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文檔簡介
第頁2024年《送東陽馬生序》說課稿《送東陽馬生序》說課稿1
一、說教材
《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言,在文中,作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷,以此勉勵馬生勤奮刻苦,成為德才兼?zhèn)涞娜?。這篇文章中所蘊(yùn)含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容,正是對學(xué)生進(jìn)行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。
據(jù)此,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、反復(fù)誦讀,理解文章的主要內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)古人立志成才,勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點:理解作者勤奮刻苦的求學(xué)精神
二、說教法
本課的教學(xué),我主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點拔法等教學(xué)方法。同時輔以多媒體課件,使學(xué)生走進(jìn)文本、體驗情境,深切感受作者的求學(xué)之苦。
三、說學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)要以讀為主,通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容,領(lǐng)悟主旨。
四、說教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課
(出示對聯(lián))同學(xué)們一定熟悉這樣一副對聯(lián):“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”。是的,自古以來,中華民族自強(qiáng)不息的精神,在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物,之所以能在事業(yè)上取得非凡成就,都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。
(二)、朗讀課文,理清思路
1、我先播放課文的示范朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中,通過聽讀使學(xué)生“耳醉其音,心醉其情”。再指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,采取師生互動,生生互動的方式,疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。
2、再讓學(xué)生觀看動畫,講一講宋濂求學(xué)的故事。
3、之后,我提出這樣一個問題:作者在求學(xué)過程中都遇到了哪些困難,他是如何克服的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,一是小時候,家貧無書,靠借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是成年后,求教無師,不得不到百里之外,從師叩問。三是求學(xué)生活異常艱苦,負(fù)籍遠(yuǎn)游,環(huán)境惡劣。粗茶淡飯,衣著破舊。
(三)、品讀賞析、領(lǐng)悟主旨
首先,我問:文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導(dǎo)學(xué)生對課文重點語句進(jìn)行揣摩、品味,如“天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,”在滴水成冰的寒冬時節(jié),硯臺都結(jié)冰了,宋濂還堅持借書、抄書,足見其意志之堅?!柏?fù)篋曳屣”“蘊(yùn)袍蔽衣”,體現(xiàn)其生活窮苦;再如“窮冬冽風(fēng)”,“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境,反襯出作者求學(xué)的決心之大。
通過對這些關(guān)鍵語句的品讀賞析,使學(xué)生以進(jìn)一步認(rèn)識作者的求學(xué)之苦。
2、然后,我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:家貧無書,沒有老師,生活艱苦,作者宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重,而他最終卻學(xué)有所成,成為一代大儒。那么你認(rèn)為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學(xué)生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深層思考,在教學(xué)中,學(xué)生通過討論得出了以下結(jié)論:
原因之一:作者具有非凡的毅力,能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀,持之以恒,堅持不懈。正所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。
原因之二:堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問淵博的人,(這個志向、目標(biāo)是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他,激勵著他,讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險,勇往直前,
原因之三:他有對知識的強(qiáng)烈渴望。有精神境界的高尚追求,因此不在乎物質(zhì)條件的好壞,而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上,所以終有所成。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作手法??稍O(shè)計這樣一個問題:作者寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達(dá)官顯貴,而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩,但文章卻沒有盛氣凌人之感,這是為什么?通過討論使學(xué)生明確:因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理,而是用夾敘夾議的手法,通過敘述自己年輕時代求學(xué)的故事,讓晚輩從中領(lǐng)悟道理,這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法,極大增強(qiáng)了本文的感染力。
(四).聯(lián)系現(xiàn)實,拓展延伸
1、理解宋濂故事的時代意義。請學(xué)生說一說:從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對文章主旨的理解,并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對比中,感受幸福、學(xué)會珍惜,進(jìn)一步明確立志勤學(xué)對于一個人成長和成才的重要意義。
2.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生講一講,你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事
囊螢映雪
懸梁刺股
鑿壁偷光
韋編三絕
畫荻教子
3、今天,我們的社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代,那么在學(xué)習(xí)中,除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外,還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效?
在教學(xué)中學(xué)生說出了以下觀點
①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的,因為像這樣在夜晚強(qiáng)忍著困倦學(xué)習(xí),雖然他們精神可嘉,但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過:“休息和睡眠雖然浪費了時間,但他卻為第二天的工作和學(xué)習(xí)蘊(yùn)蓄了精力”應(yīng)該講究方法,抓緊白天的學(xué)習(xí)時間,晚上盡量不“開夜車”,這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。
②可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在,幾乎每個同學(xué)家里都有電腦,它給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩,不明白是什么意思,就上網(wǎng)查找,結(jié)果關(guān)于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關(guān)的其它詩,等全部資料就一下子呈現(xiàn)在我的眼前,真是應(yīng)有盡有。從那之后,我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太方便、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。
③科學(xué)用腦,講究學(xué)習(xí)方法,如利用人體的生物鐘規(guī)律,比如早上八點到十點,是記憶能力最強(qiáng)的時候,適合學(xué)文科,而下午2點到4點,則是推理能力最強(qiáng)的時候,這時最好做理科的題。還有,連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。保護(hù)好視力
④不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事,變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂讀,培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑,專心致志,把全部精力都放在學(xué)業(yè)上,并且要活到老,學(xué)到老,不可一勞永逸。
通過討論使學(xué)生明白:今天的學(xué)習(xí),固然需要古人“勤”的精神,但要勤而有度,勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識,將來更好地服務(wù)社會、報效國家。
最后,進(jìn)行課堂小結(jié):古訓(xùn)說得好:“好讀書時不好讀書,好讀書時不好讀書”。同學(xué)們,我們正值青春年少,正是學(xué)習(xí)的大好時機(jī)。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德,勤字當(dāng)頭,猛志常在,自強(qiáng)不息,努力拼搏,在求知成才的大道上闊步前行,早日成才,報效祖國!
《送東陽馬生序》說課稿2
一、說教材
《送東陽馬生序》是人教版語文八年級下冊第五單元中的一課,本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富,形式多樣,都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理,還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。
本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀,以期學(xué)有所成。
教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際,體會古今教育制度的改革,從而樹立正確的苦樂觀,努力學(xué)習(xí)。
新課改指出,語文教學(xué)要樹立“大語文觀”,提倡“對教材的重新整合”,因此我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及八年級學(xué)生實際,安排兩課時完成。
第一課時整體把握文意,理清行文思路,強(qiáng)化背誦。
第二課時在鑒賞本文對比手法的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生探討古今教育制度的變革;激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)有條件,勤奮好學(xué)。
本次說課,我將著重對第二課時的相關(guān)內(nèi)容加以說明。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
新課標(biāo)指出“初中古詩文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位和審美情趣?!?/p>
2、學(xué)情分析
八年級學(xué)生在一年多的古文學(xué)習(xí)中,積累了一些文言文知識,本文除個別難懂的字句外,大部分都能理解,但對作者經(jīng)歷的生活,對其感悟有一定的難度。所以教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程,精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,力求做到凸顯個性,兼顧全體。
3、確定教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):進(jìn)一步理解本文的思想內(nèi)容,體會本文借事說理的寫作方法。
能力目標(biāo):讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下自由發(fā)言。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成材。
教學(xué)重難點設(shè)計
教學(xué)重點:通過對比,理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
教學(xué)難點:探究古今教育制度的變化,以此激勵學(xué)生勤奮好學(xué)。
三、說教法、學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā),我選擇了以下教、學(xué)方法。
1、誦讀法:誦讀是學(xué)生習(xí)得語感,提高閱讀能力的有效途徑,它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?!端蜄|陽馬生序》是一篇美文,它語言簡練生動,通俗易懂,學(xué)生不僅愛讀,而且易于成頌。因此,可以把誦讀作為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
2、討論探究法:根據(jù)新課標(biāo)理念,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文敘述了作者自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,已經(jīng)是“動之以情,曉之以理”啦,我再在此基礎(chǔ)上拓展到由古今的對比去看教育制度的變革,學(xué)生就更會有濃厚的閱讀興趣。
3、復(fù)述法:教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容,借以梳理行文脈絡(luò),為本課時的師生探討打下基礎(chǔ)。
總之:
從教師方面來說,主要是選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。
從學(xué)生的方面來看,首先是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備,還是課上的思考、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對于疑難問題或者是開放性問題,要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)教育制度或教育故事方面的材料;教師從網(wǎng)上下載古今教育制度沿革及特點的相關(guān)資料。
五、說教學(xué)程序
(一)、一個好的課題就如人有一雙明亮的眼睛,往往能夠讓人“一見鐘情”。因此在學(xué)生誦讀課文一遍后教師說“本文采用對比法,點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神,這是作者與太學(xué)生之間的對比。那么我們今天穿越時空隧道,把作者的處境再與我們現(xiàn)代學(xué)生比較一下?!北疚囊霰咎谜n的課題——《古今對比話改革》。這個課題是“立足文本而又超越文本”的,所以就能激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)、梳理本文的行文脈絡(luò),進(jìn)一步整體把握文章內(nèi)容,為下一步的討論探究作準(zhǔn)備,先抽學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后師生共同歸納:本文從“幼時借書(教材)——加冠時求教(師生關(guān)系、教學(xué)方式)——從師后求學(xué)(人生觀)”進(jìn)行了對比,可以看出作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。(教師板書相應(yīng)內(nèi)容)
(三)、圍繞以上行文脈絡(luò)展開討論:
這是本課時的重點和難點所在,因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下大膽的自由發(fā)言。討論過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待古今教育制度的改革,不偏激、不求千篇一律。注意課堂的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。
首先,師生將搜集到的相關(guān)資料拿出來進(jìn)行交流,以求資源共享。其次,將不同內(nèi)容的資料用投影、幻燈、卡片等方式分類展示(教育制度類、教育故事類、教育方法類、教育格言類等)。最后,師生認(rèn)真加以比較、學(xué)生自主發(fā)言討論。
1、討論從幼時借書(教材)的看古今教育制度的變化:文中(古)——借書讀?!凹邑?,無從致書以觀,假借,手自筆錄”?,F(xiàn)實(今)——免費讀書。貧困生享受兩免一補(bǔ)政策。(可運用〈〈義務(wù)教育法〉〉、〈〈古代教育制度的特點〉〉〈〈農(nóng)村寄宿制發(fā)展綱要〉〉等資料。農(nóng)村學(xué)生是“兩免一補(bǔ)”政策的最大受益者,他們誰都可以侃侃而談。)
2、討論從加冠時求教看師生關(guān)系、教育方式的變化:文中(古代)——教師是師道尊嚴(yán),學(xué)生是“俯身傾耳”。“傳道、授業(yè)、解惑”是古代教育的主要內(nèi)容和方法。今——師生是朋友,教師只是“平等中的首席,學(xué)生才是教學(xué)活動的主體”?!白灾?、探究、合作”是今天教育的主要方式。(可以運用〈〈新課程理念〉〉,〈〈未成年人保護(hù)法〉〉等資料)
3、討論從從師后求學(xué)看古今人生觀、價值觀的變化:文中(古)——安貧樂道,勤奮求學(xué),不慕富貴。“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也?!薄皩W(xué)而優(yōu)則仕”是古代眾多學(xué)者奮斗目標(biāo)。今——“注重學(xué)生個性化發(fā)展,讓更多的人接受更多的教育”是當(dāng)今教育的目的,體現(xiàn)了“以人為本”的治國理念;但也出現(xiàn)了不少學(xué)生追星,厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)吧等現(xiàn)。(可運用〈〈追星女楊麗娟事件〉〉,〈〈爸錢兒——一封家書〉〉、古今教育名言,等資料。這些資料都是學(xué)生極其感興趣的話題,可以把學(xué)生的討論推上高潮。)
(四)師生小結(jié):(學(xué)生先發(fā)言、教師適時點撥補(bǔ)充、最后歸納)
通過古今對比,我們看到了社會在不斷的進(jìn)步,教育的改革在朝著更加科學(xué)、合理、更加人性化的方向發(fā)展,師生學(xué)習(xí)、生活的`條件更加優(yōu)越,作為當(dāng)代青年,我們應(yīng)該更加發(fā)奮讀書。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!币虼宋以趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,設(shè)計下面的拓展、練筆訓(xùn)練(二選一)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1、與作者對話。想象一下,假如宋濂生活在現(xiàn)代,他會怎么做?
2、你為教育獻(xiàn)計獻(xiàn)策。你推測一下,將來的教育制度還會發(fā)生哪些變化?
(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念,正確審視即可。)
(六)再次誦讀課文,在瑯瑯書聲中結(jié)束本課時的學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)板書
古今對比話改革
——《送東陽馬生序》
年幼時借書(教材)加冠時求教(師生關(guān)系、教學(xué)方式)從師后求學(xué)(人生觀)
;↓↓
(古)借書、抄書師道尊嚴(yán)、學(xué)生俯身傾耳學(xué)而優(yōu)則仕
↓↓↓
(今)免費讀書平等、自主、探究、合作張揚個性、追星厭學(xué)
↓↓↓
(變化)《義務(wù)教育法》《新課程理念》以人為本
(結(jié)論)珍惜現(xiàn)有條件,勤奮好學(xué)
此板書根據(jù)直觀性原則,簡潔明白,既能體現(xiàn)文章的主要脈絡(luò),又能緊扣本課時的話題“古今對比話改革”,給學(xué)生留下永久的記憶
《送東陽馬生序》說課稿3
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《送東陽馬生序》是語文版語文九年級下冊第六單元的一課,本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富,形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理,還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。
本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀,以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際,感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識,以及我們的教學(xué)理念,確定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力:
1、學(xué)習(xí)積累文言文詞語。
2、掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清文章寫作思路,把握文章主旨。
3、學(xué)習(xí)理解本文對比手法的運用,體會其獨特的表達(dá)效果。
4、熟讀并背誦課文。
過程與方法:通過自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)作者好學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度,樹立正確的人生觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。
教學(xué)重點:
1、翻譯、理解、背誦課文,學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)文章對比手法。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。
二、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā),我們選擇了誦讀法、討論法、講授法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。
從教師方面來說,主要是選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來看,首先是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí),還是課上的思考、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對于疑難問題或者是開放性問題,要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。
三、說教學(xué)設(shè)計
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實際情況。我們安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入新課:由孟子的名言:'天將降大任于斯人……。'導(dǎo)入新課。
(二)作者及作品簡介。
(三)整體感知課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、熟讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
4、復(fù)述背誦課文。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、研讀賞析。
4、探究文章寫法。
5、拓展練習(xí)。
6、布置作業(yè)。
《送東陽馬生序》說課稿4
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《送東陽馬生序》是語文版語文八年級下冊第五單元的一課,本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富,形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理,還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。
本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀,以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際,感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。
(二)復(fù)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識,以及我們的教學(xué)理念,確定如下復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、識記文學(xué)常識。
2、識記重點實詞、虛詞。
3、準(zhǔn)確翻譯重點句子。
4、準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和寫法。
重點難點:實詞和虛詞的準(zhǔn)確翻譯及用法,對馬生學(xué)習(xí)態(tài)度理解。
二、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā),我們選擇了誦讀法、討論法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。
三、說教學(xué)設(shè)計
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實際情況。我們安排一課時完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
復(fù)習(xí)過程:
一、提綱挈領(lǐng)提問題
首先請大家思考:作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難,又是如何解決的?結(jié)果如何?用相關(guān)的句子加以印證。這些句子就是我們要復(fù)習(xí)的重點。下面我們就針對這些問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1、文章分別講了自己從師求學(xué)之難:幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難,又是怎樣克服的,從文章里找到這樣的句子來說明。
2、這樣寫的目的是什么?
二、分段復(fù)習(xí):
1、幼時求書之難,在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難,又是如何解決的?
2、成年后從師求教之難,在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難,又是如何解決的?
3、從師求教的道路之苦:在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難,又是如何解決的?側(cè)重于講解對比論證的寫法
如:分別展示文章里的句子,讓學(xué)生翻譯。
三、歸類復(fù)習(xí):
(一)通假字:
(二)一詞多義
(三)詞類活用:
(四)古今異義
四、反饋練習(xí):
板書:
幼時求書之難
成年后從師求教之難勤奮刻苦
從師求學(xué)的生活之苦
《送東陽馬生序》說課稿5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握文中的實詞,理解“以”字的用法,了解“弗之怠”的句式特點。
(二)了解贈序的文體知識,學(xué)習(xí)本文通過對比闡發(fā)主旨的寫法。
(三)沉潛涵泳,體悟作者的諄諄教誨,感受作者對年輕人的殷切期望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、課時安排2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)活動導(dǎo)引
1笨吻霸は啊R求如下:
(1)讀準(zhǔn)音,借助工具書,掃清字詞障礙。
(2)讀順文,并圈出意蘊(yùn)深刻、內(nèi)涵豐富的句子。
(3)讀懂意,朗讀全文,初知文章大意。
2鋇既胄驢
孟子說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事??嚯y中堅持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例,鑿壁借光的有漢匡衡,囊螢的有晉車胤,映雪的有晉孫康,隨月的有南北朝江泌,等等。其實,只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。
3蔽難
(1)作者簡介
宋濂(1310—1381)字景濂,號潛溪,浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學(xué)家。他幼年家貧,學(xué)習(xí)十分刻苦,曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,借口父母年邁辭不就職,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,朱元璋讓他為太子講經(jīng),主修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥。朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫,被認(rèn)為是“開國文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久,因長孫宋慎被列入胡惟庸黨,全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶),中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣,辭采豐富,閑雅從容,善于變化,又以傳記文學(xué)最為出色,能用多種方法塑造人物,代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學(xué),“未嘗一日去書卷”,一天也沒有離開過讀書。著有《宋學(xué)士文集》。
(2)文體知識
古代的贈序與序言不同。贈序是友人臨別時所寫的贈言,多用“送……序”為題。如柳宗元的《送孟東野序》、《送李愿歸盤谷序》。《送東陽馬生序》即是“送給東陽縣姓馬的年輕人的臨別贈言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫在書前面的話,多是介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)過等方面的內(nèi)容。
(二)活動過程
1閉音聽讀
(2)聽老師范讀全文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音,聽清句讀。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語感,體味文言文的韻味。
2崩識林室
(1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
(2)質(zhì)疑活動
策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
(1)落實下列加點的字詞,注意古今不同的意義和用法
①每假借于藏書之家。
每:時常。假借:同義詞連用,可譯為“借”。
②無從致書以觀。
無從:沒有辦法。致:取得,這里指買到。
③益慕圣賢之道。
道:學(xué)說。
④又患無碩師名人與游。
碩:大。碩師即大師,才學(xué)淵博的人。游:交往。
⑤俟其欣悅,則又請焉。
俟:等待。欣悅:高興。請:請教。
⑥至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。
支:通“肢”。湯:熱水。乃:才。
⑦同舍生皆被綺繡。
被:通“披”,穿。綺繡:絲綢做的華麗的衣服。
⑧假諸人而后見也。
假:借。諸:兼詞,“之于”的合音。
⑨之
弗之怠代詞,指抄書。(“弗之怠”即弗怠之,否定句式代詞賓語前置句)
當(dāng)余之從師也助詞,取消句子獨立性,不譯。
余故道為學(xué)之難以告之結(jié)構(gòu)助詞,的。
⑩以
以衾擁覆介詞,相當(dāng)于“用”。
生以鄉(xiāng)人子謁余介詞,表示動作、行為所憑借的身份,可譯為“用(憑)……身份”。
家貧,無從致書以觀連詞,表目的,可譯為“來”。
俯身傾耳以請連詞,表修飾關(guān)系,連接狀語與中心語。
以中有足樂者連詞,表原因,相當(dāng)于“因為”。
以是人多以書假余前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞,相當(dāng)于“因此”,引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個“以”是介詞,相當(dāng)于“把”或“拿”。)
(2)疏通下列句子的意思,并譯成現(xiàn)代漢語。
①錄畢,走送之,不敢稍逾約。
(我)抄完后,趕快(把書)送還,不敢稍稍超過期限。(注意“走”的古今不同意義)
②寓逆旅主人,日再食,無鮮肥滋味之享。
寄居的旅店的主人每天給準(zhǔn)備兩頓飯,從沒有魚肉這樣的東西可以享受。(注意“再”的古今不同意義)
③其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?
如果他們的學(xué)業(yè)不能精進(jìn),良好的道德品行不能養(yǎng)成,不是天資低下,而是用心不及我的專一,哪里是別人的過失呢?(注意“卑”古今意義不一樣,感情色彩也有區(qū)別)
④撰長書以為贄,辭甚暢達(dá)。
(馬君則)寫了一封專呈公侯的信作為見面禮,言辭非常流暢、通達(dá)。
⑤其將歸見其親也,余故道為學(xué)之難以告之。
他將要回家探望他的父母,因此,我講講求學(xué)的艱難來告訴他。(注意兩個“其”和兩個“之”各自的不同用法)
4彼卸遼枰
(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
(2)設(shè)疑激趣:作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?
(3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。
5碧致芻疃
(1)作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?
明確:第3段點明這篇贈序的寫作緣起和意圖。同鄉(xiāng)的年輕后生馬君則來拜訪“我”,因覺其“善學(xué)”,在他將回鄉(xiāng)省親之際,作者作了這篇臨別贈言,目的在于勉勵馬君則進(jìn)一步刻苦向?qū)W,實際上也是向更多的年輕人提出告誡。
(2)活動策略
①抓住關(guān)鍵詞“善學(xué)”?!笆强芍^善學(xué)者”的結(jié)論的得出有三個依據(jù):一、同輩的評價“流輩甚稱其賢”;二、“善學(xué)”的結(jié)果,“辭甚暢達(dá)”;三、“與之論辯”時的表現(xiàn)“言和而色夷”。
②結(jié)尾交代意圖,是“贈序”的文體特點。
(三)布置作業(yè)
熟讀課文,力爭成誦。
第二課時
(一)精讀品析
1彼卸量撾
要求:請學(xué)生自己高聲朗讀課文第1段,邊讀邊圈出仍有疑難的詞句和感觸最深的句子。
2碧致勱渙
(1)請一位學(xué)生朗讀課文,要求讀清句讀,讀出自己的感受。
(2)質(zhì)疑活動
活動策略:
鼓勵大膽質(zhì)疑和相互交流釋疑,以解決語言上的一些難點和重點;鞏固前一堂課所學(xué)知識,落實翻譯任務(wù)。
①余幼時即嗜學(xué)。
我從小就愛好讀書。
②天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。
天氣很冷,硯臺里的水結(jié)成很硬的冰,手指(凍僵)不能彎曲和伸直,也從不(因此)對抄書有所懈怠。
③未嘗稍降辭色。
態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語言和臉色。
④援疑質(zhì)理。
援疑,提出疑難;質(zhì)理,詢問道理。
⑤蓋余之勤且艱若此。
蓋,句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
(3)交流感受
①第1段中,哪些語句最能打動你的心扉,哪些語言最能扣動你的心弦?
活動策略:
引導(dǎo)學(xué)生“讀出自己”。所謂“讀出自己”,就是從課文當(dāng)中,讀出自己所熟悉的生活或場景,讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié),甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史。交流可圍繞下列幾方面進(jìn)行:
第一,幼時求學(xué)的情形。面對“嗜學(xué)”與“家貧”這一對矛盾,作者的勤苦求學(xué)令人感動。借書抄錄,手自筆錄,雖苦不怠,走送不逾期,結(jié)果是“遍觀群書”。
第二,成年后求師的情形。這一層著重寫“叩問之難”:要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬,“立侍左右”、“俯身傾耳”地求教,“遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”,“俟其欣悅,則又請焉”,這些表現(xiàn)既說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難,又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。
第三,從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”,冒著“窮冬烈風(fēng)”,“足膚皸裂……四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦。
第四,求學(xué)時的生活情況。衣食粗劣不堪,生活極其簡樸,但不追求“口體之奉”、一心向?qū)W。
第五,作者“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷給我們的啟示
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