課堂教學(xué)觀察視角心得體會

課堂教學(xué)觀察視角心得體會第1篇：分視角課堂觀察紀(jì)實(shí)

分視角課堂觀察紀(jì)實(shí)

第一組：代表發(fā)言人

我們組承擔(dān)的課堂觀察視角是《教材文本與課程資源》。本節(jié)課老師準(zhǔn)備充足，課前做了學(xué)情調(diào)查，以學(xué)定教，體現(xiàn)了師為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生互動的新型師生關(guān)系。從本課堂觀察視角來看，有以下亮點(diǎn)：

①通過設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對教材知識有整體把握，實(shí)現(xiàn)了知識的有機(jī)整合，有一定的直觀性。②對疑難問題的解決通過圖表及學(xué)案的形式，讓學(xué)生區(qū)分易混點(diǎn)，既讓學(xué)生能正確把握教材知識點(diǎn)，又學(xué)到了良好有效的學(xué)習(xí)方法。③老師在知識的拓展與應(yīng)用中能結(jié)合社會生活現(xiàn)象、學(xué)生身邊的事例，深化對知識的理解與運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容生活化，較好地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。④所舉事例與教材吻合度高，引導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動了學(xué)生參加的樂觀性。⑤課程資源形式運(yùn)用方式靈活有效。

建議：①對知識點(diǎn)的處理，應(yīng)加大學(xué)生的參加度，實(shí)現(xiàn)師生互動，開展有效的小組合作，重視問題生成與處理，把課程開發(fā)利用轉(zhuǎn)向深層次。②因為是節(jié)復(fù)習(xí)課，對知識體系構(gòu)建應(yīng)放手給學(xué)生，適當(dāng)加大知識容量，教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，如合作中人際關(guān)系的處理也應(yīng)重視。③課程資源開發(fā)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，特別是老師、學(xué)生等校本資源的開發(fā)，體現(xiàn)思品課的知行統(tǒng)一和道德踐行，落實(shí)情感態(tài)度價值觀的要求，引導(dǎo)學(xué)生過樂觀健康的生活。第二組：代表發(fā)言人

我們組承擔(dān)的課堂觀察視角是《問題預(yù)設(shè)與生成》。

1、問題設(shè)計的科學(xué)性方面：運(yùn)用了學(xué)案、板書、口述方式提出問題，問題設(shè)計能圍繞教材知識，又能突出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，目的明確，具有概括性、實(shí)踐性和開放性。疑難問題來源于對學(xué)生的調(diào)查，而不是憑空想象，具有科學(xué)性。但有些問題設(shè)計欠具體，沒有體現(xiàn)層次性和梯度。可以通過細(xì)化問題再綜合提升的方式進(jìn)行設(shè)計。如對誠信的認(rèn)識，就可以這樣處理。既能鞏固雙基，又能使知識發(fā)生串聯(lián)，提高問題的綜合性。

2、提問的有效性方面：本節(jié)老師共提問14次，通過表格、先問后答、學(xué)案方式呈現(xiàn)。提問問題具有一定思維含量，能面對全體，給學(xué)生一定的思考時間，通過個別回答又關(guān)注了學(xué)生個體，同時鼓舞學(xué)生舉手示意，調(diào)動了學(xué)生的競爭意識和參加樂觀性。需要注意的是問題載體的優(yōu)化和問題本身的科學(xué)設(shè)計。

3、討論的實(shí)效性方面：本節(jié)課共設(shè)計了2個討論題，討論時間分別為3分鐘左右。討論的問題突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，具有討論的價值。老師對討論過程有適當(dāng)指導(dǎo)，明確了討論的方向、分工與任務(wù)，老師對學(xué)生的回答能進(jìn)行客觀的即時性總結(jié)與評價，且有始有終，發(fā)揮了規(guī)范、導(dǎo)向、鼓舞的作用。但是老師沒有參加到討論中與學(xué)生共同解決問題，建議老師走到學(xué)生中間，注意傾聽學(xué)生的課堂聲音或參加某一個小組的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)討論過程。同時，時間可以適當(dāng)放寬，學(xué)生對問題的討論和認(rèn)識會更加充分。

4、生成問題的處理方面：本節(jié)復(fù)習(xí)課，基本根據(jù)老師課前預(yù)設(shè)進(jìn)行，生成問題較少。但是老師一直在教給學(xué)生處理問題的方法，還對學(xué)生及時進(jìn)行行為上的道德要求，在即將進(jìn)行的期末檢測中要做到誠信，品德教育水到渠成。第三組：代表發(fā)言人

我們組承擔(dān)的課堂觀察視角是《教法與學(xué)法》。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)方法上運(yùn)用了講解法、圖表法、舉例法，對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題采納了討論法，運(yùn)用了市教研室提倡的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。有生動的比方和形象的知識結(jié)構(gòu)，板書簡潔明了，體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。老師能夠針對不同的問題選擇不同的教學(xué)方法，靈活處理問題，效果較好。建議老師在講解重點(diǎn)問題時要向縱深挖掘，講解前留有一定的思考時間，也可以嘗試讓學(xué)生自己講解一些簡單的問題。在組織學(xué)生討論之后，小組代表要注意代表全組成員的意見，其他小組進(jìn)行必要的補(bǔ)充補(bǔ)充、評價，從而促進(jìn)組際間的互動溝通，最后老師要總結(jié)同學(xué)的意見，對問題進(jìn)行梳理，給學(xué)生一個相對完整的認(rèn)識。

在學(xué)法指導(dǎo)方面，老師能夠指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)、自讀，指導(dǎo)學(xué)生如何去合作，從培育學(xué)生的學(xué)科能力出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生如何去解讀有關(guān)材料，認(rèn)識有關(guān)社會現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用了多種記憶方法和思考問題的方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)規(guī)范，培育學(xué)習(xí)技能，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果較好。建議對有些純知識性的東西不要指導(dǎo)學(xué)生死記硬背，要在理解、應(yīng)用、觀點(diǎn)內(nèi)化、行為導(dǎo)行上下功夫。第四組：代表發(fā)言人

我們組承擔(dān)的課堂觀察視角是《方式與方法》。本節(jié)課采納了“老師啟發(fā)指導(dǎo)——學(xué)生自主合作——反饋展示溝通——行為指導(dǎo)踐行”的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)方式上堅持自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生根據(jù)學(xué)案提供的自學(xué)提綱樂觀自學(xué)，帶著老師提出的問題，在自主探究的基礎(chǔ)上能夠自覺進(jìn)行溝通探討，學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀主動。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生采納了舉例子、對比法、理解記憶法、分析歸納法、訓(xùn)練法、質(zhì)疑法、兵教兵等，方法的交叉運(yùn)用避開了學(xué)習(xí)形式的單一。

問題與建議：①在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如閱讀標(biāo)記、聯(lián)想體悟、隨時記錄、善于傾聽、樂觀發(fā)言等。②小組之間的互動性不強(qiáng)，“處理好組內(nèi)與組間的競爭與合作，解決教學(xué)問題”，運(yùn)用這一現(xiàn)實(shí)事例，更有利于解決競爭、合作、雙贏這一教學(xué)重點(diǎn)。③學(xué)生在歸納學(xué)習(xí)中，要注意歸納觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，不可含糊其辭。④教材中純知識性的東西不能死記硬背，要注意理解應(yīng)用，觀點(diǎn)內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為外顯。⑤可以適當(dāng)將競賽、辯論等學(xué)習(xí)方法引入課堂。比如，“老實(shí)人吃虧”，“要在競爭的大潮中立足，必須打敗所有對手”等，通過思辨，加深對問題的理解。第五組：代表發(fā)言人我們組承擔(dān)的課堂觀察視角是《狀態(tài)與效果》。本節(jié)課中學(xué)生展示了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生能夠樂觀地投入學(xué)習(xí)，有較好的小組討論習(xí)慣，學(xué)生參加小組討論時參加面較廣，發(fā)言樂觀，大膽，對于老師提出的問題，學(xué)生能夠樂觀思考，主動溝通，樂觀回答，可以說學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的樂觀主動。從另一方面來看，這節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，學(xué)生沒有波瀾起伏的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們小組認(rèn)為，這節(jié)課如果有一個好的導(dǎo)入，再有競賽或辯論（當(dāng)然辯題要科學(xué)，設(shè)在學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)）等學(xué)習(xí)形式，在老師的精心組織下，學(xué)生會呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意培育課堂傾聽和課堂記錄的良好習(xí)慣。個別學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，看上去既不仔細(xì)考慮問題，更不主動回答問題，老師對這類學(xué)生關(guān)注少，可能是聽課老師站位比較多、老師不方便指導(dǎo)的緣故。

在學(xué)習(xí)效果方面，效果不錯。突出體現(xiàn)在學(xué)生對基礎(chǔ)知識和學(xué)科技能的理解與掌握比較到位，會舉例，能較好的解決問題，雙基目標(biāo)達(dá)成度高。同時，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生能夠明確在與他人的合作與競爭中，哪些是對的，哪些是錯誤的，應(yīng)當(dāng)怎樣努力去做等，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)落實(shí)較好，師生之間的關(guān)系也比較民主、和諧，雙方都有成功的體驗。在這方面提點(diǎn)建議的話，我們認(rèn)為注意了以下兩個方面，學(xué)習(xí)效果會更好。一是要給學(xué)生留出相對充足的獨(dú)立思考問題的時間；二是一些學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范和方法老師雖然注意強(qiáng)化了，學(xué)生那里應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)習(xí)實(shí)踐中操練。時間應(yīng)當(dāng)從課堂潛在的無效時間中擠出。

第2篇：課堂觀察心得體會

課堂觀察心得體會

我參加移動教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的老師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的老師們，聽課時沒有手機(jī)響，沒有隨意進(jìn)出，年長的，年輕的都仔細(xì)聽，仔細(xì)記，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。

這次教研活動的開展，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)會了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結(jié)如下：

1、我參加聽了三班級的語文寫作課“吹泡泡”，五班級數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”，一班級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，老師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，寓教于樂。

2、老師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上老師用自己的眼神、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語來拔動學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會學(xué)善學(xué)。

3、教學(xué)設(shè)計上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。

4、培育學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、進(jìn)展的主體的教育方式，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，也就是制造氛圍、空間，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生時時人人都有提問、發(fā)表溝通，展示的機(jī)會，精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)引入深化，又做到因材施教。組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的溝通，在我的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學(xué)工作中我會努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學(xué)習(xí)到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。

第3篇：課堂觀察心得體會

課堂觀察心得體會

作為一名青年老師，需要在各個方面提升自己。所以這次我樂觀參加了學(xué)校教研組組織的《聽評課與課堂觀察》的學(xué)習(xí)，課程中闡述了豐富的知識內(nèi)涵、鮮活的實(shí)例以及各位老師的互相探討討論，讓我收獲頗多，很多東西值得我學(xué)習(xí)借鑒。下面我簡單的談一下我的學(xué)習(xí)感受。

通過學(xué)習(xí)讓我對課堂觀察有了初步的認(rèn)識。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、討論的一種教育科學(xué)討論方法。它是老師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是老師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升老師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進(jìn)行觀察，也可以是對不同老師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對一個老師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學(xué)討論中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)討論中具有不容忽視的作用。

老師走進(jìn)他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂閱歷，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對于自己來說，既然主動地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓舞他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂閱歷，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。

剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何閱歷，感覺實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變老師教學(xué)理念，提升老師專業(yè)進(jìn)展水平，提高老師課堂教學(xué)實(shí)效。

首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生而存在的。無論是老師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。

其次，課堂觀察討論能提供老師教學(xué)行為的客觀素材，為老師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的重要途徑之一。課堂觀察促使老師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個進(jìn)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識，汲取他人的閱歷，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種討論活動。可視為一種促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于老師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。

課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年老師，如何通過課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高，除了平常上課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數(shù)有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能及時地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學(xué)生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計過，但自己也感覺到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設(shè)計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設(shè)計問題的時候都有必要問，但是在實(shí)際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

在反思自己的課堂教學(xué)時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老老師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累閱歷。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)現(xiàn)他人的課堂閱歷，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂，加深自身對于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。

確實(shí)一堂課要上好，需要注意很多細(xì)節(jié)。例如：多媒體的使用、老師的語言是否有感情、問題的設(shè)計、朗讀的指導(dǎo)、板書的設(shè)計、學(xué)生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的，一個老師也不可能是毫無缺點(diǎn)的，然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現(xiàn)問題，減少缺點(diǎn)。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)越多，缺點(diǎn)越少，那么課堂教學(xué)就越具有制造性和藝術(shù)性。在今后的教學(xué)中，我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點(diǎn)，提升教學(xué)水平。

接著，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學(xué)需注意：

1、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合、與討論適應(yīng)、學(xué)生需要等；

2、教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生；）

3、老師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、老師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）

4、內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）

5、老師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：老師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否全都；

我們的學(xué)生是在“嘗試錯誤”中才學(xué)會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學(xué)生的指導(dǎo)。根據(jù)張老師的教學(xué)內(nèi)容觀察診斷維度，我們應(yīng)該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學(xué)生概括：

1、概括是什么？

2、怎樣去概括？

3、什么情況下要運(yùn)用最有效？也許是我們該反思，為什么我們自認(rèn)為教過很多遍的東西學(xué)生卻還不會，我們對學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎？

成長=閱歷+反思。這是波斯納關(guān)于老師成長的經(jīng)典公式。

最后是現(xiàn)場觀察需要注意的問題，提前到場是必須的，這點(diǎn)在多年的學(xué)校生活中早已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，同時也不能分散上課學(xué)生和老師的注意力，因此，有如奇裝異服之類的是絕對禁止的，同時在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理影響，唯一做的不足的是，即使在觀察的過程中有想法，也不應(yīng)在課堂過程中交談起來，以免影響學(xué)生和老師上課的進(jìn)程，這一點(diǎn)在經(jīng)后的見習(xí)中會改正。

總之，課堂觀察促使老師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于老師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要樂觀對自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

第4篇：課堂觀察心得體會

《課堂觀察技能》心得體會

增城市第一中學(xué)張葉玲

剛開始以為“課堂觀察”，就是看老師，看學(xué)生，看教學(xué)效果，看問題、評教學(xué)，后來，經(jīng)過學(xué)校組織的青年老師沙龍學(xué)習(xí)活動才知道課堂觀察不僅僅是表面看到的事情，而且還是一門需要老師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的課程。以下是本人通過學(xué)習(xí)觀察技能的一些體會：

課堂觀察可以促使老師由觀察他人課堂而反思自己的課堂，從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學(xué)行為，通過對比，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀察中，老師不僅僅是在觀察，其實(shí)也是在觀察中參加了討論，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取閱歷和教訓(xùn)，并即時生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果是我，我會這樣來教??”我們在觀察他人的同時，實(shí)際上在對比自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)進(jìn)展。“這種假設(shè)其實(shí)是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價值所在?！彼栽谟^察中，不能只停留記錄教學(xué)環(huán)節(jié)層面上，更要記錄當(dāng)時自己聽課時的即興思考和設(shè)計，通過視覺的觀察反思自己的課堂教學(xué)，會讓我們的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

但在我的實(shí)際課堂中，對課堂進(jìn)行觀察時，根據(jù)以前的慣例，有時候什么都去關(guān)注一下，到頭來，有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認(rèn)識、理解還不夠全面、深化，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深化學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷得失。

課堂觀察是我們青年老師成長的秘訣，所以我們要學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平，促使我們的教學(xué)過程主動、生動、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)

第5篇：課堂觀察心得體會

《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識的思考》心得體會

“課堂觀察”，當(dāng)?shù)谝淮温牭竭@一個名詞時，總覺得課堂觀察不外乎就是看，看老師，看學(xué)生，看教學(xué)效果，看問題、評教學(xué)，殊不知，在經(jīng)過這一年多的學(xué)習(xí)，特別是這次學(xué)校又組織學(xué)習(xí)了時主任的《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識的思考》的專題報告之后，我深深體會到課堂觀察也是一門學(xué)問，是需要老師的專業(yè)精神與相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平的。

課堂觀察是一種行為系統(tǒng)，它由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成；課堂觀察是一種討論方法，把將討論問題具體化為觀察點(diǎn)；課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個階段，課堂觀察也是一種團(tuán)隊合作，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊進(jìn)行。這樣看來，課堂觀察，它有明確的目標(biāo)性，計劃性，組織相當(dāng)嚴(yán)密。這與我們以前所參加的聽課、評課大不相同，一般的聽評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問題過于分散，一個人觀察多個方面的問題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深化。發(fā)現(xiàn)的問題盡管能進(jìn)行一些必要的探討，但是沒有系統(tǒng)和深刻的分析總結(jié)，是一種不自覺的討論行為。而課堂觀察，觀察的點(diǎn)是課前就確定的，無論課前說課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞討論目標(biāo)進(jìn)行的。而且課堂觀察有明確的分工，觀察點(diǎn)具體，觀察者就一門心思觀察一個方面的問題，配以量表等觀察工具，可操作性強(qiáng)，那么觀察的問題怎么不深化不專業(yè)呢？

課堂觀察讓我們聽課、評課者消除了很多疑慮，因為它所關(guān)注的問題不再是對老師的評價，不再是為老師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。聽課評課的目的已發(fā)生改變，我想這也是老師在走進(jìn)專業(yè)進(jìn)展中的一種嘗試，但這給老師提出了一個更高的要求，因為觀察都的認(rèn)識水平，理論水平，決定了觀察的深度，想要有深刻的認(rèn)識，必先有相當(dāng)?shù)睦碚撝С?，所以我們觀察者必須要在理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽課評課不同的還在于，它促使老師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念、教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀察中，老師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參加討論，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取閱歷和教訓(xùn)，并即時生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計??”我們在觀察他人的同時，實(shí)際上在對比自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)進(jìn)展?！斑@種假設(shè)其實(shí)是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價值所在。”所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設(shè)計。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。

我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑，如觀察點(diǎn)的選定就是一個很大的難題，開始時以為很容易就能選定一個觀察點(diǎn)，但在與其它同事商量討論中才發(fā)現(xiàn)觀察點(diǎn)的選定還要考慮它的價值問題，選好觀察點(diǎn)，課堂觀察才能更順利地進(jìn)行；量表的設(shè)計更是一個大的難題，因為我們是試驗階段，因此都是先實(shí)行拿來主義，把人家現(xiàn)成的量表拿來改一下就用了，但在實(shí)際操作中，覺得量表的針對性還不太強(qiáng)，還需要再根據(jù)該課的設(shè)計及課型等，細(xì)細(xì)斟酌一些量化標(biāo)準(zhǔn)，才更容易操作。在觀察時，盡管有了觀察量表，但是對課堂進(jìn)行觀察時，還是不覺地按了以往的習(xí)慣去做，什么也去關(guān)注一下，到頭來，有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認(rèn)識、理解還不夠全面、深化，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深化學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷得失。

課堂觀察是我們成長的秘訣，我們要堅信通過不斷的練習(xí)最終會使我們的教學(xué)過程主動、生動、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅，我們要善于學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為自己的頂崗實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號，同時也為自己以后的從教之路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)

第6篇：課堂觀察心得體會

接著，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學(xué)需注意：

1、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合、與討論適應(yīng)、學(xué)生需要等；

2、教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生；）

3、老師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、老師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）

4、重點(diǎn)內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）

5、老師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6.、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：老師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否全都；

我們的學(xué)生是在“嘗試錯誤”中才學(xué)會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學(xué)生的指導(dǎo)。根據(jù)張老師的教學(xué)內(nèi)容觀察診斷維度，我們應(yīng)該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學(xué)生概括：

1、概括是什么？

2、怎樣去概括？

3、什么情況下要運(yùn)用最有效？也許是我們該反思，為什么我們自認(rèn)為教過很多遍的東西學(xué)生卻還不會，我們對學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎。

成長=閱歷+反思。這是波斯納關(guān)于老師成長的經(jīng)典公式。

作為老師，我們?nèi)绻环此疾皇崂碜约旱某蓴〉檬?，就不可能有所提升。以上只是本人學(xué)習(xí)的一點(diǎn)拙見。

課堂觀察心得體會

鄭華

通過學(xué)習(xí)，覺得對自己的日常課堂教學(xué)實(shí)踐很有指導(dǎo)意義:

一、教學(xué)目標(biāo)的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)（符合課標(biāo)；結(jié)合教材；適合學(xué)生；是否具有整體性或系統(tǒng)性；是否可操作）。

2、教學(xué)目標(biāo)是否明確（老師明確與學(xué)生明確問題；呈現(xiàn)方式）。

3、教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)（預(yù)設(shè)目標(biāo)與動態(tài)生成目標(biāo)的關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)具體化、充分展開；怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力）。

這里就有一個疑惑，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎？一種反對的觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的，比如情感與價值、知識與能力、過程與方法，只是根據(jù)學(xué)生班級段的不同，教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到的程度不同而已，因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個人比較贊同另一種觀點(diǎn)，也就是說教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確，尤其是像我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成，也能促使部分學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。至于教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，一般有這樣幾種：

1、上課直接告知學(xué)生（板書、口述）；

2、可以在課的尾聲讓學(xué)生歸納提煉教學(xué)目標(biāo)；

3、讓學(xué)生上課伊始先討論，從而引出教學(xué)目標(biāo)；

4、讓學(xué)生在自學(xué)時根據(jù)師生共用講稿來預(yù)習(xí)。

當(dāng)然我們在實(shí)際教學(xué)時也有各種變通，可能就是把前三種呈現(xiàn)方式結(jié)合著用的。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不僅需要讓學(xué)生明確，而且十分必要。

二、談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學(xué)需注意：

1、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合、與討論適應(yīng)、學(xué)生需要等；

2、教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生；）

3、老師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、老師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）

4、重點(diǎn)內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分；

5、老師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：老師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否全都。

這里我想問，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容我們教得充分嗎？我們的學(xué)生是在“嘗試錯誤”中才學(xué)會應(yīng)用的，而我們恰恰缺乏的就是對學(xué)生的指導(dǎo)。也許是我們該反思，為什么我們自認(rèn)為教過很多遍的東西學(xué)生卻還不會，我們對學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎。

成長=閱歷+反思。這是波斯納關(guān)于老師成長的經(jīng)典公式。

——《課堂觀察與診斷的作用》

王立平

通過學(xué)習(xí)孔凡哲教授講的《課堂教學(xué)觀察、診斷與評價》一講，受益匪淺，進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷的作用。

首先課堂觀察是促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的重要途徑。課堂觀察是一種討論活動，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架