小學(xué)語文教學(xué)策略之直觀性教學(xué)手段 論文

小學(xué)語文教學(xué)策略之直觀性教學(xué)摘要：直觀性教學(xué)是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性使他們能夠正確理解課本知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。小學(xué)階段的兒童思維能力的發(fā)展還不夠完整，該階段兒童正處于從具體形象思維能力轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的階段。因而在該階段兒童的學(xué)習(xí)過程中，必須借助事物的具體形象來實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)過程中，利用不同的實(shí)物教具、參觀各種博物館親身感受的自我體驗(yàn)來達(dá)到教育目的。從而使兒童能夠更加深入地剖析和理解課本知識(shí)，將抽象邏輯的概念與具體生活相連。關(guān)鍵詞：直觀性教學(xué)語文教學(xué)合理使用引言：受之當(dāng)前國家對(duì)于教育的關(guān)注和重視，使得各門類學(xué)科的老師不斷鉆研自我教學(xué)水平，在了解科學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的前提下對(duì)兒合理的教育教學(xué)活動(dòng)，而直觀性教學(xué)手段的應(yīng)用更是一個(gè)符合當(dāng)前小學(xué)階段兒童的思維特點(diǎn)的有力手段，而直觀性教學(xué)手段在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中要的教學(xué)方式，利用身邊的實(shí)物，或者相關(guān)的圖片、音樂又或者多媒體的使用都能夠給小學(xué)階段的兒童帶來直接或間接的直觀性的感受和體驗(yàn)，因此中更應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)手段。一、直觀性教學(xué)的實(shí)施要求采用直觀性教學(xué)手段主要目的是通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知的方式，以此來發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維，并能夠成正確而深刻的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。首先，直觀性教學(xué)的選用要符合教學(xué)的目的要求和學(xué)科門類的特點(diǎn)。在小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我們?nèi)坏恼Z言》一文時(shí)，首先學(xué)生從教師的語言中了解到這些抽象的知識(shí)，其次從課本上以文字的方式了解到大自然的語言，但兒童的了解僅僅停留在文字抽象層面，他們并不能夠理解什么才是真正的自然語言。當(dāng)我們引導(dǎo)兒童去觀察在我們的生活中那些身邊的各種大自然的語言現(xiàn)象時(shí)，兒童就能夠更加真切然的語言，通過眼睛觀察得知自然現(xiàn)象的由來并且能夠與課本知識(shí)相結(jié)合從而引發(fā)他們更加深入地思考。其次，教具的使用要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及使用時(shí)間、數(shù)量和地點(diǎn)。直觀性教學(xué)能夠使學(xué)生感到形象、鮮明趣，能夠更容易地鞏固所學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少抽象概念學(xué)習(xí)的難度，更好地深化理解和運(yùn)用知識(shí)。二、直觀性教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用首先，形象貼切的語言就具有一定形象直觀性，通過利用生動(dòng)形象，幽默詼諧，活潑有趣的語言，讓抽象概念深入淺出，能夠使學(xué)生通過利用自從而具有“如臨其境”、“如聞其聲”、“如觀其人”的感覺。在小學(xué)低年級(jí)階段語文的主要教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)兒童正確的讀寫習(xí)慣和基本的識(shí)字能力，齡段的語文老師更加重視對(duì)兒童的認(rèn)字和讀寫能力的培養(yǎng)，對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生，該年齡段兒童形象記憶強(qiáng)于詞匯記憶，因而在語文教學(xué)中要求他大量的生字是一項(xiàng)具有一定困難的任務(wù)，這就需要老師通過介紹一些順口形象的識(shí)記方法來引導(dǎo)兒童，例如：“告”我會(huì)用順口在小學(xué)階段的兒童由于感知覺發(fā)展的較不完善，以及形象記憶占其記憶中的主導(dǎo)地位，因此小學(xué)階段的兒童容易將形似字混淆，例如：買和賣這兩個(gè)他們“十”字是賣，有東西才能夠賣出去，上面沒有字的是買，沒有東西就要去買。這樣的語言即使學(xué)生掌握了生字，又引起了他們的注意，激發(fā)了興趣。但語言的生動(dòng)性、直觀性都要堅(jiān)持適度原則，否則會(huì)適得其反。三、直觀性教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)低年級(jí)階段的兒童認(rèn)知能力有限，而為了讓兒童充分理解課文內(nèi)容，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的實(shí)物，就可以采用實(shí)驗(yàn)的方法將課文內(nèi)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。例如：在《曹沖稱象》這篇課文中，如果單憑老師口述，學(xué)生只憑借自己的想象力是很難能夠真正做到理解曹沖稱象的方法的，而老師通過借助一些小實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)的方法向?qū)W生展示，從而能夠使學(xué)生與該篇課文相連，體會(huì)到課文的真實(shí)意會(huì)，更能夠讓學(xué)生在課堂上感受其他學(xué)科知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以及對(duì)渴望獲取更多知識(shí)的學(xué)習(xí)期望。四、直觀性教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用之多媒體的教學(xué)具有方便、快捷、高效、信息量大的特點(diǎn)，在使用多媒體的過程中綜合應(yīng)用圖片、動(dòng)畫和視頻的方式來進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，通過多個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠更加清晰地表明知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并且將課本中的知識(shí)與其創(chuàng)設(shè)的環(huán)境相連接。從而使一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)能夠更加表達(dá)出來。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一文中通能夠更加形象具體地向同學(xué)們展示小蝌蚪的進(jìn)化和生長過程，讓兒童的過程中除了學(xué)習(xí)語文知識(shí)還能夠了解到與生物進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)從而讓學(xué)生產(chǎn)生極大的渴求知識(shí)的興趣，讓他們能夠更加自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。五、教學(xué)方法為之教學(xué)服務(wù)，勿由于小學(xué)階段兒童保持有效注意的時(shí)間有限，能夠在課堂上保持專注聽講的狀態(tài)只能維持在一定的時(shí)間內(nèi)，并且易被其他事物吸引。因而在課堂這些直觀性教學(xué)手段時(shí)，”在課堂實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不同事物之間與課本知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)將直觀與其他的教學(xué)手段相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法的綜合利用引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的本質(zhì)特征，以解