初中英語教師如何應(yīng)對初高中英語銜接 論文

初中英語教師如何應(yīng)對初高中英語教學(xué)銜接摘要：課程改革之后，初高中的英語教學(xué)的銜接問題備受廣大初中英語教師尤其是初三英語教師的關(guān)注。無論是在教學(xué)目的還是教學(xué)要求上，初高中英語教學(xué)都存在很大差異；這種較大差異的存在使得很多原本對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生漸漸開始對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒，甚至厭學(xué)英語。為了讓初中英語基礎(chǔ)不錯的學(xué)生更好適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，廣大初中英語教師理應(yīng)做好初高中英語教學(xué)的銜接準(zhǔn)備工作，努力做到本文中所提及的幾點。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)高中英語學(xué)習(xí)策略教師適應(yīng)不少初中英語教師會面臨如下問題：時而會有自己教過的進入高中的孩子們打電話給自己訴苦說，高中英語太難，不好學(xué)，也學(xué)不會。每當(dāng)這個時候，接到電話的老師們肯定心急如焚，筆者也曾遇到過一樣的問題。經(jīng)過冷靜思考，認(rèn)真分析原因以及積極實踐，筆者總結(jié)出一些心得體會。初中英語教學(xué)的工作過程中，教師如何夯實地基，為學(xué)生們今后更快更好適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，筆者總結(jié)如下：多種方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方式要新穎、靈活多變，教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計的是否巧妙，是將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為參與動力的保障。不能拘泥于某一種教學(xué)方法，根據(jù)不同的內(nèi)容、對象，不同階段和不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法。采用課堂討論、辯論、游戲等課堂形式，將提問、對話、討論、交流等教學(xué)手段相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多講英語。通過對全過程進行必要的設(shè)計策劃，設(shè)定教學(xué)要點及交流的主要問題等，設(shè)置、創(chuàng)造或模擬一些場景，設(shè)計一些課堂游戲。通過形象化、多樣化的教學(xué)上下聯(lián)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，使他們在輕松愉快的氣氛中有目的地使用語。如在學(xué)習(xí)shopping時，設(shè)計如下場景：讓一名學(xué)生坐在桌子后扮(keeper)，并且桌子上有從同學(xué)們那里搜集來的衣服，另兩名學(xué)生背著背包扮演購物者，練習(xí)購物(shopping)、詢問價格(Enquireaboutthethings)的對話。A：Hello．CanIhelpyou?B：Yes,please．Iwanttobuyacoat.A：Pleasehavealookatthiswhitecoat．IsthisOK?B：It’stoosmall．Doyouhaveabiggerone?A：Whataboutthisblackone?B：It’sbetterthanthatone．Howmuchisit?A：It’s60yuan．B:I’lltakeit.這樣多聯(lián)系生活實際，進行情景教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都參與進來，使多數(shù)學(xué)生都得到了鍛煉，在運用中獲取了知識。除此以外，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢“TheSilkRoad”的有關(guān)知識，了解“MarcoPolo”這一人物的事跡、生平，既豐富了知識，滿足了學(xué)生對知識的渴望，為課文的理解作了鋪墊，又空前激發(fā)了學(xué)生的興趣，感受到學(xué)習(xí)的力量，自然生發(fā)出課堂的活力。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣1,詞匯預(yù)習(xí)。擁有一定的詞匯量是學(xué)好英語的前提，英語學(xué)習(xí)可以先從詞匯量入手，教師指導(dǎo)學(xué)生如何聽磁帶跟讀模仿或者朗讀并記憶單詞。多次跟讀并且糾正讀音之后，學(xué)生朗讀和記憶生詞已無太大問題。這樣之后，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞組造句，進而為對話和課文的預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備。2,對話預(yù)習(xí)。生詞掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以課前通讀對話，弄懂對話意思，并且試著勾畫出對話中涉及的知識點，以便課堂上更加鞏固吸收新知識。學(xué)生這樣預(yù)習(xí)之后，再經(jīng)過課堂鞏固，對話學(xué)習(xí)就會掌握更牢固。3,課文預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)的難度較大，可分為三個步驟：第一，通讀全文，了解整篇文章的大意，不要急于解決生詞，以免影響對全文的了解；第二，再次通讀全文，這次要邊讀，邊查，邊劃，劃出重難點，句型，查閱詞典以及有關(guān)參考書，消除障礙，那些自己不理解的就是聽課重點；第三，在解決上述問題后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再去嘗試解決文后的題目，可以加深對所預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，鞏固預(yù)習(xí)的成果。再盡最大努力背誦課文。養(yǎng)成良好的課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣1,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心聽課，做好筆記的習(xí)慣。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好本課要用到的教材，練習(xí)本，筆記本，相關(guān)的學(xué)習(xí)用品等，上課認(rèn)真聽講做好筆記，跟隨老師指令行動。2,養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。語言本身就是有聲的藝術(shù)。朗讀有助于培養(yǎng)語感，提高口頭表達能力，適應(yīng)交際需要。朗讀應(yīng)該準(zhǔn)確，抑揚頓挫，聲情并茂，享受到朗讀的快樂。多次朗讀之后，漸漸會背誦。堅持背誦就會有意想不到的收獲，原先難以明白的詞匯和短語漸漸易于接受了。3,要求學(xué)生建立錯題集，指導(dǎo)學(xué)生收集錯題。學(xué)生往往只知道做題，而忽視錯題的訂正，導(dǎo)致錯題依舊出錯，影響最終得分;反之，如果學(xué)生平時比較注重錯題收集和整理，并掌握錯題考點，那么錯題將不再定義為錯題。如：1）Youenjoy______.Whynot_____asongforusatthebirthdayparty?Singing;singingB.singing;singC.tosing;singingD.tosing;sing解析：對于本題，學(xué)生往往記不住涉及的知識點，導(dǎo)致出錯。第一空，考查enjoydoingsth.;第二空考查whynotdosth.學(xué)生往往記不住用V.原型還是ing形式；如果及時訂正錯題并且掌握好，那么將記憶深刻，不再出錯。It____Millietenminutes______gotoschooleveryday.A.take;toB.take;/C.takes;toD.takes;/解析：本題考查固定句型Ittakessb.時間todosth.“做某事花費某人多久時間”?；A(chǔ)不太牢固的學(xué)生往往記不牢該知識點，導(dǎo)致一直會出錯；若及時訂正錯題，那么對于本知識點的記憶也將是深刻有效的。Attheweekend,___women’s___(woman)clothesshopsarealwaysfullofpeople.解析：Women’sDay以及Women’sclothesshops涉及的名詞所有格沒有掌握到位，導(dǎo)致出錯。學(xué)生認(rèn)真及時訂正后，會對本知識點有所理解和記憶。Watchmecarefully,andyou___willknow__(know)howtomakeakite.解析：學(xué)生需要及時掌握“祈使句+and+一般將來時句型”。And之后句子就是一般將來時句型，本句謂語動作此刻還沒有發(fā)生，之后某個時間才將要發(fā)生的。深透熟悉了解高中英語課程和目標(biāo)要求，做到心中有數(shù)在教學(xué)目的和教學(xué)要求上，高中英語和初中英語有很大不同：其一，初中學(xué)生需要掌握2000左右的詞匯量，而高中則需要3500多詞匯量；其二，初中英語語法較簡單易理解，而高中英語語法復(fù)雜且閱讀量大，寫作要求較高；其三，容量小，節(jié)奏慢，重復(fù)練習(xí)反復(fù)強調(diào)等等是初中英語慣用教學(xué)方法，而高中英語容量較大，難度更是較大。很大一部分高一新生入校后，剛剛適應(yīng)新環(huán)境還沒有消停會兒，就要面臨英語學(xué)習(xí)的巨大變化以及挑戰(zhàn)，這是往往感到迷茫，從而對英語學(xué)習(xí)失去信心。所以，這就要求初中英語教師把握好日常教學(xué)之外，還要研習(xí)高中教材結(jié)構(gòu)，尋找初高中英語知識的銜接點，盡力為學(xué)生鋪墊好高中英語學(xué)習(xí)的門檻。如：初中課本已經(jīng)學(xué)習(xí)到定語從句，高一還將繼續(xù)學(xué)習(xí)該語法，這時英語教師就可以把定語從句作為重點和難點，夯實學(xué)生語法基礎(chǔ)（理論理解后，還應(yīng)該用大量習(xí)題來鞏固訓(xùn)練）。如：考點：關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句which和that引導(dǎo)定語從句的區(qū)別which引導(dǎo)非限制性定語從句，在定語從句中作介詞的賓語，且介詞位于關(guān)系代詞前。E.g.Notallthestudentswillbesuccessfulinthejobswhichtheyarebeingtrained.2）that的用法1’先行詞是all，much，little，few，something，anything，everything，none，nothing；2’先行詞是序數(shù)詞，形容詞最高級或被序數(shù)詞，形容詞最高級所修飾；3’先行詞被theonly，thevery，thelast修飾；4’先行詞既指人又指物。此外，初中英語教師應(yīng)該時刻關(guān)注閱讀，平時的教學(xué)中，堅持對閱讀課的整體教學(xué)，可以采用關(guān)鍵詞，提綱，問答題，圖表，聽錄音等方法。對于一篇主題閱讀，可以進行限時閱讀，設(shè)置問題，限時完成問題，快速瀏覽文章，準(zhǔn)確把握課文大意。串講課文時，挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙設(shè)計板書，勾畫課文概要。通過師生的一起努力，克服初高中英語銜接的難點，這樣既遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又對其以后的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。于學(xué)生而言，能更好適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)；于初中教師而言，提高了自身的執(zhí)教水平，也為以后的專業(yè)創(chuàng)造條件；教學(xué)相長