創(chuàng)新教學(xué)方式提高初中英語教學(xué)有效性獲獎科研報告

創(chuàng)新教學(xué)方式，提高初中英語教學(xué)有效性獲獎科研報告摘

要：在新時代背景下，教師應(yīng)基于新型教學(xué)理念，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠使學(xué)生不斷接受新的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)之下提高學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力，使教學(xué)朝著更加高效的方向發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)建有效的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;同時，教師應(yīng)不斷總結(jié)有效的教學(xué)方法，打造高效的英語教學(xué)環(huán)境;此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，通過在課堂中加入趣味性元素，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。本文主要從以上幾方面進(jìn)行論述，探索初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新方法及策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)方法;初中英語;教學(xué)效率

隨著我國教育改革工作的不斷深入，教師應(yīng)認(rèn)識到只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和進(jìn)步。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對現(xiàn)階段課堂教學(xué)中的突出性問題，通過對前人的經(jīng)驗的不斷優(yōu)化與完善，在創(chuàng)新中突破傳統(tǒng)教學(xué)難題，提高學(xué)生在英語課堂中的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中英語教師只有通過創(chuàng)新，才可以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，歸納出以下幾個值得借鑒的教學(xué)方法。

一、基于趣味教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情

想要構(gòu)建創(chuàng)新型英語課堂，教師應(yīng)基于新型的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不能只注重教授知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的各項技能，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動性，只有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的意愿，才能夠促進(jìn)中學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷發(fā)展。據(jù)此，教師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展特點，將趣味教學(xué)法融入英語課堂教學(xué)之中，改變原有英語課堂中的沉悶環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，教師就能夠保證學(xué)生對英語具有長久的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

例如，在教授基數(shù)詞的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行單詞接龍，通過趣味性活動來加深基數(shù)詞在學(xué)生腦中的記憶效果。此外，在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯、短語的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計“知識闖關(guān)賽”，以比賽的形式來強化學(xué)生對知識的記憶，是教師收獲高效的課堂教學(xué)效果。

二、基于情景教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語運用能力的發(fā)展

在中學(xué)階段開展英語教學(xué)的主要目的，其實就是為了使學(xué)生具備用英語進(jìn)行交流的能力，為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際及運用能力，通過在課堂中有效創(chuàng)設(shè)對話情景，教師不僅可以輕松吸引學(xué)生的目光，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂中的對話練習(xí)。通過教師對情景教學(xué)方式的創(chuàng)新，就能夠為學(xué)生聯(lián)系英語對話提供良好的課堂環(huán)境與氛圍。

例如，在教授《Wheredidyougoonvacation？》這部分的課文時，教師就結(jié)合學(xué)生的實際生活來創(chuàng)設(shè)對話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧自己的暑假生活，用英文和同桌之間交流自己的假期旅行。學(xué)生通過課上所學(xué)的句型進(jìn)行對話，如：“IwentBeijingonvacation.Wheredidyougoonvacation？”通過學(xué)生熟悉的話題來創(chuàng)設(shè)對話情景，不僅降低了學(xué)生使用英語的門檻，還能夠激發(fā)學(xué)生積極分享生活的興趣，從而提高學(xué)生在課堂中的發(fā)言欲望。由此可見，教師創(chuàng)新情景創(chuàng)設(shè)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生英語口語能力，同時提高了學(xué)生對英語的實際運用技能。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)思路影響下，學(xué)生在英語課堂中只會對知識機(jī)械倉儲，缺乏主動學(xué)習(xí)和探究英語知識的能力。據(jù)此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)主要地位交還給學(xué)生，切實提高學(xué)生在英語教學(xué)過程中的參與度，這樣一來，學(xué)生就能夠逐漸發(fā)揮自己的主觀能動性，去參與英語單詞、句型和語法等知識的探究，從而逐步提升學(xué)生的英語獨立學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生在英語教學(xué)中真正動起來。

例如，在教授《Whatdidyoudolastweekend？》這篇課文的時候，教師就采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，在英語課上借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)了小明在上周的課外活動相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖中活動內(nèi)容，用動詞的一般過去式對小明上周的課外活動進(jìn)行具體描述。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生在運用之中掌握“haveabusyweekend”、“watchTV”、“goshopping”等詞匯與短語。同時，教師給予了學(xué)生充分進(jìn)行思考的時間，將對知識的探究機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立開展學(xué)習(xí)與表達(dá)。

綜上所述，面對新課改的時代背景，教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新來促進(jìn)教學(xué)效果的提升，在英語課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生的核心能