀請的知名專家或組織編寫本書的單位或譯者對對作品所進行的實事求是的評價。（二）閱讀期待：猜想內(nèi)容1、剛才我們讀了作者簡介、作品簡介和目錄，對文章和作者有了大致的了解，現(xiàn)在請大家合上書本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情節(jié)，再打開書看看，我想，肯定會別有一番感受，我們會因為故事情節(jié)被自己猜中了而歡呼雀躍，會因為書中精彩描述而驚嘆，你們有興趣來猜想一下嗎？學(xué)生發(fā)揮想象，自由猜想2、出示文中片段，請大家欣賞。片段1：就是在這個陽臺上，我第一次聽到鳥兒在唱“愛之歌”。那天，我在陽臺上享受著風(fēng)舍不得進房，足足呆了一個鐘頭。陽臺的南邊種著蔓藤，枝葉繞著欄桿而上；北邊則種著蘋果樹，每當(dāng)蘋果花開時，撲鼻的香味令人陶醉。忽然間，我扶著欄桿的手感覺到微微的震動，這種震動給我的感覺就好像把手放在音樂家的喉嚨上的感受一樣。震動是一陣一陣的，忽行忽止，就在某一個停頓的瞬間，有一片花瓣掉了下來，輕擦過我的臉頰落到地面。我立刻猜想可能是鳥兒飛來或者微風(fēng)吹過，花瓣才會掉下來。我正猜測時，欄桿又開始震動了?！暗降资鞘裁茨?？”……（1）用你自己喜歡的方法讀這段文字，邊讀邊想像，邊讀邊提出疑問。（2）你想到了什么？心中有什么想說的？學(xué)生交流?！拔⑽⒄饎印笔窃鯓拥母杏X？到底是什么在震動？同學(xué)們采用聯(lián)系上下文的.方法來猜想，和作者一起猜想，原來是鳥兒在唱“愛之歌”。這種學(xué)習(xí)方法值得記憶。海倫在用心體會著一點一滴，透過這傳神、優(yōu)美的文字，她告訴我們要熱愛生命、熱愛生活，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。身為殘疾的海倫尚且如此，那健康的我們就更應(yīng)該熱愛生活，熱愛生命。這就是我們從這段文字中所感悟出來的。我們用上面的閱讀方法來讀下面的經(jīng)典段落，邊讀邊想象，再感悟，相信你會有新的收獲。片段2：我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當(dāng)然人們要是健康無恙，誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好?。∵@就更能顯出生命的價值。如果認為歲月還相當(dāng)漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是那樣充滿熱情。（1）學(xué)生讀文，交流：你讀出了什么？聯(lián)系自己實際談?wù)勛约旱南敕ā＃?）小結(jié)：同學(xué)們很會讀書，除了會看，還會思考。請把你們剛才的那番感悟?qū)懺谶@段文字的旁邊，那就是一次非常好的讀書筆記，也可以把它摘錄下來，不時地去看看，你肯定會有所啟發(fā)的。（三）閱讀評價：感悟人物1、通過閱讀以上兩個片段，結(jié)合課文《海倫·凱勒》，你最想對海倫說些什么。2、老師摘錄的這些僅僅是書中的滄海一粟，還有許許多多更為精彩、更為驚人的語言。讓我們用眼、用心去通讀，讀完整本書，細細去品位這一世界奇書，認識這位世界奇人。3、請記住海倫·凱勒的名言。（1）只要朝著陽光，便不會看見陰影。---海倫凱勒（2）世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。（3）對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。四、閱讀，終生的承諾請大家記住下面兩句話，愿大家一生與書為伴，讓閱讀，成為終生的承諾：世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。板書設(shè)計：閱讀指導(dǎo)一看：導(dǎo)讀（作者介紹、作品簡介）目錄（粗讀）二想：情節(jié)內(nèi)容三看：經(jīng)典句段（細讀想象感悟讀書筆記）一等獎教學(xué)設(shè)計8文本分析：《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把現(xiàn)實和奇妙的幻想不留痕跡地融合在一起。詩歌共有兩句，第一句運用比喻，將彎彎的月兒和小小的船兩幅圖景帶進讀者腦海里，彎彎的月牙和小小的船在形狀上相似，都是“彎彎的”“兩頭尖”，二者合二為一。第二句說“我”坐在小船上，實際是想象自己坐在月亮上看星空，以充滿童趣的幻想，勾畫了坐在月亮船與星星相伴、暢游藍天的浪漫圖景。文中出現(xiàn)3個“小小的船”，第一個指的是真實的小船，第二、三個指的是彎彎的月亮。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出手，向著藍空中的星星說些什么，兩顆星星正對著她微笑，充滿想象和童趣。教學(xué)目標(biāo)：1.認識“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁；會寫“月、兒”等4個字和橫折鉤、豎彎鉤2個筆畫。2.正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。3.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。教學(xué)重點：1.朗讀、背誦課文。2.讀準(zhǔn)“的、船”等生字的字音，會寫“月、兒”等字和橫折鉤、豎彎鉤。教學(xué)難點：1.想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。2.積累“的”字短語。課時安排：2課時【第一課時】【課時目標(biāo)】1.認識10個生字和門字框1個偏旁。2.朗讀課文，初步感受課文描繪的圖景的奇妙。【要點把握】運用多種方法識記生字，讀準(zhǔn)生字字音?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）（課件出示渡船、貨船、小木船、打撈船圖）學(xué)生觀察圖片，說說自己看到過的船，理解“船”的意思，識記“船”字。船水上的主要運輸工具。可以通過加一加的方法識記：舟++口=船，還可以通過圖文結(jié)合的方式來識記。（2）學(xué)生找一找哪一幅圖是“小小的船”，再說說它的特點。（小木船是“小小的船”，兩頭尖尖的。）2.激情談話，導(dǎo)入新課。示例：船本來是一種水上交通工具?？扇~圣陶爺爺筆下“小小的船”不僅僅是我們剛剛所說的小木船，那還是什么呢？我們一起來讀讀吧！3.教師板書課題（板書：小小的船），生齊讀課題。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字1.教師范讀課文，學(xué)生獨立拼讀下列詞語。2.教師結(jié)合學(xué)生反饋，出示詞語“月兒”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著朗讀詞組“彎彎的月兒”。注意：“彎彎的月兒”中，“兒”不讀輕聲。3.學(xué)習(xí)生字“的”。（1）請學(xué)生拼讀音節(jié)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)輕聲，練習(xí)朗讀，要求讀得又輕又短。（2）教師交替出示詞語卡片“彎彎的月兒”和“小小的船”，學(xué)生開火車讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生說幾個含有“的”的詞組。如美麗的校園、藍藍的天空、碧綠的草地等。4.多種方法識字。（1）教師出示順口溜，請學(xué)生比賽猜一猜，最先猜出來的，獎勵一朵小紅花。◆一點一點大——頭◆一橫一框，一對小人藏中央——兩◆土里出太陽——里◆學(xué)生站在太陽下——星①猜出生字后，教師范讀，學(xué)生跟讀、自由讀。②理解字義。兩教師兩只手各拿一片樹葉，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾片樹葉，然后將兩片樹葉放在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白一個加一個是“兩”。再請學(xué)生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現(xiàn)的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個鼻孔、兩只耳朵。頭教師可以出示鉛筆，特意指出鉛筆的首尾兩端一頭尖，一頭平，引導(dǎo)學(xué)生明白“頭”可以指物體的頂端或末梢。里教師故意讓一名學(xué)生走出教室，然后再讓其進來，引導(dǎo)學(xué)生說出“里”“外”，再讓學(xué)生交流：教室里有什么？星請學(xué)生數(shù)一數(shù)插圖中有幾顆星星。課件出示星空圖，請學(xué)生說說對星星的認識，再用“星”組詞：星光、行星、星期。（2）做動作，請學(xué)生猜一猜，看誰的動作做得最生動，誰猜得又準(zhǔn)又快。一只手罩在眉眼處，做出向遠方眺望的姿勢?！凑堃粋€同學(xué)雙腿微微平開，站在門框中央。——閃①猜出生字后，教師范讀，學(xué)生跟讀、自由讀。②理解字義。看教師請同學(xué)做出各種看的動作，如遠眺、偷看、仰視等，深刻理解“看”的意思。閃教師播放天空星星閃爍、燈光閃爍的動圖，讓學(xué)生明白“閃”有閃耀的意思，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過“一人躲在門里”理解“閃”也有躲閃的意思。注意：“閃”的偏旁是門字框。門字框源于“門”，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系門的樣子進行識記。漢字中，四四方方像一個框框把里面的部分圍起來的偏旁一般稱“框”。（3）其他方法識字。①教師直接讀出“在、見”的音，學(xué)生跟讀；也可以讓學(xué)生自主拼讀，同桌之間互讀互糾，教師指名讀，然后正音。②理解字義。在教師結(jié)合教室的環(huán)境，讓學(xué)生說說教室里有什么，然后點明這些東西都存在于教室；還可以通過語境理解“在”字：我們在學(xué)校里讀書。媽媽在公司上班。見教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“看”來說出“見”，理解“見”的意思。5.（課件出示10個生字）教師隨機點擊生字，學(xué)生搶讀，然后自由讀、齊讀。6.教師播放朗讀音頻，學(xué)生注意想象夜晚看月亮、星星的情景，抓住課文輕快的節(jié)奏，自主朗讀課文，注意詞語連讀，把課文讀通順。朗讀指導(dǎo)：文中的重點詞語需加以注意，如“月兒、船兒”要讀成雙音節(jié)而非兒化音；“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”等疊詞的朗讀，可以和“彎的、小的、閃的、藍的”做比較，體會其中的韻律感。三、再讀課文，整體感知1.教師出示詞語，學(xué)生開雙人火車朗讀（一人讀詞一人讀詞組），體會它們的不同。船小小的船月兒彎彎的月兒2.（課件出示小木船、彎月圖）借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“船兒”和“月兒”的相似之處。（船兒、月兒的形狀是彎彎的，看上去都是小小的，兩頭都是尖尖的。）3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說說還有什么和船兒、月兒很像。（倒映在水中的拱橋的影子、撐開的小傘的側(cè)面、香蕉、眉毛等。）4.積累詞組。讓學(xué)生畫出詞組“閃閃的星星”“藍藍的天”，朗讀詞組，讓學(xué)生觀察星光閃爍的動畫，配合小手張合，動作演示“閃閃的星星”，體會“閃閃的星星”明亮又可愛的特點。四、課堂回顧，交流收獲1.課堂回顧。導(dǎo)語：今天，我們學(xué)習(xí)了兒童詩歌，詩的內(nèi)容很美，從中讀到了很多優(yōu)美的詞語，如“彎彎的月兒、小小的船、閃閃的星星、藍藍的天”，還學(xué)會了10個生字和1個新偏旁，收獲可真不少呢！2.引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己的收獲。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。【第二課時】【課時目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。會寫“月、兒”等4個字和橫折鉤、豎彎鉤2個筆畫。2.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感?！疽c把握】借助多媒體課件，圖文結(jié)合，讀懂課文，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲。轉(zhuǎn)盤被等分為10份，每一份中寫有一個生字。教師指名上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指向哪個字，該生讀出這個字的字音。若正確，教師予以鼓勵，讓其領(lǐng)讀；若錯誤，其他學(xué)生舉手改正并領(lǐng)讀。2.談話導(dǎo)入。示例：同學(xué)們已經(jīng)能夠很好地掌握本課要求會認的生字了，真棒！上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你們還記得課文寫了什么嗎？（生答，教師配樂，出示星空圖）看，這片星空是不是特別讓人向往呢？讓我們飛起來吧，飛向美麗的夜空！二、研讀課文，重點探究學(xué)習(xí)第一、二行詩：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。1.（課件出示第一、二行詩）學(xué)生自由讀，個別讀，互相評。2.指導(dǎo)畫出寫“月兒、船”的詞語。（彎彎的、小小的。）3.設(shè)疑：為什么用“彎彎的、小小的”，而不用“彎的、小的”？（投影句子比較：彎的月兒小的船——彎彎的月兒小小的船）課件出示句一個句子：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。學(xué)生比較朗讀，