數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村留守兒童的轉(zhuǎn)化作用探究(全文)

精品文檔-下載后可編輯數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村留守兒童的轉(zhuǎn)化作用探究(全文)【摘要】農(nóng)村小升初的留守兒童，有著諸多的焦慮與不適，很難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的大容量以及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性與靈活性。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)；搞好了合作學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)留守兒童的良性轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】留守兒童現(xiàn)狀數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)良性轉(zhuǎn)變

1農(nóng)村留守兒童的成因及現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)，由于城市的發(fā)展和擴(kuò)容的需要，大量的農(nóng)民進(jìn)入城市打工，有的是一方常年在外，更多的是夫妻雙雙外出，留下了一家老小。這些留守在家的部分孩子們，長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，而在家陪同他們的多是目不識(shí)丁的老人，無法與他們進(jìn)行融洽的交流與科學(xué)的管理和引導(dǎo)。正是由于這些原因，導(dǎo)致他們大多性格比較孤僻，由于無人管理行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一步步喪失了學(xué)好的自信心，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及小升初后的不適表現(xiàn)

由于農(nóng)村留守兒童在性格上比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，再加上由于當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中某些事件的影響，在教育的指導(dǎo)思想上有著“安全重于泰山、質(zhì)量適當(dāng)考核”的傾向；大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校由于生源和經(jīng)費(fèi)等等種種原因，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中以求穩(wěn)為主，在課堂教學(xué)中總是按部就班的完成相關(guān)內(nèi)容的講授即可，不必為開展其他形式的教學(xué)活動(dòng)而增添額外的風(fēng)險(xiǎn)而勞神費(fèi)力了。大多數(shù)小學(xué)在下午3點(diǎn)多放學(xué)后就要求學(xué)生全部離校，離校后家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人自然也無從作何有效的管理，學(xué)生大部分放任自流，當(dāng)然也就談不上在學(xué)習(xí)方面能培養(yǎng)起良好的養(yǎng)成習(xí)慣了。在小升初考試后，一部分在外有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的父母，認(rèn)為此時(shí)的孩子生活上已經(jīng)基本能自理，不會(huì)給他們打工增添多大的麻煩，都紛紛將子女轉(zhuǎn)入打工地的城區(qū)學(xué)校；其實(shí)這部分家長(zhǎng)對(duì)子女的重視程度還算是比較好的，而留守的這一部分學(xué)生，其質(zhì)量就不言而喻了。

農(nóng)村中學(xué)的小升初的新生，他們的行為大多自由散漫，學(xué)習(xí)目的不明確（反正家長(zhǎng)的要求也不多，長(zhǎng)大了能打工就行），學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更無從談起。在數(shù)學(xué)科目方面，他們的計(jì)算能力較低，特別是涉及分?jǐn)?shù)和混合運(yùn)算部分；對(duì)數(shù)學(xué)語言的閱讀習(xí)慣較差、理解能力低，尤其是涉及文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題時(shí)。在課堂上總是正襟危坐，閉口不言，缺乏必要的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，自然也就很難積極開動(dòng)腦筋、提高學(xué)習(xí)效率了。很難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的大容量以及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性與靈活性。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用以及對(duì)留守兒童的良性轉(zhuǎn)化作用探究

合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，但在新課程的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)還沒有真正落實(shí)。搞好合作學(xué)習(xí)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)。它是增強(qiáng)學(xué)生間廣泛信息交流的重要手段，是發(fā)揮學(xué)生群體智慧的有效途徑。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，但他們?nèi)稳皇菍儆诙皇兰o(jì)的人，他們應(yīng)該具有合作能力，否則在今后的人生中就很難取得成功；所以，教會(huì)他們與他人合作，首先是學(xué)習(xí)上的合作，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的人民教師來說是一件刻不容緩的大事。在初中的數(shù)學(xué)課堂中及時(shí)有效的開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)這些已經(jīng)處于劣勢(shì)的小升初之后的留守兒童就顯得尤為重要。

3.1結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)

3.1.1合理組建小組，開展公平競(jìng)爭(zhēng)。由于種種原因?qū)е碌男∩鹾蟮膶W(xué)生異動(dòng)，如今在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生一般只有三十人左右，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在有限的課堂時(shí)間中，為提高課堂合作的時(shí)效性與全面性，教師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向等因素，讓小組成員之間存在著一定的互補(bǔ)性，一般可以考慮將全班學(xué)生分為三個(gè)這樣的同質(zhì)小組，每個(gè)小組10人左右，為保證全班各小組間展開公平的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

3.1.2精心設(shè)計(jì)，擺正教師位置，明確任務(wù)，讓每一個(gè)成員都成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助和促進(jìn)者，合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。教師要擺正自己的位置，發(fā)揮集體授課的積極作用，講授過程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)間短、容量大，能為后續(xù)的小組活動(dòng)留有足夠的空間。因此，在合作學(xué)習(xí)中，要積極發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。其次，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳的時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

一要設(shè)計(jì)有該堂課程的新知識(shí)點(diǎn)的直接應(yīng)用類型的題目，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生通過回顧和同學(xué)的點(diǎn)撥就能解答，這樣就能較好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。如：數(shù)學(xué)概念的判斷、幾何定理的直接推導(dǎo)等等只需一、兩步就能解答的題型。二要針對(duì)教材提供有一定難度的內(nèi)容，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，提出有一定跨度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該把握好教材的重難點(diǎn)，不隨意拔高，設(shè)置的難度能引起學(xué)生合作的興趣和欲望，讓他們能較為完美地配合，能及時(shí)得到成功的喜悅，從而激發(fā)他們想去體驗(yàn)成功的積極性。

在初一數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，在小組合作階段，我通常為每個(gè)小組分配由易到難的三道題目，合作解答后推選成員上講臺(tái)為大家講解展示，每個(gè)小組三道題目展示為一輪，三輪之后的課堂才能重復(fù)安排組員上臺(tái)講解，這樣便于充分調(diào)動(dòng)全體組員的積極性，讓更多的學(xué)生的能力得到鍛煉成長(zhǎng)。

3.1.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)。教師在集中授課和其他的課余時(shí)間內(nèi)，可刻意提醒學(xué)生在解答問題時(shí)怎樣結(jié)合問題中的關(guān)鍵詞找出教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用定理說話，用已知解決未知，一切皆能找到并用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容來說理，做到“以理服人”。教方法，交鑰匙就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，做好了這一步，在課堂合作學(xué)習(xí)過程中就能收到事半功倍的效果。

在合作學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、耐心傾聽、分析重點(diǎn)、并做出自己的判斷的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)尊重別人、善于采納別人的意見，修改、補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在在農(nóng)村中學(xué)班班通已大多建成，教師可以教會(huì)學(xué)生在上臺(tái)展示講解的過程中合理使用計(jì)算機(jī)和數(shù)字展臺(tái)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為留守學(xué)生的良性轉(zhuǎn)化收到事半功倍的效果。

3.1.4科學(xué)評(píng)價(jià)小組的合作學(xué)習(xí)成果，形成良好的正向激勵(lì)

“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，留守兒童大多比較膽小，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的上臺(tái)展示講解，老師都要給予很好的肯定，既要放大學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，又要委婉的提出其中值得商榷的地方，讓真理得以表達(dá)。對(duì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，教師應(yīng)該按照事先設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)懲辦法擔(dān)當(dāng)起公正的法官，有效的進(jìn)行獎(jiǎng)懲結(jié)合，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人表演轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，讓更多的學(xué)生都能體會(huì)到成功感，成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”。在教學(xué)中科學(xué)及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，一點(diǎn)一滴的成績(jī)，才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)長(zhǎng)盛不衰，從而形成良好的正向激勵(lì)。

3.2合作學(xué)習(xí)對(duì)留守學(xué)生的良性轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)需要合作型的人才，這些孤寂感很強(qiáng)的留守兒童們?cè)谡n堂合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了很好的心理相容，建立起了較為和諧的人際關(guān)系。通過在課堂中集體完成作業(yè)，合理安排組員代表上臺(tái)展示講解，充分鍛煉和發(fā)展了小組成員的合作意識(shí)和科學(xué)安排合理解決問題的能力；在此過程中，也激勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生參與發(fā)言的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生正確表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信心，優(yōu)化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與意識(shí)。課堂合作學(xué)習(xí)的有效開展，學(xué)生普遍興趣高漲，紛紛愛上了數(shù)學(xué)推理，愛上了上臺(tái)表現(xiàn)；其影響也很好地延續(xù)到了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和生活中，在課外的時(shí)間段，同學(xué)們的共同話題更多，也更集中在小組的合作學(xué)習(xí)上了。課堂合作學(xué)習(xí)的開展，也一掃以前為了培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀、班級(jí)榮譽(yù)感而進(jìn)行空洞乏力的說服教育