一年級(jí)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

精品文檔-下載后可編輯一年級(jí)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。有人把創(chuàng)新看得高深莫測(cè)，認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家的事，小學(xué)生創(chuàng)新談何容易。其實(shí)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，只要在繪畫(huà)時(shí)有自己的思想，就可以稱(chēng)之為創(chuàng)新。作為一年級(jí)的美術(shù)教師，我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特別注意了以下幾點(diǎn)：

一、突出學(xué)生主體地位，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性

在以往的美術(shù)教學(xué)時(shí)，總是教師拿一幅范畫(huà)，給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)示范，教給學(xué)生畫(huà)什么，怎樣畫(huà)，然后學(xué)生仿畫(huà)。評(píng)價(jià)以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生繪畫(huà)內(nèi)容千人一面，消泯了學(xué)生個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，久而久之學(xué)生只是成為繪畫(huà)的復(fù)制者，喪失了自己的感受，也就沒(méi)有創(chuàng)新而言。在教學(xué)中改變教師中心主義和管理主義傾向。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，而不是將教師的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)生動(dòng)的內(nèi)感外傾型的過(guò)程，它包含學(xué)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿過(guò)程，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的自主性，通過(guò)畫(huà)面欣賞，生活場(chǎng)景回憶，讓學(xué)生表現(xiàn)自己熟悉的有體驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生既樂(lè)于畫(huà)，且畫(huà)有新意。如，在教學(xué)《小雨淅瀝瀝》時(shí)，先讓學(xué)生回憶自己在雨中的情境，在通過(guò)欣賞小朋友畫(huà)的在雨中的畫(huà)面，觀看《下雨啦》的錄像，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，然后要求學(xué)生用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)雨中情境。學(xué)生便欣然動(dòng)筆，學(xué)生作品內(nèi)容豐富，畫(huà)面各不相同，每幅作品都是一個(gè)“小人兒”的內(nèi)心世界的外觀。我吃驚于學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，從而使我體會(huì)到教師應(yīng)相信每位學(xué)生都是創(chuàng)造的天才。所以，在教學(xué)時(shí)，我只提出表現(xiàn)什么主題，而不求學(xué)生具體畫(huà)什么和怎么畫(huà)，因此在學(xué)生作品中出現(xiàn)了灰色的湖水（學(xué)生說(shuō)是被污染了），長(zhǎng)翅膀會(huì)飛的人，透過(guò)玻璃看煙花的人，聽(tīng)著學(xué)生給我解說(shuō)他們的構(gòu)思，我慶幸，我保護(hù)了他們獨(dú)特的個(gè)性。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

強(qiáng)調(diào)教師尊重學(xué)生主體地位，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，并不是說(shuō)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自流的態(tài)度，教師應(yīng)該做好主導(dǎo)工作。只有教師導(dǎo)的及時(shí)、得力、得法，學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)新才能保證。沒(méi)有教師主導(dǎo)，就談不上學(xué)生主體，也就談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生小，美術(shù)資源搜索空缺，上課前，教師盡可能地找一些與表現(xiàn)內(nèi)容有關(guān)有圖片、錄像，通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生給予啟發(fā)。如，教學(xué)《魚(yú)兒游游》時(shí)，通過(guò)我搜索的圖片、繪畫(huà)、錄像及談話，激發(fā)學(xué)生想畫(huà)魚(yú)的興趣。在繪畫(huà)中提醒學(xué)生魚(yú)兒可以這樣畫(huà)（隨手板書(shū)多種魚(yú)的簡(jiǎn)筆畫(huà)），突破學(xué)生畫(huà)魚(yú)難點(diǎn)。告訴學(xué)生為了表現(xiàn)魚(yú)兒是在水中游，可在魚(yú)兒周?chē)?huà)上水草、畫(huà)上波紋線，或把背景涂為藍(lán)色，攻克學(xué)生表現(xiàn)魚(yú)兒游的障礙，使學(xué)生順利自主地完成了一幅幅千姿百態(tài)的魚(yú)兒游游圖。看著學(xué)生畫(huà)面色彩和諧的搭配，魚(yú)兒形狀的活潑可愛(ài)，也就看到了一個(gè)個(gè)被激發(fā)的小人兒的心靈，有了被激發(fā)的心靈和表現(xiàn)欲，還愁學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展嗎？

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展不是一時(shí)一事便可達(dá)到的。它應(yīng)時(shí)時(shí)事事滲透于教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、鼓勵(lì)、愉樂(lè)的環(huán)境、