人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《設(shè)計(jì)應(yīng)用》領(lǐng)域單元作業(yè)設(shè)

1人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《設(shè)計(jì)應(yīng)用》領(lǐng)域單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)美術(shù)二年級(jí)第一學(xué)期人教版設(shè)計(jì)·應(yīng)用單元組織方式重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《彩泥世界歡樂(lè)多》第一課時(shí)2《奇妙的電話(huà)機(jī)》第一課時(shí)3《花花衣》第一課時(shí)4時(shí)美術(shù)作品。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能2本單元通過(guò)激發(fā)學(xué)生利用彩泥捏、揉、搓等方法表現(xiàn)生活中有趣的事物，體驗(yàn)彩泥形、色帶來(lái)的美感。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生嘗試把生活中原有的物體形象加以變形、夸張或改變，打破原有的色彩定勢(shì)，通過(guò)彩泥的捏、搓、團(tuán)、壓、混色等制作方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)彩泥造型活動(dòng)的樂(lè)趣。注重引導(dǎo)學(xué)生著重體現(xiàn)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)的開(kāi)放性，利于教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活使用教材，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)更好地表達(dá)個(gè)性，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉、思維靈活性的提高和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。(三)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課上已經(jīng)接觸過(guò)粘土，初步掌握了粘土的基本制作技法，體驗(yàn)了粘土的制作樂(lè)趣，能夠用粘土材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的作業(yè)制作，學(xué)生興趣濃厚為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槟挲g較小，之前的作業(yè)基本上屬于“游戲性自我表現(xiàn)”,作品造型簡(jiǎn)單、稚拙，大多作品均停留在模仿的基礎(chǔ)上，缺乏主題性創(chuàng)作。學(xué)生不了解如何使用粘土的混色效果，很難制作出創(chuàng)意獨(dú)特、能表現(xiàn)自己的作品。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有區(qū)別，以及對(duì)粘土造型的喜愛(ài)程度各自不同，可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，影響作品完成的最終效果，教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生作業(yè)時(shí)可以有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，爭(zhēng)取不同的學(xué)生都學(xué)有所獲。1了解彩泥的基本特性和造型的基本技法，了解捏、揉、搓、壓、混色等方法。型的基本技法，例如：捏、了解掌握2土，體驗(yàn)粘土材料表現(xiàn)的基本方法能夠比較熟練的運(yùn)用這些技法進(jìn)行創(chuàng)意制作運(yùn)用3在了解物品的造型與功能的基礎(chǔ)上，主要利用粘土材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，也可以選擇其他的材料進(jìn)行綜合材學(xué)習(xí)分析物品在造型和色彩上的特點(diǎn)，理解創(chuàng)作意圖。運(yùn)用34關(guān)注生活，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意在“設(shè)計(jì)”中不忘“造型”,制作的作品能反映我們的生活，能美化我們的生活，關(guān)注藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和良好的審美情趣，感受藝術(shù)活動(dòng)給尋找生活物品，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)美化生活物提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。通過(guò)課堂教學(xué)中欣賞圖片、視頻等資源，激發(fā)創(chuàng)作興趣。5教學(xué)中要根據(jù)不同的課時(shí)目標(biāo)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民間傳統(tǒng)的認(rèn)知，拓展學(xué)生的欣賞范圍，激發(fā)傳承優(yōu)秀能夠結(jié)合具體課時(shí)內(nèi)容，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文運(yùn)用結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周課時(shí)比例，本單元作業(yè)總用時(shí)在四個(gè)課時(shí)左右，按4個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。在學(xué)習(xí)粘土制作的過(guò)程中結(jié)合單元作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，作業(yè)的難度不斷加深，四課時(shí)之間的內(nèi)容循序漸進(jìn)、相互承接。促進(jìn)學(xué)生提高動(dòng)手能單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于教師通過(guò)對(duì)學(xué)生成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容量、教在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，按不同難度設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、分類(lèi)了解彩泥的基本特性和造型的基本技法，知道捏、揉、搓、壓、混色等方法。通過(guò)玩彩泥嘗試著用各種手段進(jìn)行有趣的造型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，4彩泥(粘土)初相識(shí)，了解彩泥的顏色、性能(濕度、粘性、拉伸性)、存合格能夠了解彩泥的性能和存儲(chǔ)方法及工具使用技良好能夠準(zhǔn)確判斷彩泥濕度、粘性、拉伸性能，知道如何更好作業(yè)2彩泥(粘土)混色技巧作業(yè)評(píng)價(jià)量表基本掌握基礎(chǔ)混色方法。合格能夠掌握基礎(chǔ)混色方法和同色系不完全混色。良好能夠熟練掌握基礎(chǔ)混色，同色系不完全混色和不同色系不完全混色。我的故事我來(lái)捏，小組分工明確，合作完成一件有故事情節(jié)的作品，可以是浮雕作品，也可以是立體作品。要求：色彩搭配和諧，造型生動(dòng)有趣，有故事的主角和配角，背景設(shè)計(jì)合理，環(huán)境裝飾美觀得當(dāng)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基本造型完整，色彩搭配和諧。合格有故事情節(jié)，造型生動(dòng)有趣，色彩和諧。良好景設(shè)計(jì)合理，環(huán)境裝飾美觀得當(dāng)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課作業(yè)設(shè)計(jì)是圍繞彩泥世界歡樂(lè)多來(lái)設(shè)計(jì)的。彩泥是一種獨(dú)特風(fēng)格的美術(shù)游戲，彩泥手工制作簡(jiǎn)單、方便。它可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)獨(dú)立完成任6形狀的捏制方法，制作出一些造型簡(jiǎn)單的作品。作業(yè)1習(xí))72.時(shí)間要求約：5分鐘能夠說(shuō)出電話(huà)機(jī)作用的同時(shí)，試著分析不同的電話(huà)機(jī)造型良好能夠說(shuō)出電話(huà)機(jī)各組成部分的作用，了解美術(shù)與科技之間的聯(lián)系，能對(duì)未來(lái)電話(huà)機(jī)的設(shè)計(jì)提出自己的作業(yè)2a.能夠根據(jù)所學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)一款造型獨(dú)特、色彩搭配和諧、產(chǎn)品功能強(qiáng)大的新型b.能夠利用彩泥材料進(jìn)行制作，將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思用彩泥材料制作成立體實(shí)物模型。(15分鐘)(課堂作業(yè))作業(yè)評(píng)價(jià)量表自己的想法能構(gòu)思設(shè)計(jì)一款與眾不同的電話(huà)機(jī)，能用彩泥材料完成基本良好設(shè)計(jì)的電話(huà)機(jī)具有：造型獨(dú)特、色彩搭配和諧、產(chǎn)品功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。能熟練的利用彩泥的特性和技法，將電話(huà)機(jī)的功作業(yè)3小結(jié)與拓展：電話(huà)機(jī)的制作方式還有很多，材料的選取也可以多樣，可以用畫(huà)設(shè)計(jì)草圖或者紙立體造型的方法去表現(xiàn)平面的、立體的電話(huà)機(jī)。課下鼓勵(lì)學(xué)生選擇創(chuàng)設(shè)情境：新品手機(jī)發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，最新款手機(jī)即將展示。每組推薦兩件作品，我設(shè)計(jì)的手機(jī)名字叫《我設(shè)計(jì)的手機(jī)具有(給人們帶來(lái)的好處是(學(xué)生互評(píng)：小組討論、舉手投票評(píng)選出最具創(chuàng)意手機(jī)。(以打電話(huà)的方式告訴大家)b.指出個(gè)別學(xué)生哪里需要提高合格9手機(jī)的構(gòu)思設(shè)計(jì)巧妙合理、功能齊全、造型美觀、并能良好設(shè)計(jì)的電話(huà)機(jī)具有：造型獨(dú)特、色彩搭配和諧、產(chǎn)品功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。能熟練的利用彩泥的特性和制作技法，將電話(huà)機(jī)的功能、造型和色彩搭配表現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以文字表述和繪制設(shè)計(jì)草圖、動(dòng)手實(shí)踐的三種形式呈現(xiàn)。作業(yè)1.電話(huà)機(jī)是我們生活中的必需品，但是其造型上、功能上卻有很多不同之處。學(xué)生通過(guò)課前的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行信息搜集整理，在課堂上進(jìn)行交流和分享。作業(yè)2.創(chuàng)作時(shí)在外形和功能上拓展學(xué)生思維，制作美觀、神奇的電話(huà)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生熟練的利用彩泥的特性和制作技法來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)意。作業(yè)3.通過(guò)設(shè)計(jì)制作電話(huà)機(jī)，了解美術(shù)與科技之間的聯(lián)系，探究在電話(huà)設(shè)計(jì)中美術(shù)與科技的巧妙結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式，拓展學(xué)生的思維，嘗試不同的材料帶來(lái)不同的體驗(yàn)感受和成品養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，課前安排學(xué)生自己搜集整理。在有一定理解的基礎(chǔ)上開(kāi)始自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，先用繪圖的方式表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，再利用粘土的特性和制作技法將平面的設(shè)計(jì)圖制作成立體的實(shí)物造型，創(chuàng)作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試更多的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。用泥塑的方法包裝美化生活中的物品，使其成為一件美化生活環(huán)境的裝飾品。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，能合理選用自己喜歡的圖案進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)材料帶來(lái)的樂(lè)趣。發(fā)展學(xué)生聯(lián)想、實(shí)踐能力。通過(guò)尋找生活物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。通過(guò)美化生活物品，學(xué)習(xí)美化生活物品的本領(lǐng)。分享制作的樂(lè)趣，體驗(yàn)制作的成就感。作業(yè)1尋找生活中物品，如瓶子，勺子，杯子，石頭等，查找有關(guān)馬勺臉譜的資料，并觀察花紋的顏色和形狀。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)良好作業(yè)2a.用粘土為物品鋪上底色。b.為物品設(shè)計(jì)花花衣，注意顏色的搭配以及獨(dú)特的造型。合格熟練的應(yīng)用第一課時(shí)學(xué)習(xí)的制作粘土方法對(duì)物品進(jìn)行裝飾良好色的搭配和造型獨(dú)特。花花衣的制作方式還可以有剪貼，繪畫(huà)等，嘗試制作，感受不同材料帶來(lái)的2.時(shí)間要求約：10分鐘良好本課作業(yè)設(shè)計(jì)分為，課前預(yù)習(xí)，課中作業(yè)，課后作業(yè)三個(gè)部分，首先課前預(yù)習(xí)是熟悉材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。課中作業(yè)通過(guò)創(chuàng)作花花生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)的動(dòng)手，動(dòng)腦能力。課后作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)花花衣表現(xiàn)方式的多樣性，與生活相聯(lián)系，美化生活，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活。在本課作業(yè)之前，學(xué)生在第一課時(shí)體驗(yàn)并學(xué)習(xí)了粘土的制作方法，并在第二課時(shí)進(jìn)行了設(shè)計(jì)制作，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本的制作方法和色彩的搭配，本課先讓學(xué)生在生活中尋找物體，讓學(xué)生感受生活中美的事物，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、觀察美。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)裝飾物體的圖案，并學(xué)以致用，自主創(chuàng)新，對(duì)生活中一些平凡的物體加以裝飾，使之變成一件作品，并欣賞各式的菜肴作品，提高學(xué)生的觀察力和分析能力，通過(guò)彩泥制作“菜肴”提高學(xué)生的動(dòng)手能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。感受彩泥帶來(lái)的創(chuàng)作樂(lè)趣，培養(yǎng)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的美食，傳承家鄉(xiāng)飲食文化的意識(shí)。作業(yè)1選擇一個(gè)徽菜進(jìn)行欣賞，說(shuō)出它的名稱(chēng)，分析其在味道、香味、搭配的特點(diǎn)以及相關(guān)故事內(nèi)涵。把你分析的結(jié)果和感受用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在表格里(50字左右，)向菜名味道(嘗一嘗)一說(shuō))香、辣椒、臭有一名王小二兼職干起了販賣(mài)鱖魚(yú)的不料魚(yú)在途中腐臭了，情急之下王小在魚(yú)身抹一層厚厚的鹽除臭，然后用重油重料的方式紅燒了，于是似臭非臭間又多了一份難得的鮮香，很快受到了食客們的胡適一品鍋臭豆腐毛豆腐刀板香合格良好準(zhǔn)確說(shuō)出徽菜的造型特點(diǎn)及其相關(guān)故事歷史背景，深參考教師給出的菜品，教師請(qǐng)學(xué)生分小組觀察菜品，找一找菜品中存在哪些基本形。并能夠找出制作方法。能夠參考菜品，基本能完成簡(jiǎn)單菜品基本形。合格參考徽菜菜品，熟練完成簡(jiǎn)單基本形制作，制作出的菜品形造型完整良好熟練完成簡(jiǎn)單造型制作，適當(dāng)整理、裝飾形體。菜品基本形工整細(xì)致、造型美觀。可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合創(chuàng)新并作業(yè)3學(xué)習(xí)粘土制作技巧，每位小廚師(學(xué)生)學(xué)習(xí)用彩泥制作一道獨(dú)具特色的的菜肴。根據(jù)自己的喜好注重菜肴的形、合理搭配菜肴的色，要體現(xiàn)出菜肴的香、味。加入自己的設(shè)計(jì)使菜肴更具徽味，給菜肴趣一個(gè)好聽(tīng)的名字。熟練掌握幾種不同的菜品的制作方法。合理進(jìn)行組合擺良好能結(jié)合使用色彩想象進(jìn)行裝飾。完成的更具特色的徽菜作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖近生活，拓寬學(xué)生的思維，增加學(xué)生對(duì)徽菜的技法了解，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，了解徽菜文化。作業(yè)2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在找到基本形的基礎(chǔ)上進(jìn)行粘土基本形的掌握。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己動(dòng)手、觀察發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)。發(fā)現(xiàn)第一手的資料，更易于學(xué)生接受。同時(shí)適當(dāng)引作。業(yè)3.幫助學(xué)生較為整體的理解粘土造型技法與徽菜造能力較強(qiáng)的學(xué)生提出創(chuàng)作性的要求，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)新能力。作業(yè)1、2、3的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累的最終落腳點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)造和表現(xiàn)得以提升的，表現(xiàn)的過(guò)程是練習(xí)的過(guò)程，更是創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的感知和掌握的彩泥制作方法結(jié)合家鄉(xiāng)的徽菜知識(shí)，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)作，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在聯(lián)系生活的實(shí)際中，輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)的獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。學(xué)生可根據(jù)自己的能力在完成作業(yè)1的基礎(chǔ)上選擇完成作業(yè)2、3(模仿、重新組合或創(chuàng)作)?！半p減”政策的落地，將原先擱置在“應(yīng)試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見(jiàn)的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設(shè)計(jì)與研制如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為教學(xué)變革中關(guān)注的焦點(diǎn)?；趯?duì)“減除”這樣的字面簡(jiǎn)單化的理解，就難免出現(xiàn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過(guò)多將目標(biāo)聚焦在“時(shí)間”“場(chǎng)域”“容量”三個(gè)方面：在規(guī)定時(shí)間里完成；在規(guī)定的場(chǎng)合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來(lái)真正的“減負(fù)”,還讓作業(yè)成為導(dǎo)致教學(xué)失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短，忽視作業(yè)應(yīng)當(dāng)承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的“附件”,形式化地強(qiáng)調(diào)隨堂動(dòng)筆；只看班級(jí)群體，不看獨(dú)特個(gè)體，在迎合部分學(xué)生畏難情緒下，設(shè)計(jì)低于能力生長(zhǎng)點(diǎn)的練習(xí)，缺乏針對(duì)不同個(gè)體的差異化設(shè)計(jì)；只注重在“學(xué)生端”落實(shí)，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學(xué)生的任務(wù)，而對(duì)作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)類(lèi)型的設(shè)計(jì)，作業(yè)難度系數(shù)的設(shè)置等，教師缺乏應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲碎打的隨機(jī)行為。設(shè)計(jì)作業(yè)，需要確認(rèn)一個(gè)前提：為了提升學(xué)習(xí)力而承擔(dān)一定的任務(wù)。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀(jì)律。安德生提出從“六個(gè)維度”進(jìn)行規(guī)范，這可以被視為課程化設(shè)計(jì)的內(nèi)部紀(jì)律。“六個(gè)維度”分別為：目的、定向、主題、范圍、形式、復(fù)雜性。目的指的是“為什么要完成這個(gè)任務(wù)”,比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學(xué)科學(xué)習(xí)，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指的是完成作業(yè)的物理環(huán)境，大多時(shí)間在家庭，也可以在各個(gè)公共場(chǎng)所，如博物館、電影院、歌劇院，還可以在專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室。不同的學(xué)科就是需要認(rèn)定的主題，例如，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)嵌入作業(yè)中，就是設(shè)計(jì)時(shí)的主體，從這個(gè)角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”,也是不負(fù)責(zé)任的。范圍指的是完成作業(yè)的時(shí)間，如假期的范圍是長(zhǎng)效的，長(zhǎng)效