2015年4月全國(guó)自考（學(xué)前心理學(xué)）真題試卷

2015年4月全國(guó)自考（學(xué)前心理學(xué)）真題試卷

（總分：56.00,做題時(shí)間：90分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：15,分?jǐn)?shù)：30.00）

1.下列說法錯(cuò)誤的是（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行

B.對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語，要用簡(jiǎn)明的語言和肯定的語氣

C.測(cè)驗(yàn)法主要用于查明兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異

D.兒童的作品就可以反映兒童的心理，研究者不需要了解兒童的創(chuàng)造過程V

解析：解析：幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過程中，往往用語言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以脫離

幼兒的創(chuàng)作過程來分析其作品，難以充分了解其心理活動(dòng)。

2.心理發(fā)生的標(biāo)志是（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.無條件反射

B.條件反射V

C.視覺和聽覺的集中

D.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作

解析：解析：心理發(fā)生的標(biāo)志一一條件反射的出現(xiàn)。

3.提出“什么東西變了”可以引導(dǎo)幼兒有意地尋找目標(biāo)，這反映的是（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法

B.幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的

C.幼兒的有意注意是在成人的要求下發(fā)展起來的V

D.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限

解析：解析：成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物，例如，

提出“什么東西變了”可以引導(dǎo)幼兒去尋找目標(biāo)。

4.兒童最先辨認(rèn)的幾何圖形是（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.圓形7

B.三角形

C.正方形

D.長(zhǎng)方形

解析：解析：對(duì)幼兒來說，對(duì)不同幾何形狀辨認(rèn)的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形一正方形一半

圓形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。

5.小明聽到一支歌曲時(shí)，高興地說：“媽媽，我也會(huì)唱，老師教過我們！”這是記憶的（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.識(shí)記過程

B.保持過程

C.再認(rèn)過程V

D.回憶過程

解析：解析：記憶恢復(fù)有兩種形式：再認(rèn)和回憶（也叫再現(xiàn)）。再認(rèn)是指識(shí)記過的的事物重新出現(xiàn)時(shí)，感到

熟悉，確知是以前感知過或經(jīng)歷過的。

6.幼小兒童講故事時(shí)乍看起來有聲有色，實(shí)際上毫無內(nèi)容，但講故事的仍然津津樂道，聽故事的也津津有

味，這說明幼兒（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.想象沒有預(yù)訂目的

B.想象的主體不穩(wěn)定

C.想象受情緒和興趣的影響

D.以想象過程為滿足V

解析：解析：學(xué)前兒童無意想象的特點(diǎn)包括：想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；想象的主題不穩(wěn)

定；想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)；以想象過程為滿足；想象受情緒和興趣的影響。

7.成人說：“你如果不多穿衣服，就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見的后果，她看到的是小裙子好

看，她要穿。這表現(xiàn)出孩子的思維更多屬于（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.直觀行動(dòng)思維

B.發(fā)散思維

C.抽象邏輯思維

D.具體形象思維4

解析：解析：幼兒時(shí)期常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動(dòng)來理解。

8.孩子拼好圖后，驚訝地說：“我拼的是一個(gè)男孩在騎馬”，這說明在該階段（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.語言和行動(dòng)毫無關(guān)系

B.語言是行動(dòng)的總結(jié)V

C.語言和動(dòng)作不分離

D.語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用

解析：解析：幼兒的自言自語有兩種形式：游戲語言，這種語言的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情境

和表現(xiàn)力；問題語言，這種語言的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單零碎，常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚

奇等等。

9.幼兒語法意識(shí)的明顯出現(xiàn)是從（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.3歲開始

B.4歲開始-J

C.5歲開始

D.6歲開始

解析：解析：幼兒對(duì)語法的意識(shí)從4歲開始明顯出現(xiàn)。

10.兒童表情能力的發(fā)展包括兩個(gè)方面：理解表情手段和（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.辨識(shí)表情手段

B.運(yùn)用表情手段7

C.控制表情手段

D.識(shí)別表情手段

解析：解析：兒童表情能力的發(fā)展包括兩個(gè)方面，理解（辨認(rèn)）表情手段和運(yùn)用表情手段。

11.怕生一般出現(xiàn)在（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.3個(gè)月左右

B.4個(gè)月左右

C.6個(gè)月左右7

D.8個(gè)月左右

解析：解析：怕生，是對(duì)默認(rèn)刺激物的恐懼反映。怕生與一臉情緒同時(shí)產(chǎn)生，一般在6個(gè)月左右出現(xiàn)。

12.一般認(rèn)為，兒童堅(jiān)持發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡是在（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.2?3歲

B.3~4歲

C.4?5歲V

D.5?6歲

解析：解析：在許多場(chǎng)合下，3歲幼兒根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)，堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4?5

歲。

13.托馬斯.切斯根據(jù)9個(gè)維度的不同組合，將兒童的氣質(zhì)劃分為容易撫育型等（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.2種類型

B.3種類型V

C.4種類型

D.5種類型

解析：解析：托馬斯.切斯根據(jù)9個(gè)維度的不同組合，將兒童的氣質(zhì)劃分為三種類型：容易撫育型；困難

撫育型；啟動(dòng)遲緩形。

14.學(xué)前期兒童的能力發(fā)展中，出現(xiàn)了明顯的類型差異，即出現(xiàn)了（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.操作能力的萌芽

B.模仿能力的萌芽

C,主導(dǎo)能力的萌芽V

D.認(rèn)識(shí)能力的萌芽

解析：解析：學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)包括：多種能力的顯現(xiàn)和發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化；出

現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。

15.5歲以后，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，開始發(fā)展起（）

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.獨(dú)自游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)合性游戲

D.合作性游戲V

解析：解析：兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往實(shí)在游戲情境中發(fā)生的。5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，

同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。

二、名詞解釋（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：10.00）

16.最近發(fā)展區(qū)

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：最近發(fā)展區(qū)指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠

表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。）

解析：

17.創(chuàng)造想象

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：創(chuàng)造想象是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程。）

解析：

18.直觀行動(dòng)思維

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：直觀行動(dòng)思維指依據(jù)直觀的事物和兒童自己動(dòng)作而進(jìn)行的思維。）

解析：

19.問題言語

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：?jiǎn)栴}語言指常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)的，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等的言語，特點(diǎn)

是比較簡(jiǎn)單、零碎。）

解析：

20.親社會(huì)行為

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。）

解析：

三、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：8.00）

21.學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為哪些階段？

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為：（1）原始的感知發(fā)展階段；（2）從知覺的概

括向思維的概括過渡階段；（3）掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。）

解析：

22.學(xué)前兒童記憶的發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：學(xué)前兒童記憶的發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在：（1）記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；（2）記憶提取方

式的發(fā)展；（3）記憶容量的增加；（4）記憶內(nèi)容的變化。）

解析：

23.學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展有哪些階段及特點(diǎn)？

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：學(xué)前兒童自我發(fā)展的階段及特點(diǎn)。自我感覺的發(fā)展（1歲前），其主要特點(diǎn)是能把

自己和周圍的客體區(qū)別開來。自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（1?2）,能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，即鏡像

自我的形成。自我意識(shí)的萌芽（2?3歲），即能用語言表達(dá)自我，即掌握代名詞“我”。自我意識(shí)各方

面的發(fā)展（3歲以后），即兒童知道自己做為獨(dú)立個(gè)體存在，并能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制。）

解析：

24.學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中的突出問題有哪些?產(chǎn)生的原因是什么？

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中的突出問題及問題產(chǎn)生的原因：突出問題有：任

性；依賴性強(qiáng)；自私；不合群；膽??；產(chǎn)生的原因主要是：兄弟姐妹的缺失；成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特；家長(zhǎng)對(duì)

子女的焦慮關(guān)系。）

解析：

四、論述題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）

25.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”。為什么?舉例說明成人應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：（1）兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的

情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。（2）由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或各種

不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，所以，也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。（3）但事實(shí)上，兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折

期，并非一定出現(xiàn)危機(jī)。轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻不是必然出現(xiàn)的?！拔?/p>

機(jī)”往往是由于兒童發(fā)展迅速，而導(dǎo)致心理發(fā)展上的不適應(yīng)。（4）成人掌握了兒童心理發(fā)展的情況下，正

確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，化解其一時(shí)產(chǎn)生的尖銳矛盾，“危機(jī)”會(huì)在不知不覺中度過，或者說，“危機(jī)”

可以不出現(xiàn)。）

解析：

26.論述活動(dòng)和交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

正確答案：（正確答案：活動(dòng)的作用表現(xiàn)在：（1）兒童心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展并表現(xiàn)出來的；（2）兒童

心理內(nèi)部矛盾是在活動(dòng)中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的；（3）游戲是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式（促進(jìn)認(rèn)知、情

感、個(gè)性發(fā)展）。交往的作用表現(xiàn)在：（1）與成人的交往，可掌握交往的工具一言語；掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；形

成人類的行為方式：（2）與同伴的交往；可促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展；滿足歸屬和愛的需要及尊重的需要；（3）增

強(qiáng)適合社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能；促