河北省名校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題及參考答案

河北省名校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共）5（小題，18分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：無(wú)論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說(shuō)“煙”，它的直指的意義，凡見(jiàn)過(guò)燃燒體冒煙的人都會(huì)明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”、“楊柳萬(wàn)條煙”、“煙光凝而暮山紫”、“藍(lán)田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過(guò)程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各個(gè)不同，變化莫測(cè)?？茖W(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確。文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩(shī)方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ模笳呤怯坞x的；前者偏于類型，后者偏于個(gè)性。既是游離的，個(gè)別的，它就不易控制，而且它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。比如說(shuō)蘇東坡的《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)里的三、四兩句“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”，“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來(lái)的，如果你不知道這個(gè)關(guān)聯(lián)，原文就簡(jiǎn)直讀不通；如果你不了解明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩(shī)的妙處就在不即不離、若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來(lái)得較豐富，也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。難處就在于含混中顯得豐富。由“獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉”變成“獨(dú)攜夫上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”，這是點(diǎn)鐵成金。文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上面。這是一個(gè)善用聯(lián)想意義的例子。聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊。聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路。熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。字被人用得太濫，也是如此。從前做詩(shī)文的人都倚靠《文料觸機(jī)》《幼學(xué)瓊林》《事類統(tǒng)編》之類書(shū)籍，要找詞藻典故，都到那里去乞靈。美人都是“柳腰桃面”，“王嬙、西施”;做買賣都有“端木遺風(fēng)”，到現(xiàn)在用鉛字排印書(shū)籍還是“付梓”“殺青”。像這樣的例子舉不勝舉，它們是從前人所謂“套語(yǔ)”，我們所謂“濫調(diào)”。一件事物發(fā)生時(shí)立即使你聯(lián)想到一些套語(yǔ)濫調(diào)，而你也就安于套語(yǔ)濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。這就是近代文藝心理學(xué)家們所說(shuō)的“套板反應(yīng)”。一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”，他就根本與文藝無(wú)緣。因?yàn)榫妥髡哒f(shuō)，“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵；就讀者說(shuō)，它引不起新鮮而真切的情趣。一個(gè)作者在用字用詞上面離不掉“套板反應(yīng)”，在運(yùn)思布局上面，甚至于在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此。不過(guò)習(xí)慣力量的深廣非我們意料所及，沿著習(xí)慣的去做，總比新創(chuàng)較省力，人生來(lái)有惰性，常使我們不知不覺(jué)地一滑就滑到“套板反應(yīng)”里去。你如果隨便在報(bào)章雜志或是尺牘宣言里面挑一段文章來(lái)分析，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那里面的思想情感和語(yǔ)言，大半都由“套板反應(yīng)”起來(lái)的。韓愈談他自己做古文，“惟陳言之務(wù)去”。這是一句最緊要的教訓(xùn)。語(yǔ)言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章也就是真正是“作”出來(lái)的，不致落入下乘。（節(jié)選自朱光潛《咬文嚼字》）材料二：“木”在這里要比“樹(shù)”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹(shù)，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。要說(shuō)明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意文交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說(shuō)。它在不知不覺(jué)之中影響著我們，它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言笙者也在此。而“木”作為“樹(shù)”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般：“木頭”！“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹(shù)干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故。而“樹(shù)”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想，所謂“午陰嘉樹(shù)清圓”（周邦彥《滿庭芳》》，這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹(shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹(shù)葉”也就不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么，在習(xí)于用單音詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見(jiàn)“樹(shù)葉”這個(gè)詞了。至于“木葉”呢，則全然不同。（節(jié)選自林庚《說(shuō)“木葉”》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.字詞直指的意義能從字典里查到，表達(dá)精確的含義，只適用于科學(xué)性、知識(shí)性文章。B.文字的聯(lián)想意義是在長(zhǎng)期使用的過(guò)程中形成的，詩(shī)文的讀寫離不開(kāi)文字的聯(lián)想意義。C.套板反應(yīng)是指人們?cè)诿鎸?duì)新事物時(shí)，“習(xí)慣性地聯(lián)想到一些套語(yǔ)、濫調(diào)并直接地使用。D.詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性，是指詞語(yǔ)的背后潛藏著讀者不留心就難以察覺(jué)到的意蘊(yùn)內(nèi)涵。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.用“天上小團(tuán)月”代指小龍團(tuán)茶，能讓人聯(lián)想到茶香如明月照著泉水一般清沁肺腑B.文字因?yàn)橛新?lián)想意義，所以會(huì)被誤用濫用，會(huì)產(chǎn)生流弊，沒(méi)有新意，形成套板反應(yīng)。C.寫出富有感染性啟發(fā)性的文學(xué)語(yǔ)言，需要下大功夫，而不能靠投機(jī)取巧，人云亦云。D.要認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)言的暗示性以表達(dá)豐富而難以言說(shuō)的內(nèi)涵，就需要詩(shī)人敏感而有修養(yǎng)。3.下列選項(xiàng)，最不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）：A.贊才子都是“學(xué)富五車、才高八斗”。B.寫風(fēng)景必是“春花秋月、山青水秀”。C.論刻苦離不開(kāi)“懸梁刺股、囊蟲(chóng)映雪”。D.談形勢(shì)常涉及“國(guó)際風(fēng)云、國(guó)內(nèi)大事”。4.下列關(guān)于材料一和材料二的比較分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.材料一說(shuō)文字具有聯(lián)想的意義，材料二說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性，二者實(shí)質(zhì)基本相同。B.兩則材料都認(rèn)為，好的詩(shī)歌語(yǔ)言，含義不能過(guò)于單一，其意蘊(yùn)應(yīng)該更豐富、更復(fù)雜。C.材料一反對(duì)詞語(yǔ)用得過(guò)多過(guò)濫；材料二認(rèn)為詞語(yǔ)被用得多，正說(shuō)明它更有審美價(jià)值。D.兩則材料都引用古詩(shī)文，以其為例，并且通過(guò)細(xì)致的比較來(lái)論證觀點(diǎn)，論證嚴(yán)謹(jǐn)有力。5.在語(yǔ)言運(yùn)用中，如何克服“套板反應(yīng)”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6～9題。手（節(jié)選）蕭紅在我們的同學(xué)中，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的手：藍(lán)的，黑的，又好象紫的；從指甲一直變色到手腕以上。她初來(lái)的幾天，我們叫她“怪物”。下課以后大家在地板上跑著也總是繞著她。關(guān)于她的手，但也沒(méi)有一個(gè)人去問(wèn)過(guò)。教師在點(diǎn)名，使我們?cè)饺淘饺滩蛔×?；非笑不可了。每次一喊到王亞明的地方，就要費(fèi)一些時(shí)間了?！巴鮼喢鳎鮼喢鳌械侥憷?！”別的同學(xué)有時(shí)要催促她，于是她才站起來(lái)，把兩只青手垂得很直，肩頭落下去，面向著棚頂說(shuō)：“到，到，到。”不管同學(xué)們?cè)鯓有λ?，她一點(diǎn)也不感到慌亂，仍舊弄著椅子響，莊嚴(yán)的，似乎費(fèi)掉了幾分鐘才坐下去。有一天上英文課的時(shí)候，英文教師笑得把眼鏡脫下來(lái)在擦著眼睛：“你下次不要再答‘黑耳’了，就答‘到’吧！”全班的同學(xué)都在笑，把地板擦得很響。第二天的英文課，又喊到王亞明時(shí)，我們又聽(tīng)到了“黑——耳——黑——耳?！薄澳銖那皩W(xué)過(guò)英文沒(méi)有？”英文教師把眼鏡移動(dòng)了一下?！安痪褪悄怯?guó)話嗎？學(xué)是學(xué)過(guò)的，是個(gè)麻子臉先生教的……鉛筆叫‘噴絲兒’，鋼筆叫‘盆’?？墒菦](méi)學(xué)過(guò)‘黑耳’?！薄癶ere，就是‘這里’的意思，你讀；here！here！”“喜兒，喜兒?！彼肿x起“喜兒”來(lái)了。這樣的怪讀法，全課堂都笑得顫栗起來(lái)?？墒峭鮼喢?，她自己卻安然地坐下去，青色的手開(kāi)始翻轉(zhuǎn)著書(shū)頁(yè)。并且低聲讀了起來(lái)：“華提……賊死……阿兒……”數(shù)學(xué)課上，她讀起算題來(lái)也和讀文章一樣：“2X+Y=……X2=……”午餐的桌上，那青色的手已經(jīng)抓到了饅頭，她還想著“地理”課本：“墨西哥產(chǎn)白銀……云南……唔，云南的大理石?！币估锼阍趲镞呑x書(shū)，天將明的時(shí)候，她就坐在樓梯口?！爸灰幸稽c(diǎn)光亮的地方，我常遇到過(guò)她。有一天落著大雪的早展，窗外的樹(shù)枝掛著白絨似的穗頭，在宿舍的那邊，長(zhǎng)簡(jiǎn)過(guò)道的盡頭，窗臺(tái)上似乎有人睡在那里了?！罢l(shuí)呢？這地方多么涼！”①我的皮鞋拍打著地板，發(fā)出一種空洞洞的嗡聲，因是星期日的早晨，全個(gè)學(xué)校出現(xiàn)在特有的安寧里。一部分的同學(xué)在化著妝；一部分的同學(xué)還睡在眠床上。還沒(méi)走到她的旁邊，，我看到那攤在膝頭止的書(shū)頁(yè)被風(fēng)翻動(dòng)著。“這是誰(shuí)呢？禮拜日還這樣用功！”正要喚醒她，忽然看到那青色的手了?！巴鮼喢鳎瑖啞研寻伞雹谖疫€沒(méi)有直接招呼過(guò)地的名字，感到生澀和直硬?！昂群取?！”她每逢說(shuō)話總是開(kāi)始鈍重的笑笑?！叭A提……賊死；右……愛(ài)……”她還沒(méi)找到書(shū)上的字就讀起來(lái)?！叭A提……賊死，這英國(guó)話，真難……不象咱們中國(guó)字：什么字旁，什么字頭……這個(gè)曲里拐彎的，好象長(zhǎng)蟲(chóng)爬在腦子里，越爬越糊涂，越爬越記不住。英文先生也說(shuō)不難，不難，我看你們也不難。我的腦筋笨，多下人的腦筋沒(méi)有你們那樣靈活。我的父親還不如我，他說(shuō)他年青的時(shí)候，就記他這個(gè)‘王’字，記了半頓飯的工夫還沒(méi)記住。右……愛(ài)……右……阿兒……”說(shuō)完一句話；在末尾不相干的她又讀起單字來(lái)。…………以后，我又不記得是哪一天，也許又是什么假日，總之，宿舍是空朗朗的，一直到月亮已經(jīng)照上窗子，全宿舍依然被剩在寂靜中。我聽(tīng)到床頭上有沙沙的聲音，好象什么人在我的床頭摸索著，我仰過(guò)頭去，在月光下我看到了是王亞明的黑手，并且把我借給她的那本書(shū)放在我的旁邊。我問(wèn)她：“看得有趣嗎？好嗎？”起初，她并不回答我，③后來(lái)她把臉孔用手掩住，她的頭發(fā)也象在抖著似的，她說(shuō)：“好。”我聽(tīng)她的聲音也象在抖著，于是我坐了起來(lái)。她卻逃開(kāi)了，用著那和頭發(fā)一樣顏色的手橫在臉上。過(guò)道的長(zhǎng)廊空朗朗的，我看著沉在月光里的地板的花紋?！榜R利亞，真象有這個(gè)人一樣，她倒在雪地上，我想她沒(méi)有死吧！她不會(huì)死吧……那醫(yī)生知道她是沒(méi)有錢的人，就不給她看病……喝喝！”，很高的聲音她笑了，借著笑的抖動(dòng)眼淚才滾落下來(lái)：“我也去請(qǐng)過(guò)醫(yī)生，我母親生病的時(shí)候，你看那醫(yī)生他來(lái)嗎？他先向我要馬車錢，我說(shuō)錢在家里，先坐車來(lái)吧！人要不行了……你看他來(lái)嗎？他站在院心問(wèn)我：‘你家是干什么的？你家開(kāi)染缸房嗎？’不知為什么，一告訴他是開(kāi)‘染缸房’入的，他就拉開(kāi)門進(jìn)屋去了……我等他，他沒(méi)有出來(lái)，我又去敲門，他在門里面說(shuō)：“不能去看這病，你回去吧！’我回來(lái)了……”她又擦了擦眼睛才說(shuō)下去，“從這時(shí)候我就照顧著兩個(gè)弟弟和兩個(gè)妹妹。爹爹染黑的和藍(lán)的，姐姐染紅的……姐姐定親的那年，上冬的時(shí)候，她的婆婆從鄉(xiāng)下來(lái)住在我們家里，一看到姐姐她就說(shuō)：‘哎呀！那殺人的手！’從這起，爹爹就說(shuō)不許某個(gè)人專染紅的，某個(gè)人專染藍(lán)的。我的手是黑的，細(xì)看才帶點(diǎn)紫色；那兩個(gè)妹妹也都和我一樣。"“你的妹妹沒(méi)有讀書(shū)？“沒(méi)有，我將來(lái)教她們，可是我也不知道我讀得好不好，讀不好連妹妹都對(duì)不起……染一匹布多不過(guò)三毛錢……一個(gè)月能有幾匹布來(lái)染呢？衣裳每件一毛錢，又不論大小，送來(lái)染的都是大衣裳居多……去掉火柴錢，去掉顏料錢……那不是嗎！我的學(xué)費(fèi)……把他們?cè)诩页韵帖}的錢都給我拿來(lái)啦……“我哪能不用心念書(shū)，我哪能？”她又去摸觸那書(shū)本。我仍然看著地板上的花紋，④我想她的眼淚比我的同情高貴得多。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）.A.王亞明因?yàn)槭钟炙{(lán)又黑，就被人們稱為怪物，大家都躲著她，但是沒(méi)有人關(guān)心她手顏色異常的原因，表現(xiàn)了她深受周圍人的冷落。B.“她一點(diǎn)也不感到慌亂”“安然地坐下去”，表現(xiàn)了王亞明由于來(lái)自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下，感覺(jué)遲飩、麻木，并不能感知到同學(xué)們對(duì)她的譏笑。C.姐姐被婆婆說(shuō)有一雙殺人的手，是由于姐姐一直負(fù)責(zé)染紅色布匹，雙手常浸泡在紅色的染缸里，手上的紅色難以褪去，像是沾過(guò)鮮血。D.家境貧寒，職業(yè)低賤，瀕死的母親得不到救治而身亡，家里傾盡所有讓王亞明到學(xué)校讀書(shū)，所以她才會(huì)非常珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拼命努力。7.“對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.句子①中“皮鞋”“空洞洞”形象地表現(xiàn)了“我”富家小姐的身份及內(nèi)心的空虛。B.句子②中“沒(méi)有直接招呼過(guò)她的名字”表現(xiàn)了“我與她之間巨大的心理距離。C.句子③顯示出王亞明傷心地哭泣又竭力地掩飾的樣子，表現(xiàn)了她剛強(qiáng)的個(gè)性。D.句子④表達(dá)“我”對(duì)王亞明發(fā)自內(nèi)心的敬佩，遠(yuǎn)勝過(guò)“我”對(duì)她廉價(jià)的同情。8.為什么用“手”來(lái)作小說(shuō)的標(biāo)題？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要回答。（5分）9.小說(shuō)是怎樣塑造王亞明這個(gè)人物形象的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）：二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。齊宣王見(jiàn)孟子于雪宮。主曰：“賢者亦有此樂(lè)乎？”孟子對(duì)曰：有。人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂(lè)者，亦非也。樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。昔者齊景公問(wèn)于晏子曰？‘吾欲觀于轉(zhuǎn)附、朝僯，遵海而南，放于瑯邪。吾何修而可以比于先王觀也？’晏子對(duì)曰：‘善哉問(wèn)也！天子造諸侯曰巡狩，巡狩者巡所守也；諸侯朝于天子曰述職，述職者述所職也。無(wú)非事者。春省耕而補(bǔ)不足，秋省斂而助不給。夏諺曰：吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？一游一豫，為諸侯度?！褚膊蝗?；師行而糧食，饑者弗食；勞者弗息?！饼R宣王問(wèn)曰：“人皆謂我毀明堂。毀諸？已乎？”孟子對(duì)曰：“夫明堂者，王者之堂也。王欲行王政；則勿毀之臭?！蓖踉唬骸巴跽傻寐勁c？”·對(duì)曰：“昔者文王之治岐也，耕諸九一，仕者世祿，關(guān)市譏而不征，澤梁無(wú)禁，罪人不孥。老而無(wú)妻曰鰥，老而無(wú)夫曰寡，老而無(wú)子曰獨(dú)，幼而無(wú)父曰孤；此四者天下之窮民而無(wú)告者文王發(fā)政施仁必先斯四者?！对?shī)》云：‘哿矣富人，哀此獨(dú)。’”王曰：“善哉言乎！”曰：“王如善之，則何為不行？”王曰：“寡人有疾，寡人好貨?！泵献訉?duì)曰：“昔者公劉好貨，《詩(shī)》云：‘乃積乃倉(cāng)，乃裹糇糧，于橐于囊?！示诱哂蟹e倉(cāng)，行者有裹糧也。王如好貨，與百姓同之，于王何有？”孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友，而之楚游者，比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之?！痹唬骸笆繋煵荒苤问浚瑒t如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之內(nèi)不治，則如之何？”王顧左右而言他。（節(jié)選自《孟子；梁惠王章句下》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）此A四者B天下之窮民C而無(wú)D告者E文王F發(fā)政G施仁H必先斯I四者11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.與，介詞，意思是“和”，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“吾與點(diǎn)也”的“與”意思相同。B.度，指法度、制度，與《鴻門宴》中“度我至軍中，公乃入”的“度”意思和用法不同。C.之，助詞，無(wú)實(shí)在意義，與《燭之武退秦師》中“行李之往來(lái)”的“之”用法相同。D.善，意思是“認(rèn)為……是好的”，與《庖丁解?！分小吧频抖刂钡摹吧啤币馑疾煌?2.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文中孟子“樂(lè)民之樂(lè)”“憂民之憂”的思想影響深遠(yuǎn)，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，就是這一思想的繼承與發(fā)展。B.晏子認(rèn)為古代的君王在外出游覽時(shí)，視察民情，救助百姓，這樣的巡游是百姓企盼的。孟子通過(guò)晏子的話來(lái)告誡齊宣王要與民同樂(lè)。C.周文王治理歧山時(shí)，所有的政令，都是為了照顧、體恤貧窮孤苦的勞動(dòng)人民。孟子用這個(gè)例子來(lái)啟發(fā)齊宣王要施行王政，關(guān)愛(ài)百姓。D.孟子以公劉為例，并引用《詩(shī)》里的話，來(lái)說(shuō)明齊宣王的愛(ài)財(cái)并不是什么缺點(diǎn)，如果能與百姓共享財(cái)富，那就不會(huì)影響他施行王政。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（4分）（2）比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？（4分）14.為什么齊宣王“顧左右而言他”？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)你的理解。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。新植海石榴柳宗元弱植不盈尺，遠(yuǎn)意駐蓬瀛。月寒空階曙，幽夢(mèng)彩云生，糞壤擢珠樹(shù)，莓苔插瓊英。芳根問(wèn)①顏色，徂歲為誰(shuí)榮【注】①隅：遮掩。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析；不正確的一項(xiàng)是（3分）A.開(kāi)頭“弱植不盈尺”一句，緊扣題目，寫新植的海石榴弱小低矮，只有不滿少尺高。B.第三句寫破曉時(shí)分，院落里空空蕩蕩，只有天上的殘?jiān)峦钢?，渲染了冷清的氣氛。C.“糞壤”與“珠樹(shù)”，“莓苔”與“瓊英”，形成鮮明的對(duì)照，襯托了海石榴的形象。D.尾聯(lián)用擬人的手法，寫海石榴花朵的美麗姿色被芬芳的樹(shù)根遮蔽，不知道為誰(shuí)開(kāi)放。16.作為一首詠物詩(shī)，本詩(shī)寄托了作者哪些思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要概括。（6分）（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子給弟子們提出的問(wèn)題是“_________________，_________________”，他鼓勵(lì)弟子們大膽發(fā)表意見(jiàn)。（2）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路回答孔子的問(wèn)題時(shí)表示，自己能治理一個(gè)中等的國(guó)家，其目標(biāo)是“_________________，_________________”。（3）古代詩(shī)歌中常出現(xiàn)“酒”字，詩(shī)人常借酒來(lái)抒發(fā)情意，例如“_________________，_________________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～19題。中國(guó)園林，①聚合了我國(guó)古代文人、畫家、詩(shī)人、園藝師豐富想象力與對(duì)美的追求。②它通常把形狀不規(guī)則的自然的山水作為景觀構(gòu)圖的主體，③曲折的道路為線索，④融合多樣的造園手法，⑤把各式的傳統(tǒng)建筑、多樣的植物山水，⑥按照天人合一的哲學(xué)思想統(tǒng)籌布局，⑦形成一種獨(dú)特的景觀。這里可以供人游覽、觀賞、起居或讀書(shū)養(yǎng)性，A，也是人們精神世界的樂(lè)園，其中蘊(yùn)含著古代文人對(duì)自然山水的審美理想和境界追求。在古典園林的建造中，造園者B，通過(guò)山水景物的擬人化來(lái)表達(dá)自己的主張和情感，他們也懂得借助周圍環(huán)境的景色來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。中國(guó)園林是在古代思想文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等背景下逐漸形成的藝術(shù)景觀，有著悠久的歷史，取得了杰出的藝術(shù)成就，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)園林在現(xiàn)代的應(yīng)用中，不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)元素的堆砌、古典形式的模仿上，C，滿足時(shí)代的發(fā)展需求和現(xiàn)代人的審美需求，豐富人民的生活，改善環(huán)境質(zhì)量。18.文中第一段畫波浪線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)"確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成.20～22題。繁漪（怕他又來(lái)教訓(xùn)）樸園，你的樣子像有點(diǎn)瘦了似的?！V上的罷工究竟怎么樣？周樸園昨天早上已經(jīng)復(fù)工，不成問(wèn)題。周沖爸爸，怎么魯大海還在這兒等著要見(jiàn)您呢？周樸園誰(shuí)是魯大海？周沖魯貴的兒子。前年薦進(jìn)去，這次當(dāng)代表的。周樸園這個(gè)人！我想這個(gè)人有背景，廠方已經(jīng)把他開(kāi)除了。周沖開(kāi)除？爸爸，這個(gè)人腦筋很清楚，我方才跟這個(gè)人談了一回。代表罷工的工人并不見(jiàn)得就該開(kāi)除。周樸園哼，現(xiàn)在一般年青人，跟工人談?wù)?，說(shuō)兩三句不關(guān)痛癢、同情的話，像是一件很時(shí)髦的事情！周沖我以為這些人替自己的一群努力，我們應(yīng)當(dāng)同情的。并且我們這樣享福，同他們爭(zhēng)飯吃，是不對(duì)的。這不是時(shí)髦不時(shí)髦的事。20：文中共有四處問(wèn)號(hào)，在表情達(dá)意上與其他三句不完全相同的一項(xiàng)是（3分）A.礦上的罷工究竟怎么樣？B.怎么魯大海還在這兒等著要見(jiàn)您呢？C.誰(shuí)是魯大海？D.開(kāi)除？21.原文中畫線的臺(tái)詞，如果改成“代表罷工的工人不應(yīng)該開(kāi)除”和“是錯(cuò)的”語(yǔ)義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？（4分）22.文中加點(diǎn)的.“哼”字有怎樣的潛臺(tái)詞？下列理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）A.不開(kāi)除這個(gè)人，是不可能的！B.你懂什么？不要插嘴！C.你太幼稚，竟然替那些工人說(shuō)話！D.那些社會(huì)上的年青人，只會(huì)趕時(shí)髦！四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）本試卷現(xiàn)代文閱讀I中，作者多次提到“習(xí)慣”，如：習(xí)慣老是歡喜走熟路。熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，以人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫。習(xí)慣力量的深廣非我們意料所及。沿著習(xí)慣的去做，總比新創(chuàng)較省力，人生來(lái)有惰性。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。20河北名校高一年級(jí)大比拼考試語(yǔ)文參考答案1.A【解析】“只適用于科學(xué)性、知識(shí)性文章”的說(shuō)法錯(cuò)，詩(shī)歌等文學(xué)類的作品也離不開(kāi)文字直指的意義。2.B【解析】因果關(guān)系表述不當(dāng)。形成套板反應(yīng)并不是因?yàn)槲淖钟新?lián)想意義，而是因?yàn)槁?lián)想意義被誤用濫用。3.D【解析】常涉及“國(guó)際風(fēng)云、國(guó)內(nèi)大事”不屬于套板反應(yīng)，是由于談形勢(shì)的需要，只是“涉及”,并且是“?！?不同于上邊的“都”“必”“離不開(kāi)”那種死板與機(jī)械。4.C【解析】對(duì)材料二的理解錯(cuò)誤。材料二表達(dá)的意思是有的詞語(yǔ)（木葉）用得多，是由于它暗示的意思更豐富。5.（1）在心理上，克服舊的思維習(xí)慣；（2）在語(yǔ)言上，惟陳言之務(wù)去，拋棄俗濫的語(yǔ)言；（3）在思想上，遇事朝深里想一層。（每點(diǎn)2分，共6分。意思對(duì)即可，如有其他答案，言之成理，可酌情給分）6.B【解析】“感覺(jué)遲鈍、麻木，并不能感知到同學(xué)們對(duì)她的譏笑”說(shuō)法錯(cuò)，從后文王亞明讀小說(shuō)對(duì)馬利亞遭遇的理解來(lái)看，她是一個(gè)非常細(xì)膩而敏感的人。只是她不在乎或者是為了讀書(shū)不能在乎周圍人對(duì)她的態(tài)度。7.A【解析】“內(nèi)心的空虛”錯(cuò)，“空洞洞”只是反映了宿舍過(guò)道里沒(méi)有旁人，環(huán)境寂靜。8.（1）“手”是小說(shuō)主人公王亞明最突出的特點(diǎn)，“手”顏色的來(lái)由揭示了人物的辛酸身世和勤勞堅(jiān)毅的品質(zhì)；（2）小說(shuō)圍繞著“手”而展開(kāi)的故事，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民同情與敬佩的感情。（3）“手”是小說(shuō)的線索，小說(shuō)圍繞“手”來(lái)串連、組織情節(jié)。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)得5分）9.（1）欲揚(yáng)先抑。先寫人物王亞明手的“怪”與言行的可笑，后寫她在艱苦的環(huán)境中刻苦學(xué)習(xí)，不懈努力，令人欽佩，前后形成反差，給人留下深刻印象；（2）正面描寫。通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫，表現(xiàn)了王亞明不幸的身世與堅(jiān)忍、刻苦的個(gè)性；（3）側(cè)面襯托。寒冷的早晨，全校學(xué)生都在睡覺(jué)或化妝，只有她看書(shū)學(xué)習(xí)，側(cè)面表現(xiàn)了王亞明的用功。（每點(diǎn)2分，共6分）10.BEH【解析】原文的標(biāo)點(diǎn)為：此四者，天下之窮民而無(wú)告者。文王發(fā)政施仁，必先斯四者。意思為：這四種人，是天下窮苦而無(wú)處訴說(shuō)的人。文王發(fā)布政令，施行仁愛(ài)，一定最先考慮到這四種人。11.A【解析】意思不同。“吾與點(diǎn)也”中的“與”是動(dòng)詞，意為“贊同”。12.C【解析】“都是為了照顧、體恤貧窮孤苦的勞動(dòng)人民”的說(shuō)法錯(cuò)。原文中周文王的政令還含有對(duì)“仕者”“罪人”的政策。13.（1）因?yàn)樘煜拢ò傩斩┛鞓?lè)，因?yàn)樘煜拢ò傩斩n慮，（做到了）這樣卻仍不能稱王的，（從來(lái)）沒(méi)有過(guò)這樣的情況。（“然而”“王”“未之有”各1分，句意1分，共4分）（2）等他回來(lái)的時(shí)候，（卻發(fā)現(xiàn)那人正在）他的妻子兒女卻在挨餓受凍，那么對(duì)那位怎么辦（“比”“反”“妻子”各1分，句意1分，共4分）14.因?yàn)椤八木持畠?nèi)不治”的原因在于國(guó)君，是齊宣王自己有過(guò)錯(cuò)；他不敢面對(duì)問(wèn)題承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，難以做出正面回答。（共3分，答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得3分）15.D【解析】尾聯(lián)的意思應(yīng)該是：芳根的顏色被泥土遮掩，海石榴終年不知道為誰(shuí)開(kāi)花、生長(zhǎng)。16.（1）有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)?？释v在仙山，有美好的夢(mèng)想。（2）厭惡惡劣的政治環(huán)境，感慨自己懷才不遇。生長(zhǎng)在糞壤之中，莓苔之上，被泥土遮掩。（3）渴望得到統(tǒng)治者的賞識(shí)重用，詩(shī)的末句發(fā)出“為誰(shuí)榮”的反問(wèn)。（每點(diǎn)2分，共6分）17.（1）如或知爾則何以哉（2）可使有勇且知方也（3）示例一：對(duì)酒當(dāng)歌人生幾何示例二：主人下馬客在船舉酒欲飲無(wú)管弦示例三：三杯兩盞淡酒怎敵他晚來(lái)風(fēng)急（其他合理也可得分）（共6分，每空1分，有錯(cuò)別字不得分）18.①處，將“詩(shī)人”刪去。③處，“曲折”前補(bǔ)一個(gè)“以”字。（每處2分，共4分）19.A它不僅是人們的生活空間B將思想情感融入園林景觀C而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，不斷創(chuàng)新（每空2分，共6分。意思對(duì)即可。有其他答案，言之成理，可酌情給分）20.D【解析】含有吃驚、出乎意外和不敢相信的成分，表示質(zhì)疑和不贊同。21.原文語(yǔ)氣委婉，（2分）表現(xiàn)了周沖的軟弱、怯懦，（1分）反襯了周樸園在家中至高無(wú)上的地位及其威嚴(yán)、專橫的特點(diǎn)。（1分）（意思對(duì)即可）22.D【解析】周樸園的“哼”是針對(duì)周沖的，表達(dá)的是對(duì)周沖的不滿，而不是針對(duì)社會(huì)上的年青人。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）本試卷現(xiàn)代文閱讀I中，作者多次提到“習(xí)慣”，如：習(xí)慣老是歡喜走熟路。熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，以人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫。習(xí)慣力量的深廣非我們意料所及。沿著習(xí)慣的去做，總比新創(chuàng)較省力，人生來(lái)有惰性。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意分析本題給出的材料圍繞著“習(xí)慣”這一概念進(jìn)行了深入的探討。材料中的“習(xí)慣老是歡喜走熟路”指出了習(xí)慣