如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維摘要：現(xiàn)代教育的要求就是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。而教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最有力的途徑，尤其是小學(xué)語文教學(xué)。在此方面更具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。本文探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)造性思維；策略一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性1、提高自身能力，適應(yīng)改革觀念。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性是需要一定的教學(xué)能力作為支撐的。教師自身的能力這一方面起到了很大的作用。名師才能有名課堂，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，主體在學(xué)生，但教師也是關(guān)鍵。教師要不斷地學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)新課程改革的新理念，不斷提高自身素質(zhì)，服務(wù)于學(xué)生。教師要敢于創(chuàng)新、敢做改革浪潮的先鋒軍，給自己不斷注入新的活力，以自己的身體力行刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。新課程提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生是課堂的主人，只有把課堂交給學(xué)生才能讓學(xué)生體現(xiàn)出創(chuàng)造性，教師的主導(dǎo)作用也才能體現(xiàn)出來。在一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一味地講，這樣的教學(xué)只能培養(yǎng)出按部就班的學(xué)生、呆板的學(xué)生，這與我們的新課程理念是背道而馳的。因此要把課堂交給學(xué)生，讓他們自主地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，這樣他們才能通過一系列的途徑解決問題。而在解決問題的過程當(dāng)中就無形地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。3、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。良好的課堂氣氛是教學(xué)成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。良好的課堂氣氛體現(xiàn)在教師和學(xué)生在一節(jié)課中共同參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)在教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、自主的、師生和諧的教學(xué)氛圍，以此氛圍來感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到壓力，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、創(chuàng)設(shè)有趣的語文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力對(duì)于小學(xué)生來說，由于對(duì)社會(huì)不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對(duì)什么知識(shí)和問題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問題，他們也許會(huì)異想天開，但是在尋找答案的過程中，學(xué)生的思考和探究意識(shí)得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)