小語教學(xué)中的“預(yù)則立不預(yù)則廢”論文

小語教學(xué)中的“預(yù)則立，不預(yù)則”摘要：古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話的內(nèi)涵在小學(xué)語文教學(xué)過程中體現(xiàn)的淋漓盡致。除了日常的課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)外，更應(yīng)該重要環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)。有效的課前預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生初步感知教材內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)掃除一定的知識障礙，提高教師的上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞預(yù)習(xí)意識，習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析縱觀我們現(xiàn)在的語文課堂，課前預(yù)習(xí)無處不在。但是由于種種原因，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)的研究相對滯后，就目前的課前預(yù)習(xí)就存在著很多問題，如預(yù)確，年段特征不突出，評價反饋不及時等。學(xué)生只是把預(yù)習(xí)當作一項常規(guī)作業(yè)機械地去完成。預(yù)習(xí)的重點大都停留在識層面，預(yù)習(xí)很難達到既定的效果。沒有有效的課前預(yù)習(xí)，他們又怎么有能力去評析句段，質(zhì)疑探究呢？沒有了個性化地閱讀體驗，教師又從何引導(dǎo)參與到教學(xué)活動之中呢？久而久之，這樣的課前預(yù)習(xí)形同虛設(shè)。難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致接下來的課堂教學(xué)效率低下。特別是小學(xué)生在升入高年級后，課程難度逐漸增強，僅僅靠課堂上教師的講解，很難達到吃透教材的目的。教師在上課之前應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)指劃好教學(xué)任務(wù)和目標，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生更快更扎實的掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《草原》一文時，如果學(xué)生沒有從事預(yù)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)課文時將難以在頭腦中構(gòu)建出一片廣闊、高遠的草原畫面。但正是本文學(xué)習(xí)的重點，只有學(xué)生能夠感受到那種祥和、寧靜的氛圍，才能真正理解課文，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課前開展預(yù)習(xí)活動，上課時生最大限度的理解課文，能夠增加對課文的學(xué)習(xí)感悟，能夠在頭腦中構(gòu)建文中描繪的畫面，從而在課堂教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟草原的美好風光和風會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受生活之美好。在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本班實際，我總結(jié)了以下預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法。目的在于幫助學(xué)生樹立自主預(yù)習(xí)的意識，掌握科學(xué)自主學(xué)習(xí)視為終身養(yǎng)成的好習(xí)慣。最終探索出一套實現(xiàn)高效語文課堂的預(yù)習(xí)方法。二、有效的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)1、全面整合，設(shè)計預(yù)習(xí)單。深入教材鉆研，認真?zhèn)湔n，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計緊扣教學(xué)大綱，重點突出，有針對性和啟發(fā)性；形式靈活多變，新穎有趣；正視學(xué)生的個體差異，逐預(yù)習(xí)，立足每一位學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置目標明確，難易適中。預(yù)習(xí)作業(yè)的完成時間控制在20分鐘以內(nèi)，盡量不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負ab兩個等級，豐富題設(shè)置不同星值。除了拼寫生字、理解詞語、概括增加了讀文質(zhì)疑、佳句賞析、走進作者、閱讀拓展等項目。預(yù)習(xí)的方富。采用了朗讀、書寫、搜集資料等常規(guī)性預(yù)習(xí)和誦讀、表演、觀察實驗等特色預(yù)習(xí)相結(jié)合的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固預(yù)習(xí)成果。由于力的差異，更要尊重學(xué)生個性發(fā)展，我會分層布層次性、可選性、激勵性，讓每位學(xué)生都能體會到成功的喜悅，進一的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在自主思考、自主探究、調(diào)動多方面的感官體驗中不斷成長進步。根據(jù)學(xué)情變化，通過適當調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)方式，促優(yōu)等生看齊，后進生向中等生靠近。學(xué)生的自信心提高了，對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的動力便由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，加之教師的指導(dǎo)，兩者相互影響，相生了本質(zhì)的變化。2、預(yù)習(xí)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)方法也會有所變化。講讀課文旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于質(zhì)疑、搜集和篩選材料的能力。生字的預(yù)習(xí)，力求讀準字音，識記字形。文章中的重點詞語要加以關(guān)注，語利用工具書去弄明白。朗讀課文三遍起，做到“讀”“思”“圈”“畫”“寫”多管齊下。初讀課文，讀準字音，整體上感知文章內(nèi)容，理清文要有感情，初步把握文章中作者所要表達的情感。第三遍朗讀課文就僅要注意自己的發(fā)音，還要通過語氣的轉(zhuǎn)換，加深對課文內(nèi)容感悟，及對作者所要表達的思想感情的理解。要讀通、讀懂課文，讀出精彩。朗讀課文思，提出質(zhì)疑。深思旨在讓學(xué)生邊思考邊理解，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會品詞析句，體會作者的思想情感等，在此基提出質(zhì)疑，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)達到一定的深度，為課堂課文內(nèi)容打下扎實的基礎(chǔ)。略讀課文的預(yù)習(xí)則以默讀、瀏覽為主，側(cè)重點在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過預(yù)習(xí)對課文有整體的感知，在大量搜集信息材料的同時，根據(jù)學(xué)整合，拓寬知識面，提高收集、整理、篩選材料的能力。語文園地、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等預(yù)習(xí)較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，靈活地選用讀、說最終學(xué)生能夠漸漸弄清老師預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的思路和方法，在老師的引導(dǎo)下，走向根據(jù)課文自主地設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容地獨立預(yù)習(xí)階段，達到更好的效果。3、預(yù)習(xí)單的檢查與反饋。教師在課前精心設(shè)計與預(yù)習(xí)相關(guān)的有趣題型，課堂上可以開展多種形式的問答活動，采用師生互動、生生互動等形式檢查預(yù)習(xí)情況，既烘托了課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、亮點、閃光點予以及時的表揚，不認真不到位的情況也在當堂指出。我不斷總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題個人的學(xué)習(xí)情況完善預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，采用有效適宜的方法幫助學(xué)生達到理想的預(yù)習(xí)效果，這樣更有利于教師進行課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂。4、預(yù)習(xí)的形式靈活多樣，自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合。學(xué)生逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法后，便可以讓學(xué)生以自愿組合的方式，組成合作預(yù)習(xí)小組，共同預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了《新課程標準》中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一新理念。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)扎實、優(yōu)起到榜樣帶頭的作用。合作預(yù)習(xí)就是要體現(xiàn)出每個同學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，增進彼此間的理解，并做到互相監(jiān)督和幫助，共同探討解決遇到的難題，增強學(xué)生的進取心和集體榮譽感。5、開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，鞏固預(yù)習(xí)成果。通過開展豐富多彩的語文預(yù)習(xí)活動，營造語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)六年級教材內(nèi)容的編排和學(xué)生的年齡特預(yù)習(xí)大擂臺、預(yù)習(xí)小能手等豐富多彩的預(yù)習(xí)活動，充分體現(xiàn)雙向、多特點。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程并不僅僅意味著接受現(xiàn)有的具體知識，更重要的是學(xué)習(xí)如何探究未知的知識、參與或體驗推進知識的過程。開展預(yù)習(xí)擂臺賽、演講、討論、辯論等各項豐富多彩的活動，不僅能充實學(xué)生的知識、能力，還能解決教學(xué)中的一些問題，進而激發(fā)學(xué)生潛能。調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，讓學(xué)生在鞏固預(yù)習(xí)成果的課前預(yù)習(xí)保持持久的興趣和動力。6、拓寬評價內(nèi)容，完善評價制度。教育學(xué)家第斯多惠曾指出“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，鼓舞”。學(xué)習(xí)知識的過程難免枯燥，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程也是如此。少堅持到底的勇氣。我們”這個武器，幫助學(xué)生正端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)的動力。我采用語言激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合學(xué)生看到自己的成長、進步，感受到來自老師的信任、鼓勵，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。對有突出進步的學(xué)生加大表揚，樹立典型，促使學(xué)生邁出更大的步伐形成趕超進位的意識。建立教師教學(xué)評估制度，形成教學(xué)評價的長效機制。三、有效預(yù)習(xí)體現(xiàn)成效預(yù)習(xí)就像運動前的熱身運動，只有讓大腦預(yù)熱起來，才能主動進行深入的思考。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)初見成效。1、學(xué)會合理分配時間。根據(jù)教師提供有針對性的預(yù)習(xí)單，靈活一般情況下利用15—2分鐘的時間即可完成預(yù)習(xí)，為上好新2、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、深入思考的好習(xí)慣。學(xué)生有單可依，有法有重點的進行課前預(yù)習(xí)，初步掌握生字新詞，讀通讀懂了課文內(nèi)容，體會，疑問也就自然產(chǎn)生了。3、助力課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)具有實效性。借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的理解能力逐步提高，減少了識字教學(xué)的時間，增加了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時間進行討論、質(zhì)疑，再朗讀時深刻體會作者的思想感情。還可以在補白課文內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的想象能力。在短短的40分鐘課堂中初顯實效。經(jīng)過長期以往的堅持，逐漸形成了師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的良好局面。在今后的教育教學(xué)工作中，我將不斷努力，將這項工作持續(xù)下去，讓更中獲益。參考文獻：[1]盧燕萍.課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——