如何降低學生的出錯率

如何降低學生的出錯率我是一名剛剛畢業(yè)的新教師，在工作不久后，就發(fā)現(xiàn)學生沒有檢查的好習慣，很多問題都是因為馬虎而出錯，許多學生在課堂上明明學會了老師教給的做題方法，而在做題時，卻錯誤百出，我們總是籠統(tǒng)地歸結為學生做題不細心，不會運用所學的知識。其實不難發(fā)現(xiàn)，學生在做完題后，就認為任務完成了，不再去檢查，有的學生也不知道每類題型該如何檢驗。后來我發(fā)現(xiàn)每次回家作業(yè)都比在學校完成的好，有的學生學的知識并不牢固，但是作業(yè)次次全對，這讓我發(fā)現(xiàn)了學生自查能力低的一個很重要原因是因為學生們有了依靠，很多學生在家里完成作業(yè)后由家長來檢查看，可見，在數(shù)學教學中，如何降低學生的出錯率是一個急需研究的問題，我認為培養(yǎng)學生的“自我檢驗”能力和做題習慣是降低學生出錯率的有效途徑。一、培養(yǎng)學生的“自我檢驗”能力在實際教學過程中往往會忽視自查能力的培養(yǎng)和訓練，我們班的學生比較聰明好動，與此同時也憑借著自己的聰明，總過分的相信自己，做題時非常馬虎，很大一部分學生都沒有檢查意識，雖然總會一遍遍地叮嚀學生：要檢驗??！但是收效甚微，這種叮嚀最后顯得是那樣的蒼白無力。不是學生沒有按要求做，而是他們根本就不知道該如何做。因此，教給學生檢驗方法是學生正確、有效進行檢驗的有力保證。1、回頭再算。這是最常用的方法。俗語說，有錢難買回頭看。就是按照做題時的順序“回頭五看”：一要看題目要求是否看清，；二要看數(shù)字、運算符號是否抄錯；三要看運算順序和結果是否正確；四要看答案是否合乎實際，五要看還可以用什么方法檢驗，答案是否相同。2、用逆運算進行檢驗。也就是根據(jù)乘除法、加減法之間關系，用乘法檢驗除法，用減法檢驗加法等。比如：檢驗435×87=37845，只要倒過來用37845除以除數(shù)或被除數(shù):可以用37845÷87看是否等于435，或者用37845÷435看是否等于87。這是檢驗中最為常用的方法之一。3、用估算法檢驗。估算是利用數(shù)的性質(zhì)、運算關系，對事物的數(shù)量或結果出大概的推斷或估計。例如：計算498乘21，通過估算，乘98可以看作是500,21可以看作是20，5001×21=10500，因此498×21的積應該接近10500，如果相差太大，顯然不是正確的結果。針對于這學期四年級的學習內(nèi)容，根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，對于學生易出錯的地方，想了一些做題方法及檢查技巧：1、根據(jù)每單元學習內(nèi)容，總結自查方法，拿學習第一單元“大數(shù)的認識”這一單為例，針對于數(shù)的讀法上，讓學生養(yǎng)成了一個看到大數(shù)就畫分級線的習慣，并在讀數(shù)時，看到分級線要把它讀成“萬”或“億”，每級數(shù)都按萬以內(nèi)的方法讀數(shù)，每級末尾的零不讀，其他有幾個零都讀一個零，當學習大數(shù)的寫法時，讓學生養(yǎng)成了看到“萬”或“億”字就在下面點點，寫數(shù)時先畫分級線，然后然后再將“萬”或“億”字前面的數(shù)寫根據(jù)分級線生的出錯率。與此同時，教師要發(fā)揮教師的示范作用小學生模仿能力強，可塑性大，教師的言行舉止都能潛移默化地影響著學生，教師必須要為學生作出認真檢驗的榜樣。比如教師在黑板上板演完畢后、面批作業(yè)、個別輔導時，都要有意識地帶領學生檢驗，給學生以示范。教師應該有意識的訓練，把檢驗作為學生解答問題的必要步驟，長期堅持下去，會使學生通過無意識的模仿，形成定勢，從而逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。從而降低學生做題的出錯率。學生良好的檢驗習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，僅僅靠教師個人的力量遠遠不夠，這就需要家長與教師的密切配合，共同幫助學生養(yǎng)成良好的檢驗習慣。經(jīng)常與家長溝通、交流教育方法，通過利用家庭作業(yè)讓家長培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的能力，并督促孩子完成作業(yè)后要及時檢驗，孩子檢查后可以再家長檢查，不能因溺愛孩子包辦檢查，如發(fā)現(xiàn)錯題要讓孩子及時糾正。關注孩子的點滴進步，提醒家長及時給予肯定、表揚，多一些鼓勵，少一些責罵，從而增強他們的自信心，促進他們良好習慣的養(yǎng)成。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，做題時還不細心，經(jīng)常會事后后悔，檢驗習慣的培養(yǎng)及做題習慣的培養(yǎng)對學生的成