讓愛(ài)國(guó)激情在語(yǔ)文課堂上飛揚(yáng) 論文

讓愛(ài)國(guó)激情在語(yǔ)文課堂上飛揚(yáng)摘要：學(xué)中潤(rùn)心，過(guò)程體驗(yàn)，活動(dòng)感受，愛(ài)國(guó)激情。關(guān)鍵詞：閱讀實(shí)踐愛(ài)國(guó)激情引言教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到潛移默化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，為學(xué)生的人格培養(yǎng)與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用好統(tǒng)編教材，在日常課堂教學(xué)中既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又達(dá)成立德樹(shù)人的目標(biāo)。讓愛(ài)國(guó)激情在語(yǔ)文課堂上飛揚(yáng)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要“在廣大青少年中開(kāi)展深入、持久、生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義宣傳教育，讓愛(ài)國(guó)主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根，讓廣大青少年培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行”。提升青少年愛(ài)國(guó)主義教育的針對(duì)性，有利于引導(dǎo)青少年樹(shù)立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，有助于幫助青少年更好地肩負(fù)歷史使命和時(shí)代責(zé)任，成為維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定的有生力量。語(yǔ)文學(xué)科中的課文就是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育最好的材料，教師利用語(yǔ)文課上文本教育是最好的契機(jī)。一、讀中潤(rùn)心，在閱讀中“入情”愛(ài)國(guó)是社會(huì)主義價(jià)值觀的核心要素?！耙o學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”澆花澆根、育人育心。統(tǒng)編版語(yǔ)文教科書(shū)及呈現(xiàn)方式，是中國(guó)文化精神的集中體現(xiàn)，具有非常獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)人教版部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元就是以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題的文章。本單元第二課是《少年中國(guó)說(shuō)》，《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊?873—1929）所作的散文，寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國(guó)是“老大帝國(guó)”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國(guó)”，振奮人文章不拘格式，多用比喻，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性。作者把對(duì)少年中國(guó)的熱愛(ài)和期望，寄托在中國(guó)少年身上，并且堅(jiān)信中國(guó)少年必有志士，能使國(guó)家富強(qiáng)，雄立于地球。寫(xiě)得極有感情，極有氣勢(shì)。反映了作者渴望祖國(guó)繁榮昌盛的愛(ài)國(guó)思想和積極樂(lè)觀的民族自信心。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好范本。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本班學(xué)情狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的有效途徑，也是向?qū)W生滲透思想教育的好方法。1.聽(tīng)錄音，激發(fā)情感先讓學(xué)生在了解創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定了情感基礎(chǔ)。梁?jiǎn)⒊壬褪且粋€(gè)這樣熱愛(ài)祖國(guó)而且能在國(guó)家危難時(shí)刻發(fā)出呼聲的人。我在抖音上下載了播音員朗誦的這篇文章的錄音。從聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生感受這篇文章的氣勢(shì)。同時(shí)出示120年前中舊中國(guó)面貌，學(xué)生在強(qiáng)烈的感官刺激下，了解了梁?jiǎn)⒊壬鷮?xiě)作本課的背景及對(duì)中國(guó)少年以及少年中國(guó)的熱切期盼。梁?jiǎn)⒊壬褪窃谶@樣的情境下，在他創(chuàng)辦的《清議報(bào)》上發(fā)表了《少年中國(guó)說(shuō)》。這篇文章一經(jīng)發(fā)表，震撼了祖國(guó)大地，也震撼了世界各國(guó)！學(xué)生的內(nèi)心是震驚的、悲憤的。再出示中國(guó)近年來(lái)取得輝煌成就，我們?cè)跒樽鎳?guó)這條騰飛的巨龍感到驕傲與自豪的時(shí)候，讓學(xué)生與文本的情感得到最強(qiáng)烈的宣泄處、揭示處，讓學(xué)生初步聽(tīng)后就有了前后情感的變化，拉近了學(xué)生與文本間的距離。2.讀字詞，感受情感“語(yǔ)言有溫度，字”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，離開(kāi)了讀就沒(méi)有微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語(yǔ)句中隱含的信息。在掃清生字詞的環(huán)節(jié)中，我出示“紅旗出升其道大光河出伏流一瀉汪洋鷹隼試翼矞矞皇皇干將發(fā)硎天戴其蒼地履其黃橫有八荒前途似海來(lái)日方長(zhǎng)”在解釋這些詞時(shí)，我告訴孩子們，冉冉升起的紅日就如未來(lái)的少年中國(guó)。“河”是指中國(guó)的黃河，然后出示奔騰洶涌的黃河，黃河是我們的母親河，是中華的心里，如未來(lái)的中國(guó)。作者還用潛龍、鷹隼乳虎等猛獸等象征少年中國(guó)的崛起和巨大聲威。用奇花和干將象征少年中國(guó)的美好未來(lái)以及少年中國(guó)的奮發(fā)有為。3.讀課文，理解情感出示課文，劃出文章的節(jié)奏，用不同形式的朗讀，讓學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！此時(shí)的朗讀，在對(duì)語(yǔ)言文字品讀的過(guò)程中，再次促進(jìn)了情感的升華，與文章作者的思想同行。反復(fù)朗讀，讀出感情變化的指導(dǎo)，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重任，要認(rèn)真解讀教材，挖掘教材中可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的資源，巧用方法，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的著力點(diǎn)，由課內(nèi)引向課外，找準(zhǔn)契機(jī)，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感。二、過(guò)程體驗(yàn)，在合作中“明德”學(xué)生是知識(shí)與意義的自主建構(gòu)者，課堂上應(yīng)該把握語(yǔ)文要素和育人要素的“交切點(diǎn)”，打開(kāi)動(dòng)態(tài)的融合過(guò)程。在在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)思辨環(huán)節(jié)，出示《少年中國(guó)說(shuō)》原文片斷：造成今日之老大中國(guó)者，則中國(guó)老朽之冤業(yè)也；制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道?彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。使舉國(guó)之少年而果為少年也，則吾中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，其進(jìn)步未可量也。使舉國(guó)之少年而亦為老大也，則吾中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼[sǔn]試翼，風(fēng)塵翕[xī]張。奇花初胎，矞[yù]矞皇皇。干將發(fā)硎[xíng]，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！這是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師采用小組合作的方式分層推進(jìn)，這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生分析、比較、綜合等高階閱讀思維能力，思辨的過(guò)程中更加明晰國(guó)家落后就要挨打，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和認(rèn)知，作為新時(shí)代的少年應(yīng)該振興中華，勇于擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。五年級(jí)上冊(cè)第四單元的選文，情思則更加厚重。如果說(shuō)低中年級(jí)，我們讓學(xué)生享受的是生活的陽(yáng)光和燦爛，感受到那些積極、明亮的正向情感。從高年級(jí)開(kāi)始，我們也讓學(xué)生逐步開(kāi)始感受“生命不能承受之重”。愛(ài)國(guó)主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶?！昂霌P(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，必須尊重和傳承中華民族歷史和文化。對(duì)祖國(guó)悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是人們愛(ài)國(guó)主義情感培育和發(fā)展的重要條件?！比?、學(xué)唱歌曲，在音樂(lè)中“汲力”五年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的認(rèn)知有限，教師在教學(xué)中應(yīng)該選取適合的主題，讓學(xué)生策劃類似活動(dòng)，通過(guò)多維度的互動(dòng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，宏闊視野。讓愛(ài)國(guó)精神付諸實(shí)踐。習(xí)近平主席說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的維系著華夏大地上各個(gè)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為祖國(guó)發(fā)展繁榮而不懈奮斗?！睆埥苁呛⒆觽兿矚g的明星，上完《少年中國(guó)說(shuō)》后，我在經(jīng)典詠流傳中找來(lái)這首歌?！吧倌曜杂猩倌昕裥乃乞滉?yáng)萬(wàn)丈光千難萬(wàn)擋我去闖今朝唯我少年郎天高海闊萬(wàn)里長(zhǎng)華夏少年意氣揚(yáng)發(fā)憤圖強(qiáng)做棟梁”不負(fù)年少孩子們本就喜歡這歌星加上熟悉的歌詞，高音時(shí)清亮透徹，震撼人心，低音時(shí)娓娓道來(lái)，有些地方鏗鏘有力的節(jié)奏，聽(tīng)得孩子們熱血澎湃，想發(fā)憤圖強(qiáng)做棟梁，不負(fù)年少。尤其當(dāng)聽(tīng)到最后張杰和孩子們合唱時(shí)，孩子激動(dòng)不已，感覺(jué)自己充滿力量，敢問(wèn)天地試鋒芒，披荊斬棘誰(shuí)能擋，發(fā)憤圖強(qiáng)做棟梁，不負(fù)年少歌曲無(wú)時(shí)無(wú)刻不凸顯著少年胸懷大志，對(duì)投身致力國(guó)家鼎力富強(qiáng)熱切盼望。作為這個(gè)這個(gè)時(shí)代的少年郎，歷史的重任因有我們義無(wú)反顧的擔(dān)起，振興中華實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)復(fù)興夢(mèng)因有我們接替。學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，人生觀、價(jià)值觀的形成，與思維能力的發(fā)展是相互依存的。所以，語(yǔ)文教學(xué)要從知識(shí)積累向?qū)W生能力、思維發(fā)展轉(zhuǎn)變。愛(ài)國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。孫中山先生說(shuō)，做人最大的事情，“就是要知道怎么樣愛(ài)國(guó)”。我們常講，做人要有氣節(jié)、要有人格。氣節(jié)也好，人格也好，愛(ài)國(guó)是第一位的。我們是中華兒女，要了解中華秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。愛(ài)國(guó)精神就這樣真真切切落實(shí)在每一堂課中。以豐富德育載體，多維的互動(dòng)，真切的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)的習(xí)慣。教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到潛移默化的熏陶，