《總也倒不了的老屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《總也倒不了的老屋》教案

一、學(xué)情分析

在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》這篇課文的教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行細(xì)致的分析是十分必要的。三年級(jí)學(xué)生正處于由形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)故事性內(nèi)容充滿好奇，喜歡通過故事情節(jié)來理解深層含義。然而，他們的注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來維持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生已有一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的主旨和角色的情感，但對(duì)于復(fù)雜情節(jié)的深入分析和語言的深層次理解仍需引導(dǎo)。此外，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡參與互動(dòng)和表演，適宜通過角色扮演和小組合作等方式提高他們的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的綜合語文素養(yǎng)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的思維能力，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高他們的分析和解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，把握故事的情節(jié)發(fā)展和主要角色的特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)通過上下文理解詞語的意思，提高語言理解能力。

（二）、過程與方法

1.通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和互動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編或角色扮演。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過故事，讓學(xué)生感受老屋的善良與樂于助人的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心和樂于助人的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的相互幫助和關(guān)愛，樹立正確的價(jià)值觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.掌握文中的生字新詞，理解詞語在語境中的意思。

3.通過故事，理解老屋樂于助人的品質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解老屋的心理活動(dòng)和情感變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編或角色扮演。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，引入主題

（1）通過提問：“同學(xué)們，你們知道什么是老屋嗎？你們見過老屋嗎？"

①學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)老屋的印象和感受。

②教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出老屋的特點(diǎn)，如年代久遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)老化等。

（2）展示老屋的圖片，讓學(xué)生直觀感受老屋的形象。

①描述圖片中的老屋，指出其破舊的特征，如窗戶的黑窟窿、門板上的破洞等。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的老屋還能繼續(xù)站立嗎？它為什么還站著？

2.介紹作者和童話特點(diǎn)

（1）簡(jiǎn)單介紹作者慈琪，讓學(xué)生知道這篇童話的作者是誰。

①教師講述慈琪的其他作品，增加學(xué)生對(duì)作者的了解。

②強(qiáng)調(diào)慈琪作品的童話特色，如想象力豐富、語言生動(dòng)等。

（2）討論童話故事的特點(diǎn)。

①提問學(xué)生：“你們喜歡聽童話故事嗎？為什么？”

②學(xué)生分享自己對(duì)童話故事的看法，教師總結(jié)童話故事的共同特點(diǎn)，如寓意深刻、情節(jié)曲折等。

3.課文朗讀與感受

（1）教師朗讀課文，注意語音語調(diào)，讓學(xué)生感受課文的韻律和情感。

①朗讀時(shí)，教師要表現(xiàn)出老屋的慈祥、小貓的無助、老母雞的焦急等不同角色的情感。

②朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀技巧。

①分配不同角色給學(xué)生，讓他們扮演課文中的角色，進(jìn)行角色朗讀。

②教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)語調(diào)，讓學(xué)生更好地理解課文。

4.課文內(nèi)容初步理解

（1）提問學(xué)生：“老屋為什么總也倒不了？"

①學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解老屋樂于助人的品質(zhì)。

②教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)老屋的善良和無私，以及它與小動(dòng)物們之間的互助關(guān)系。

（2）討論課文中的關(guān)鍵情節(jié)。

①教師提出問題：“老屋幫助了哪些小動(dòng)物？它們?yōu)槭裁葱枰衔莸膸椭俊?/p>

②學(xué)生討論并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)小動(dòng)物的困境和老屋的幫助方式。

5.創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

（1）分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇課文中的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行表演。

①教師指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備角色扮演，包括理解角色性格、設(shè)計(jì)對(duì)話等。

②學(xué)生表演，教師和其他學(xué)生觀看并給予評(píng)價(jià)。

（2）表演結(jié)束后，進(jìn)行全班討論。

①討論每個(gè)小組的表演，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

②教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)通過角色扮演，學(xué)生能更深刻地理解課文內(nèi)容和角色情感。

（二）朗讀課文

1.教師示范朗讀

（1）教師首先朗讀課文，展示正確的語音、語調(diào)和停頓。

①朗讀時(shí)，教師需注意語速不宜過快，確保每個(gè)字的發(fā)音清晰準(zhǔn)確。

②強(qiáng)調(diào)課文中的關(guān)鍵詞和句子，通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來表達(dá)情感，如“老屋已經(jīng)活了一百多歲了"時(shí)，語調(diào)可稍顯沉重，體現(xiàn)老屋的年邁。

（2）朗讀后，教師簡(jiǎn)要介紹朗讀技巧。

①講解如何根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整語速和語調(diào)，以及如何合理運(yùn)用停頓來增強(qiáng)表達(dá)效果。

②舉例說明不同句子的朗讀方式，如敘述句、對(duì)話句等。

2.學(xué)生跟讀練習(xí)

（1）學(xué)生聽教師示范后，嘗試跟讀。

①學(xué)生跟讀時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤和朗讀節(jié)奏。

②鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的語音語調(diào)，注意情感的表達(dá)。

（2）分角色朗讀，增加趣味性。

①將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個(gè)角色進(jìn)行分角色朗讀。

②教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)角色的情感，使朗讀更具表現(xiàn)力。

3.朗讀技巧的深入探討

（1）討論不同角色的朗讀方式。

①引導(dǎo)學(xué)生討論老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛等角色的朗讀技巧，如何通過語調(diào)的變化來表現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)。

②教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)角色語言的特點(diǎn)，如老屋的慈祥、小貓的柔弱、老母雞的焦急等。

（2）重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)。

①挑選課文中的關(guān)鍵句子，如“‘等等，老屋！’一個(gè)小小的聲音在它門前響起”，進(jìn)行詳細(xì)講解和示范。

②分析句子中的情感色彩和朗讀時(shí)的技巧，如語速的快慢、語調(diào)的高低等。

4.朗讀展示與評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行朗讀展示。

①鼓勵(lì)學(xué)生自信地展示自己的朗讀，注意語音語調(diào)的運(yùn)用。

②教師和同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性意見。

（2）朗讀技巧的總結(jié)與反饋。

①教師根據(jù)學(xué)生的展示，總結(jié)朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

②強(qiáng)調(diào)朗讀不僅是文字的吟誦，更是情感的傳達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，更好地表達(dá)自己的感受。

5.課堂互動(dòng)與延伸活動(dòng)

（1）開展“我最喜歡的句子"朗讀分享。

①讓學(xué)生挑選自己最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并說明喜歡的理由。

②通過分享，增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)語言的感悟。

（2）布置朗讀作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

①要求學(xué)生回家后朗讀課文，注意運(yùn)用課堂所學(xué)的朗讀技巧。

②鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與聽孩子的朗讀，并給予反饋，增進(jìn)家庭互動(dòng)。

（三）理解內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)

（1）教師提問：“老屋為什么想要倒下，但又沒有倒下呢？”

①學(xué)生嘗試回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從老屋的“活了一百多歲"和“很久很久沒人住了”等信息點(diǎn)進(jìn)行思考。

②教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，指出老屋雖然破舊，但仍然具有樂于助人的品質(zhì)，這是它總也倒不了的原因。

（2）填空題設(shè)計(jì)：

①“老屋已經(jīng)活了（）歲，它的窗戶變成了黑窟窿。"（一百多）

②“‘等等，老屋！’（）在它門前響起，請(qǐng)求老屋再堅(jiān)持一個(gè)晚上?！保ㄒ粋€(gè)小小的聲音）

③“老母雞請(qǐng)求老屋再站（）天，因?yàn)樗敕醯啊?（二十一）

④“小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，因?yàn)樗也坏揭粋€(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，外面的樹被（）了?！保彻猓?/p>

⑤答案分析：這些填空題旨在幫助學(xué)生回顧和鞏固故事情節(jié)，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的注意力和記憶力。

2.分析主要角色特點(diǎn)

（1）教師提問：“老屋幫助了哪些小動(dòng)物？它們?yōu)槭裁葱枰衔莸膸椭?

①學(xué)生討論并分享自己對(duì)老屋幫助的小動(dòng)物們的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的請(qǐng)求中分析其需求。

②教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)老屋的善良和無私，以及它對(duì)小動(dòng)物們的關(guān)愛。

（2）角色扮演活動(dòng)：

①學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)小動(dòng)物角色，準(zhǔn)備一段對(duì)話，展示該角色請(qǐng)求老屋幫助的情景。

②通過角色扮演，學(xué)生更深入地理解每個(gè)角色的特點(diǎn)和故事情節(jié)。

3.討論老屋的善良品質(zhì)

（1）教師引導(dǎo)：“老屋雖然破舊，但它為什么還愿意幫助別人呢？”

①學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生從老屋的行為中感受其善良和樂于助人的品質(zhì)。

②教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)老屋的善良不僅體現(xiàn)在幫助他人上，還體現(xiàn)在它的堅(jiān)持和樂觀態(tài)度上。

（2）情感教育：

①教師講述：“老屋的故事告訴我們，即使在我們遇到困難的時(shí)候，也可以幫助他人，給別人帶來希望和溫暖。"

②學(xué)生討論自己在日常生活中如何做到像老屋一樣樂于助人。

4.創(chuàng)設(shè)情境，深化理解

（1）情境模擬：“如果你是老屋，你會(huì)怎么做？”

①學(xué)生思考并分享自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生從老屋的角度出發(fā)，體會(huì)其情感和選擇。

②教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)同情心和助人為樂的重要性。

（2）拓展思考：“如果你是求助的小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)老屋說什么？"

①學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，思考并表達(dá)對(duì)老屋的感激之情。

②教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和珍惜他人的幫助。

5.課堂小結(jié)與延伸

（1）課堂小結(jié)：

①教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老屋的善良品質(zhì)和故事情節(jié)的理解。

②提醒學(xué)生，善良和樂于助人是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的美好品質(zhì)。

（2）延伸活動(dòng)：

①布置相關(guān)的寫話作業(yè)，如“我想對(duì)老屋說”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法。

②鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐老屋的精神，幫助他人，傳遞正能量。

（四）句子分析

1.逐句講解與原文引用

（1）第一段句子分析

①“老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。"

教師引導(dǎo)學(xué)生注意“活了一百多歲”這個(gè)表達(dá)，讓學(xué)生理解老屋的年齡和它經(jīng)歷的歲月。

討論“黑窟窿"和“破了洞”這些詞匯如何形象地描繪了老屋的破舊。

（2）第二段句子分析

①“‘好了，我到了倒的時(shí)候了！’它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。"

分析“自言自語”這個(gè)短語，讓學(xué)生理解老屋的孤獨(dú)和它做出決定時(shí)的情境。

討論老屋為何想要倒下，它的情感狀態(tài)是怎樣的。

2.預(yù)設(shè)師生對(duì)話與情境創(chuàng)設(shè)

（1）情境模擬：老屋的自語

①教師扮演老屋，模擬老屋自語的場(chǎng)景：“同學(xué)們，你們猜猜看，老屋為什么要自言自語呢？"

②學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解老屋的心理活動(dòng)。

（2）師生對(duì)話：探討老屋的情感

①教師問：“如果你是老屋，你會(huì)有什么感受呢？”

②學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們深入理解老屋的情感世界和它樂于助人的品質(zhì)。

3.句子賞析與角色體驗(yàn)

（1）賞析句子：“‘等等，老屋！’一個(gè)小小的聲音在它門前響起"

①討論“小小的聲音”這個(gè)表達(dá)，如何體現(xiàn)出請(qǐng)求者的微弱和迫切。

②教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)老屋聽到這個(gè)聲音時(shí)的心理變化。

（2）角色體驗(yàn)：模擬小動(dòng)物的請(qǐng)求

①分配學(xué)生扮演小動(dòng)物，模擬向老屋請(qǐng)求幫助的場(chǎng)景。

②通過角色體驗(yàn)，學(xué)生更深刻地理解老屋的善良和樂于助人。

4.重點(diǎn)句子的深入探討

（1）探討句子：“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響"

①分析“低頭看看”和“墻壁吱吱呀呀響"這些動(dòng)作和聲音描寫，如何增強(qiáng)故事的情景感。

②教師引導(dǎo)學(xué)生討論老屋此時(shí)的心理活動(dòng)和它對(duì)小動(dòng)物的同情。

（2）句子的深層含義

①教師提問：“老屋為什么愿意幫助小動(dòng)物們，即使它自己也很破舊？”

②學(xué)生討論并分享，教師總結(jié)老屋的善良和無私精神。

5.課堂小結(jié)與延伸思考

（1）課堂小結(jié)

①教師總結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)句子分析的重要性和老屋的善良品質(zhì)。

②提醒學(xué)生在日常生活中也要學(xué)習(xí)老屋的樂于助人。

（2）延伸思考

①布置相關(guān)的寫話作業(yè)，如“假如我是老屋”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，寫出自己的感受和想法。

②鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐老屋的精神，幫助他人，傳遞正能量。

（五）生字新詞學(xué)習(xí)

1.拼音與字詞學(xué)習(xí)

（1）拼音學(xué)習(xí)

①“暴風(fēng)雨”（bàofēngyǔ）：強(qiáng)調(diào)“暴"字的正確發(fā)音，避免與“爆”混淆。

②“蜘蛛"（zhīzhū）：注意“蛛”字的聲調(diào)，是第一聲。

（2）字詞學(xué)習(xí)

①“湊"（còu）：通過組詞“湊近”、“拼湊"等，讓學(xué)生理解“湊”字的用法。

②“餓"（è）：結(jié)合句子“我肚子好餓好餓”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“餓"字表達(dá)感覺。

2.句子分析與應(yīng)用

（1）句子結(jié)構(gòu)分析

①“老屋已經(jīng)活了一百多歲了”：分析“了"在句中表示完成時(shí)態(tài)的用法。

②“我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方”：講解“安心"作為狀語，修飾“織網(wǎng)抓蟲”的用法。

（2）句子應(yīng)用練習(xí)

①填空題：“小蜘蛛說：‘我的網(wǎng)（）了，我可以安心地抓蟲子了?！?（織好）

②改錯(cuò)題：學(xué)生互相批改，如將“老屋準(zhǔn)備倒下”改為“老屋準(zhǔn)備倒了”，討論為什么這樣改不對(duì)。

3.對(duì)比賞析與語言理解

（1）對(duì)比賞析

①比較“暴風(fēng)雨”與“風(fēng)暴"：讓學(xué)生討論兩個(gè)詞在句子中的不同情感色彩和強(qiáng)度。

②對(duì)比“湊近”與“靠近"：分析兩個(gè)詞在語境中的差異和適用場(chǎng)合。

（2）語言理解提升

①通過替換練習(xí)，如將“湊近”換成“靠近”，讓學(xué)生體會(huì)句子意義的變化。

②開展“我來分角色讀課文”活動(dòng)，學(xué)生通過扮演不同角色，加深對(duì)課文語言風(fēng)格的理解。

4.生字新詞的課堂互動(dòng)

（1）快速搶答

①教師快速念出生字新詞，學(xué)生搶答并解釋其意義，增加課堂的趣味性。

②對(duì)于回答正確的學(xué)生，給予小獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與度。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

①分小組討論每個(gè)生字新詞的記憶方法和運(yùn)用場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生互助互學(xué)。

②每組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.生字新詞的課堂小結(jié)

（1）重點(diǎn)回顧

①教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)的生字新詞，強(qiáng)調(diào)它們?cè)谡n文中的重要性。

②引導(dǎo)學(xué)生回顧生字新詞的讀音、意義和用法。

（2）延伸思考

①布置相關(guān)的課后作業(yè)，如“用今天學(xué)的生字新詞寫一段話”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用新學(xué)知識(shí)。

②鼓勵(lì)學(xué)生在生活中注意觀察和積累，提高語言文字的應(yīng)用能力。

（六）拓展活動(dòng)

1.分組討論與故事續(xù)編

（1）分組安排

①將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

②教師提出續(xù)編故事的要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一個(gè)合理的故事情節(jié)。

（2）故事續(xù)編指導(dǎo)

①引導(dǎo)學(xué)生回顧《總也倒不了的老屋》的情節(jié)，討論故事中可以延伸的點(diǎn)。

②教師提供一些啟發(fā)性的問題，如“老屋在聽了小蜘蛛的故事后，又遇到了誰？”“老屋最終倒了嗎？它的結(jié)局是怎樣的？"

2.角色扮演的準(zhǔn)備工作

（1）角色分配

①讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課文中的角色，或者通過抽簽的方式?jīng)Q定。

②教師幫助學(xué)生理解所選角色的性格特點(diǎn)和在故事中的作用。

（2）劇本編寫

①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選擇的角色編寫對(duì)話和情節(jié)，注意對(duì)話要符合角色特征。

②教師提供一些基本的劇本寫作知識(shí)，如如何寫場(chǎng)景、如何描寫人物動(dòng)作等。

3.展示作品與評(píng)價(jià)反饋

（1）作品展示