課程與教學(xué)論智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年玉林師范學(xué)院

課程與教學(xué)論智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年玉林師范學(xué)院作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則有（）

答案:互動(dòng)性原則###激勵(lì)性原則###全面性和持續(xù)性原則###發(fā)展性原則情境教學(xué)模式的階段是：（）

答案:創(chuàng)設(shè)情境###情境體驗(yàn)###總結(jié)轉(zhuǎn)化我國(guó)義務(wù)教育課程計(jì)劃的特點(diǎn)是（）

答案:關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)###突出能力為重的人才培養(yǎng)要求###突出德育的時(shí)代特征影響課程的外部因素是（）

答案:社會(huì)###知識(shí)###兒童為了提高講授的效果，教師在運(yùn)用講授法時(shí)應(yīng)注意（）

答案:講授時(shí)的啟發(fā)性和直觀形象性###講授的科學(xué)性和思想性###講授的語(yǔ)言藝術(shù)###講授的時(shí)間教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)應(yīng)主要考慮的方面是（）

答案:教學(xué)過(guò)程的組織###教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用###師生互動(dòng)與教學(xué)效果###教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇和運(yùn)用教學(xué)模式大體要經(jīng)過(guò)的階段是（）

答案:盡可能多地了解和掌握多種教學(xué)模式###對(duì)了解和掌握的各種教學(xué)模式進(jìn)行比較###實(shí)際地運(yùn)用和改造教學(xué)模式當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)是（）

答案:評(píng)價(jià)主體重視多元主體參與###評(píng)價(jià)內(nèi)容注重學(xué)生的綜合發(fā)展?jié)撃?##評(píng)價(jià)功能強(qiáng)調(diào)與重視學(xué)生發(fā)展###評(píng)價(jià)重心強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合從教師的角度來(lái)看，教學(xué)實(shí)施包括（）

答案:上課###課外輔導(dǎo)###作業(yè)的布置與批改###學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)一般遵循的基本步驟是（）

答案:統(tǒng)整各教學(xué)環(huán)節(jié)###選取教學(xué)環(huán)節(jié)###具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織學(xué)校課程建設(shè)的未來(lái)趨勢(shì)是（）

答案:協(xié)同化趨勢(shì)###整體化趨勢(shì)###精細(xì)化趨勢(shì)學(xué)校課程計(jì)劃的編制需要（）

答案:將學(xué)校變革理念融入課程計(jì)劃###選擇設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)相一致的課程結(jié)構(gòu)###設(shè)計(jì)適切的課程目標(biāo)教師在運(yùn)用討論法時(shí)應(yīng)注意（）

答案:優(yōu)化討論的過(guò)程###討論法使用的時(shí)間和頻率###討論法使用的對(duì)象和范圍內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)模型的組成部分是（）

答案:目標(biāo)層次###內(nèi)容###兩維之交合練習(xí)冊(cè)是為中小學(xué)學(xué)生提供的與教科書(shū)內(nèi)容相配套的訓(xùn)練性輔助材料。（）

答案:對(duì)一般認(rèn)為，課程論作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是博比特的《課程》。（）

答案:對(duì)課程開(kāi)發(fā)的“過(guò)程模式”中的學(xué)生觀是課程方案的被動(dòng)接受者。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)模式主要靠從國(guó)外引進(jìn)。（）

答案:錯(cuò)世界上最早的“課程”是《學(xué)記》。（）

答案:錯(cuò)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中最核心、最基本的活動(dòng)。（）

答案:對(duì)我國(guó)是歷史上最早采用科舉考試來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的國(guó)家。（）

答案:對(duì)美國(guó)學(xué)者克拉斯沃爾認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要包括.態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等。（）

答案:對(duì)最早的廣義的教學(xué)是口耳相傳和書(shū)面?zhèn)魇谙嘟Y(jié)合。（）

答案:錯(cuò)課程資源是課程最具體的表現(xiàn)形式。（）

答案:對(duì)在教學(xué)手段的發(fā)展史上，原始的教學(xué)手段是口頭語(yǔ)言。（）

答案:對(duì)教學(xué)方法的選擇主要由教師的心情決定。（）

答案:錯(cuò)講解主要是指教師以敘述和描述的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的師生共同圍繞教學(xué)內(nèi)容相互作用的一整套行為方式。（）

答案:對(duì)學(xué)校里的活動(dòng)就是課程。（）

答案:錯(cuò)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)導(dǎo)向的探究教學(xué)模式的理論淵源是（）

答案:杜威的“活動(dòng)教學(xué)”理論在課程編制中，主張課程的編制、研究和評(píng)價(jià)合一的是（）

答案:斯騰豪斯在課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式中，泰勒創(chuàng)立了能夠有效地陳述教育目標(biāo)的工具是（）

答案:二維圖表在教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)形式上，各門(mén)學(xué)科在教學(xué)上總體要求達(dá)到的結(jié)果是（）

答案:學(xué)科教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果評(píng)價(jià)就是評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否或在多大程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的功能是（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)功能就什么知識(shí)最有價(jià)值進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析，創(chuàng)立了實(shí)科課程理論的是（）

答案:斯賓塞小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中有些單詞和句型在不同年級(jí)反復(fù)出現(xiàn)。這在課程內(nèi)容組織方式上屬于（）

答案:螺旋式教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法的組合方式。這種做法遵循的教學(xué)方法運(yùn)用原則是（）

答案:綜合性原則在課程目標(biāo)的取向中，強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)價(jià)值的是（）

答案:學(xué)生本位的價(jià)值取向第四代評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（）

答案:評(píng)價(jià)被認(rèn)為是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者“協(xié)商”進(jìn)行的心理建構(gòu)過(guò)程。師生開(kāi)展教學(xué)所使用的工具設(shè)備以及所借助的技術(shù)條件是（）

答案:教學(xué)手段我國(guó)新課程倡導(dǎo)的“三維教學(xué)目標(biāo)”中的“三維”指的是（）

答案:過(guò)程與方法###知識(shí)與技能###情感態(tài)度與價(jià)值觀根據(jù)美國(guó)課程論專家舒伯特的觀點(diǎn)，課程目標(biāo)形式取向的主要類型是（）

答案:生成性目標(biāo)###普遍性目標(biāo)###表現(xiàn)性目標(biāo)###行為性目標(biāo)復(fù)式教學(xué)的基本要求是（）

答案:注意照顧全面，避免相互間的干擾###正確處理教師和助手的關(guān)系###正確處理直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)的關(guān)系###正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系課程內(nèi)容選擇的主要取向是（）

答案:社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)###學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)###學(xué)科知識(shí)教科書(shū)在教學(xué)中的地位與作用是（）

答案:教科書(shū)是課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)具體實(shí)施的載體###教科書(shū)是教師教學(xué)的主要依據(jù)###教科書(shū)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要來(lái)源###教科書(shū)是聯(lián)系理論與實(shí)際的基本途徑和最佳方式自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的操作流程的大致步驟是（）

答案:學(xué)生自學(xué)教材###小結(jié)###提問(wèn)與答疑###啟發(fā)指導(dǎo)赫爾巴特教學(xué)理論的特點(diǎn)是（）

答案:教師中心###課堂中心###書(shū)本中心教師運(yùn)用演示法應(yīng)注意（）

答案:幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)###指導(dǎo)好演示的過(guò)程###做好演示前的準(zhǔn)備工作確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是（）

答案:運(yùn)用“需要評(píng)估模式”###明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)###分析課程目標(biāo)的基本來(lái)源###選擇課程目標(biāo)點(diǎn)形式取向課程的生成性目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)具體、可操作，容易評(píng)估。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)模式是一種穩(wěn)定不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法是將教育心理學(xué)、教學(xué)論的理論系統(tǒng)地應(yīng)用于解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)技術(shù)。（）

答案:對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。（）

答案:錯(cuò)古德萊德把學(xué)習(xí)者、教師、教材、環(huán)境看作課程組織的四大要素。（）

答案:錯(cuò)課程一般是指教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的安排。（）

答案:對(duì)在教學(xué)實(shí)施的策略中，把課的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，并幫助學(xué)習(xí)者組織所學(xué)習(xí)材料的教學(xué)實(shí)施策略是（）

答案:先行組織者策略遠(yuǎn)程教學(xué)的新形態(tài)是（）

答案:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“用自己的語(yǔ)言描述《飲湖上初晴后雨》的意境”。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是（）

答案:表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)校按照國(guó)家和地方課程計(jì)劃要求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行的全面規(guī)劃與整體安排是（）

答案:學(xué)校課程計(jì)劃在課程論與教學(xué)論的關(guān)系上，認(rèn)為課程論與教學(xué)論相互獨(dú)立的觀點(diǎn)是（）

答案:二元獨(dú)立模式教學(xué)的核心價(jià)值追求是（）

答案:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在當(dāng)今常用的信息化教學(xué)手段中，集成了課本、筆記本、作業(yè)、資料等學(xué)習(xí)資源的電子產(chǎn)品是（）

答案:電子書(shū)包現(xiàn)代教學(xué)的第一個(gè)基本教學(xué)模式是（）

答案:班級(jí)授課教學(xué)重點(diǎn)是操作和應(yīng)用，以形成技能技巧的教學(xué)內(nèi)容是（）

答案:程序性知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育意義是（）

答案:編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)###課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性規(guī)定###檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度###指導(dǎo)教師教學(xué)的官方文本分組教學(xué)的形式有（）

答案:能力分組###作業(yè)分組###內(nèi)部分組###外部分組一份標(biāo)準(zhǔn)的教案主要包括（）

答案:教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程###課題、課型和課時(shí)###教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)###作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具和教學(xué)反思作為未來(lái)的人民教師，我們對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)是（）

答案:學(xué)生是責(zé)權(quán)主體###學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人###學(xué)生是發(fā)展的人###學(xué)生是獨(dú)特的人教學(xué)反思的主要方法有（）

答案:撰寫(xiě)教學(xué)日記###征求學(xué)生意見(jiàn)###教師間對(duì)話###開(kāi)展行動(dòng)研究現(xiàn)代教學(xué)形成的內(nèi)在促進(jìn)力量和基本標(biāo)志是（）

答案:教育科學(xué)的發(fā)展和教學(xué)方法體系日益豐富###課程體系的變革，實(shí)用知識(shí)和技術(shù)進(jìn)入課程###發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)###普及義務(wù)教育，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象教學(xué)過(guò)程即教學(xué)諸要素之間的固定性結(jié)構(gòu)。（）

答案:錯(cuò)專家評(píng)價(jià)往往是教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的一種主要方式。（）

答案:錯(cuò)1999年全國(guó)教育工作會(huì)議確立了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制。（）

答案:對(duì)我國(guó)宋代以后的班組教學(xué)通常是學(xué)生人數(shù)固定，教學(xué)統(tǒng)一要求的集體教學(xué)。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)評(píng)價(jià)旨在用數(shù)據(jù)描述教學(xué)事實(shí)。（）

答案:錯(cuò)指向人們?cè)趶氖履撤N活動(dòng)結(jié)束時(shí)有意或無(wú)意得到結(jié)果的課程目標(biāo)形式取向是（）

答案:表現(xiàn)性目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的方法是（）

答案:研究法選擇和運(yùn)用教學(xué)模式，首先應(yīng)該考慮（）

答案:教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在20世紀(jì)二三十年代，課程領(lǐng)域出現(xiàn)的觀點(diǎn)論爭(zhēng)是（）

答案:兒童中心課程與教材中心課程提出教學(xué)過(guò)程形式階段理論的教學(xué)模式是（）

答案:赫爾巴特的班級(jí)教學(xué)模式我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）

答案:班級(jí)授課制學(xué)校的課程表里列出的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等就是一個(gè)個(gè)教學(xué)科目。（）

答案:對(duì)復(fù)式教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的一般形式。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)是教案的呈現(xiàn)形式，教案是形成教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化過(guò)程。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)論學(xué)科發(fā)展進(jìn)入分化時(shí)期的標(biāo)志是（）

答案:“主知主義”和“行動(dòng)主義”教學(xué)論的論爭(zhēng)不屬于交流式評(píng)價(jià)的方法是（）

答案:專門(mén)調(diào)查課程資源的核心是（）

答案:教科書(shū)現(xiàn)代課程的基本類型是（）

答案:活動(dòng)課程###學(xué)科課程與個(gè)別教學(xué)相比，班級(jí)授課制的特征有（）

答案:課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一###分科教學(xué)###教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)年限統(tǒng)一###以班為單位集體授課在課程開(kāi)發(fā)的模式中，施瓦布的“實(shí)踐模式”的特點(diǎn)是（）

答案:課程開(kāi)發(fā)的方法是“自下而上”的集體審議###以杜威哲學(xué)中的實(shí)踐理性為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)###課程開(kāi)發(fā)的主體包括教師、學(xué)生、社區(qū)代表、家長(zhǎng)、課程專家、教材專家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)有（）

答案:評(píng)價(jià)方法的單一性與綜合性###評(píng)價(jià)結(jié)果的精確性與模糊性###評(píng)價(jià)信息的可測(cè)與不可測(cè)目標(biāo)教學(xué)模式的操作流程的大致步驟是（）

答案:前提診斷###明確目標(biāo)###強(qiáng)化補(bǔ)救###達(dá)標(biāo)教學(xué)和評(píng)價(jià)20世紀(jì)中葉以后，伴隨著世界各地課程改革運(yùn)動(dòng)的興起，課程理論也得到了進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了不同的課程理論流派，它們是（）

答案:學(xué)生中心課程理論###社會(huì)改造課程理論###學(xué)科結(jié)構(gòu)課程論在布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中，認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)維度包含的類別是（）

答案:概念性知識(shí)###反省認(rèn)知###事實(shí)性知識(shí)###程序性知識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（）

答案:整合性與多樣性###目標(biāo)性、計(jì)劃性與組織性###成長(zhǎng)性與表現(xiàn)性###主題性與反思性百余年來(lái)，我國(guó)主要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)借鑒西方課程與教學(xué)理論的階段是（）

答案:20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)理論###改革開(kāi)放以來(lái)，廣泛介紹、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家主要是美蘇等國(guó)新的課程與教學(xué)理論###清末民初，主要是從日本引進(jìn)德國(guó)赫爾巴特的課程與教學(xué)理論###五四運(yùn)動(dòng)以后至中華人民共和國(guó)成立前，以學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)美國(guó)杜威的實(shí)用主義課程與教學(xué)論為主課程內(nèi)容組織的原則是（）

答案:處理好直線式與螺旋式的關(guān)系###處理好邏輯順序與心理順序的關(guān)系###處理好垂直組織與水平組織的關(guān)系否定班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式有（）

答案:文納特卡制###開(kāi)放教學(xué)###設(shè)計(jì)教學(xué)美國(guó)教育家約翰·杜威提出的教育哲學(xué)命題是（）

答案:教育即生活###學(xué)校即社會(huì)###教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)性###專業(yè)性###導(dǎo)向性學(xué)習(xí)共同體的基本功能有（）

答案:信息交流###社會(huì)強(qiáng)化一般來(lái)講，教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素是（）

答案:教學(xué)程序和運(yùn)用策略###教學(xué)目標(biāo)###理論基礎(chǔ)###評(píng)價(jià)體系課程在學(xué)校教育中的意義與地位是（）

答案:課程是學(xué)校的育人藍(lán)圖###課程是人類文化精華的選粹###課程是學(xué)校的工作樞紐教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求而做出的規(guī)定和設(shè)想。（）

答案:對(duì)美國(guó)學(xué)者哈羅將動(dòng)作技能分為七類：知覺(jué)、定勢(shì)、引導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的行為反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)作。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。（）

答案:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)即課程的考試標(biāo)準(zhǔn)。（）

答案:錯(cuò)教師自身的條件是制約教學(xué)模式選擇的主要因素之一。（）

答案:對(duì)陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論是我國(guó)20世紀(jì)二三年代教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的代表性探索之一。（）

答案:對(duì)在課程內(nèi)容的組織上，夸美紐斯“由簡(jiǎn)到繁”的思想體現(xiàn)了水平組織的原則。（）

答案:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)化考試指教師根據(jù)教學(xué)需要，自行設(shè)計(jì)、編制的用來(lái)考察某段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測(cè)驗(yàn)。（）

答案:錯(cuò)英國(guó)教育哲學(xué)家R.S.彼得斯認(rèn)為，知識(shí)和教育本身具有內(nèi)在的價(jià)值。（）

答案:對(duì)班級(jí)授課制是世界上最早的教學(xué)組織形式。（）

答案:錯(cuò)學(xué)生中心導(dǎo)向的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)源于斯金納的程序教學(xué)理論。（）

答案:對(duì)常被學(xué)術(shù)界作為教學(xué)論學(xué)科發(fā)展成熟的基本標(biāo)志的是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。（）

答案:錯(cuò)古希臘學(xué)校教學(xué)注重背誦和對(duì)話。（）

答案:錯(cuò)教師、學(xué)生和內(nèi)容是教學(xué)最基本的構(gòu)成要素。（）

答案:對(duì)課程開(kāi)發(fā)是指教育工作者對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)并管理的動(dòng)態(tài)過(guò)程。（）

答案:對(duì)教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。（）

答案:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作對(duì)象是由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。（）

答案:對(duì)博比特的《課程》提出了課程編制的四個(gè)基本問(wèn)題。（）

答案:錯(cuò)選擇教學(xué)手段的根本原則是教學(xué)最優(yōu)化原則。（）

答案:錯(cuò)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式的思想基礎(chǔ)是認(rèn)知主義。（）

答案:錯(cuò)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度的評(píng)價(jià)是（）

答案:形成性評(píng)價(jià)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是在（）

答案:實(shí)施建議學(xué)校教育的基本形式是（）

答案:教學(xué)學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力和興趣愿望選擇適合自身發(fā)展的層次班級(jí)上課。這種教學(xué)組織形式是（）

答案:走班制教研室或?qū)W校其他教師對(duì)教師教學(xué)工作做出的評(píng)價(jià)是（）

答案:教師同行評(píng)價(jià)不是確定課程目標(biāo)依據(jù)的是（）

答案:教育者的需求按照美國(guó)學(xué)者馬杰的ABCD教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)方法，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生在5分鐘內(nèi)能在給出一張中國(guó)行政區(qū)劃圖中正確無(wú)誤地標(biāo)出自己的出生地所在的省”中的是（）

答案:標(biāo)出在歷史學(xué)家的研究中，中國(guó)第一套較完整的教科書(shū)是（）

答案:詩(shī)、書(shū)、禮、易、樂(lè)、春秋西方中世紀(jì)學(xué)校的主導(dǎo)課程是（）

答案:神學(xué)下面不屬于管理課堂秩序策略的是（）

答案:組織策略在課程計(jì)劃中，關(guān)于課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等相關(guān)權(quán)利的制度安排、規(guī)范要求和組織機(jī)制是（）

答案:課程管理在理論上首次論證了班級(jí)授課制度的優(yōu)越性，主張采用集體教學(xué)的新形式的是（）

答案:夸美紐斯在課程內(nèi)容的組織上，按照兒童心理邏輯組織課程的是（）

答案:活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)是（）

答案:教學(xué)的實(shí)際需要“執(zhí)行多位整數(shù)除以多位整數(shù)”。這個(gè)目標(biāo)在布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中屬于認(rèn)知?dú)v程中的（）

答案:運(yùn)用由“新教育”運(yùn)動(dòng)和“進(jìn)步主義”教育開(kāi)創(chuàng)并由杜威系統(tǒng)化的教學(xué)模式是（）

答案:活動(dòng)教學(xué)在完全堅(jiān)持班級(jí)授課制的前提下，增設(shè)輔導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式（）

答案:巴塔維亞制中央教育行政部門(mén)或其代理機(jī)構(gòu)作為課程開(kāi)發(fā)的主體的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制是（）

答案:中央集權(quán)機(jī)制學(xué)校在課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)上不需要處理的基本關(guān)系是（）

答案:趣味性與抽象性之間的關(guān)系在課程與教學(xué)論研究的問(wèn)題中，“課程與教學(xué)的基本特征是什么？”這個(gè)問(wèn)題屬于（）

答案:事實(shí)問(wèn)題教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)化原則中的“最優(yōu)化”的意思是“理想的”、“最好的”。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性表現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)以人類對(duì)教學(xué)的理性研究為基礎(chǔ)。（）

答案:對(duì)反思教學(xué)效果主要看學(xué)生的考試成績(jī)。（）

答案:錯(cuò)從教師的角度看，教學(xué)實(shí)施的步驟包括（）

答案:課外輔導(dǎo)###作業(yè)的布置與批改###上課###學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定在演繹推理中首先出現(xiàn)范圍較廣的上位概念，接著出現(xiàn)范疇較狹窄的下位概念。這種處理和傳授教學(xué)內(nèi)容的策略是（）

答案:先行組織者策略教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)是（）

答案:教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)反思具有的特征是（）

答案:研究性###辯證性###發(fā)展性###問(wèn)題性教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是（）

答案:分析評(píng)價(jià)目標(biāo)與確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)###確定評(píng)價(jià)目的###選擇評(píng)價(jià)方法與編制測(cè)量工具###確定評(píng)價(jià)對(duì)象為了幫助老師們改進(jìn)教學(xué)，學(xué)校教務(wù)處組織老師們開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。這種教學(xué)反思的方法是（）

答案:教師間對(duì)話上好一堂好課，必須符合的基本要求是（）

答案:內(nèi)容正確###教學(xué)效果好###目的明確###方法得當(dāng)且組織得好目標(biāo)教學(xué)模式以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以矯正、強(qiáng)化為活動(dòng)核心。（）

答案:對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用需要注意的問(wèn)題是（）

答案:理清楚制約教學(xué)模式選擇運(yùn)用的因素###注意教學(xué)模式的運(yùn)用階段學(xué)科性質(zhì)不同，在學(xué)科教學(xué)中所使用的教學(xué)模式也應(yīng)有所差異。（）

答案:對(duì)在下面的教學(xué)模式中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)貫穿學(xué)生自學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式是（）

答案:自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)模式是教學(xué)方法和教學(xué)程序的混合體。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素是（）

答案:理論基礎(chǔ)###評(píng)價(jià)體系###教學(xué)程序與運(yùn)用策略###教學(xué)目標(biāo)情境教學(xué)模式的階段包括（）

答案:總結(jié)轉(zhuǎn)化###創(chuàng)設(shè)情境###情境體驗(yàn)在教學(xué)模式的生成上，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié)形成教學(xué)模式的途徑是（）

答案:歸納式目標(biāo)教學(xué)模式的理論依據(jù)是（）

答案:教學(xué)最優(yōu)化理論###掌握學(xué)習(xí)理論###教育目標(biāo)分類學(xué)杜威的活動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)程序上強(qiáng)調(diào)完整的教學(xué)過(guò)程需要經(jīng)歷的具體步驟是（）

答案:設(shè)置疑難的情境—確定問(wèn)題—提出假設(shè)—推理—驗(yàn)證教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。（）

答案:對(duì)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)歷了的發(fā)展時(shí)期是（）

答案:描述時(shí)期###判斷時(shí)期###測(cè)驗(yàn)和測(cè)量時(shí)期###建構(gòu)時(shí)期檔案袋評(píng)價(jià)中的檔案就是學(xué)生的錯(cuò)題集。（）

答案:錯(cuò)開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注（）

答案:評(píng)價(jià)信息的可測(cè)與不可測(cè)###評(píng)價(jià)方法的單一性與綜合性###評(píng)價(jià)結(jié)果的精確性與模糊性在教學(xué)評(píng)價(jià)中，期末考試往往屬于（）

答案:總結(jié)性評(píng)價(jià)試題范圍大，覆蓋面寬，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀的試題類型是（）

答案:客觀性試題按照考試組織實(shí)施的主體來(lái)看，用以檢測(cè)學(xué)生掌握單元知識(shí)的程度的單元測(cè)驗(yàn)屬于（）

答案:教師自編測(cè)驗(yàn)面對(duì)多元化的評(píng)價(jià)主體，當(dāng)前應(yīng)科學(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚砗迷u(píng)價(jià)主體間的關(guān)系是（）

答案:重視多元主體的價(jià)值訴求###尊重多元主體的參與權(quán)益###推進(jìn)多元主體的和諧互動(dòng)形成性評(píng)價(jià)適用于為學(xué)生編班提供依據(jù)。（）

答案:錯(cuò)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則有（）

答案:全面性原則###發(fā)展性原則###互動(dòng)性原則###持續(xù)性原則復(fù)式教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)注意（）

答案:要正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系###要注意照顧全面，盡量避免相互間的干擾###要正確處理教師和助手的關(guān)系###要正確處理直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)的關(guān)系與個(gè)別教學(xué)相比，班級(jí)授課制的特征是（）

答案:教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)年限統(tǒng)一###分科教學(xué)###以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定###課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）

答案:復(fù)式教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的基本功能是（）

答案:社會(huì)強(qiáng)化###信息交流打破了學(xué)科界限，取消了教科書(shū)，學(xué)習(xí)以單元?jiǎng)澐?，根?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和偶發(fā)的興趣來(lái)制訂學(xué)習(xí)單元。教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活情境中自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂達(dá)到目標(biāo)的工作計(jì)劃，開(kāi)展各種實(shí)際活動(dòng)，并檢查工作結(jié)果。這種特點(diǎn)的教學(xué)組織形式是（）

答案:設(shè)計(jì)教學(xué)由一些教師聯(lián)合組成教學(xué)小組，共同研擬教學(xué)計(jì)劃，分工協(xié)作完成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織形式是（）

答案:小隊(duì)教學(xué)教學(xué)組織形式隨著社會(huì)及教育事業(yè)的發(fā)展而變化，經(jīng)歷了的階段是（）

答案:班級(jí)授課制###個(gè)別教學(xué)###教學(xué)組織形式的多樣化教學(xué)組織形式是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。（）

答案:對(duì)走班制是行政班級(jí)和學(xué)生固定，教師根據(jù)課程安排到不同的教室上課。（）

答案:錯(cuò)遠(yuǎn)程教學(xué)的最大特點(diǎn)就是遠(yuǎn)程和交互。（）

答案:對(duì)教師使用連貫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的方法是談話法。（）

答案:錯(cuò)教師在運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意（）

答案:做好談話后的總結(jié)工作###善于提問(wèn)###設(shè)計(jì)好問(wèn)題教學(xué)手段是指師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所使用的工具設(shè)備以及所借助的技術(shù)條件。（）

答案:對(duì)張老師在上《故鄉(xiāng)》這一課的過(guò)程中，先后要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀、細(xì)讀和研讀，并分別完成不同的任務(wù)。張老師的這種教學(xué)方法是（）

答案:讀書(shū)指導(dǎo)法集成了課本、筆記本、作業(yè)、資料等學(xué)習(xí)資源的電子產(chǎn)品是（）

答案:電子書(shū)包教學(xué)手段的功能有（）

答案:構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)環(huán)境###呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容###形塑師生活動(dòng)方式黃老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課講解“=？”時(shí)，先出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，用顏色表示出再將這個(gè)紙片平均折成5份，算出其中一份，引導(dǎo)學(xué)生觀察在這個(gè)教學(xué)片段中，黃老師采用的教學(xué)方法是（）

答案:演示法根據(jù)講授本身的特點(diǎn)和講授科目、內(nèi)容的不同，講授法可以劃分為（）

答案:講讀###講解###講演###講述選擇教學(xué)手段的主要原則有（）

答案:健康和安全原則###發(fā)展性原則###互補(bǔ)性原則###教學(xué)最優(yōu)化原則一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)手段信息化是以信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)為基本特征的。（）

答案:對(duì)美國(guó)學(xué)者克拉斯沃爾認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要包括態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等。（）

答案:對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟有（）

答案:確定教學(xué)目標(biāo)的分類###對(duì)課程內(nèi)容的研究###列出教學(xué)目標(biāo)###對(duì)學(xué)習(xí)者的研究“學(xué)生在5分鐘內(nèi)能正確無(wú)誤地背誦出這首詩(shī)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的“正確無(wú)誤”在美國(guó)學(xué)者馬杰的ABCD教學(xué)目標(biāo)模式中是（）

答案:D教學(xué)目標(biāo)是不可以測(cè)度的。（）

答案:錯(cuò)在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)維度包含（）

答案:事實(shí)性知識(shí)###反省認(rèn)知###概念性知識(shí)###程序性知識(shí)新課程提倡“三維教學(xué)目標(biāo)”中的“三維”指的是（）

答案:知識(shí)與技能###情感態(tài)度與價(jià)值觀###過(guò)程與方法教學(xué)效果評(píng)價(jià)就是評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的功能中，這體現(xiàn)的是（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)功能內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)模型的組成要素是（）

答案:目標(biāo)層次###內(nèi)容###兩維之交合表現(xiàn)目標(biāo)是喚起性的，指向?qū)W生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。（）

答案:對(duì)在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知?dú)v程由低到高可以分為（）

答案:記憶—理解—運(yùn)用—分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)興起的基本標(biāo)志是開(kāi)始全面舉辦現(xiàn)代學(xué)校。（）

答案:錯(cuò)現(xiàn)代教學(xué)的基本特征是（）

答案:現(xiàn)代教學(xué)是有理論指導(dǎo)的教學(xué)###現(xiàn)代教學(xué)是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的教學(xué)###現(xiàn)代教學(xué)具有豐富多樣的教學(xué)模式古希臘學(xué)校有代表性的教學(xué)方法是（）

答案:產(chǎn)婆術(shù)19世紀(jì)中后期形成的現(xiàn)代教學(xué)體系主要表現(xiàn)為（）

答案:課程體系的變革，實(shí)用知識(shí)和技術(shù)進(jìn)入課程###發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)###教育科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)方法體系日益豐富###普及義務(wù)教育，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象19世紀(jì)末，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)和實(shí)踐的教學(xué)模式是（）

答案:活動(dòng)教學(xué)模式古代學(xué)校教學(xué)的基本特征是（）

答案:教學(xué)內(nèi)容以人文學(xué)科為主###以個(gè)別教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量和效益較低###教學(xué)的基本宗旨是培養(yǎng)統(tǒng)治人才###面向少數(shù)學(xué)生，教學(xué)具有等級(jí)性現(xiàn)代教學(xué)最初萌芽于歐洲的文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動(dòng)。（）

答案:對(duì)首次描述了現(xiàn)代教學(xué)的基本形態(tài)的是（）

答案:《大教學(xué)論》教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要特征是（）

答案:教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)###教學(xué)認(rèn)識(shí)具有間接性###有教師教是教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要特征###教學(xué)認(rèn)識(shí)具有發(fā)展性教學(xué)即教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育活動(dòng)。（）

答案:對(duì)施瓦布提出的課程開(kāi)發(fā)方法是集體審議。（）

答案:對(duì)泰勒創(chuàng)立的能夠有效地陳述教育目標(biāo)的工具是（）

答案:二維圖表在泰勒的目標(biāo)模式中，選擇出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須具有的基本特征是（）

答案:有助于培養(yǎng)興趣###有助于培養(yǎng)思維技能###有助于獲得信息###有助于形成社會(huì)態(tài)度不屬于泰勒目標(biāo)模式中教育目標(biāo)來(lái)源的是（）

答案:對(duì)教育者本身的研究斯騰豪斯認(rèn)為，開(kāi)發(fā)課程就是要生產(chǎn)出一套計(jì)劃，并予以實(shí)施和評(píng)價(jià)效果的過(guò)程。（）

答案:錯(cuò)學(xué)校課程建設(shè)日益顯現(xiàn)出的趨勢(shì)是（）

答案:精細(xì)化###整體化###協(xié)同化在課程開(kāi)發(fā)的具體機(jī)制中，學(xué)校教師可以作為課程開(kāi)發(fā)主體的機(jī)制是（）

答案:學(xué)校自主機(jī)制學(xué)校課程建設(shè)的一般原則包括（）

答案:基于辦學(xué)規(guī)律做好學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)###基于學(xué)生需要確立學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)思想###基于課程原理推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)程###基于本校實(shí)際規(guī)劃學(xué)校課程建設(shè)的操作方案學(xué)校課程建設(shè)就是編寫(xiě)校本教材。（）

答案:錯(cuò)在課程開(kāi)發(fā)模式上，比較有代表性的是（）

答案:泰勒的“目標(biāo)模式”###斯騰豪斯的“過(guò)程模式”###施瓦布的“實(shí)踐模式”課程內(nèi)容組織的邏輯順序是按照一定年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)組織課程內(nèi)容。（）

答案:錯(cuò)課程目標(biāo)的價(jià)值取向是（）

答案:知識(shí)本位的價(jià)值取向###社會(huì)本位的價(jià)值取向###學(xué)生本位的價(jià)值取向課程內(nèi)容選擇的原則是（）

答案:凸顯時(shí)代性###注重基礎(chǔ)性###滲透價(jià)值觀和道德教育###尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)洛克提出的“紳士教育”。這在課程目標(biāo)的形式取向中屬于（）

答案:普遍性目標(biāo)在課程內(nèi)容的組織上，課程內(nèi)容水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）

答案:整合性課程目標(biāo)的形式取向是（）

答案:行為性目標(biāo)###普遍性目標(biāo)###生成性目標(biāo)###表現(xiàn)性目標(biāo)《禮記·學(xué)記》中有句話“先其易者，后其節(jié)目”。這體現(xiàn)的課程內(nèi)容組織原則是（）

答案:垂直組織原則確定課程目標(biāo)的依據(jù)是（）

答案:學(xué)習(xí)者的需要###學(xué)科的發(fā)展###社會(huì)生活的需求直線式的課程內(nèi)容組織就是按照難易程度，使一門(mén)課程的某些概念和基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。（）

答案:錯(cuò)課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。（）

答案:對(duì)下面關(guān)于教科書(shū)的說(shuō)法，正確的是（）

答案:課文是教科書(shū)的主體部分###教科書(shū)劃分單元或章節(jié)###教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化###教科書(shū)通常按照學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)義務(wù)教育課程計(jì)劃的基本內(nèi)容，除了培養(yǎng)目標(biāo)之外，還有（）

答案:課程管理###課程實(shí)施###課程評(píng)價(jià)###課程設(shè)置關(guān)于某課程科目的學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)與評(píng)價(jià)建議等的綱領(lǐng)性規(guī)定是（）

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃具有一定的層次性。（）

答案:對(duì)義