以問題意識為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)講究的是對知識環(huán)節(jié)理解透徹，然后才能在接下來的學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。開拓學(xué)生思維模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有極為重要的作用，也是當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)教育體系的核心部分。以問題意識為導(dǎo)向的新模式就很好地改善了當(dāng)前的不足之處，通過讓學(xué)生去更深地理解解題過程來表達詮釋數(shù)學(xué)。它不單單是對教學(xué)體制的一種大膽創(chuàng)新，較為符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的核心思想。一、以問題意識為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的推行意義新課標(biāo)在教育體制中的推行預(yù)示著很多，傳統(tǒng)教學(xué)模式的淘汰出局已經(jīng)是板上釘釘。我國的教育發(fā)展與西方國家相較而言是相對落后的，滿足不了時代的發(fā)展需要。教學(xué)模式作為新一輪課程改革的核心，主要就是為了研究學(xué)生對于知識的理解程度以及創(chuàng)新完善的新教育體制，是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。以問題意識為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是其中的代表，彰顯了新型教育體制對開拓思維模式地注重。學(xué)習(xí)知識和思考兩者之間是緊密相連的，在學(xué)習(xí)的同時只有通過深程度的思考才能夠掌握知識。問題意識的核心就是打破固定的限制性思想，通過對解題過程的細化去看待和考慮問題。對細節(jié)性數(shù)學(xué)知識點的掌握不到位也會影響學(xué)生的做題效率，教師可以把問題意識的培養(yǎng)與教材相結(jié)合，更好地去激起學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)難題的興趣。二、現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在的問題(一)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不確定性的影響作為學(xué)生們摸索如何去學(xué)習(xí)的時期，小學(xué)教學(xué)的模式要著重于思維方面的拓展。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是起伏不定的，他們的心性還尚未成熟，對于自己的把控能力太差，在課堂上常常會出現(xiàn)交頭接耳或者走神的現(xiàn)象。教師一定要定時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考查，對他們的學(xué)習(xí)狀況進行實時記錄。嚴(yán)格監(jiān)察好小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣才可以發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的真正效果，否則就會因為課程進度太快而導(dǎo)致學(xué)生跟不上課程進度。如果這一情況得不到有效改善的話，教學(xué)人員激情澎湃地講得再多都沒有用，學(xué)生并沒有很好地吸收到這些知識，更不用說對數(shù)學(xué)問題的深層次探究了。(二)對于教材的安排不合理課本是學(xué)生們汲取知識的主要途徑，伴隨著新一輪新課改的進行，教材中的大部分內(nèi)容也發(fā)生了改變。對于教材內(nèi)容的選取當(dāng)然是取之精華棄之糟粕，但是部分教師沒有順應(yīng)形式的轉(zhuǎn)變，思想層面仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中。部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是較為常見的，它在相比之下更貼近學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。因為小學(xué)生剛剛接觸到知識的學(xué)習(xí)，還不知道怎么去使用高效的學(xué)習(xí)方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更趨于實踐性的理論，思維能力的提升仍然受到很多的限制。數(shù)學(xué)教師如果只注重理論方面是不行的，對教材的安排不合理讓學(xué)生的思維能力得不到解放，也限制了數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)。三、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(一)基于課本知識對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)俗話說，萬變不離其宗。這也是數(shù)學(xué)題目的真實寫照。不管題目怎么變化，使用的公式都是不變的，只是換了一種描述方式來表達題目。如果想要在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該學(xué)會在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上靈活運用定理授課，在日常課程中慢慢開拓學(xué)生們的思維能力。而教師需要注意的是在課堂中要貼合教材課本，對所涵蓋到的數(shù)學(xué)定義進行雙向性的講解，讓學(xué)生對解題的過程有著清楚的認知。例如，在課后教師寫出相關(guān)的小結(jié)，挑選課余時間與學(xué)生互動，讓學(xué)生們提出自己的不足之處，并及時采取補救措施改善這一情況。教學(xué)模式只有貼近部編版的數(shù)學(xué)課本，才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)問題意識。(二)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中設(shè)計好情景環(huán)境的導(dǎo)入關(guān)于問題意識的培養(yǎng)是一種教育新路徑的探索，通過對知識的細致化思考提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效應(yīng)。情景教學(xué)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程的導(dǎo)入就像是催化劑，不論是對課堂的構(gòu)建或是教育改革的餞行都起著積極作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性就在于能夠運用到日常的生活當(dāng)中，所以為了落實學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，就必須構(gòu)建一個良好的情景環(huán)境。例如，教師在課后安排定時定量的數(shù)學(xué)練習(xí)，并認真監(jiān)督他們完成任務(wù)?；蛘咴谡n堂上進行一些師生間的互動，形成良好的合作關(guān)系。積極指導(dǎo)學(xué)生對這些應(yīng)用題進行反復(fù)審核，以滿足問題意識模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更好地推行。所以建設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍是很有必要的，有助于學(xué)生知識層面的拓寬。問題意識的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著很多積極性的意義，是對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新。教學(xué)模式過于固化會讓課堂變得死氣