語文 六年級上冊第一單元 3 古詩詞三首西江月 微課 教學設計

一、語言導入，解詞題1．唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為流傳，相信同學們也積累了不少，老師來考一考大家描寫田園風光的古詩詞，誰愿意接受挑戰(zhàn)？同學們知道的田園風光古詩詞可真不少啊！今天，我們再來學習一首。2．一起讀題目《西江月·夜行黃沙道中》。西江月是什么？夜行黃沙道中又是什么？讓學生了解：西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是詞題。引導學生說出是通過預習知道的，并滲透借助注釋預習，是學習古詩詞的一種好方法。預設：詞的題目和古詩的題目有什么不一樣？讀的時候詞牌名和詞題的中間要注意停頓，詞題中“夜行”那里也要注意停頓，再讀一遍。3.從詞題中，你知道了什么？預設：還知道作者是夜晚行走在黃沙嶺的道路上。（設計意圖：讓學生通過讀題目了解到時間和地點，并用自己的話說出題意。激起學生的閱讀期待，訓練學生的誦讀能力和說話能力。)4.走近作者，欣賞美麗的黃沙道。（設計意圖：讓學生通過視頻講解，了解作者，并知道作者字幼安，號稼軒。通過美麗的圖片讓學生感受800多年前江西上饒的黃沙嶺的美麗：層巒疊嶂的山嶺，古老雅致的茅店，一望無垠的農(nóng)田，晶瑩蜿蜒的河流。)二、初讀課文，疏通字詞1．今天，我們就和辛棄疾一起漫步夏夜黃沙道。老師配樂讀這首詞，注意聽讀音和節(jié)奏。2．相信同學們能讀的更好。請孩子們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通詩句。讀不好的地方可以多讀幾遍，有疑問的地方可以標出來。3．指名讀詞，師相機評價。預設：有些字音讀不準，要多讀幾遍?！耙姟边@個多音字的讀音;“蟬”這個字的書寫。句中的停頓要掌握好，重點指導朗讀：稻花香里|說豐年；七八個星|天外，兩三點雨|山前。4．抽生讀，再指導。師生合作讀。（設計意圖：古詩詞的教學重點應放在學生的誦讀朗讀上。指導學生朗朗出聲地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦。）三、抓重點詞句，解詞意1．讓一位學生讀一下學習要求。預設：學生可能有一些詞語不太理解，如：茅店、社林、溪橋......可以讓知道的同學幫助解答。老師注意引導學生抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思。2．通過孩子們的解讀，夏夜黃沙嶺上的美好景象仿佛就在我們眼前，我們先來看第一幅畫面。這一句非常特別，作者將所看到的景物，用六個詞語疊加在一起，放慢一點速度，腦海里想象畫面，再讀兩遍。是啊，透過文字和畫面，我們看到了一輪明月，感受到了徐徐清風，聽到了聲聲蟬鳴，還發(fā)現(xiàn)了受到驚嚇的喜鵲，然后向同學們科普喜鵲受到驚嚇的原因。然后讓男女生分組朗讀的形式，讓同學們讀出這風和月，讓大家感受到這月很美，風很柔，為我們眼前展開了一幅鄉(xiāng)村盛夏月夜圖。3．抽生朗讀第二幅畫面，師相機點評并指導朗讀。馬上就要豐收了，農(nóng)民不用餓肚子了，辛棄疾雖不是一位農(nóng)民，但是他卻時時念著百姓，他退居之后，在他的宅院里很少栽種奇花異草，卻大量種植了水稻和蔬菜，所以說這小小的稻花香和這蛙叫聲能讓辛棄疾如此高興。讓學生體會高興，帶著高興的心情讀這句詩。那一晚，對于時時念著百姓的辛棄疾來說，就算有千百種的香味，也不如這稻花香，就算有千百種動聽的聲音，也不如這說豐年的蛙叫聲，一路上風景如畫，天愛如歌。（設計意圖：給學生自主學習的時間和空間，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。同桌討論學習，培養(yǎng)學生合作學習的精神，獲得更深的閱讀體驗。）四、想象畫面，境中悟情1．孩子們，詞中說伴隨著清風的吹拂，傳來陣陣稻花香和青蛙叫聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？這兒的“說”字，只是青蛙在說嗎？還會有誰在說？預設：學生的想象是豐富的，他們可能會說青蛙在說今年的豐收、老百姓的生活、抓到蟲子之類。除了青蛙在說，還有農(nóng)人、作者自己都可以，重在體會作者的喜悅之情。導讀：是呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，感受著田野的一派生機，多么盼望有一個豐收年呀！孩子們，你們?nèi)谌肓俗约贺S富的想象，感受到了詞中所描繪的意境。這是一個詩情畫意的月夜！一個勃勃生機的田野!2．這么充滿詩情畫意的月夜，詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的變化，他猛一抬頭，看到了——讀“七八個星天外，兩三點雨山前”。此時他的心里怎樣想的？是啊，作者是非常著急的，那結果呢？過了溪橋，拐了個彎，茅店忽見，此時作者的心情又是怎樣的呢？是的，十分高興，帶著這份高興，再來讀一讀。茅店忽見，此情此景，讓你想起了哪句詩？是的，峰回路轉，茅店忽現(xiàn)。這兩句詩真是有異曲同工之妙呀！3．提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？同學們，這明明是非常熟悉的茅店，辛棄疾為什么會有忽現(xiàn)的感覺呢？請同學們四個人為一小組互相討論。詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)舊時的茅店，后來怎么看見了？哪個詞能體現(xiàn)詞人的驚喜之情？讓他驚喜的是什么？導讀：帶著這份驚喜再讀“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”。這個發(fā)現(xiàn)讓詞人倍感驚喜，這份驚喜讓這次夜行樂趣橫生。孩子們，你們的聲音中透出一股喜悅，體會到了詞人的愉快感受。（設計意圖：充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境。學習中融入自己豐富的想象，邊讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，讓學生有身臨其境之感，感受得真真切切，才會體會到詞人的心境。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，還豐富了文本的內(nèi)容，更加深了對詩詞的理解和記憶。）五、聯(lián)系生活，內(nèi)化情1．在學這首詞前，同學們還學習了一首詩是《宿建德江》，這一詩一詞，雖然寫得都是月夜的景色，但他們的表達情感一樣嗎？預設：學生說《宿建德江》表達了詩人羈旅愁思和思鄉(xiāng)之情。而這首詞則表達辛棄疾盼望豐收的喜悅之情。讓我們帶著這期盼豐收的喜悅，心情再來讀一讀！2．從“路轉溪橋忽見”，你感受到什么？你生活中有過這類情況嗎？說一說。由此你想到了哪句詩？導讀：大聲讀出來——山重水復疑無路，柳暗花明又一村。我們面對困難、挫折，不退縮不畏懼，勇往直前，那么，前方將充滿光明與希望。3．經(jīng)歷過這種峰回路轉的驚喜，辛棄疾一定是喜出望外，大聲歡呼——讀“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”。導讀：在你們?nèi)松穆飞希瑫r常會有這樣的峰回路轉的驚喜，你們肯定會不由自主地想起辛棄疾的這句詞——“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”！讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。（設計意圖：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，以讀代講，逐層深入文本，再一次促進學生與文本的對話和溝通，使學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。）六、情景展現(xiàn)，延伸情1．《中國詩詞大會》在評價這首詞的時候，這樣說過：辛棄疾在這首詞中，他不寫酒店，卻寫茅店；他不寫星漢燦爛、煙雨蒙蒙，卻寫七八個星，兩三點雨；他不寫梅花、菊花，卻寫稻花，還有那明月清風，一個個事物為我們創(chuàng)造了一幅鄉(xiāng)村盛夏月夜圖，我們也從這么多的景物當中感受到了詩人的那份情，帶著這期待豐收的感情再來讀一讀。2.積累古詩詞就是為了讓生活更充滿詩情畫意，假如生活中出現(xiàn)了下面的圖景，你會聯(lián)想到哪一句詩？如果讓大家默寫下