大學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)法論文

精品文檔-下載后可編輯大學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)法論文一、整體教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)首要目的就是為了能夠閱讀外國(guó)書籍，從而學(xué)習(xí)西方國(guó)家的一些先進(jìn)的技術(shù)。其次，在與國(guó)外一些企業(yè)進(jìn)行合作的時(shí)候，大多數(shù)貿(mào)易協(xié)定是用外文擬定的，所以這就需要工作人員有一定的閱讀能力和寫作能力。此外，在對(duì)一些外文進(jìn)行閱讀和賞析的時(shí)候，也需要閱讀者和賞析者具有一定的外文基礎(chǔ)，這樣才能在閱讀和欣賞中豐富自己的知識(shí)。所以對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)最基本的技能中，閱讀是非常重要的。所以可以看出，大學(xué)生們以英語(yǔ)為工具，通過(guò)加強(qiáng)自身的閱讀能力，從而幫助自己完成專業(yè)學(xué)習(xí)、研究等各項(xiàng)工作。此外，無(wú)論是理工科還是文理科的大學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中都將提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)做是首要的教學(xué)目標(biāo)。所以閱讀教學(xué)也就成為了英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，也是提高學(xué)生閱讀速度、閱讀準(zhǔn)確率以及閱讀技巧的關(guān)鍵。隨著國(guó)際間交往的日益密切，對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要以練習(xí)聽力為主，他們通過(guò)聽錄音、聽廣播、聽英文歌等來(lái)獲取大量的信息。由此可見，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的需求是全方面的，所以在教學(xué)的過(guò)程中要盡量滿足學(xué)生的需求。此外，根據(jù)學(xué)生的心理過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，不難看出聽和讀這兩個(gè)過(guò)程屬于語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程，一個(gè)人是無(wú)法寫出他沒(méi)有學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將自己所聽到的和學(xué)到的一些知識(shí)通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)，就是語(yǔ)言信息的輸出過(guò)程。所以說(shuō)，要想將英語(yǔ)學(xué)好，最主要的就是要多聽多讀，然后再將自己在這個(gè)過(guò)程中聽到的和閱讀到的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)寫作的方式進(jìn)行內(nèi)化吸收。

二、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力時(shí)應(yīng)遵循的原則

在進(jìn)行整體閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀心理的分析，可以看出影響閱讀效果的關(guān)鍵因素主要有以下兩點(diǎn)：第一，讀者頭腦中沒(méi)有存有對(duì)文章內(nèi)容信息進(jìn)行預(yù)期的相應(yīng)圖式；第二，讀者在閱讀的過(guò)程中還存在被動(dòng)的逐句閱讀，不能積極主動(dòng)的搜尋適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行閱讀。此外，對(duì)篇章信息進(jìn)行閱讀的過(guò)程中很難做到“以點(diǎn)激網(wǎng)”的閱讀方法，這些都是不利于大學(xué)生閱讀的。面對(duì)這樣的問(wèn)題，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，教師在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立一個(gè)豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主思考能力，幫助大學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與整體教學(xué)法的區(qū)別

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)顯得尤為重要，為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始運(yùn)用整體教學(xué)法，為了更加清楚的區(qū)分這兩種教學(xué)法，使更多的教師運(yùn)用整體教學(xué)法，下面將傳統(tǒng)教學(xué)法與整體教學(xué)法進(jìn)行比較：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法

第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是行為主義模式，所以在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是教師通過(guò)制定教學(xué)計(jì)劃，然后按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也就是我們通常所說(shuō)的直接教學(xué)。這樣的教學(xué)并沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，學(xué)起來(lái)自然就會(huì)很吃力。第二，傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，并能夠在不出錯(cuò)的前提下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)看成是教學(xué)的關(guān)鍵。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是從簡(jiǎn)單技能向復(fù)雜技能的過(guò)渡以及小技能向大技能的過(guò)渡過(guò)程，并沒(méi)有注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要什么。第三，教師鼓勵(lì)學(xué)生把一句話說(shuō)正確，所以說(shuō)不鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，甚至有可能還會(huì)懲罰這種質(zhì)疑的行為。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，跟著老師走，老師教他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，所以說(shuō)學(xué)生們都經(jīng)歷了不同的失敗。第五，老師在上課的過(guò)程中，往往將學(xué)生在課堂上不出錯(cuò)，能夠回答上問(wèn)題等這種行為當(dāng)做是學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生并未得到關(guān)心。

（二）整體教學(xué)法

第一，整體教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)模式，所以在教學(xué)的過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師只作為學(xué)生的引導(dǎo)人，教師不是來(lái)控制課堂的，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，整體教學(xué)法被看做是復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程的結(jié)果，這種過(guò)程并不是由老師一手掌控的，而是通過(guò)由學(xué)生間的自主合作來(lái)完成的。學(xué)習(xí)任務(wù)重的這種比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題被放在有意義的具體語(yǔ)言環(huán)境中被看做是最容易得分的。第三，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并將學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)做是學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。第四，學(xué)生在探索的過(guò)程中，希望學(xué)到更多的知識(shí)，所以在他們的心中無(wú)所謂失敗。第五，教師在檢測(cè)學(xué)生是否掌握新知識(shí)的時(shí)候，是通過(guò)檢測(cè)學(xué)生是否能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和用新的方法來(lái)思考問(wèn)題等來(lái)確定學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)。

四、整體教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的措施

為了在教學(xué)的過(guò)程中，能夠更好的運(yùn)用整體教學(xué)法，文章中從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后這三個(gè)方面對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

（一）研究方法

1.教學(xué)前

在教學(xué)開始前，將學(xué)生以五人一組分為若干個(gè)小組，在每開始學(xué)習(xí)一單元的內(nèi)容時(shí)，布置一次與課文內(nèi)容有關(guān)的口語(yǔ)交際小作業(yè)，讓學(xué)生在課下以小組的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。學(xué)生可以準(zhǔn)備一首歌、一段小對(duì)話，也可以準(zhǔn)備一個(gè)小小的話劇。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及表演能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面還激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)主題進(jìn)行多方面的思考，并且以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手查資料來(lái)積累新的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的東西與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)中

整體教學(xué)法要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中首先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，其次在課堂上主要學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和翻譯課文，最后讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行檢測(cè)的這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將語(yǔ)言教學(xué)看成一個(gè)整體，看成是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，把課堂講解與學(xué)生的參與有機(jī)的融合在一起，幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聽、說(shuō)、讀、寫的環(huán)境。如教師在幫助學(xué)生進(jìn)行理解文章的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的技巧，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成對(duì)文章的學(xué)習(xí)。這樣做不僅能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言技能練習(xí)的平臺(tái)，還能夠提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及與同學(xué)之間進(jìn)行相互溝通的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)后

在教學(xué)完成后，為了使學(xué)生更好的掌握和靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課下教師還要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在課下組織一些形式多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述課文的主要內(nèi)容以及自己學(xué)完這篇文章后的感想，還可以用英語(yǔ)進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽、用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事等。在這一過(guò)程中，教師要明確要求學(xué)生自己完成口語(yǔ)交際的任務(wù)，并通過(guò)這種豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，積累新知識(shí)，最后激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）整體教學(xué)法在大學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用的措施

通過(guò)研究，我們對(duì)整體教學(xué)法已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)的過(guò)程中仍然有許多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，如何解決已經(jīng)成為一個(gè)重要的問(wèn)題，所以提出了以下兩種解決措施：

1.幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)“預(yù)期”的結(jié)果，所以沒(méi)有豐富的知識(shí)面做保障，就無(wú)法準(zhǔn)確地完成預(yù)測(cè)。而要想幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，最重要的是要豐富學(xué)生的背景知識(shí)、詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)教師的講解和讓學(xué)生多看書，多查資料來(lái)豐富學(xué)生的背景知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)讀課外閱讀、看英語(yǔ)類節(jié)目來(lái)增加學(xué)生的詞匯量；讓學(xué)生多聽英語(yǔ)演講、英語(yǔ)新聞以及英文歌來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生的知識(shí)得到了增加，在構(gòu)建豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就會(huì)更加的順利。但是還必須要做到因材施教，在因材施教的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)中有一篇文章是《HowSmokingAffectsOurEnvironment》，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，有一些詞匯學(xué)生沒(méi)有接觸到，他們對(duì)文章的大概內(nèi)容的理解上可能會(huì)出現(xiàn)某種偏差，所以教師可以通過(guò)展示一些吸煙對(duì)環(huán)境污染的資料來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到理解全文的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考的閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力之前，首先要做的就是督促學(xué)生改掉以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐閱讀。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，改變教學(xué)生單詞讀音、分析詞匯意義、理解句子、段落大意、理解文章大意、解決較難的語(yǔ)法知識(shí)這樣的順序，而是將學(xué)生的注意力引到整篇文章中去，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師最后再進(jìn)行詞匯的補(bǔ)充和說(shuō)明。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)看懂每句話但是不知道文章到底講了一個(gè)什么內(nèi)容。面對(duì)這種情況，教師則要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看文章標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)文章的大概內(nèi)容，利用已有的知識(shí)和關(guān)鍵詞對(duì)文章大意展開聯(lián)想。這樣就可以