普通高中物理課程教學(xué)建議市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

《普通高中物理課程》

第二章教學(xué)提議雙流縣研培中心滕剛第1頁(yè)一、課標(biāo)要求

1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（1）經(jīng)過(guò)試驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。（2）知道常見(jiàn)形變，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)了解物體彈性，知道胡克定律。例1調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧形狀及使用目標(biāo)（如取得彈力或減緩振動(dòng)等）。例2制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧秤，用胡克定律解釋其工作原理。（3）經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，了解力合成與分解，知道共點(diǎn)力平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力合成與分解分析日常生活中問(wèn)題。例3研究?jī)蓚€(gè)大小相等共點(diǎn)力在不一樣夾角時(shí)協(xié)力大小。

2．活動(dòng)提議

（1）調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦事例。

第2頁(yè)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)第二章力力定義力種類力合成力分解第3頁(yè)1、學(xué)情（教學(xué)對(duì)象分析）

學(xué)生在生活中對(duì)力有了一些淺薄認(rèn)識(shí)，在初中已初步學(xué)習(xí)了力相關(guān)知識(shí)（如力學(xué)中常見(jiàn)三種力、同一直線上二力合成、二力平衡）。本章內(nèi)容是學(xué)生第二次接觸，學(xué)生對(duì)力是物體間一個(gè)相互作用了解不夠，總認(rèn)為只有相互接觸物體才會(huì)存在力作用，而且往往分不清受力物和施力物，在受力分析上常犯錯(cuò)。本章在教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)初中，增加了胡克定律、滑動(dòng)摩擦力定量計(jì)算、靜摩擦力判斷、共點(diǎn)力合成（矢量運(yùn)算）、力分解（矢量運(yùn)算）。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度都很大。二、教學(xué)分析第4頁(yè)2、教學(xué)內(nèi)容分析（1）新、舊教材區(qū)分新教材將《力》放在第二章有利于降低初、高中臺(tái)階；新、舊教材在知識(shí)內(nèi)容上沒(méi)有根本改變，不過(guò)在內(nèi)容展現(xiàn)方式上作了很大改變，充分表達(dá)了新課程理念。（2）新教材編寫意圖：改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第5頁(yè)中問(wèn)題大問(wèn)題小問(wèn)題以問(wèn)題為根本展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題為處理問(wèn)題做準(zhǔn)備找出問(wèn)題“解”對(duì)“解”作深入討論問(wèn)題展現(xiàn)次序與處理形式——教材從陳說(shuō)性轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃杂欣麑W(xué)生自主學(xué)習(xí)第6頁(yè)（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及課時(shí)安排提議本章重點(diǎn)：力分類、力合成與分解。本章難點(diǎn)：摩擦力大小和方向判定、物體受力分析、力分解方法。課時(shí)安排提議：11累計(jì)3復(fù)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)講2力分解2力合成1摩擦力1彈力1重力1力課時(shí)內(nèi)容第7頁(yè)經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生熟悉生活、生產(chǎn)實(shí)例和試驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思索、舉例分析、試驗(yàn)探究、討論交流。

情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)例選取要做到離學(xué)生“三近”，即“空間近、跟學(xué)生心靈近、時(shí)間近”。注意提問(wèn)層次性，并能激發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)理念課程改革關(guān)鍵理念：

———為了每一位學(xué)生發(fā)展第8頁(yè)1、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣新教材非常重視情景創(chuàng)設(shè)。教材中“觀察思索”常以圖片形式展現(xiàn)，若教學(xué)中再輔以恰當(dāng)視頻、演示試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，效果會(huì)更加好?！熬啊苯虒W(xué)做好了，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，有利于問(wèn)題設(shè)置，但我們需要注意是新教材以問(wèn)題為根本，我們創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察感受情景，一定要有意識(shí)、有目標(biāo)讓學(xué)生明白情景中所蘊(yùn)含物理問(wèn)題，這么才能使我們有放矢，使教學(xué)更具針對(duì)性。

四、教學(xué)提議第9頁(yè)案例：力分解情景引入小游戲：巧移重物師：兩位同學(xué)站在一張木板上，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位力氣大男生只經(jīng)過(guò)推木板來(lái)移動(dòng)他們，有誰(shuí)自告奮勇來(lái)試一下？（學(xué)生推薦一名同學(xué)上來(lái)推，結(jié)果：推不動(dòng)）師：接下來(lái)我想請(qǐng)一名女同學(xué)，請(qǐng)不要害怕，我會(huì)傳授給她絕世神功——乾坤大挪移，確保她不費(fèi)吹灰之力就能移動(dòng)他們。（學(xué)生推薦一名女生上來(lái)）第10頁(yè)介紹推法：找兩塊長(zhǎng)木板，用合頁(yè)相連，組成一個(gè)人字形，處于墻壁和木板之間，請(qǐng)女生往人字形頂端一踩，結(jié)果：木板被推進(jìn)了(此時(shí)可采訪女生：剛才踩時(shí)候你以為費(fèi)勁嗎?女生答：不費(fèi)勁。)(請(qǐng)學(xué)生回座位)

師：剛才大家都看到木板移動(dòng)了，假如我們想要讓木板移動(dòng)距離再大一點(diǎn)，我們能夠在墻壁與木板之間墊上木塊，這么就能夠一點(diǎn)點(diǎn)地把木箱移到更遠(yuǎn)處。

(一邊講解，一邊演示)

師問(wèn)：那么為何剛才那位男士不能移動(dòng)木箱而一個(gè)小女生卻能做到他做不到事呢?

生答：使用了木板!

師：為何借用了木板就能產(chǎn)生很大推力呢?經(jīng)過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知道了。這個(gè)小游戲?qū)嶋H上是力分解一個(gè)應(yīng)用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“力分解”。第11頁(yè)點(diǎn)評(píng)：

該情景引入，將物理規(guī)律學(xué)習(xí)置于一些現(xiàn)實(shí)生活情景中，為處理實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)后又能處理實(shí)際問(wèn)題。另外，也為學(xué)生處理教材68頁(yè)習(xí)題8作了很好鋪墊。1.jpg第12頁(yè)

問(wèn)題是創(chuàng)新起源。新教材內(nèi)容展現(xiàn)方式常以“問(wèn)題”為根本

。案例：第二章第一節(jié)“觀察思索”

2.jpg以力作用效果為根本，設(shè)置了以下問(wèn)題：有力作用嗎？→什么力？→作用效果怎樣？→作用效果與哪些相關(guān)？。“交流討論”中圍繞本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)以三個(gè)問(wèn)題充分讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3.jpg教學(xué)中能夠以書本提問(wèn)題→教師提問(wèn)題→觀察試驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)→學(xué)生提問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行組間互動(dòng)，組間交流評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思索、合作共存、交流表示和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2、抓住“問(wèn)題”這條根本展開教學(xué)第13頁(yè)3、關(guān)注試驗(yàn)探究案例：探究共點(diǎn)力合成規(guī)律這是高一物理第一次探究試驗(yàn)。舊教材是由教師經(jīng)過(guò)演示試驗(yàn)得出規(guī)律，然后按排學(xué)生作驗(yàn)證力平行四邊形定則試驗(yàn)。學(xué)生試驗(yàn)比較順利，但缺乏思索和探究性。第14頁(yè)教科版教材設(shè)計(jì)思緒：概念準(zhǔn)備↓經(jīng)過(guò)討論交流，猜測(cè)同一直線上受兩個(gè)力情況；經(jīng)過(guò)觀察圖例，認(rèn)識(shí)什么是協(xié)力、分力、力合成，以及共點(diǎn)力；觀察教師演示試驗(yàn)；依據(jù)演示試驗(yàn)提出猜測(cè)；選取一個(gè)有較大嘗試空間且操作難度較小試驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手，驗(yàn)證自己提出猜測(cè)。第15頁(yè)（1）教師演示：用3~4個(gè)砝碼牽引一根彈簧，求兩分力成直角時(shí)協(xié)力（如右圖）。（為學(xué)生提供猜測(cè)依據(jù)）（2）學(xué)生猜測(cè)：假如兩分力方向之間不成直角，協(xié)力和分力可能有什么關(guān)系？第16頁(yè)（3）學(xué)生試驗(yàn)：用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉伸橡皮筋，驗(yàn)證你猜測(cè)。第17頁(yè)驗(yàn)證猜測(cè)①讓兩個(gè)力之間互成120°，且與橡皮筋伸長(zhǎng)方向成60°，試驗(yàn)并作圖，你能看出協(xié)力與分力關(guān)系嗎？②改變兩個(gè)力大小和方向，重復(fù)上述試驗(yàn)和作圖，能夠得到一樣結(jié)論嗎？寫出你試驗(yàn)結(jié)論。第18頁(yè)點(diǎn)評(píng)：1、教師演示簡(jiǎn)單且易操作；2、學(xué)生猜測(cè)有依據(jù)；3、學(xué)生試驗(yàn)由易到難，適度降低了臺(tái)階。第19頁(yè)4、注意物理思想、物理方