學(xué)有所悟,學(xué)有所樂(lè)-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新思考 論文

學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新思考摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生們“學(xué)有所悟”及“學(xué)有所樂(lè)”，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式、內(nèi)容、方法等，使得學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課在，熟練掌握多項(xiàng)技能，在接下來(lái)的探究活動(dòng)中有著更好地表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，在具體實(shí)踐中來(lái)為他們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，有效地實(shí)施引導(dǎo)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生突以致用所學(xué)知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐工作能夠走向新的成功。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；思考引言：素質(zhì)教育不斷發(fā)展，引起了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，人們對(duì)于素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求，需要各位教師發(fā)揮重要的作用，提供優(yōu)務(wù)，充分滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提升他們的探究積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新，直接影響著學(xué)生們進(jìn)步，主體優(yōu)勢(shì)的提升，注重形成和諧的師生關(guān)系，使得小學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)，他們的個(gè)性化發(fā)展前景一片大好，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)指日可待。1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義傳統(tǒng)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)總以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，大多數(shù)教師會(huì)忽視小學(xué)生的課堂主體地位，而按照自己的想法安排活動(dòng)，一味地進(jìn)行理指導(dǎo)，很不利于學(xué)生成績(jī)的提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，部分教師并未意識(shí)到小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等有效培養(yǎng)的重要表面化，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶不深入，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間自然十分有限。通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，在全新的教學(xué)模式下，圍繞小學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，是解決上述問(wèn)題的極大地考驗(yàn)著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，進(jìn)行學(xué)生能力的優(yōu)化，加深他們理解，促使他們學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，也能成為數(shù)學(xué)課堂的真正主人，這種形式的教育教學(xué)才有意義。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新無(wú)蹴而就”，數(shù)學(xué)教師積極探索有效的教學(xué)路徑，研究有效的教學(xué)策略，應(yīng)用不同的授課手段，幫助更多的學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系意義重大。2、學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有效策略2.1教師創(chuàng)新教學(xué)理念創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念是整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的前提，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。先進(jìn)的教學(xué)理念決定著教學(xué)成敗，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到自身的責(zé)任，不斷地提升責(zé)任意識(shí)、工作積極性、教學(xué)熱情等，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師不要為了“教學(xué)”為“教學(xué)”，應(yīng)該找到“”與“學(xué)”之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)尊重不同學(xué)生的主啟發(fā)他們有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，高效化完成學(xué)習(xí)任務(wù)，勇做課堂主人翁下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念呢？筆者認(rèn)為，我們教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并堅(jiān)持著“以”的教育教學(xué)原則，直接突學(xué)生們的主體地位，一切的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。緊接著，我們教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，幫助他們更好地解決預(yù)習(xí)問(wèn)題、探究問(wèn)題等，預(yù)留間，可以讓小學(xué)生通過(guò)小組合作、合作探究，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，全部養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，我們教師不妨深入學(xué)生群體，去做“大朋友”，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)管理計(jì)劃。注重形成和諧的師生關(guān)系，由數(shù)學(xué)教師的積極引領(lǐng)，小學(xué)生課堂活動(dòng)中一定會(huì)有令人驚喜的出色表現(xiàn)。2.2及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，深刻了解所有學(xué)生的特點(diǎn)，包括認(rèn)知特點(diǎn)、能力發(fā)展特點(diǎn)等，進(jìn)行因材施教，在和諧師的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性隨之提升，學(xué)生們可在輕松的、愉悅的教學(xué)氛圍里積累下更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段，每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注的關(guān)心，數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展關(guān)愛(ài)教育，極有利于學(xué)生們性格的養(yǎng)成，認(rèn)知水平的提升，數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯思維的充分活躍。比如，數(shù)學(xué)教師結(jié)合主新教學(xué)環(huán)境，努力營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，利用鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。之后通過(guò)有效題教學(xué)的方式，引發(fā)學(xué)生們思考感悟，公平對(duì)待所有學(xué)生，及時(shí)給予他們最需要的關(guān)心，以及必要的啟發(fā)。教師觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)言的鼓勵(lì)，情感的支持，也可以利用錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，讓他們高效化完成學(xué)習(xí)任務(wù)，始終保持著良好心態(tài)。2.3創(chuàng)新課堂情感教育數(shù)學(xué)課堂的情感教育不可或缺，不斷地加強(qiáng)情感教育，勢(shì)必影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于他們深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生極為深刻的理解記憶，解到數(shù)學(xué)中的“情懷”有著一定的促進(jìn)作用。忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理，可能變得異常困難，育人計(jì)劃的落實(shí)也將阻力重重。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者特意針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的情感教育，對(duì)于學(xué)生最需要的情感教學(xué)，展開(kāi)了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，充分發(fā)揮教學(xué)示范作用導(dǎo)者的角色，幫助班級(jí)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，布置下不同難度的作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊完成一邊進(jìn)行獨(dú)立的思考，大膽談一談自己的學(xué)習(xí)感受。其次學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，學(xué)會(huì)理解一些學(xué)生能力發(fā)展難度較大，數(shù)學(xué)知識(shí)理解速度較慢等情況，整體調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生衍生厭學(xué)的情緒，耐心人的道理，便捷小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)熱情的提升。最后，充分利用課下的時(shí)間，主動(dòng)地溝通學(xué)生，了解他們內(nèi)心的爭(zhēng)取在下一節(jié)課展開(kāi)針對(duì)性的強(qiáng)化教育，逐步提高數(shù)學(xué)情感教學(xué)的質(zhì)機(jī)深入挖掘到不同學(xué)生的內(nèi)在潛能。2.4數(shù)學(xué)課堂游戲創(chuàng)新小學(xué)生正是“愛(ài)玩”的年紀(jì)，他們的心性未定，不可能將全部的注意力都放在學(xué)習(xí)上，很難長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方式，使其保持著學(xué)習(xí)興趣，理解記憶重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容時(shí)自覺(jué)集中注意力。游戲是小學(xué)生的興趣所在“游戲化”教學(xué)理念的有效滲透，有助于數(shù)學(xué)趣味性的提升，師生互動(dòng)有效性的提升，整體效果的不斷優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的游戲互動(dòng)，集中所有學(xué)生的注意力，控制好互動(dòng)頻率，引導(dǎo)小學(xué)生從不同角度、新的層面出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地加深感悟，并感受到數(shù)學(xué)的課程魅力，要比一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸指導(dǎo)好得多。積極推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)學(xué)生們力不從心的時(shí)候，組織有趣的游戲活動(dòng)；探究熱情不足的時(shí)候，展開(kāi)針對(duì)性的游戲指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師直接滿足了小學(xué)生的心中所想，認(rèn)知需求，統(tǒng)教學(xué)模式后的數(shù)學(xué)教育，必然呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)游戲活動(dòng)中展開(kāi)有效的師生互動(dòng)，進(jìn)行小組的合作探究，每一位學(xué)生學(xué)課堂，他們的學(xué)習(xí)精力很充足，課堂表現(xiàn)會(huì)更好。比如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”一課內(nèi)容時(shí)，筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了“抱”小游戲，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了班級(jí)學(xué)生與興趣。在每一名學(xué)生的身上貼一個(gè)數(shù)字標(biāo)簽，要求學(xué)生們找到與自己有“倍數(shù)”及“因數(shù)”關(guān)系的同學(xué)，成功組成一個(gè)小組，之后通過(guò)簡(jiǎn)單題目的思考解“倍數(shù)與因數(shù)”的基本概念、分類原則等。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲活動(dòng)，就可以使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，繼續(xù)增添游戲元難度的游戲活動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，最終2.5創(chuàng)新問(wèn)題教學(xué)模式問(wèn)題式教學(xué)模式的有效構(gòu)建，更容易使小學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所樂(lè)。數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格地把控問(wèn)題式教學(xué)的節(jié)奏，善于設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，內(nèi)心想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，實(shí)施精準(zhǔn)化的教育教學(xué)策略，讓新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以生為本”“寓教于樂(lè)”等特征。比如，筆者會(huì)從不同的時(shí)間段了解不同學(xué)生的能力發(fā)展情況，通過(guò)與不同學(xué)生進(jìn)行日常的交流，經(jīng)常性的詢問(wèn)他們“想要”“期待怎樣的課堂教”“對(duì)于問(wèn)題有何疑”“能否進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)？”，通過(guò)綜合學(xué)生的想法，改革課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)”第二課堂”的建立，為小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)建必要如，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，一部分學(xué)生反常常提不起興趣，無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂互動(dòng)中，筆者特意游戲，將比例概念教學(xué)變得具體化、形象化、生動(dòng)化，同時(shí)以“比賽”的形式組織學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，幫助他們更好地走出學(xué)習(xí)困難。緊接著，預(yù)留下務(wù)，要求小學(xué)生尋找生活中的比例問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。構(gòu)建“第二”后，專門(mén)為學(xué)生講解易錯(cuò)點(diǎn)，引發(fā)他們問(wèn)題的深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，自信地突破自我，問(wèn)題式教學(xué)，多媒體教學(xué)，游戲化互動(dòng)，多種方法的有效聯(lián)合，將使所有人真正感受力，繼而愛(ài)上這門(mén)課程。結(jié)束語(yǔ)總而言之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中教育事業(yè)不斷進(jìn)步，深化改革后的教育教學(xué)要求極高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新相當(dāng)關(guān)鍵，應(yīng)該引起各度重視，通過(guò)有效路徑、有效策略、可行性措施的積極探索，促進(jìn)更多學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，期待他們個(gè)性化發(fā)展等目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的不正成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，成為一名合格的時(shí)代新人。參考文獻(xiàn)：[1]王玲華，張曉明.學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)——試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程·小學(xué)，2019（17）162-163.[2]顧磊