初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告

初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告【摘要】在中學(xué)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語課程改革的必然趨勢。本文根據(jù)中學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀,著重探討在中學(xué)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的必要性及如何在中學(xué)實(shí)踐閱讀教學(xué)。【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué)一、課題的提出中學(xué)英語教學(xué)大綱指出:"閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識(shí),了解英語國家的社會(huì)文化背景,閱讀也是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段。"當(dāng)前,"學(xué)英語難,學(xué)好英語更難",這是每個(gè)初中生的真實(shí)感受。那么,如何才能學(xué)好英語呢?我們認(rèn)為,學(xué)好英語的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,而語感的獲得與閱讀密切相關(guān)。因此,要學(xué)好英語,有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。然而,在初中階段,雖然閱讀教學(xué)一直受到英語教師的重視,但效果卻不理想。問題的關(guān)鍵在哪里呢?我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生由于接觸和使用英語的時(shí)空受到一定限制,許多學(xué)生雖然能掌握單詞的意思,但在連詞成句、連句成篇時(shí)卻又不明白其含義。造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是,現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)缺乏明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材。因此,開展英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更是提高學(xué)生英語閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。本課題《初中英語閱讀教學(xué)理論與研究》的開展,正是基于這樣的背景提出的,它具有以下的理論意義和實(shí)踐意義:1.有利于教師進(jìn)一步更新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐,就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,突破固有的教學(xué)模式,探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略,不斷提高課堂教學(xué)效益。2.有利于發(fā)展學(xué)生的探究研究能力。閱讀教學(xué)應(yīng)"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力"。所謂探究性閱讀,就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀、獲取和運(yùn)用信息的一種研究方式。3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的常識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。二、課題研究的理論依據(jù)1、XXX在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練,從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。2、現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，研究語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是研究英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。3、語言學(xué)研究成果語言研究包括聽，說，讀，寫，譯，是一個(gè)input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們研究語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)?？梢婇喿x在語言研究中的重要性了。三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究主要目標(biāo)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:研究和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。l.總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生研究英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。2.分級(jí)目標(biāo)：六年級(jí)：能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。七年級(jí)：能正確流利地進(jìn)行朗讀;能從文中找出有關(guān)信息，理解大意;借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級(jí)：能正確流利地朗誦所學(xué)對(duì)話，短文和與課本難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文;能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息;能夠運(yùn)用簡單的閱讀本領(lǐng)來進(jìn)步理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。（二）課題研究主要內(nèi)容我們?cè)谂e行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指點(diǎn)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮言語的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意方式與內(nèi)容的搭配，漸漸發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。2.研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：（1）、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，天天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以學(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活潑自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要舉行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X守信息來完善自己的常識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。（2）、教給學(xué)生閱讀方法閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。XXX稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。（4）、提高學(xué)生閱讀水平提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng)，對(duì)同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對(duì)閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí)，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。四、課題研究的方法和對(duì)象1、研究的方法（1、）窺察法：在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為舉行有計(jì)劃、有目的的窺察，從而間接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。（2、）實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)舉行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。（3、）案例分析法：對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料舉行分析，或?qū)φn堂案例舉行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。2、研究的對(duì)象XXX初中六、七、八年級(jí)學(xué)生五、課題研究的主要步驟第一階段：準(zhǔn)備階段2005年9月—2006年9月1、加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，營造良好的課題研究氛圍。正如XXX向校長建議的：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)有趣的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?5年9月我們成立了由校長組成的課題研究實(shí)施小組，、由校長動(dòng)員教師，營造濃郁的課題研究氛圍。課題經(jīng)市級(jí)審批立項(xiàng)后，我們成立了課題研究指點(diǎn)小組，負(fù)責(zé)課題研究的管理、指點(diǎn)、協(xié)調(diào)工作，并及時(shí)召開全體英語教師參加的課題研究專題動(dòng)員大會(huì)，勉勵(lì)全體教師積極參與課題研究工作，從而拉開了課題研究活動(dòng)的大幕。2、組織理論研究，提高研究者理論水平。只有研究才是教師成長的不竭動(dòng)力。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強(qiáng)理論研究成為所有參與研究者的自覺行動(dòng)。05年10月我們?cè)诰W(wǎng)上研究有關(guān)的課題材料，發(fā)動(dòng)教師積極研究與交流研討，不斷提高英語教師們參與課題研究的熱情，加深對(duì)課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、課題基本理念的理解，掌握課題研究的基本方法。第二階段：初步試驗(yàn)階段：2006年9月—2007年9月開展系列活動(dòng)，全面普及課題基本理念。①課堂調(diào)研活動(dòng)：課題組根據(jù)所申報(bào)的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解教師所帶班級(jí)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師進(jìn)一步加深對(duì)課題理念的理解。②教學(xué)現(xiàn)場研討活動(dòng)：課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué)，開展課題研討活動(dòng)，提高課題理念的運(yùn)用水平。③階段研究成果收集：開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選活動(dòng)。第三階段：中期試驗(yàn)階段2007年9月---2009年6月1、開展校本研討：開展校本研究活動(dòng)，主要方式包孕：開設(shè)研究課，組織聽課、評(píng)課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體會(huì)等。進(jìn)步課題理念的滲透運(yùn)用程度，尋找課堂教學(xué)的共性。2、學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計(jì)劃。組織教師開展課題理論研究，搜集、收拾整頓有關(guān)研究材料，建立課題研究資料庫，營造全員參與，合作協(xié)作的課題研究氛圍。實(shí)驗(yàn)教師要當(dāng)真研討課題的支撐理論，研究教育科研的方法論說，掌握教育科研的基本方法。每個(gè)月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動(dòng)，每學(xué)期至少在教學(xué)片區(qū)開設(shè)一節(jié)階段性的實(shí)驗(yàn)成果展示課，每學(xué)期發(fā)表一篇有較高程度的課題研究論文。3、跟蹤分析，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。第四階段：成果采集階段，舉行結(jié)題總結(jié)：2009年6月—2008年11月搜集收拾整頓資料，對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情況舉行全面總結(jié)，結(jié)題申報(bào)，匯編課題研究成果性文章。六、課題研究結(jié)果與分析理論成果：1、進(jìn)一步驗(yàn)證了“利用閱讀教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量”的重要性。在教學(xué)研究中，我們通過激活學(xué)生與文底細(xì)關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，安排教學(xué)過程。通過積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)去理解把握新的閱讀對(duì)象、審美內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生打破原來的審美認(rèn)知，建立新的認(rèn)知關(guān)系，進(jìn)步閱讀的熱度，引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度，進(jìn)步了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充溢了生命生機(jī)。2、營造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題，就越可能理解學(xué)生，體貼眷注學(xué)生。在認(rèn)識(shí)維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差此外讀），倡議“創(chuàng)讀”，不要總是請(qǐng)肄業(yè)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營造盡可能“理解、寬容、平等”的對(duì)話平臺(tái)，當(dāng)真傾聽，并樂意接受這類誤讀的啟迪，將之作為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，柔和介入，溫情點(diǎn)撥。學(xué)生會(huì)更好地把握自己閱讀的公道性，從而避免出現(xiàn)過度解讀與文本價(jià)值的背道而馳現(xiàn)象，又能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)步閱讀品質(zhì)。3、調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。①研究目標(biāo)。XXX認(rèn)知同化理論認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)是激發(fā)認(rèn)知研究的原因，但更多的是認(rèn)知研究的結(jié)果。教師的職責(zé)是使學(xué)生對(duì)認(rèn)知本身感興趣，最好的辦法是讓新的研究內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x，這對(duì)引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有用?！毖芯磕繕?biāo)在閱讀活動(dòng)中起定向作用。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中務(wù)實(shí)、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。②學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點(diǎn)符合合，喜愛生動(dòng)的情節(jié)，看重閱讀過程中的快樂體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種合適的策略，不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。③個(gè)別差異。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀要求和欣賞水平并不能等同起來，教師要研究每種智力類型的學(xué)生的思考方式，研究風(fēng)格上的差異，并為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，就能使每個(gè)學(xué)生成為成功的、有效的研究者。因此，作為教師首先應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生這種難得的閱讀興趣，并給予充分的理解與肯定，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，即為提升個(gè)體的英語素養(yǎng)而閱讀，為提升個(gè)體的審美情趣而閱讀，為提升個(gè)體的生活觀而閱讀。實(shí)踐成果在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：1、師生互動(dòng)型策略這類策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活潑課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知→學(xué)生精讀，教師講解→鞏固練，內(nèi)化言語操作過程：（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《abigturnip》時(shí)，老師先用圖輔助動(dòng)作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的研究積極性，而且還在模仿老師做動(dòng)作。（2）讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些yes\noquestion或簡單的choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。（3）根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。如五年級(jí)pep教材中有“myfavoritethings”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語說得好不好等。因此學(xué)生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握，在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和pep教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。2、主動(dòng)參與型策略它的基點(diǎn)是“學(xué)生是研究的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解→交流討論→小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們pep教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？springisgaywithflowersandsongs,summerishotanddaysarelong.XXXisrichwithfruitandgrain,XXX.這首童謠描述了春、夏、秋、冬四序的不同情況，根據(jù)這些細(xì)節(jié)我們可以把這首童謠的主旨大意概括為fourseasons。以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。3、自主開放型策略七、課題研究的結(jié)論與反思我們的課題已實(shí)施了四年，在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的研究意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對(duì)六、七、八年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明白，但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀慣，還需要教師的有用指點(diǎn)。（2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。（4）男、女生在閱讀活