《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)比賽版

2014年韶關(guān)市中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選參評(píng)材料

課題：《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：劉若琛____________

工作單位：韶關(guān)市日江區(qū)執(zhí)信小學(xué)

任教學(xué)科:小學(xué)數(shù)學(xué)

任教年級(jí)：三年級(jí)___________

聯(lián)系電話/p>

Ennai1:12399622Qqa.com

2014年5月1日

【教學(xué)內(nèi)容】

（2）大代泰小H了送個(gè)的仁的心分之心。

北師版小學(xué)教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第71、72頁(yè)

《吃西瓜（同分母分?jǐn)?shù)加減法>>.

【教材分析】

一、分?jǐn)?shù)在教材中的地位。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)的計(jì)算分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)三個(gè)階段完成的。分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)

是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)充，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)相比整數(shù)學(xué)習(xí)在困難得多，它的意義、書(shū)

寫(xiě)形式等方面，都與整數(shù)有較大的差異。

意義書(shū)寫(xiě)形式計(jì)數(shù)單位計(jì)算方法

在數(shù)物體的時(shí)候,用來(lái)表

示物體個(gè)數(shù)的數(shù)1、2、3、4、

5、?“…,叫做自然數(shù)，也叫

做正整數(shù)。

在自然數(shù)的前面加上“一”1+2=3

-《個(gè)人十、

號(hào)，得到的數(shù)-1,-2,-3,-4,4-1=3

1、2、3百、千、萬(wàn)、

整數(shù)-5,……叫做負(fù)整數(shù)。5X6=30

T、-2、-3十萬(wàn)、百

0既不是負(fù)整數(shù)也不是正整104-2=5

萬(wàn)……

數(shù)。它可以用來(lái)表示一個(gè)物體

也沒(méi)有。

我們把正整數(shù)，0,負(fù)整數(shù)，

統(tǒng)稱為整數(shù)。

5卞5-S-6

把整體“1”平均分成若干9_2,6-2.5

份，表示這樣的一份或幾份的7-7-17——亍

分?jǐn)?shù)122111

數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。2'3'42'3'4*=*看

“3二中"二■!

而學(xué)生在認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)以后，再來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)（如圖1）。

圖1

二、《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)分?jǐn)?shù)教學(xué)的要求（圖2）

五年級(jí)下冊(cè):

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；

小效、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系;

運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物;

分?jǐn)?shù)乘除法；

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算.

五年級(jí)上冊(cè)：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義；

比較分?jǐn)?shù)的大??；

真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)；

分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系；妁分、通分;

＜標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）,〈標(biāo)液（2011年版）＞異分母分?jǐn)?shù)加減法；

1,能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；1.費(fèi)求結(jié)合具體的情境,理解分?jǐn)?shù)的意義;分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算；

2.能讀.寫(xiě)分?jǐn)?shù)；2.會(huì)進(jìn)行小數(shù)，分?jǐn)?shù)和仃分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.

3.能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小，（不包括將循外小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）?

.會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于的加減法.

410）3.會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小?

4.能進(jìn)行筒單的分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）三年級(jí)下冊(cè)：

加.減.秉.除送片及混合運(yùn)算（以兩步為主.分?jǐn)?shù)的意義和認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);、

不超過(guò)三步）.

比較筋單分?jǐn)?shù)和的大??；

5.僚解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題.

同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加旅運(yùn)能

圖2解決相關(guān)的箭單實(shí)際問(wèn)題./

圖3

三、關(guān)于同分母分?jǐn)?shù)加減法

《吃西瓜》一課是學(xué)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》為什么要“同分母”分?jǐn)?shù)相加減？

分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法有什么內(nèi)在聯(lián)系？

分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義是完全相同的。而它們的計(jì)算方法從表面上

看截然不同，但實(shí)質(zhì)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“相同單位的數(shù)才能相加減”。

整數(shù)：1米一1分米=1米-0.1米=0.9米

52

分?jǐn)?shù)：1-A=-_=1

在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程中，先將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，然后用整數(shù)減法

的方法將分子相減，即相同單位的數(shù)相減，得出最后的差。由此可見(jiàn)，同分母分?jǐn)?shù)加減法是

為以后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來(lái)講，不論是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)的加減法,

都要統(tǒng)一單位后才能進(jìn)行。當(dāng)分?jǐn)?shù)的單位統(tǒng)一后，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算也就歸結(jié)為整數(shù)的加減了。

也就是說(shuō)：分?jǐn)?shù)加減法是在整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

四、各版本教材橫向?qū)Ρ?/p>

1.

2.

________Wk.5

|西師大版上吃這個(gè)月快的幾分之幾

答：他幻一共吃了這個(gè)月濟(jì)的

工?2=J1

88()

加強(qiáng)動(dòng)手操作

浙教版

wfl'nai的缶”

*3占息備僅妗兒

e分之幾？?一兵占且為奴的

你i￡IL斃出?絳散至

1.染田卡?莘粟⑷的

僅一兵占g典依

幾分之幾？

2個(gè);“3個(gè);ff

5個(gè);.就是;.

[J|E*.迎響，］分世分?jǐn)?shù)加就法

I人教版I西師大版

O

At電這個(gè)

“口叫

想?yún)s一共*tit個(gè)月制的幾分之幾？

l*f-H

MF+★I-

強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位，同分母分?jǐn)?shù)相加減。

‘三小又因的面儀

rrI,加上；弋!，個(gè),整天；

16占匕*收的上uSTTTaTy*zT5

浙教版「之幾？供一兵占總備儀的

兒。之兒7:他力一共吃了這個(gè)月M的;

你還tut受散學(xué)問(wèn)我？

72_(.)

1.某因和羊泉國(guó)的面yT-(-)

機(jī)一央占.90伙的

比分之七？I2；

或*377

7個(gè)“在去2個(gè)

<8

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)本課之前，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情前測(cè)，全班共56名學(xué)生，具體情況如下表:

題目目的Q具體情況分析

了解學(xué)生

1.一個(gè)西瓜平均切成

關(guān)于整數(shù)的學(xué)生熟練的掌

78塊，小熊吃了2

加減法的意握整數(shù)的加減法

塊，大熊吃了3塊，全班同學(xué)能夠回答正確。

義和計(jì)算方的意義和計(jì)算方

一共吃了幾塊？還剩

法的掌握情法的掌握情況.

下幾塊？

況.-

全對(duì)的有52人，占全班總?cè)舜蟛糠謱W(xué)生能

了解學(xué)生數(shù)的92.85%.夠理解分?jǐn)?shù)的意

2.用紙折出以下的分

是否理解分義,正確的折出分

數(shù),并說(shuō)說(shuō)你是怎樣

數(shù)的意義.并錯(cuò)誤的5人中，有3人是沒(méi)在數(shù),但部分學(xué)生的

折的。

了解學(xué)生的規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成.語(yǔ)■言表達(dá)能力有

13

一、一語(yǔ)言表達(dá)能待加強(qiáng),而且在涂

48

力.在敘述折分?jǐn)?shù)的過(guò)程，有部分色的時(shí)候,個(gè)別學(xué)

學(xué)生的表述不夠清晰.生動(dòng)作較慢.

3.填空題

3個(gè)工是（）,

大部分學(xué)生能

4全對(duì)的有49人，占全班總?cè)?/p>

考查學(xué)生夠認(rèn)識(shí)和掌握分

2里有（）個(gè)1,數(shù)的87.5%.

時(shí)分?jǐn)?shù)單位數(shù)單位,但是部分

66

的認(rèn)識(shí)和掌同學(xué)不理解什么

1里面有（）個(gè)1,錯(cuò)誤的6人中，都是做錯(cuò)最后

握.分?jǐn)?shù)可以用“1”

6一題。

有（）個(gè)L

8

全對(duì)的有10人，占全班總?cè)藢W(xué)生在計(jì)售分

數(shù)的17.85%.數(shù)加法時(shí),很容易

3.嘗試計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)想到分子加分子，

你的想法.了解學(xué)生第一題做對(duì)的有18人，占全分母加分母。在算

12思考的過(guò)程班總?cè)藬?shù)的32.14%,很多學(xué)第二題時(shí)，因?yàn)?

一+—=

3

44和解決問(wèn)題生計(jì)算結(jié)果為3.是整數(shù)，完全不知

2的策略"8道該如何計(jì)算.只

1一-二

4有少數(shù)同學(xué)想到

第二題做對(duì)的有10人，很多用圖形來(lái)幫助思

學(xué)生完全不知怎樣計(jì)算?？?

因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，本節(jié)課是第一次接觸分?jǐn)?shù)的計(jì)算，理解算理和

算法比較困難。因此在教學(xué)時(shí)，在生動(dòng)的情境中，采用“數(shù)形結(jié)合”的方式，借助對(duì)直觀圖

形的操作，引導(dǎo)學(xué)生探索同分母分?jǐn)?shù)加減算法，體會(huì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法的過(guò)程與意義，感受到

分?jǐn)?shù)單位的重要性。并體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略之一。再通過(guò)交流討論，

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,從直觀圖形中抽象出數(shù)學(xué)概念，幫助逐步學(xué)生完成

知識(shí)的建構(gòu)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2.通過(guò)畫(huà)、涂、拼等活動(dòng)，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略之一。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

【教學(xué)方法】

1.教法：直觀教學(xué)法，情境教學(xué)法

2.學(xué)法：動(dòng)手操作法，討論學(xué)習(xí)法

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小10）加減的計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。

【教具準(zhǔn)備】

長(zhǎng)方形，圓形，多媒體課件

【學(xué)具準(zhǔn)備】

各種圖形，練習(xí)本

【教學(xué)過(guò)程】

（-）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、師：同學(xué)們，最近我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的數(shù)，是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）

2、出示一張長(zhǎng)方形紙，將它對(duì)折。從這張紙上你看到了什么分?jǐn)?shù)？請(qǐng)指出來(lái)。

提出：2個(gè)，就是多少？（2）也就是1。

22

3、將長(zhǎng)方形的紙?jiān)賹?duì)折?，F(xiàn)在這張紙平均分成了幾份？從這張紙上你又看到了什么

分?jǐn)?shù)？請(qǐng)指出來(lái)。

14

提出：4個(gè)丁是多少？（:）也就是1。

4、你還可以用其它分?jǐn)?shù)來(lái)表示整體1嗎？

5、小結(jié)：這樣的一個(gè)圖形就是一個(gè)整體1,它可以化成任意一個(gè)分子和分母相同的

分?jǐn)?shù)。

［設(shè)計(jì)意圖:

把以前的知識(shí)點(diǎn)，滲透在情境中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中回憶知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)感知

J_￡2

分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)引導(dǎo)1個(gè)5和1個(gè)5合起來(lái)是2個(gè)5,就是5也就是1。感知即相同單

位的數(shù)相加，并強(qiáng)調(diào)港單位“1”，為解決本節(jié)課的重'難點(diǎn)埋下了伏筆。］

（二）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、情境引入：《熊出沒(méi)》。

今天天氣可真熱，光頭強(qiáng)買了一個(gè)大大的西瓜，和熊大熊二一起吃。他把西瓜平均

切成8塊，熊大一口氣就吃掉了3塊，熊二也不甘示弱，三下兩下就吃掉了2塊。

2、尋找信息，強(qiáng)調(diào)平均分。

32

師：從故事里，你能找到哪些分?jǐn)?shù)呢？在這里，u和一是什么意思？你是怎么理解

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)？（多媒體演示）

提出：平均分是什么意思？

3、根據(jù)信息，提出問(wèn)題

師：根據(jù)這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

熊大比熊二多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

還剩下幾分之幾？

4、揭示課題：

這節(jié)課我們就來(lái)研究熊大熊二吃西瓜時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題（板書(shū)課題）。

［設(shè)計(jì)意圖：

生動(dòng)有趣的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從他們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物入手，來(lái)解決

跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及提出問(wèn)題的能力。］

（三）實(shí)踐探究，解決問(wèn)題

1、探究同分母分?jǐn)?shù)的加法。

師：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？請(qǐng)同學(xué)們用圖形紙來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

(1)小組合作，操作驗(yàn)證:

32

提供了不同形狀的紙片，在同一張紙片上用不同的顏色的彩筆涂出三和3。

(3)學(xué)生展示匯報(bào)：

(4)還有用不同的圖形來(lái)驗(yàn)證的嗎？

(5)小結(jié)：

演示(如圖)：剛才我們用多種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論用什么圖形研究，都是

把它平均分成8份，熊二吃了其中的2份，2個(gè):；熊大吃了同樣大的3份，3個(gè):；把|

888

加上3,2個(gè)1加3個(gè)4等于5個(gè)1,也就是

88888

2,3_2+3_5

8888

1IA1

2個(gè)一+3個(gè)-=5個(gè)$

888

5

答：它們一共吃了這個(gè)西瓜的dO.

［設(shè)計(jì)意圖：

在引導(dǎo)學(xué)生探索同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，采用“數(shù)形結(jié)合”的方式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操

作，用各種不同的圖形(長(zhǎng)方形、正方形'圓形)，各種不同的折法，來(lái)折一折、畫(huà)一畫(huà)，

感受分?jǐn)?shù)加法也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在小結(jié)時(shí)，從“形”抽象出“數(shù)”，從

而幫助理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加法算理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式和語(yǔ)言去解釋計(jì)算過(guò)

程和結(jié)果。］

(6)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位。

質(zhì)疑：為什么結(jié)果不是a?

16

思考：分母8是指什么？分子5是指什么?

追問(wèn)：。這個(gè)5是怎么得來(lái)的？

8

強(qiáng)調(diào)：熊二的2塊加上熊大的3塊，2個(gè)』+3個(gè)工=5個(gè)1。

888

［設(shè)計(jì)意圖：

在這一過(guò)程中，通過(guò)“質(zhì)疑——思考——追問(wèn)"三步，使學(xué)生感知在同分母分?jǐn)?shù)的

計(jì)算過(guò)程中——“分母不變”，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。］

(7)同分母分?jǐn)?shù)加法書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)：

3,23+25

888一8

師：寫(xiě)的時(shí)候把加的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，等于號(hào)與分?jǐn)?shù)線對(duì)齊。

(8)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

仔細(xì)觀察：相加的這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

提出：像這樣分母相同的分?jǐn)?shù)，我們把它叫做同分母分?jǐn)?shù)。

思考：怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法呢？

提出：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

(9)試一試。

1452

9988

提出：以后在學(xué)習(xí)中，可以用圖形來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖：

“掌握同分母分?jǐn)?shù)(分母小10)加減的計(jì)算方法”是本課的重點(diǎn)，因此在探索同分

母分?jǐn)?shù)加法的過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)列式來(lái)猜想結(jié)果，再以小組合作的形式，利用圖形動(dòng)

手操作驗(yàn)證猜想，給學(xué)生時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)利用圖形來(lái)解

決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形相結(jié)合，可以使復(fù)

雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。］

2、探究同分母分?jǐn)?shù)的減法。

(1)可借助圖形獨(dú)立思考：熊大比熊二多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

(2)集體交流：

大熊吃的3塊減熊二吃的2塊，等于多少？)中的1是什么呢？熊大比熊二多吃

8

的一塊，一塊就是這個(gè)西瓜的:。

O

32_3-21

888-8

(3)多媒體演示(如圖)：把用一個(gè)圓形平均分成8份，熊大吃了3個(gè)熊二吃

O

了2個(gè)工，從3個(gè))里去掉2個(gè):，剩1個(gè):，也就是

88888

熊大比熊二多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

1

答：熊大比熊二多吃了這個(gè)西瓜的3。

O

(4)同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

思考：怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的減法呢？

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。

(5)試一試

5__21__2

7799

［設(shè)計(jì)意圖：

由于有了上一步解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在探索同分母分?jǐn)?shù)加法的過(guò)程時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)

立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時(shí)說(shuō)出自己的思考過(guò)程。

最后在觀察多媒體演示中對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，完成由直觀操作到抽象概括的過(guò)渡。］

3、探究“卜幾分之幾”的計(jì)算方法。

(1)列式計(jì)算：這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾呢？

(2)小組交流：你是怎樣列式的？

(3)學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)學(xué)生的列式有1-士和9-士。

888

(4)集體討論：這兩個(gè)算式都對(duì)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？

提問(wèn)：1是指什么？它是整數(shù)，怎么去減分?jǐn)?shù)呢？

思考：要把1化成什么分?jǐn)?shù)？

追問(wèn)：為什么要化成號(hào)？不化成工？-?

876

(5)板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

15858-53

——-~---------二--

8888~8

(6)多媒體演示(如圖)：從這個(gè)西瓜里，去掉熊大熊二一共吃之,可以把這個(gè)西

8

］885111

瓜“1”看作8個(gè)上，也就是2,再?gòu)?里減去己，用8個(gè)上減去5個(gè)上，還剩3個(gè)士，也

8888888

就是3二

8

23

熊二吃了這個(gè)西瓜的-,熊大吃了這個(gè)西瓜的-

8O

還剩下幾分之幾?

3

_5_858—5

18

8888

1可以看作8個(gè)!,*日8

磯TH—o

88

3

答：還剩下三。

O

(7)試i試

]_3

1--

57

［設(shè)計(jì)意圖：

“還剩下幾分之幾？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)——探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)

算。教學(xué)中，組織學(xué)生集體討論：算式1一：，怎樣把其中的“1”變成可以與;相減的分

數(shù)？并追問(wèn)：為什么要化成？學(xué)生集體討論后，再利用圓形圖片演示幫助理解，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到要把“1”化成分母相同的“同分母分?jǐn)?shù)”。從而感受到分?jǐn)?shù)單位的重要性，并理解同

分母分?jǐn)?shù)相加減。］

4、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

(1)閱讀課本，把課本上的括號(hào)填完整。

(2)總結(jié)：

今天研究的就是同分母分?jǐn)?shù)加減法(補(bǔ)充課題)。計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，你有什么好

的方法？

提出：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。中間的過(guò)程熟練了，以后可以省

略不寫(xiě)。

［設(shè)計(jì)意圖：

在整個(gè)“實(shí)踐探究，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)中，讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),

通過(guò)探索'