2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊 古詩文情境默寫練習(xí)（附答案）

2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊古詩文情境默寫練習(xí)1.古詩文默寫。詩苑漫步，同學(xué)們吟誦“氣蒸云夢澤，①

”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）感受洞庭湖波瀾壯闊的氣勢；吟誦“②

，如三月兮”（《詩經(jīng)?子衿》）感受夸張修辭技巧所造成的主觀時間與客觀時間的反差；吟誦“③

，胡為乎泥中”（《詩經(jīng)?邶風(fēng)》）感受勞役者對貴族統(tǒng)治者的質(zhì)問和指責(zé)；吟誦“芳草鮮美，④

”（陶淵明《桃花源記》）感受桃林繁花遍地的美景；吟誦“⑤

，⑥

”（柳宗元《小石潭記》）感受作者被貶官之后，內(nèi)心的孤寂悲涼的心境。2.根據(jù)提示，默寫出相應(yīng)的句子。佇立江畔，迷離在“蒹葭蒼蒼，①

”的美好意境中；在河之洲，唱出“②

，③

。”的傾慕；徘徊城頭，品味“④

，⑤

!”的內(nèi)心獨(dú)白，通過夸張造成時間的反差，抒發(fā)思念之情；偶遇桃源，驚嘆“⑥

，并怡然自樂”的歲月靜好；遙望洞庭，欣賞“⑦

，⑧

?！钡幕趾隁鈩荩豪僳E天涯，感悟《送杜少府之任蜀州》中“⑨

，⑩

?！钡恼鎿从亚?。3.山水無言，社長小相想要帶我們?nèi)ンw會自然界的萬千美好。跟隨①

（填作者），我們在《桃花源記》中感受了“②

，落英繽紛”的自然之美；在孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中，我們領(lǐng)略了洞庭湖“③

，④

”的雄偉氣勢；在《關(guān)雎》中，我們見證了河邊“⑤

，君子好逑”的美好愛情；在《蒹葭》中，我們體會了追求伊人“溯洄從之，道阻且躋。⑥

，⑦

”的道路之難。在王勃《⑧

》中，我們理解了那份“⑨

，⑩

”不以山水為遠(yuǎn)的真摯情誼。4.默寫句子。讀經(jīng)典詩文，品百味人生?！蛾P(guān)雎》中，以①“

，

”兩句將主人公因思念長夜無眠的情景形象地展現(xiàn)了出來；《蒹葭》中，用②“

，

”描寫主人公順流追尋伊人時，發(fā)現(xiàn)伊人好像在水的中央，看似相距不遠(yuǎn)卻終不可接近的幻想；王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用③“

，

”以兩人處境相同，感情一致來安慰朋友，借以減輕友人的悲涼與孤獨(dú)之感；陶淵明的《桃花源記》中④“

，

”讓我們仿佛置身于青草碧透，花瓣紛飛的美景中；柳宗元的《小石潭記》中，用⑤“

，

”兩句含蓄地表達(dá)了他寂寞的處境和凄愴、哀怨的心境。5.古詩文默寫。佇立江畔，迷離在“蒹葭蒼蒼，（1）

”的美好意境中；在河之洲，唱出“窈窕淑女，（2）

”的傾慕；徘徊城頭，默默穿越兩千多年的“一日不見，（3）

”的思念；深陷泥中，傾聽“（4）

，胡為乎泥中”的憤懣；偶遇桃源，驚嘆“黃發(fā)垂髫，（5）

”的歲月靜好；坐在小石潭邊，感受柳宗元“寂寥無人，（6）

，（7）

”的憂傷之情；遙望洞庭，欣賞“氣蒸云夢澤，（8）

”的氣勢恢宏；浪跡天涯，體悟《送杜少府之任蜀州》中“（9）

，（10）

”的真摯友情及豁達(dá)胸襟；閱讀古詩詞，我們還感受到古人“（11）

，（12）

”的愛國之情。6.根據(jù)語境，補(bǔ)寫出古代詩文名句。詩言志，文載道。我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》就在“①

，②

?！眱删渲校ㄟ^寫水鳥和鳴引出下文對善良美好女子的思慕；《子衿》中“一日不見，③

。”抒發(fā)了女子對心中戀人的深深思念；而《式微》中“④

，胡為乎中露。”寫為了養(yǎng)活不勞而獲的貴族，勞役們不得不在露水中勞作；《望洞庭湖贈張丞相》中孟浩然“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，⑤

。”表達(dá)自己從政的心愿，希望得到舉薦；王勃的《送杜少府之任蜀州》用“海內(nèi)存知己，⑥

?！泵鑼懥伺笥阎g跨越空間的友誼；東晉文學(xué)家陶淵明在《桃花源記》里描繪了“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，⑦

，⑧

。”的醉人春光；唐代文學(xué)家柳宗元在《小石潭記》中，描繪了魚兒“佁然不動，⑨

，⑩

?！钡那閼B(tài)，讓他體會到了與魚兒嬉戲的樂趣。7.下面是“生命的追尋”詩詞朗誦會的開場白，請你補(bǔ)全。同學(xué)們，風(fēng)平浪靜的海面上，每個人都是領(lǐng)航員。但是，只有陽光而無陰雨，那就不是真實的人生。好友相別，有“此地一為別，（1）

”（李白《送友人》）的感傷；戀人相思，有“縱我不往，（2）

”（《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》）的孤獨(dú)；文人遭貶，有“揀盡寒枝不肯棲，（3）

”（蘇軾《卜算子·黃州定惠院寓居作》）的悲戚：賢者求仕，有“（4）

，端居恥圣明”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）的苦楚。然而面對別離，可將缺憾置于廣表時空，以期豁達(dá)。如王勃“（5）

，（6）

（《送杜少府之任蜀州》）；面對失意，可將郁憤置于生命長河，以期忠貞。如陸游“（7）

，（8）

?！保ā恫匪阕印ぴ伱贰罚幻鎸Ь?，可將悲苦置于時代洪流，以期博大。如此，人生便只關(guān)乎選擇，誠如加西亞·馬爾克斯說“我要懷著愛而生活”。8.古詩文默寫。小語最愛閱讀古詩文，認(rèn)為詩文最寄情?！埃?）土地平曠，

”，這是陶潛對美好生活的向往之情；“隔篁竹，聞水聲，（2）

，

”這是柳宗元初遇小石潭的欣喜：“（3）

，胡為乎泥中？”這是受奴役者非人的處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣；《關(guān)雎》中“求之不得，（4）

”這是愛而不得、日思夜想的執(zhí)著與深情；《子衿》中“一日不見，（5）

”這是思而不見的無可奈何之情：《望洞庭湖贈張丞相》中“（6）

，

”，孟浩然心懷希冀，借魚來婉轉(zhuǎn)含蓄地表露從政的心愿；《送杜少府之任蜀州》中王勃告訴我們：“（7）

，

”，面對別離，要相信真摯的友情可以克服空間的阻隔，消除孤獨(dú)的苦悶。9.小明最愛閱讀古詩文，認(rèn)為詩文最寄情。（作者）

靜坐潭邊，四周清寂無人，使人生出“凄神寒骨，

”之感，委婉表達(dá)出被貶后內(nèi)心的孤寂悲涼：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

，

”，這是男子對美麗女子的無限愛慕之情；《子衿》中“一日不見，

”，這是思而不見的無可奈何之情；《送杜少府之任蜀州》中“

，

”，這是王勃以豁達(dá)積極的心態(tài)對遠(yuǎn)行友人的勸慰之情。10.根據(jù)語境，補(bǔ)寫出其中的空缺部分。一篇篇古詩文，讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧、美好。在先秦的《關(guān)雎》中，我們遇見美好的愛情，如“

，君子好逑”；在《蒹葭》“蒹葭萋萋，

。所謂伊人，

”中，我們感受主人公對“伊人”綿遠(yuǎn)悠長的思念；在《邶風(fēng)·式微》里“微君之故，

”，我們充分感受勞役者對統(tǒng)治者的滿腔憤懣；在《鄭風(fēng)·子衿》“

，

”里體會女子對心上人的思念，在兩種時間的反差之下，顯得如此的深刻；也在陶淵明亦真亦幻、沖淡凝練的筆觸下，我們隨著武陵漁人的眼睛，看到桃花源內(nèi)“

，

，有良田、美池、桑竹之屬”的美好自然環(huán)境，感受到桃源人“

，

”其樂融融的幸福圖景。11.根據(jù)提示情境默寫（1）詩文名篇，寄寓著情思和感悟，融進(jìn)民族文化的血脈。我們誦讀經(jīng)典，可以在“

，

”的輾轉(zhuǎn)難眠中，看出主人公對意中人強(qiáng)烈的思念（《關(guān)雎》）：可以在“

，

”的冷落和結(jié)霜的秋景中，感受蕭瑟凄清的氣氛（《蒹葭》）：可以在“

，

”的視覺、聽覺描寫中，體會陶淵明對安寧平和的田園生活的向往（《桃花源記》）。（2）寫景要抓住景物特征?！端投派俑问裰荨分小?/p>

，

”為我們徐徐展開從煌煌京城到縹緲巴蜀的畫卷：《望洞庭湖贈張丞相》中“

，

”水天合一的宏偉氣象震撼著我們的心靈。12.根據(jù)課文默寫古詩文。漫步文山詩海，我們能體會古人那淳樸美好的情感。在《詩經(jīng)·關(guān)雎》的“（1）

，

”中，我們仿佛看見君子所心儀配偶的美好形象。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的“（2）

，

”中，我們感動于杜甫心系蒼生，舍己為人的崇高境界。在《送友人》的“（3）

，

”中，我們體會到作者如落日依戀大地一樣與友人難舍難分。在《卜算子·詠梅》的“（4）

，

”中，我們感受到梅花生長環(huán)境的惡劣，無人欣賞的寂寞。在《桃花源記》的“（5）

，

”中，我們感受到老人與孩子生活的幸福寧靜。13.在中華文化的思想寶庫中，人與自然和諧共生，是重要的精神財富，也是文人創(chuàng)作古詩文重要的理論源頭，句中有景，景中寓情。此時，各種聲響全部消散，常建回應(yīng)著大自然的靜默無語，寫下了“①

，

”（《題破山寺后禪院》）；鴻，最終選擇在荒冷的江河中泥沙淤積而成的小塊陸地上憩息，蘇軾對此反省人生，寫下了“②

，

”（《卜算子·黃州定慧院寓居作》）；梅花縱使凋落于地，最終變成塵埃，仍是香氣不改，陸游對梅花情有獨(dú)鐘，寫下了“③

，

”（《卜算子·詠梅》）；小石潭的環(huán)境優(yōu)美，但讓人感到心情悲涼，寒氣透骨，柳宗元看著此景，寫下了“④

，

”（《小石潭記》）；洞庭湖波瀾壯闊，生氣勃勃，孟浩然看著這雄偉景象，寫下了“⑤

，

”（《望洞庭湖贈張丞相》）。14.根據(jù)內(nèi)容理解，請在橫線上準(zhǔn)確默寫相應(yīng)的句子。愛國是一個古老的話題，在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強(qiáng)大動力。漫步古詩苑，我們常常能感受到古代詩（詞）人強(qiáng)烈的愛國憂民之心：杜甫①“

，

”推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的濟(jì)世情懷（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）；陸游雖年老體衰，仍想繼續(xù)守衛(wèi)邊疆，報效祖國②“

，

”（《十一月四日風(fēng)雨大作》）；白居易對賣炭翁處境艱難、復(fù)雜矛盾的心理極其擔(dān)憂同情③“

，

”（《賣炭翁》）；身為女兒身的木蘭身跨戰(zhàn)馬，堅定迅速奔赴戰(zhàn)場④“

，

”（《木蘭詩》）。15.優(yōu)美深情的語言可以讓你變成溫暖的人，讀下面的語段，將空缺處的古詩文原句書寫在橫線上。（1）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩人的崇高理想和美好心愿，展現(xiàn)其憂國憂民的情懷的詩句是：“

，

?！保?）白居易的《賣炭翁》中“

，

。”刻畫了賣炭翁雖然衣著單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為炭能賣個好價錢的復(fù)雜矛盾心理。（3）唐代詩人常建在《題破山寺后禪院》中描寫禪院幽靜的句子是：“

，

?！保?）李白在《送友人》中以浮云飄浮不定喻游子之意，以落日將下卻依依不舍喻故人之情的句子是：“

，

?！保?）陸游在《卜算子·詠梅》中寫梅花即使遭遇摧折也堅持自己的操守的句子是：“

，

。”16.根據(jù)內(nèi)容理解，在下面材料橫線上，準(zhǔn)確默寫出相應(yīng)的句子。古詩文是中國傳統(tǒng)文化之瑰寶。誦讀優(yōu)秀古詩文，我們能體驗到古人豐富的情感，能從中得到深遠(yuǎn)的啟迪。吟誦《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。①

，

”，我們浮起淑女配君子的聯(lián)想；詠唱《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜。②

，

”，我們感受到主人公對意中人的追慕之情；誦讀《北冥有魚》中的“鵬之徙于南冥也，③

，

，去以六月息者也?！保覀兏锌谤i”力量之強(qiáng)大、理想之高遠(yuǎn)；吟唱杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》④“

，

！風(fēng)雨不動安如山”，我們領(lǐng)悟了詩人關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和憂國憂民的深沉情感；品誦王勃《送杜少府之任蜀州》中⑤“

，

”，我們明白了真摯的友誼可以克服空間阻隔的道理。17.【活動一?分門別類輯古詩】第一組以“山水輕音”為題輯錄古詩，發(fā)現(xiàn)洞庭湖在孟浩然筆下煙波浩渺，洶涌澎湃：“①

，②

”，而在劉禹錫的《望洞庭》中，卻是“③

”的風(fēng)平浪靜。第二組輯錄“離愁別緒”類古詩，既有王勃克服空間阻隔，一掃離別愁云的“④

，⑤

”，也有李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“⑥

，⑦

”的不舍凝望。第三組選取的主題是“思念之情”，收錄了表達(dá)思親之情的“每逢佳節(jié)倍思親”，也收錄了《子衿》中從時間角度表達(dá)對戀人思念的“⑧

，

”。18.在閱讀古詩詞的旅程中，我們懂得了真摯的友情，哪怕千山萬水也不能阻隔，正如王勃在《送杜少府之任蜀州》中說道：“（1）

，

”；我們懂得要領(lǐng)悟妙道先得走過曲折道路，正如常建在《題破山寺后禪院》中說道：“（2）

，

”；我們學(xué)到了不論遭受怎樣的挫折也應(yīng)永遠(yuǎn)保持高風(fēng)亮節(jié)的情操，正如陸游在《卜算子·詠梅》中說道：“（3）

，

”；我們感受到即使身處孤寂處境依舊不愿隨波逐流的堅守，正如蘇軾在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中說道：“（4）

，

”；我們體會到孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中所含蓄表達(dá)自己希望得到舉薦的從政心愿：“（5）

，

”。19.默寫。（1）詩歌是表達(dá)情感的載體?！蛾P(guān)雎》中表達(dá)文靜美好的女子是君子好配偶的詩句是“

，

”；《蒹葭》中描繪成語“秋水伊人”意境的句子是“

，

”；王勃在《送杜少府之任蜀州》中勉勵友人收起眼淚，趁青春年少

，

”。（2）古代詩歌有許多描繪水的詩文，如孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中借“

，

”兩句，寫出了煙波浩渺、水天合一的宏偉氣象；《小石潭記》中的“

，

”借魚兒自由游弋來側(cè)面表現(xiàn)水的清澈見底。20.古詩文默寫小明喜歡閱讀古詩文，認(rèn)為詩文最寄情?！阿?/p>

，②

。有良田美池桑竹之屬”（《桃花源記》），這是陶淵明對美好生活環(huán)境的向往之情：《子衿》中“③

，④

。”體現(xiàn)了主人公因思念而感度日如年，表達(dá)了古人對美好浪漫的追求；《蒹葭》開篇用蕭瑟冷落的秋景“⑤

，⑥

。”起興，渲染凄清氣氛，烘托無限思念惆悵之情：《送杜少府之任蜀州》中“⑦

，⑧

?！卑褜ε笥训恼鎿锤星樯A為哲理，寫出四海之內(nèi)有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近，說明知心朋友是聲息相通的。附：答案1.波撼岳陽城一日不見微君之躬落英繽紛凄神寒骨悄愴幽邃2.白露為霜窈窕淑女君子好逑一日不見如三月兮黃發(fā)垂髫氣蒸云夢澤波撼岳陽城海內(nèi)存知己天涯若比鄰3.陶淵明芳草鮮美氣蒸云夢澤波撼岳陽城窈窕淑女溯游從之宛在水中坻送杜少府之任蜀州海內(nèi)存知己天涯若比鄰4.悠哉悠哉輾轉(zhuǎn)反側(cè)溯游從之宛在水中央與君離別意同是宦游人芳草鮮美落英繽紛凄神寒骨悄愴幽邃5.白露為霜君子好逑如三月兮微君之躬并怡然自樂凄神寒骨悄愴幽邃波撼岳陽城海內(nèi)存知己天涯若比鄰?fù)鯉煴倍ㄖ性占壹罒o忘告乃翁6.關(guān)關(guān)雎鳩在河之洲如三月兮微君之故徒有羨魚情天涯若比鄰芳草鮮美落英繽紛俶爾遠(yuǎn)逝往來翕忽7.