2024年1月新“九省聯(lián)考”考后提升卷語文（一）試題+答案

2024年高考語文二輪復習

新九省聯(lián)考模擬仿真卷（一）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習

和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。

研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策

的陸續(xù)出臺，中小學積極開展研學旅行。研學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感。但由于

認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領導和教師認為研學旅行花費

時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認為開展研學旅行，只是為了應付相關教育

部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張的學習生

活。對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學旅行有

一定隨意性。筆者對某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，學生認為研學旅行存在如

表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

存在問題人數(shù)百分比

研學課程內容不夠豐富19363.90%

游與學時間分配不合理12541.40%

研學課程實施方式單一5518.20%

研學課程內容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒

有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數(shù)量和質

量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐膶в螢橹鳎瑢W生的指導停留在表層，教

育性不夠。在評價方法方面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)

度、情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據(jù)不同主題進行建構，

具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要科學的

評價指標體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。研學旅行課程實

施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應不同的

維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程

評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主

要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括對學生的評價、對研學導師的評價；二是關于課程的評價，

分為形成性評價和終結性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程質量的決定，后者強調

是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把"課程"定義為"學生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學生的教育經(jīng)驗的

價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否

合適、有益和安全。如果把"課程"定義為”學習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評

價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否

能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑁、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過

程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的外

出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學旅行全面整合資源，針對學生推出了

成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家

文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行“曲阜模式"。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室

的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結、去反思。

從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學生核心素養(yǎng)、學校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學

旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全

預案、學生的意外傷害保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。4.自愿選擇，

保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.研學旅行是校內外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學習和旅行相結合，不等同于以往開展的春游

秋游。

B.目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織開展研學旅行活動的同時，有一定的隨

意性。

C.研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學生認為研學課程內容不夠

豐富。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，都需要配有科學的評價指標

體系。

2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）（3分）

A.部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學旅行課程意義與價值

認識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數(shù)量上應當有所保證，在專業(yè)水平

上也應當有所提升。

C.教師采用質性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關

注學生能力的提高。

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次的研究，還會影響教育性，也會影

響評價內容的建構。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關于表1研學旅行存在的問題的一項是（）（3分）

A.研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學旅行是伴隨基礎教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

4.根據(jù)材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（）（3分）

A.課程評價形成性評價終結性評價

B.課程評價終結性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結性評價

D.課程實施評價終結性評價形成性評價

5.當疫情慢慢消去后，各地研學旅行逐漸重啟。學校準備組織高二學生到佛山某革命老區(qū)開展研學旅

行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學旅行存在問題"，請結合以上材料就研學課程內容及實施方式提出你的具

體建議。（6分）

（-）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

還魂草①

巴金

敏，五年了，我沒給你寫過一個字。

然而今天在林那拿到你托他轉給我的短箋。你的親切的微笑浮現(xiàn)在我眼前，還是那么生動，就像你

昨天才離開我似的。

傍晚，我離開林，匆匆趕回小鎮(zhèn)?；氐郊依铮胨胄训靥闪撕靡粫?，直到一個小女孩清脆的聲

音從樓梯上送進來。

"黎伯伯，你的信來了！"孩子快樂地叫著。

她略帶黑色的寬臉上閃耀著一對漆黑發(fā)亮的大眼珠，嘴帶笑地張開，雪白的牙齒露在外面。她把信

遞給我后，小小的手伸起來指著她的濃黑頭發(fā)，得意中略含一點羞慚，說："你看，好不好？”

一只紅緞子扎的大蝴蝶伏在她的烏亮頭發(fā)上，映著燈光發(fā)出炫目的光彩。

"好看得很，"我稱贊道，"哪個給你戴上的？""媽媽，"她笑了，"黎伯伯，你給我——"她抿著嘴笑，

不再說下去。

"你說，黎伯伯給你做什么？"

“你給我講個像還魂草那樣好聽的故事?。?

"你還想聽得哭起來嗎？"我笑說。敏，你該記得還魂草的故事，這是我們敬愛的一個年長朋友根據(jù)

傳說改編的。我第一次聽到它時，還同你住在一起。我們被感動得許久說不出話，默默地互相注視。這

個情景我至今還不能忘記。

敏，你的短箋我反復誦讀。在你忙碌的生活中，還時時在打聽我的消息。可是我卻像石人一樣地沉

默了。我為這件事情感到慚愧。

我預備寫一封信，告訴你我最近的生活情形，應該從什么地方寫起呢？

我的書桌就放在窗前，窗上玻璃被炸彈全震破了，現(xiàn)在補上了幾塊，也留著幾個空洞。只要起一陣

風，大股的塵土就會灌進房里來。你看，我們就是在灰塵中生活著的。

昨天早晨，我又被利莎喜悅的聲音唉醒了，秦家鳳也來了。兩個女孩年輕的笑臉燦爛地發(fā)亮，把我

從充滿陰郁氣氛的世界中救出來了。她們表情有點相似，只是利莎多一點稚氣，秦家鳳略帶一點沉靜的

大人氣。此外，純潔、善良、友愛等等，兩張臉上都有，而且同樣充滿朝氣，好像早晨剛剛開放的花

朵。

利莎望著我，央求說："黎伯伯，給我們講個故事罷。"她又看看秦家鳳說：“秦姐姐，你不是來聽黎

伯伯講故事嗎？”

我在利莎的頭上較輕敲了一下："就你一個人花樣多。"

"黎伯伯，不是她一個人，我也是來聽你講故事的。"秦家鳳忙解釋道。她親密地看看利莎。

這時我忽然想起了還魂草的故事。故事里不是也有兩個這樣年紀的孩子么？他們不也是這樣親密地

過著日子么？

起初她們聽我講兩個孩子的友情，還以為我在拿她們開玩笑，后來跟著我的敘述她們看見兩個孩子

長成了，兩顆熱烈的心連結在一起，用同樣的腳步，四處去找尋那個普照萬物、永不熄滅的明燈……她

們的笑容沒有了，利莎的手被捏在秦家鳳的手里。

我繼續(xù)講下去：在一個寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，兩人中的一個跌在巖石上受了重傷。另一個

人用盡方法仍然不能挽救朋友的性命。那時據(jù)說有這樣一種還魂草，要用活人的熱血培養(yǎng)，才會長成粗

大的葉子，可以用來救人。這個人找到了，他每天早晚用自己的血來澆這棵草，救活了他的朋友。

敏，還魂草的故事已經(jīng)加進了我的感情，我隨講隨編，給故事?lián)Q了一個樂觀的結局。我看見兩張年

輕的臉上都籠罩著明澈無比的微笑，一股熱氣進了我的心中，我全身都感到了溫暖，我感激地微笑了。

敏，這封信對你是一個意外，對我更是。我靜靜地坐在書桌前，血像一層霧在我的想象中升上來。

我無處逃避。

炸彈在小鎮(zhèn)上空刷刷落下時，我和利莎一家人正在川康銀行的防空洞里。飛機盤旋聲，炸彈下落

聲，然后便是震撼山岳似的霹靂巨響。舉目四顧，眼前只有黑暗。我聽見利莎擔心地自言自語：

"秦姐姐不曉得躲在哪兒？"

"她們一定在城里躲防空洞的。"我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微顫動。聽見解除警

報，她臉上還掛著愁云，低聲說："黎伯伯，我們先到秦家去。"

我拉著她的手走出銀行，轉眼便是橫街，前面顯得異常擁擠。街的右邊高坡上，一排平屋變成了大堆

瓦礫，人們就站在坡上挖掘。利莎丟了我的手瘋狂地往前跑去。我跟著她跑。那里原先有一棵枝葉繁茂的

大樹，現(xiàn)在樹上只剩下幾根光禿的空枝，樹下連接地攤開兩張草席，一只小小的帶泥的腿靜靜地伸在外

面

席子旁邊，秦家鳳的父親埋著頭在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那個垂著雙辮的

瓜子臉的小姑娘和那個瘦弱的中年婦人。利莎鳴鳴地哭起來。

天色突然暗起來，太陽落到天外去了。

我們走上野草叢生的土坡，利莎的哭聲停止了。她彎下身子，拔起一棵葉子粗大顏色碧綠的草，捏在

手里，出神凝視。

"黎伯伯，這是什么草？"

“這是野草，我叫不出名字。"

"我要帶它回去，拿針刺出手指頭的血來培養(yǎng)它。"她莊重自語道。

“這種野草？有什么用？"我驚奇地問。

"那么這不是還魂草了。"她失望地說。

“黎伯伯，你給我找一根還魂草來，我會培養(yǎng)它，要我流多少血，我都不怕”

她的臉頰上還留著淚痕，這個平時臉上永遠帶笑的孩子現(xiàn)在卻有這么多的眼淚，我不能再開口了，

我不能再寫下去了。

（有刪改）

【注】①《還魂草》寫于1941年，以抗戰(zhàn)時期大后方重慶為背景，是作者根據(jù)自己的見聞創(chuàng)作的一

篇書信體小說。小說共六封信，本文節(jié)選自第一封和第五封。

6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.小說中兩個小女孩的“笑”多次出現(xiàn)，"把我從充滿陰郁氣氛的世界中救出來了"，給故事增添了一抹亮

色。

B.盤旋的飛機、刷刷落下的炸彈、殘破的窗戶、彌漫的塵土，"我們就是在灰塵中生活著的“，這是戰(zhàn)時

重慶苦難生活的真實寫照。

C.，，一只小小的帶泥的腿靜靜地伸在外面，，，畫面觸目驚心，強烈控訴了日軍濫殺無辜婦女兒童的暴行。

D.結尾處，"不能再開口"是因為利莎受到傷害，"我"悲憤難言；"不能再寫下去"是因為"我"對友人敏感到

慚愧自責，欲言又止。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.黎伯伯給故事?lián)Q了一個樂觀的結局，"故事新編”中蘊含著作者對社會的思考。B.本文以自然、流暢的

語言，以及細致生動的描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。

B.通過"我"與"敏"的互訴心曲，情節(jié)由此逐步展開，敘述方式可謂別開生面。D.小說雖然寫的是小人物

的悲慘遭遇，但更容易喚起大眾對侵略者的仇恨和反抗。

8.小說以“還魂草"為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。（5分）

9.小說以書信的形式講故事，有怎樣的藝術效果？談談你的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

莊公奮乎勇力，不顧于行義。勇力之士，無忌于國，貴戚不薦善，逼邇不引過，故晏子見公。公日：

“古者亦有徒以勇力立于世者乎？”晏子對日："嬰聞之，輕死以行禮謂之勇誅暴不避強謂之力故勇力之立也

以行其禮義也。湯①武用兵而不為逆，并國而不為貪，仁義之理也。誅暴不避強，替罪不避眾，勇力之行

也。古之為勇力者，行禮義也；今上無仁義之理，下無替罪誅暴之行，而徒以勇力立于世，則諸侯行之以

國危，匹夫行之以家殘。昔夏之衰也.有推侈、大戲；殷之衰也，有費仲、惡來。足走千里，手裂見虎，

任之以力，凌車樂天下，威戮無罪，崇尚勇力，不顧義理，是以桀紂以滅，殷夏以衰。今公自奮乎勇力，不

顧乎行義，勇力之士，無忌于國，身立威強，行本淫暴，貴戚不薦善，逼邇不引過，反圣王之德，而循滅

君之行，用此存者，嬰未聞有也?！?/p>

（節(jié)選自《晏子春秋?內篇諫上》）

材料二：

齊宣王問日："交鄰國有道乎？”

孟子對日：“有。惟仁者為能以大事小，是故湯①事葛②，文王事昆夷③；惟智者為能以小事大，故太

王④事纏鬻⑤，勾踐事吳。以大事小者，樂天者也；以小事大者，畏天者也。樂天者保天下，畏天者保其

國。《詩》云：'畏天之威，于時保之。'”

王日：“大哉言矣！寡人有疾，寡人好勇?！?/p>

對日：“王請無好小勇。夫撫劍疾視曰，'彼惡敢當我哉'！此匹夫之勇，敵一人者也。王請大之！

《詩》云：'王赫斯怒，爰整其旅，以遏徂莒，以篤周祜，以對于天下。'此文王之勇也。文王一怒而安

天下之民?！?/p>

“《書》曰：'天降下民，作之君，作之師。惟日其助上帝寵之。四方有罪無罪惟我在，天下曷敢有越

厥志？'一人衡行于天下，武王恥之。此武王之勇也。而武王亦一怒而安天下之民。今王亦一怒而安天下

之民，民惟恐王之不好勇也。”

（節(jié)選自《孟子?梁惠王章句》）

【注】①湯，商湯，商朝的創(chuàng)建人。②葛，葛伯，葛國的國君。葛國是商緊鄰的小國。③昆夷，周朝初

年的西戎國名。④太王，周文王的祖父。⑤獺鬻，當時北方的少數(shù)民族。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

輕死以行禮A謂之勇B誅暴C不避強D謂之力E故勇力之F立也G以行其禮H義也

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.義理，指合于一定的倫理道德的行事準則，與儒家“仁政”的施政主張相通。

B."旅"，指旅客，與《論語?先進?侍坐章》中“加之以師旅"的"旅"詞義不同。

C."安”為使動用法，與《諫太宗十思疏》中“知止以安人"的"安"用法相同。

D.衡行，"衡"通"橫"，指惡人胡作非為，與"男兒本自重橫行"中的"橫"不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.晏子見齊莊公矜夸勇力，忽視道義，導致眾多社會問題，于是有理有據(jù)地進諫，可見晏子關心國

政，且富有善于進諫的智慧和敢于直諫的勇氣。

B.晏子具歷史的縱向眼光，借古夏桀、商紂因殘暴勇力，哪怕有推侈、大戲、費仲、惡來之類賢士，

也終至衰亡，諷今以警示君王須遵圣王之德。

C.孟子倡導的“交鄰國有道"，仁德之君雖國強，也能達觀地侍奉小國，不以強凌弱；智慧之君身處弱

勢，能敬畏地侍奉大國，求生存發(fā)展之道。

D.從晏子與孟子觀點來看，商湯既會用兵征伐，吞并他國，又能善待弱小國家，不恃強凌弱，兩種行

為看似矛盾，其實統(tǒng)一于"仁”的思想根基。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）而徒以勇力立于世，則諸侯行之以國危，匹夫行之以家殘。

（2）大哉言矣！寡人有疾，寡人好勇。

14.兩文分別倡導怎樣的"勇"，反對怎樣的"勇"？（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

寒食寄鄭起侍郎【注】

楊徽之

清明時節(jié)出郊原，寂寂山城柳映門。水隔淡煙修竹寺，路經(jīng)疏雨落花村。

天寒酒薄難成醉，地迥樓高易斷魂?；厥坠噬角Ю锿猓瑒e離心緒向誰言？

【注】楊徽之與鄭起二人均負詩名，同為五代后周的宰相范質所賞識，擢任臺省之職。宋太祖代周稱帝之

初，二人被貶為外官。

工5下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（5分）

A.寒食后兩日為清明，首聯(lián)第一句"清明"后綴以"時節(jié)”二字，即將寒食包括在內；“山城”，點明詩

人出游的地點；“寂寂"，用疊詞渲染周圍的環(huán)境氣氛。

13.頷聯(lián)二句二景，一遠一近，一朦朧一清晰，如畫家構圖，色調淡雅，風物凄清，與“寂寂山城”相

呼應，較為直接地表達了詩人被貶后的愁思。

C頸聯(lián)即景抒情?！疤旌?，點出寒食節(jié)乍暖還寒的氣候特點；“酒薄”，暗示詩人心有愁緒，飲而無

味，不能成歡。

D.尾聯(lián)之妙，在以問句作結。詩人本有一腔心緒，噴涌欲出，這里以"向誰言"出之，仍不失為唱嘆

之音，與全詩的基調和諧一致。

.請結合全詩分析頸聯(lián)“易斷魂”的原因。（6分）

四、名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）杜牧《阿房宮賦》中，總結六國和秦國滅亡的歷史教訓后，提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍的名句是

（（，On

（2）張若虛《春江花月夜》中，感嘆“個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長”的句子是

（3）"酒”是古代文人筆下常見的意象之一，但有些文人在詩文中不愛直說"酒"，喜歡用酒的別稱雅號或

與酒有關的器皿來指代“酒"，借此抒發(fā)豐富的情感，如",

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用1（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成18~20題。

走進四川博物院，《高山仰止回望東坡——蘇軾主題文物特展》正在展出。頭戴斗笠，腳穿木屐，雙

手撩起衣擺，展廳起點處明代朱之蕃所繪的蘇軾像軸，讓不少觀眾對蘇軾有了直觀印象。這是蘇軾流放倍

州時的生活寫照，盡管極其艱苦，他仍①，以著書為樂。以《蘇軾宦游圖》為弓I,展覽利用大量

文物、圖像和詩文串聯(lián)起蘇軾人生中的亮點。陜西鳳翔是蘇軾政治生涯的起點，他深入民間與百姓一起

抗旱救災，著名的“喜雨亭”“凌虛臺”皆有圖文展示，生動直觀。借助視頻技術，西湖一角被“搬進”

展廳，蘇軾兩入杭州賑災放糧、疏浚運河的故事娓娓道來?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼……”了

解蘇軾在密州懲治盜賊、整頓軍政的事跡后，觀眾重讀這首詞，內心激蕩，豪情②O（）

中年以后蘇軾接連被貶，遠至海南島。四海飄零中，他進入創(chuàng)作高峰。展覽展出了明代許光祚書《記承天

寺夜游》、清康熙款青花后赤壁賦筆筒等文物，蘇軾影響之深遠，③。展覽還圍繞蘇軾的愛好

專設了一個單元，穿行在展廳中，看蘇軾縱情山水、飲茶品酒、制作美食，士林瑯滿目的展品敘說著“此心

安處是吾鄉(xiāng)”。

宋代四川的產(chǎn)業(yè)興旺，催生了文化昌明、人才輩出的局面。本次特展將背景介紹貫.穿始終通過.一件

件文物向觀眾揭示出蘇軾成長的時代風貌能夠走近他豐盈的精神世界。.

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

19.下列句子中的“讓”與文中加點的“讓”，意義和用法相同的一項是（）（3分）

A.哥哥三打祝家莊身亡之后，眾兄弟讓我為頭領

B.公共場所不讓吸煙。

C.事情發(fā)生太突然了，讓他不知所措。

D.他讓自行車給撞了。

20.下列在文中括號處補寫的詩句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.“問汝平生功業(yè)，黃州惠州僧州?！?/p>

B.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

C.“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”

D.“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

（二）語言文字運用n（本題共3小題，mi?分）

閱讀下面的文字，完成2。~22題。

口袋公園，顧名思義，指那些規(guī)模較小、形狀多樣，能巧妙利用城市中的邊角空間，①，也為

群眾活動提供更多便利的公園綠化場地。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對高品質綠色生活空間提出更多需

求，這些選址靈活、因地制宜的口袋公園正好可以彌補城市老城區(qū)、人口高密度區(qū)域等綠色空間不足、分

布不均衡等問題。

口袋公園雖小，卻能“繡”出城市方寸之美，充分彰顯以人民為中心的發(fā)展思想。為順應新時代改善人

居環(huán)境、建設宜居城市的發(fā)展需求，我們需要在口袋公園建設上持續(xù)用力，下尺“繡花”功夫，更好地滿足

人民群眾對于高品質綠色生活的期待。

口袋公園的建設要堅持以人為本，把群眾是否滿意作為衡量其優(yōu)劣的標準。從公園選址到規(guī)模大小，

再到設施配備、設計風格，都要充分考慮②，如為老年人提供適老化設施，③，為上班一族

提供更多戶外休息區(qū)等。在細節(jié)和功能上更多考慮便民性、實用性，滿足居民休閑、健身、娛樂等需求。

在景觀設計上，也可更加突出地域特點、歷史文化等元素，注重保護原有地形地貌和樹木，優(yōu)先選用鄉(xiāng)土

植物等。

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過工2

個字。（6分）

22.請簡述第二自然段的主要內容。要求使用包含因果關系的句子，表達流暢簡潔，不超過35個字。

（$分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（6。分）

本試卷語言文字運用II提到的城市“口袋公園"，也可以看作是城市居民的精神領地。尤其是青少年，

在成長的過程中，更需要一片放松心情的空間。所以，及時修建城市“口袋公園”，使之成為居民的思想家

園，顯得越來越重要。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不

少于8。。字。

800字

2024年高考語文二輪復習

新九省聯(lián)考模擬仿真卷（一）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成：T5題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開

展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創(chuàng)新教育形

式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核

心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開展研學旅

行。研學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會

責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部

分領導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有

教師認為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似

于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張的學習生活。對研學旅行課程的性

質、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)

劃，研學旅行有一定隨意性。筆者對某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷

調查，學生認為研學旅行存在如表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

存在問題人數(shù)百分比

研學課程內容不夠豐富19363.90%

游與學時間分配不合理12541.40%

研學課程實施方式單一5518.20%

研學課程內容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自

主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，當前中

小學的研學指導教師在數(shù)量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以

當?shù)氐膶в螢橹鳎瑢W生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質

性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學

生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據(jù)不同主題進行建構，具有靈活

性和針對性。對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要

科學的評價指標體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)狀

與對策研究》）

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。

研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5

個要素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要

素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要

素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是

關于個體的評價，包括對學生的評價、對研學導師的評價；二是關于課程的評價，分為形

成性評價和終結性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程質量的決定，

后者強調是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把"課程"定義為“學生的經(jīng)驗”，課程評價就是對

提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參

與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果把"課程"定義為"學習的

目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，

如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內

容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇斑、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問題"

進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一

個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅

行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方

式，一種途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學旅行全面整合資源，

針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古

代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學

旅行"曲阜模式"。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有

圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參

與、去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學生核心素

養(yǎng)、學校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它

的系統(tǒng)性。3.強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學生的意外傷害

保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。4.自愿選擇，保證它

的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）

L下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.研學旅行是校內外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學習和旅行相結合，不等同于

以往開展的春游秋游。

B.目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織開展研學旅行活動的同

時，有一定的隨意性。

C.研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學生認為研

學課程內容不夠豐富。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，都需要配有

科學的評價指標體系。

2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）（3分）

A.部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學旅行

課程意義與價值認識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數(shù)量上應當有所保

證，在專業(yè)水平上也應當有所提升。

C.教師采用質性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情

感和體驗，又關注學生能力的提高。

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次的研究，還會影響

教育性，也會影響評價內容的建構。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關于表1研學旅行存在的問題的一項是

（）（3分）

A.研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學旅行是伴隨基礎教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

4.根據(jù)材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（）（3

分）

A.課程評價形成性評價終結性評價

B.課程評價終結性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結性評價

D.課程實施評價終結性評價形成性評價

5.當疫情慢慢消去后，各地研學旅行逐漸重啟。學校準備組織高二學生到佛山某革命老區(qū)

開展研學旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學旅行存在問題"，請結合以上材料就研學課程

內容及實施方式提出你的具體建議。（6分）

【答案】1.C2.C3、D4.8

S.①課程內容：應符合高二學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。

②實施方式：避免單一講授，讓學生主動參與，綜合使用合作與探究的方式，貼合高二學

生的年齡特征。

【解析】1.本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

CF某市超過60%的學生”有誤。原文所講“筆者對某市小學高段以及初、高中共3工。名

學生進行了問卷調查”指的是以32。名學生為樣本，并不是全市的學生。

故選C。

2.本題考查學生對材料相關內容的分析和評價的能力。

c.依據(jù)材料一“（教師）在評價方法方面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重

學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學生能力的提高”并不能說明“采用質性

評價以外的方法，可以做到……”，選項存在推理謬誤。

故選C。

3、本題考查論據(jù)與論點的關系。

D項雖然也是問題，但不屬于表［里的四個問題。故選D。

4.本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

依據(jù)材料二“課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素……這些信息主要包括兩個方

面：一是關于個體的評價……二是關于課程的評價……”等內容可知，第①空填的是課程評

價，排除C、Do

依據(jù)“如果把‘課程'定義為‘學生的經(jīng)驗'，課程評價就是對提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判

斷“，而“學生的經(jīng)驗”與“前者（指形成性評價）強調如何提高課程質量的決定”相對應。

依據(jù)“如果把‘課程'定義為'學習的目標'，課程評價就是關注課程教育的學習效果”，而“學

習的目標”與“后者（指終結性評價）強調是否繼續(xù)使用課程的決定”相對應。所以第②空

填的是終結性評價，第③空填的是形成性評價。

故選8。

5.本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方式單一、研學課程內

容缺少吸引力”結合紅色路線，課程內容以教育為主，體現(xiàn)地方特色和革命文化。可概括

為：課程內容，應符合高二學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化。

“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒

有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師”避免單一講授形式，互動性要強，

激發(fā)學生自主性與創(chuàng)造性。可概括為：教學方式，避免單一講授，多采用自主、合作與探

究的方式，貼合高二學生的年齡特征。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

還魂草①

巴金

敏，五年了，我沒給你寫過一個字。

然而今天在林那拿到你托他轉給我的短箋。你的親切的微笑浮現(xiàn)在我眼前，還是那么

生動，就像你昨天才離開我似的。

傍晚，我離開林，匆匆趕回小鎮(zhèn)。回到家里，半睡半醒地躺了好一會兒，直到一個小

女孩清脆的聲音從樓梯上送進來。

”黎伯伯，你的信來了！“孩子快樂地叫著。

她略帶黑色的寬臉上閃耀著一對漆黑發(fā)亮的大眼珠，嘴帶笑地張開，雪白的牙齒露在

外面。她把信遞給我后，小小的手伸起來指著她的濃黑頭發(fā)，得意中略含一點羞慚，說：

"你看，好不好？"

一只紅緞子扎的大蝴蝶伏在她的烏亮頭發(fā)上，映著燈光發(fā)出炫目的光彩。

"好看得很，"我稱贊道，"哪個給你戴上的？""媽媽，"她笑了，"黎伯伯，你給我——

”她抿著嘴笑，不再說下去。

"你說，黎伯伯給你做什么？"

“你給我講個像還魂草那樣好聽的故事?。?

"你還想聽得哭起來嗎？"我笑說。敏，你該記得還魂草的故事，這是我們敬愛的一個

年長朋友根據(jù)傳說改編的。我第一次聽到它時，還同你住在一起。我們被感動得許久說不

出話，默默地互相注視。這個情景我至今還不能忘記。

敏，你的短箋我反復誦讀。在你忙碌的生活中，還時時在打聽我的消息?？墒俏覅s像

石人一樣地沉默了。我為這件事情感到慚愧。

我預備寫一封信，告訴你我最近的生活情形，應該從什么地方寫起呢？

我的書桌就放在窗前，窗上玻璃被炸彈全震破了，現(xiàn)在補上了幾塊，也留著幾個空

洞。只要起一陣風，大股的塵土就會灌進房里來。你看，我們就是在灰塵中生活著的。

昨天早晨，我又被利莎喜悅的聲音喚醒了，秦家鳳也來了。兩個女孩年輕的笑臉燦爛

地發(fā)亮，把我從充滿陰郁氣氛的世界中救出來了。她們表情有點相似，只是利莎多一點稚

氣，秦家鳳略帶一點沉靜的大人氣。此外，純潔、善良、友愛等等，兩張臉上都有，而且

同樣充滿朝氣，好像早晨剛剛開放的花朵。

利莎望著我，央求說："黎伯伯，給我們講個故事罷。"她又看看秦家鳳說："秦姐姐，

你不是來聽黎伯伯講故事嗎？"

我在利莎的頭上輕輕敲了一下："就你一個人花樣多。"

”黎伯伯，不是她一個人，我也是來聽你講故事的。”秦家鳳忙解釋道。她親密地看看

利莎。

這時我忽然想起了還魂草的故事。故事里不是也有兩個這樣年紀的孩子么？他們不也

是這樣親密地過著日子么？

起初她們聽我講兩個孩子的友情，還以為我在拿她們開玩笑，后來跟著我的敘述她們

看見兩個孩子長成了，兩顆熱烈的心連結在一起，用同樣的腳步，四處去找尋那個普照萬

物、永不熄滅的明燈……她們的笑容沒有了，利莎的手被捏在秦家鳳的手里。

我繼續(xù)講下去：在一個寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，兩人中的一個跌在巖石上受了

重傷。另一個人用盡方法仍然不能挽救朋友的性命。那時據(jù)說有這樣一種還魂草，要用活

人的熱血培養(yǎng)，才會長成粗大的葉子，可以用來救人。這個人找到了，他每天早晚用自己

的血來澆這棵草，救活了他的朋友。

敏，還魂草的故事已經(jīng)加進了我的感情，我隨講隨編，給故事?lián)Q了一個樂觀的結局。

我看見兩張年輕的臉上都籠罩著明澈無比的微笑，一股熱氣進了我的心中，我全身都感到

了溫暖，我感激地微笑了。

敏，這封信對你是一個意外，對我更是。我靜靜地坐在書桌前，血像一■層霧在我的想

象中升上來。我無處逃避。

炸彈在小鎮(zhèn)上空刷刷落下時，我和利莎一家人正在川康銀行的防空洞里。飛機盤旋

聲，炸彈下落聲，然后便是震撼山岳似的霹靂巨響。舉目四顧，眼前只有黑暗。我聽見利

莎擔心地自言自語：

"秦姐姐不曉得躲在哪兒？"

"她們一定在城里躲防空洞的?！蔽野参克＠啬笞∥业氖?，她的手在微微顫

動。聽見解除警報，她臉上還掛著愁云，低聲說："黎伯伯，我們先到秦家去。"

我拉著她的手走出銀行，轉眼便是橫街，前面顯得異常擁擠。街的右邊高坡上，一排

平屋變成了大堆瓦礫，人們就站在坡上挖掘。利莎丟了我的手瘋狂地往前跑去。我跟著她

跑。那里原先有一棵枝葉繁茂的大樹，現(xiàn)在樹上只剩下幾根光禿的空枝，樹下連接地攤開

兩張草席，一只小小的帶泥的腿靜靜地伸在外面

席子旁邊，秦家鳳的父親埋著頭在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那

個垂著雙辮的瓜子臉的小姑娘和那個瘦弱的中年婦人。利莎鳴鳴地哭起來。

天色突然暗起來，太陽落到天外去了。

我們走上野草叢生的土坡，利莎的哭聲停止了。她彎下身子，拔起一棵葉子粗大顏色

碧綠的草，捏在手里，出神凝視。

"黎伯伯，這是什么草？"

“這是野草，我叫不出名字。"

"我要帶它回去，拿針刺出手指頭的血來培養(yǎng)它。"她莊重自語道。

”這種野草？有什么用？"我驚奇地問。

"那么這不是還魂草了。"她失望地說。

“黎伯伯，你給我找一根還魂草來，我會培養(yǎng)它，要我流多少血，我都不怕"

她的臉頰上還留著淚痕，這個平時臉上永遠帶笑的孩子現(xiàn)在卻有這么多的眼淚，我不

能再開口了，我不能再寫下去了。

（有刪改）

【注】①《還魂草》寫于1941年，以抗戰(zhàn)時期大后方重慶為背景，是作者根據(jù)自己的

見聞創(chuàng)作的一篇書信體小說。小說共六封信，本文節(jié)選自第一封和第五封。

6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.小說中兩個小女孩的"笑"多次出現(xiàn)，"把我從充滿陰郁氣氛的世界中救出來了"，給故事

增添了一抹亮色。

B.盤旋的飛機、刷刷落下的炸彈、殘破的窗戶、彌漫的塵土，"我們就是在灰塵中生活著

的"，這是戰(zhàn)時重慶苦難生活的真實寫照。

C.”一只小小的帶泥的腿靜靜地伸在外面"，畫面觸目驚心，強烈控訴了日軍濫殺無辜婦

女兒童的暴行。

D.結尾處，"不能再開口"是因為利莎受到傷害，"我"悲憤難言；"不能再寫下去"是因為"

我"對友人敏感到慚愧自責，欲言又止。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.黎伯伯給故事?lián)Q了一個樂觀的結局，"故事新編"中蘊含著作者對社會的思考。B.本文

以自然、流暢的語言，以及細致生動的描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。

B.通過"我"與"敏"的互訴心曲，情節(jié)由此逐步展開，敘述方式可謂別開生面。D.小說雖

然寫的是小人物的悲慘遭遇，但更容易喚起大眾對侵略者的仇恨和反抗。

8.小說以"還魂草"為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。（5分）

9.小說以書信的形式講故事，有怎樣的藝術效果？談談你的理解。（6分）

答案：

6.D（“不能再寫下去”是因為“我”內心的悲痛。）

7.C（“情節(jié)由此逐步展開”錯誤，本文的線索應該是還魂草的故事；“互訴心曲”在文中體現(xiàn)

也不明顯。）

8.①“還魂草”指“我”所講的故事中的一種草，它具有起死回生的神奇功效,寄托著戰(zhàn)區(qū)人

們堅韌的精神狀態(tài)。②利莎欲尋還魂草的舉動,隱喻著對友情和生命的珍視，對人性之美的呼

喚。③象征了面對外敵入侵的反抗精神，寄寓人們對和平與安寧的向往。（每點2分,任答對

兩點給滿分,其余答案言之成理亦可酌情給分）

9.①使故事更加真實可信。通過寫信向遠方的朋友訴說自己的生活和心路歷程，使得讀者仿

佛能夠親身經(jīng)歷“我”的內心世界，更能夠引起讀者的共鳴。

②更好地刻畫人物，使其形象更豐滿。書信能直接描寫主人公的內心，增強人物的感染力，使

讀者可以更全面地理解人物的愛憎之情和動機。

③加快敘事節(jié)奏，使情節(jié)發(fā)展流暢緊湊。書信便于自由切換各種場景，省去了一些不必要的交

代，串聯(lián)回憶與現(xiàn)實，使情節(jié)更加緊湊集中。（每點2分,其余答案言之成理亦可酌情給分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

莊公奮乎勇力，不顧于行義。勇力之士，無忌于國，貴戚不薦善，逼邇不引過，故晏

子見公。公日："古者亦有徒以勇力立于世者乎？”晏子對日："嬰聞之，輕死.以行禮謂之勇

誅暴不避強謂之力故勇力之立也以行其禮義也。湯◎武用兵而不為逆，并國而不為貪，仁

義之理也。誅暴不避強，替罪不避眾，勇力之行也。古之為勇力者，行禮義也；今上無仁

義之理，下無替罪誅暴之行，而徒以勇力立于世，則諸侯行之以國危，匹夫行之以家殘。

昔夏之衰也，有推侈、大戲；殷之衰也，有費仲、惡來。足走千里，手裂兄虎，任之以

力，凌棟天下，威戮無罪，崇尚勇力，不顧義理，是以桀紂以滅，殷夏以衰。今公自奮乎

勇力，不顧乎行義，勇力之士，無忌于國，身立威強，行本淫暴，貴戚不薦善，逼邇不引

過，反圣王之德，而循滅君之行，用此存者，嬰未聞有也?！?/p>

（節(jié)選自《晏子春秋?內篇諫上》）

材料二：

齊宣王問日："交鄰國有道乎？”

孟子對日：“有。惟仁者為能以大事小，是故湯①事葛②，文王事昆夷③；惟智者為能

以小事大，故太王④事才熏鬻⑤，勾踐事吳。以大事小者，樂天者也；以小事大者，畏天者

也。樂天者保天下，畏天者保其國。《詩》云：'畏天之威，于時保之?！?/p>

王曰：“大哉言矣！寡人有疾，寡人好勇?！?/p>

對日："王請無好小勇。夫撫劍疾視曰，'彼惡敢當我哉'！此匹夫之勇，敵一人者

也。王請大之！《詩》云：'王赫斯怒，爰整其旅，以遏徂莒，以篤周祜，以對于天

下。'此文王之勇也。文王一怒而安天下之民。”

“《書》日：'天降下民，作之君，作之師。惟日其助上帝寵之。四方有罪無罪惟我

在，天下曷敢有越厥志？'一人衡行于天下，武王恥之。此武王之勇也。而武王亦一怒而

安天下之民。今王亦一怒而安天下之民，民惟恐王之不好勇也?！?/p>

（節(jié)選自《孟子?梁惠王章句》）

【注】①湯，商湯，商朝的創(chuàng)建人。②葛，葛伯，葛國的國君。葛國是商緊鄰的小國。

③昆夷，周朝初年的西戎國名。④太王，周文王的祖父。⑤猥鬻，當時北方的少數(shù)民

族。

10.材料一畫波浪線的部分