信息技術(shù)課程與教學(xué)（第2版）課件 第1章 我國信息技術(shù)課程的發(fā)展

第一章信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）我國信息技術(shù)課程的發(fā)展1.11.2目錄content計算機(jī)教育階段的計算機(jī)課程新世紀(jì)以來的信息技術(shù)課程1.3我國信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢本章學(xué)習(xí)目標(biāo)知道我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷史；領(lǐng)會不同歷史時期我國信息技術(shù)課程的指導(dǎo)思想；分析我國不同歷史時期信息技術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容；分析現(xiàn)行信息技術(shù)課程，預(yù)測信息技術(shù)課程的未來發(fā)展趨勢。計算機(jī)教育階段的計算機(jī)課程1.1信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）1.1.1計算機(jī)文化論視野下的計算機(jī)課程（1982—1990年）社會背景20世紀(jì)80年代以后，以計算機(jī)科學(xué)為主導(dǎo)的信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)掀起了一場新技術(shù)革命的浪潮，為迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我國開始了計算機(jī)教育的實踐。1981年，教育部派代表團(tuán)參加了聯(lián)合國教科文組織與世界信息處理聯(lián)合會在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計算機(jī)教育應(yīng)用大會。教育部于1982年做出了“在清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和華東師范大學(xué)

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所大學(xué)的附中試點開設(shè)BASIC語言選修課”的決定，我國中小學(xué)計算機(jī)教育和計算機(jī)課程從此拉開了序幕。1983年，教育部召開了“全國中學(xué)計算機(jī)試驗工作會議”，制定了計算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，規(guī)定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。1985年，我國組織了第一個包括中學(xué)教師參加的計算機(jī)教育考察團(tuán)，赴美參加第四屆世界計算機(jī)教育應(yīng)用大會，并且參觀考察了美國許多中小學(xué)的計算機(jī)教育情況。1986年，國家教委“第三次全國中學(xué)計算機(jī)教育工作會議”在福州召開，決定成立國家教委全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心（該中心于1987年正式成立）。同時，此次會議還制定了發(fā)展中學(xué)計算機(jī)教育的指導(dǎo)方針。1.1.1計算機(jī)文化論視野下的計算機(jī)課程（1982—1990年）課程指導(dǎo)思想

“程序設(shè)計是人類第二文化”和“程序設(shè)計有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”的觀點影響了我國當(dāng)時計算機(jī)教育界的學(xué)者和專家。較多研究者認(rèn)同在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法是培養(yǎng)全面發(fā)展的、能迎接信息社會挑戰(zhàn)的新型人才的重要途徑，有必要加強(qiáng)開設(shè)計算機(jī)課程。蘇聯(lián)計算機(jī)教育學(xué)家伊爾肖夫（A.P.Ershov）在第三屆世界計算機(jī)教育應(yīng)用大會上提出“程序設(shè)計—人類的第二文化”，認(rèn)為人類生活在一個“程序設(shè)計的世界”。伊爾肖夫還提出，現(xiàn)代人除應(yīng)該具備傳統(tǒng)的讀寫算意識與能力，還應(yīng)該具有一種可以與之相比擬的程序設(shè)計意識與能力，即第二種文化—程序設(shè)計文化。計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)可以幫助人們從小培育程序設(shè)計意識與能力。1.1.1計算機(jī)文化論視野下的計算機(jī)課程（1982—1990年）課程目標(biāo)初步了解計算機(jī)的基本工作原理和它對人類社會的影響；掌握基本的BASIC語言并初步具備讀、寫程序和上機(jī)調(diào)試的能力；逐步培養(yǎng)邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。教育部在1983年召開的“全國中學(xué)計算機(jī)教育試驗工作會議”上規(guī)定計算機(jī)選修課的目標(biāo)：1987年，國家教委頒布了《普通中學(xué)電子計算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》，規(guī)定教學(xué)目的與要求是：初步了解電子計算機(jī)的基本工作原理及系統(tǒng)構(gòu)成；會用一種程序設(shè)計語言編寫簡單程序；初步掌握電子計算機(jī)的操作并了解一種應(yīng)用軟件的使用方法。1.1.1計算機(jī)文化論視野下的計算機(jī)課程（1982—1990年）課程內(nèi)容受“程序設(shè)計是人類第二文化”觀點的影響，1984年頒發(fā)的《中學(xué)電子計算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》規(guī)定了計算機(jī)選修課的內(nèi)容與目的，當(dāng)時的人民教育出版社根據(jù)該教學(xué)大綱編寫的教材分計算機(jī)簡介、BASIC語言、數(shù)的進(jìn)位制和邏輯代數(shù)四個部分。

“第三次全國中學(xué)計算機(jī)教育工作會議”以后，受國際上通行的“工具論”的影響，在國家教委頒發(fā)的第二個試驗教學(xué)大綱中，教學(xué)內(nèi)容增加了文字處理、電子表格和數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件。這雖然在一定程度上修改了原有內(nèi)容，但從教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求中仍可以看出，這一時期的課程內(nèi)容仍然是以“計算機(jī)工作原理與計算機(jī)程序設(shè)計語言”為主的。1.1.2計算機(jī)工具論視野下的計算機(jī)課程（1991—1999年）社會背景1991年10月，“第四次全國中小學(xué)計算機(jī)教育工作會議”在山東濟(jì)南召開，國家教委時任副主任柳斌在會上做了題為“積極穩(wěn)步地發(fā)展中小學(xué)計算機(jī)教育”的報告。1994年9月，首批計算機(jī)教育實驗區(qū)和示范校成立；10月，國家教委基礎(chǔ)教育司正式下發(fā)《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，對中小學(xué)計算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目的和內(nèi)容有了比較詳細(xì)的要求。1996年12月，國家教委頒發(fā)了《中小學(xué)計算機(jī)教育五年發(fā)展綱要（1996—2000年）》，其中詳細(xì)規(guī)定了到2000年我國中小學(xué)計算機(jī)教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。1992年7月，國家教委頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計算機(jī)教育的幾點意見》。8月，柳斌組長牽頭的“全國中小學(xué)計算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”成立，小組成員細(xì)致規(guī)劃了我國20世紀(jì)90年代計算機(jī)教育發(fā)展的藍(lán)圖。這一時期的中小學(xué)計算機(jī)教育已經(jīng)逐步從20世紀(jì)80年代中后期的試驗階段走上了穩(wěn)步發(fā)展的階段，相應(yīng)地，中小學(xué)計算機(jī)課程也從原來的選修課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n程。1997年10月，國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，自1998年9月起在全國實行，此綱要是國家對中小學(xué)計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的基本要求，是編寫計算機(jī)學(xué)科教材和考試的主要依據(jù)。1.1.2計算機(jī)工具論視野下的計算機(jī)課程（1991—1999年）課程指導(dǎo)思想1985年，“工具論”提出，持“工具論”觀點的人認(rèn)為：計算機(jī)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)，并將其作為解決問題的工具為主要目標(biāo)，同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。“計算機(jī)文化”的說法又被重新提起，但這時的“計算機(jī)文化”與20世紀(jì)80年代以程序設(shè)計作為“計算機(jī)文化”核心的概念有所不同，它更加強(qiáng)調(diào)利用計算機(jī)技術(shù)手段解決問題的能力。1997年10月《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》的頒布和實行，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用技能的提升。這一時期的計算機(jī)輔助教學(xué)和計算機(jī)輔助管理主要是開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教育教學(xué)管理軟件，把計算機(jī)作為一種工具與教育教學(xué)相結(jié)合。1.1.2計算機(jī)工具論視野下的計算機(jī)課程（1991—1999年）課程目標(biāo)

1994年10月由國家教委基礎(chǔ)教育司頒發(fā)的《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》對中小學(xué)計算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容做了比較詳細(xì)的規(guī)定：認(rèn)識計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響。了解電子計算機(jī)是一種應(yīng)用十分廣泛的信息處理工具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣。初步掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的計算機(jī)職業(yè)道德。了解計算機(jī)的一些基本常識和計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。初步學(xué)會計算機(jī)的基本操作。在初步使用計算機(jī)的過程中發(fā)展學(xué)生的智力與能力。中學(xué)小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)應(yīng)用軟件的能力是這一時期教學(xué)的目標(biāo)。1.1.2計算機(jī)工具論視野下的計算機(jī)課程（1991—1999年）小學(xué)階段初中階段使學(xué)生了解計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣，以及利用現(xiàn)代化的工具與方法處理信息的意識。使學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，具備比較熟練的計算機(jī)基本操作技能。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的計算機(jī)使用道德，以及與人共事的協(xié)作精神等。高中階段使學(xué)生了解計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。使學(xué)生理解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會計算機(jī)的基本操作。培養(yǎng)學(xué)生初步的信息處理能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算機(jī)使用道德，以及與人共事的協(xié)作精神等。幫助學(xué)生建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，使學(xué)生了解計算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。使學(xué)生了解計算機(jī)的一些基本常識，初步學(xué)會計算機(jī)的一般使用方法。幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。

1997年10月，國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，規(guī)定了中小學(xué)計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的基本要求，是計算機(jī)課程教材和教學(xué)的基本依據(jù)。在這一版本的課程指導(dǎo)綱要中，為適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)新的發(fā)展和應(yīng)用，在課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容上都在1994年綱要的基礎(chǔ)上做了相應(yīng)的增加、調(diào)整。其中規(guī)定：1.1.2計算機(jī)工具論視野下的計算機(jī)課程（1991—1999年）在20世紀(jì)90年代，課程指導(dǎo)綱要整體上比較關(guān)注計算機(jī)的工具屬性。1994年頒發(fā)的《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出了計算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科的觀點。綱要中規(guī)定，中小學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容共包含5個模塊，作為各地編寫教材、教學(xué)評估和考核檢查的依據(jù)。課程內(nèi)容計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，包括信息社會與信息處理、計算機(jī)的誕生與發(fā)展、計算機(jī)的主要特點與應(yīng)用、計算機(jī)的基本工作原理介紹、微型計算機(jī)系統(tǒng)及類型的介紹、我國計算機(jī)事業(yè)的發(fā)展。計算機(jī)的基本操作與使用，包括聯(lián)機(jī)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、系統(tǒng)設(shè)置、鍵盤指法訓(xùn)練、漢字編碼方案及漢字輸入方法介紹、蘋果機(jī)及中華學(xué)習(xí)機(jī)CEC-I操作系統(tǒng)的簡單介紹、PC操作系統(tǒng)介紹。計算機(jī)的幾個常用軟件介紹，包括字處理軟件、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件、電子數(shù)據(jù)表格軟件、教學(xué)軟件與益智性游戲軟件。程序設(shè)計語言，包括BASIC語言和LOGO語言等。計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用及其對人類社會的影響。1.1.2計算機(jī)工具論視野下的計算機(jī)課程（1991—1999年）1997年10月，國家教委辦公廳頒布了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，并于1998年秋季正式實施。在此修訂稿中進(jìn)一步明確了中小學(xué)計算機(jī)課程的地位、目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等。在教學(xué)課程內(nèi)容方面規(guī)定：小學(xué)計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計算機(jī)簡單常識、操作技能和益智性教學(xué)軟件為主，計算機(jī)本身的教學(xué)內(nèi)容和課時不宜過多。初中計算機(jī)課程的教學(xué)以計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。建議在初一或初二年級開設(shè)。在小學(xué)和初中階段不宜教程序設(shè)計語言。如果開展LOGO語言教學(xué)，應(yīng)以繪圖、音樂等功能作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的手段來進(jìn)行教學(xué)。高中計算機(jī)課程要以操作系統(tǒng)、文字處理、數(shù)據(jù)庫、電子表格、工具等軟件的操作使用為主。程序設(shè)計可作為部分學(xué)校及部分學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容。建議在高一或高二年級開設(shè)。新世紀(jì)以來的信息技術(shù)課程1.2信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）1.2.1黨的十八大以前的信息技術(shù)課程（2000—2012年）

教育信息化1.0時期基礎(chǔ)教育課程改革的實施這一時期，信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用不斷普及。衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相互補(bǔ)充，基本覆蓋全國中小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初步建成。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》出臺，標(biāo)志著世紀(jì)之交的最新一輪課程改革正式啟動。此輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，要求從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、生存、做人；改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的探究學(xué)習(xí)；改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、多元的評價體系。1.2.1黨的十八大以前的信息技術(shù)課程（2000—2012年）課程指導(dǎo)思想這一時期信息技術(shù)教育領(lǐng)域的一個熱點是“信息素養(yǎng)”，引起了世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入到從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。這一階段的國家基礎(chǔ)教育課程改革著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高，信息素養(yǎng)作為未來信息社會公民必備的基本素養(yǎng)，是全體學(xué)生素質(zhì)提高的必要組成部分。強(qiáng)調(diào)要提高未來社會公民的信息交流、共享能力和運用信息和信息技術(shù)解決實際問題、創(chuàng)新實踐能力。1.2.1黨的十八大以前的信息技術(shù)課程（2000—2012年）課程目標(biāo)2000年發(fā)布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段和高中教育階段的主要目標(biāo)和任務(wù)。2003年發(fā)布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和2012年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》也明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度闡釋信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。1.2.1黨的十八大以前的信息技術(shù)課程（2000—2012年）義務(wù)教育階段高中教育階段信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊信息技術(shù)拓展模塊硬件與系統(tǒng)管理信息加工與表達(dá)網(wǎng)絡(luò)與信息交流算法與程序設(shè)計入門機(jī)器人入門基礎(chǔ)模塊是各地各校必須完成的內(nèi)容拓展模塊是可以根據(jù)條件選擇開設(shè)的內(nèi)容。信息技術(shù)教育歸于技術(shù)領(lǐng)域必修選修信息技術(shù)基礎(chǔ)算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用智能信息處理1.2.2黨的十八大以來的信息技術(shù)課程（2013年至今）（1）教育信息化2.0時期1.社會背景2023年2月，我國在世界數(shù)字教育大會上發(fā)布了《中國智慧教育藍(lán)皮書（2022）》與《2022年中國智慧教育發(fā)展指數(shù)報告》。報告顯示，我國智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備環(huán)境基本建成，接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校比例已接近100%；近年來，通過大力加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育，近八成中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)達(dá)到合格及以上水平；中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)全面提升，超過86%的教師數(shù)字素養(yǎng)達(dá)到合格及以上水平；學(xué)校管理信息化與網(wǎng)絡(luò)安全制度建設(shè)完成度較高，已有近85%的學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。（2）基礎(chǔ)教育課程改革的深化我國陸續(xù)出臺了一系列的教育改革相關(guān)政策文件和行動方案，深入改革基礎(chǔ)教育，滿足時代發(fā)展的培養(yǎng)要求和學(xué)生發(fā)展的需求。同時，我國的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也陸續(xù)發(fā)布或進(jìn)行修訂，引領(lǐng)信息技術(shù)課程發(fā)展，確定信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)等，指導(dǎo)信息技術(shù)課程教學(xué)的開展。2022年3月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段信息科技課程的開設(shè)從此開始有了國家標(biāo)準(zhǔn)的指引，走向新的發(fā)展階段。1.2.2黨的十八大以來的信息技術(shù)課程（2013年至今）（1）《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。1.社會背景（2）《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，指向落實立德樹人的根本任務(wù)。在數(shù)字生活情境下，如何通過信息科技課程，助力學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的培育與塑造，尤其是將培養(yǎng)義務(wù)教育階段時代新人的目標(biāo)落實到課程中，應(yīng)作為人民教師首要考慮的問題。1.2.2黨的十八大以來的信息技術(shù)課程（2013年至今）以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，指向落實立德樹人的根本任務(wù)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程指導(dǎo)思想2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)讓課程內(nèi)容有效地統(tǒng)合科學(xué)原理與實踐應(yīng)用，充分體現(xiàn)“科”和“技”并重的關(guān)鍵特質(zhì)；鼓勵學(xué)生通過動手操作（做中學(xué)）、在真實的生活中實際應(yīng)用（用中學(xué)）、創(chuàng)新創(chuàng)造作品（創(chuàng)中學(xué)）三個方式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與度、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。1.2.2黨的十八大以來的信息技術(shù)課程（2013年至今）隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，課程目標(biāo)經(jīng)歷了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維目標(biāo)”到信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的信息技術(shù)學(xué)科“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會發(fā)展的正確價值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”強(qiáng)調(diào)運用不同學(xué)科的知識和技能解決實際問題的跨學(xué)科能力，注重學(xué)生個人素質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，同時還強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)和數(shù)字化能力，關(guān)注數(shù)字時代的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。課程目標(biāo)1.2.2黨的十八大以來的信息技術(shù)課程（2013年至今）義務(wù)教育階段課程內(nèi)容高中教育階段“六三制”互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索人工智能與智慧社會互聯(lián)智能設(shè)計（跨學(xué)科主題）必修選擇性必修數(shù)據(jù)與計算信息系統(tǒng)與社會數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理與分析人工智能初步三維設(shè)計與創(chuàng)意開源硬件項目設(shè)計”算法初步移動應(yīng)用設(shè)計以及各高中自行開設(shè)的信息技術(shù)校本課程選修“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”“物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索”“人工智能與智慧社會”“互聯(lián)智能設(shè)計（跨學(xué)科主題）第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段信息交流與分享

信息隱私與安全

數(shù)字設(shè)備體驗（跨學(xué)科主題）在線學(xué)習(xí)與生活數(shù)據(jù)與編碼數(shù)據(jù)編碼探秘（跨學(xué)科主題）身邊的算法過程與控制小型系統(tǒng)模擬（跨學(xué)科主題）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索人工智能與智慧社會互聯(lián)智能設(shè)計（跨學(xué)科主題）我國信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢1.3信息技術(shù)課程與教學(xué)（第二版）1.3.1信息技術(shù)課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)培育近幾年，信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)化了學(xué)科育人導(dǎo)向，從學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、能力到價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)課程開始關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)教育。信息技術(shù)課程不限于關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)技能的習(xí)得，而是同時關(guān)注學(xué)生相應(yīng)的意識觀念、思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度的綜合培養(yǎng)；擺脫信息技術(shù)邊緣學(xué)科的標(biāo)簽，切實關(guān)注學(xué)生在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代下所必備的素養(yǎng)技能，以學(xué)科核心素養(yǎng)為培養(yǎng)導(dǎo)向，全方面全過程體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，重視育人價值。1.3.2信息技術(shù)課程內(nèi)容更關(guān)注跨學(xué)科整合

為有效聯(lián)結(jié)信息技術(shù)課程內(nèi)容，增強(qiáng)信息技術(shù)課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計趨于跨學(xué)科整合是必然的。信息技術(shù)課程內(nèi)容跨學(xué)科整合，可豐富信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)信息技術(shù)課程內(nèi)容的連貫性；打破學(xué)科界限，為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程提供新的學(xué)習(xí)視角與方法，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重，課程內(nèi)容的跨學(xué)科整合可以更好地促進(jìn)理論與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在多個學(xué)科領(lǐng)域的實踐中體驗信息技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息意識和計算思維。1.3.3信息技術(shù)課程實施注重生活實踐融合我國對信息技術(shù)教育的認(rèn)識與理解不再是簡單的技術(shù)操作與應(yīng)用，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注信息技術(shù)課程的社會生活價值，倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字生活中必備的素養(yǎng)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

在信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計與實踐過程中，要求信息技術(shù)教師結(jié)合實際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生意識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生將信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中并解決問題的能力，逐步達(dá)成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

面向?qū)W生的數(shù)字生活設(shè)計信息技術(shù)課程教學(xué)并開展教學(xué)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使其適應(yīng)數(shù)字社會的發(fā)展需求。

信息技術(shù)課程教學(xué)面向?qū)W生的數(shù)字生活，與時代發(fā)展同步。革新信息技術(shù)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新性地開展信息技術(shù)課程教學(xué)實踐，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，使其養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。1231.3.3信息技術(shù)課程實施注重生活實踐融合信息技術(shù)課程的實施高度關(guān)注綜合性與實踐性，體現(xiàn)在以下方面：125463課程內(nèi)容的更新與整合：課程內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的步伐，融入了人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿技術(shù)，并與現(xiàn)實生活情境緊密結(jié)合。同時，課程內(nèi)容的設(shè)計充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，由淺入深，循序漸進(jìn)。大概念理念的運用：教學(xué)過程中重視大概念的融入，即通過核心概念的提煉，幫助學(xué)生建立知識體系框架，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科本質(zhì)的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。強(qiáng)調(diào)實踐性學(xué)習(xí)：信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)動手實踐，鼓勵學(xué)生通過實際操作來探究問題，以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。注重多元化學(xué)習(xí)評價：評價方式不再單一，更加注重過程性評價和多元化評價，不僅考核學(xué)生的知識與技能掌握程度，也關(guān)注學(xué)生在思維過程、團(tuán)隊合作、信息素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。重視課程資源的開發(fā)與利用：鼓勵教師和學(xué)生利用校內(nèi)外豐富的信息資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、社會資源等，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的廣度和深度。關(guān)注對教師專業(yè)發(fā)展的支持：提升教師的信息技術(shù)教育能力和素養(yǎng)，提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和資源，以保證教學(xué)質(zhì)量。具有適應(yīng)性與靈活性：課程實施考慮地區(qū)差異和學(xué)校特色，允許根據(jù)實際情況調(diào)整課程內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的生活實際和區(qū)域特色。71.3.4信息技術(shù)課程評價強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評”一體化

結(jié)合多種評價方式，借助技術(shù)平臺收集信息技術(shù)課程教學(xué)過程中的學(xué)生過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對于學(xué)生的作業(yè)評價，要根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)