2024年《送東陽馬生序》說課稿

第頁2024年《送東陽馬生序》說課稿《送東陽馬生序》說課稿1

一、說教材

《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。這篇文章中所蘊(yùn)含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對學(xué)生進(jìn)行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。

據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點：理解作者勤奮刻苦的求學(xué)精神

二、說教法

本課的教學(xué)，我主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點拔法等教學(xué)方法。同時輔以多媒體課件，使學(xué)生走進(jìn)文本、體驗情境，深切感受作者的求學(xué)之苦。

三、說學(xué)法

本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。

四、說教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

(出示對聯(lián))同學(xué)們一定熟悉這樣一副對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強(qiáng)不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。

(二)、朗讀課文，理清思路

1、我先播放課文的示范朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”。再指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。

2、再讓學(xué)生觀看動畫，講一講宋濂求學(xué)的故事。

3、之后，我提出這樣一個問題：作者在求學(xué)過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學(xué)生活異常艱苦，負(fù)籍遠(yuǎn)游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。

(三)、品讀賞析、領(lǐng)悟主旨

首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導(dǎo)學(xué)生對課文重點語句進(jìn)行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時節(jié)，硯臺都結(jié)冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅?！柏?fù)篋曳屣”“蘊(yùn)袍蔽衣”，體現(xiàn)其生活窮苦;再如“窮冬冽風(fēng)”，“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學(xué)的決心之大。

通過對這些關(guān)鍵語句的品讀賞析，使學(xué)生以進(jìn)一步認(rèn)識作者的求學(xué)之苦。

2、然后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認(rèn)為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學(xué)生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深層思考，在教學(xué)中，學(xué)生通過討論得出了以下結(jié)論：

原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問淵博的人，(這個志向、目標(biāo)是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險，勇往直前，

原因之三：他有對知識的強(qiáng)烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作手法?？稍O(shè)計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達(dá)官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過討論使學(xué)生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大增強(qiáng)了本文的感染力。

(四).聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸

1、理解宋濂故事的時代意義。請學(xué)生說一說：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對比中，感受幸福、學(xué)會珍惜，進(jìn)一步明確立志勤學(xué)對于一個人成長和成才的重要意義。

2.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事

囊螢映雪

懸梁刺股

鑿壁偷光

韋編三絕

畫荻教子

3、今天，我們的社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效?

在教學(xué)中學(xué)生說出了以下觀點

①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強(qiáng)忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學(xué)習(xí)蘊(yùn)蓄了精力”應(yīng)該講究方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。

②可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，幾乎每個同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關(guān)的其它詩，等全部資料就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應(yīng)有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太方便、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

③科學(xué)用腦，講究學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強(qiáng)的時候，適合學(xué)文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強(qiáng)的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。保護(hù)好視力

④不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂讀，培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學(xué)業(yè)上，并且要活到老，學(xué)到老，不可一勞永逸。

通過討論使學(xué)生明白：今天的學(xué)習(xí)，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務(wù)社會、報效國家。

最后，進(jìn)行課堂小結(jié)：古訓(xùn)說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時機(jī)。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，猛志常在，自強(qiáng)不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國!

《送東陽馬生序》說課稿2

一、說教材

《送東陽馬生序》是人教版語文八年級下冊第五單元中的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。

教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學(xué)習(xí)。

新課改指出，語文教學(xué)要樹立“大語文觀”，提倡“對教材的重新整合”，因此我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及八年級學(xué)生實際，安排兩課時完成。

第一課時整體把握文意，理清行文思路，強(qiáng)化背誦。

第二課時在鑒賞本文對比手法的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討古今教育制度的變革；激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)有條件，勤奮好學(xué)。

本次說課，我將著重對第二課時的相關(guān)內(nèi)容加以說明。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)

新課標(biāo)指出“初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！?/p>

2、學(xué)情分析

八年級學(xué)生在一年多的古文學(xué)習(xí)中，積累了一些文言文知識，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者經(jīng)歷的生活，對其感悟有一定的難度。所以教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全體。

3、確定教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：進(jìn)一步理解本文的思想內(nèi)容，體會本文借事說理的寫作方法。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下自由發(fā)言。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成材。

教學(xué)重難點設(shè)計

教學(xué)重點：通過對比，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

教學(xué)難點：探究古今教育制度的變化，以此激勵學(xué)生勤奮好學(xué)。

三、說教法、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我選擇了以下教、學(xué)方法。

1、誦讀法：誦讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！端蜄|陽馬生序》是一篇美文，它語言簡練生動，通俗易懂，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成頌。因此，可以把誦讀作為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

2、討論探究法：根據(jù)新課標(biāo)理念，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文敘述了作者自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，已經(jīng)是“動之以情，曉之以理”啦，我再在此基礎(chǔ)上拓展到由古今的對比去看教育制度的變革，學(xué)生就更會有濃厚的閱讀興趣。

3、復(fù)述法：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，借以梳理行文脈絡(luò)，為本課時的師生探討打下基礎(chǔ)。

總之：

從教師方面來說，主要是選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。

從學(xué)生的方面來看，首先是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備，還是課上的思考、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對于疑難問題或者是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)教育制度或教育故事方面的材料；教師從網(wǎng)上下載古今教育制度沿革及特點的相關(guān)資料。

五、說教學(xué)程序

（一）、一個好的課題就如人有一雙明亮的眼睛，往往能夠讓人“一見鐘情”。因此在學(xué)生誦讀課文一遍后教師說“本文采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神，這是作者與太學(xué)生之間的對比。那么我們今天穿越時空隧道，把作者的處境再與我們現(xiàn)代學(xué)生比較一下?！北疚囊霰咎谜n的課題——《古今對比話改革》。這個課題是“立足文本而又超越文本”的，所以就能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）、梳理本文的行文脈絡(luò)，進(jìn)一步整體把握文章內(nèi)容，為下一步的討論探究作準(zhǔn)備，先抽學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后師生共同歸納：本文從“幼時借書（教材）——加冠時求教（師生關(guān)系、教學(xué)方式）——從師后求學(xué)（人生觀）”進(jìn)行了對比，可以看出作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）

（三）、圍繞以上行文脈絡(luò)展開討論：

這是本課時的重點和難點所在，因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下大膽的自由發(fā)言。討論過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待古今教育制度的改革，不偏激、不求千篇一律。注意課堂的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。

首先，師生將搜集到的相關(guān)資料拿出來進(jìn)行交流，以求資源共享。其次，將不同內(nèi)容的資料用投影、幻燈、卡片等方式分類展示（教育制度類、教育故事類、教育方法類、教育格言類等）。最后，師生認(rèn)真加以比較、學(xué)生自主發(fā)言討論。

1、討論從幼時借書（教材）的看古今教育制度的變化：文中（古）——借書讀?！凹邑?，無從致書以觀，假借，手自筆錄”?，F(xiàn)實（今）——免費讀書。貧困生享受兩免一補(bǔ)政策。（可運用〈〈義務(wù)教育法〉〉、〈〈古代教育制度的特點〉〉〈〈農(nóng)村寄宿制發(fā)展綱要〉〉等資料。農(nóng)村學(xué)生是“兩免一補(bǔ)”政策的最大受益者，他們誰都可以侃侃而談。）

2、討論從加冠時求教看師生關(guān)系、教育方式的變化：文中（古代）——教師是師道尊嚴(yán)，學(xué)生是“俯身傾耳”。“傳道、授業(yè)、解惑”是古代教育的主要內(nèi)容和方法。今——師生是朋友，教師只是“平等中的首席，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體”?！白灾?、探究、合作”是今天教育的主要方式。（可以運用〈〈新課程理念〉〉，〈〈未成年人保護(hù)法〉〉等資料）

３、討論從從師后求學(xué)看古今人生觀、價值觀的變化：文中（古）——安貧樂道，勤奮求學(xué)，不慕富貴。“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！薄皩W(xué)而優(yōu)則仕”是古代眾多學(xué)者奮斗目標(biāo)。今——“注重學(xué)生個性化發(fā)展，讓更多的人接受更多的教育”是當(dāng)今教育的目的，體現(xiàn)了“以人為本”的治國理念；但也出現(xiàn)了不少學(xué)生追星，厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)吧等現(xiàn)。（可運用〈〈追星女楊麗娟事件〉〉，〈〈爸錢兒——一封家書〉〉、古今教育名言，等資料。這些資料都是學(xué)生極其感興趣的話題，可以把學(xué)生的討論推上高潮。）

（四）師生小結(jié)：（學(xué)生先發(fā)言、教師適時點撥補(bǔ)充、最后歸納）

通過古今對比，我們看到了社會在不斷的進(jìn)步，教育的改革在朝著更加科學(xué)、合理、更加人性化的方向發(fā)展，師生學(xué)習(xí)、生活的`條件更加優(yōu)越，作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該更加發(fā)奮讀書。

（五）新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼宋以趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計下面的拓展、練筆訓(xùn)練（二選一）。旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、與作者對話。想象一下，假如宋濂生活在現(xiàn)代，他會怎么做？

2、你為教育獻(xiàn)計獻(xiàn)策。你推測一下，將來的教育制度還會發(fā)生哪些變化？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念，正確審視即可。）

（六）再次誦讀課文，在瑯瑯書聲中結(jié)束本課時的學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)板書

古今對比話改革

——《送東陽馬生序》

年幼時借書（教材）加冠時求教（師生關(guān)系、教學(xué)方式）從師后求學(xué)（人生觀）

;↓↓

（古）借書、抄書師道尊嚴(yán)、學(xué)生俯身傾耳學(xué)而優(yōu)則仕

↓↓↓

（今）免費讀書平等、自主、探究、合作張揚個性、追星厭學(xué)

↓↓↓

（變化）《義務(wù)教育法》《新課程理念》以人為本

（結(jié)論）珍惜現(xiàn)有條件，勤奮好學(xué)

此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，既能體現(xiàn)文章的主要脈絡(luò)，又能緊扣本課時的話題“古今對比話改革”，給學(xué)生留下永久的記憶

《送東陽馬生序》說課稿3

一、說教材

(一)教材的地位和作用

《送東陽馬生序》是語文版語文九年級下冊第六單元的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識，以及我們的教學(xué)理念，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)積累文言文詞語。

2、掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清文章寫作思路，把握文章主旨。

3、學(xué)習(xí)理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。

4、熟讀并背誦課文。

過程與方法：通過自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者好學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點：

1、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。

2、學(xué)習(xí)文章對比手法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、講授法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。

從教師方面來說，主要是選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來看，首先是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課上的思考、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對于疑難問題或者是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。

三、說教學(xué)設(shè)計

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實際情況。我們安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)入新課：由孟子的名言：'天將降大任于斯人……。'導(dǎo)入新課。

(二)作者及作品簡介。

(三)整體感知課文。

1、自學(xué)生字詞。

2、熟讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

4、復(fù)述背誦課文。

第二課時

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀賞析。

4、探究文章寫法。

5、拓展練習(xí)。

6、布置作業(yè)。

《送東陽馬生序》說課稿4

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《送東陽馬生序》是語文版語文八年級下冊第五單元的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識，以及我們的教學(xué)理念，確定如下復(fù)習(xí)目標(biāo)。

1、識記文學(xué)常識。

2、識記重點實詞、虛詞。

3、準(zhǔn)確翻譯重點句子。

4、準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和寫法。

重點難點：實詞和虛詞的準(zhǔn)確翻譯及用法，對馬生學(xué)習(xí)態(tài)度理解。

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。

三、說教學(xué)設(shè)計

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實際情況。我們安排一課時完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

復(fù)習(xí)過程：

一、提綱挈領(lǐng)提問題

首先請大家思考：作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結(jié)果如何?用相關(guān)的句子加以印證。這些句子就是我們要復(fù)習(xí)的重點。下面我們就針對這些問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1、文章分別講了自己從師求學(xué)之難：幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。

2、這樣寫的目的是什么？

二、分段復(fù)習(xí)：

1、幼時求書之難，在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

2、成年后從師求教之難，在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

3、從師求教的道路之苦：在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？側(cè)重于講解對比論證的寫法

如：分別展示文章里的句子，讓學(xué)生翻譯。

三、歸類復(fù)習(xí)：

（一）通假字：

（二）一詞多義

（三）詞類活用：

（四）古今異義

四、反饋練習(xí)：

板書：

幼時求書之難

成年后從師求教之難勤奮刻苦

從師求學(xué)的生活之苦

《送東陽馬生序》說課稿5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握文中的實詞，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特點。

(二)了解贈序的文體知識，學(xué)習(xí)本文通過對比闡發(fā)主旨的寫法。

(三)沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，感受作者對年輕人的殷切期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、課時安排2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

(一)活動導(dǎo)引

1笨吻霸は啊Ｒ求如下：

(1)讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。

(2)讀順文，并圈出意蘊(yùn)深刻、內(nèi)涵豐富的句子。

(3)讀懂意，朗讀全文，初知文章大意。

2鋇既胄驢

孟子說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事?？嚯y中堅持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

3蔽難

(1)作者簡介

宋濂(1310—1381)字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學(xué)家。他幼年家貧，學(xué)習(xí)十分刻苦，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，借口父母年邁辭不就職，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，朱元璋讓他為太子講經(jīng)，主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被認(rèn)為是“開國文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎被列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶)，中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學(xué)最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學(xué)，“未嘗一日去書卷”，一天也沒有離開過讀書。著有《宋學(xué)士文集》。

(2)文體知識

古代的贈序與序言不同。贈序是友人臨別時所寫的贈言，多用“送……序”為題。如柳宗元的《送孟東野序》、《送李愿歸盤谷序》。《送東陽馬生序》即是“送給東陽縣姓馬的年輕人的臨別贈言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫在書前面的話，多是介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)過等方面的內(nèi)容。

(二)活動過程

1閉音聽讀

(2)聽老師范讀全文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

2崩識林室

(1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

(2)質(zhì)疑活動

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

(1)落實下列加點的字詞，注意古今不同的意義和用法

①每假借于藏書之家。

每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。

②無從致書以觀。

無從：沒有辦法。致：取得，這里指買到。

③益慕圣賢之道。

道：學(xué)說。

④又患無碩師名人與游。

碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游：交往。

⑤俟其欣悅，則又請焉。

俟：等待。欣悅：高興。請：請教。

⑥至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

支：通“肢”。湯：熱水。乃：才。

⑦同舍生皆被綺繡。

被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。

⑧假諸人而后見也。

假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。

⑨之

弗之怠代詞，指抄書。(“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句)

當(dāng)余之從師也助詞，取消句子獨立性，不譯。

余故道為學(xué)之難以告之結(jié)構(gòu)助詞，的。

⑩以

以衾擁覆介詞，相當(dāng)于“用”。

生以鄉(xiāng)人子謁余介詞，表示動作、行為所憑借的身份，可譯為“用(憑)……身份”。

家貧，無從致書以觀連詞，表目的，可譯為“來”。

俯身傾耳以請連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。

以中有足樂者連詞，表原因，相當(dāng)于“因為”。

以是人多以書假余前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個“以”是介詞，相當(dāng)于“把”或“拿”。)

(2)疏通下列句子的意思，并譯成現(xiàn)代漢語。

①錄畢，走送之，不敢稍逾約。

(我)抄完后，趕快(把書)送還，不敢稍稍超過期限。(注意“走”的古今不同意義)

②寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。

寄居的旅店的主人每天給準(zhǔn)備兩頓飯，從沒有魚肉這樣的東西可以享受。(注意“再”的古今不同意義)

③其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

如果他們的學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，良好的道德品行不能養(yǎng)成，不是天資低下，而是用心不及我的專一，哪里是別人的過失呢?(注意“卑”古今意義不一樣，感情色彩也有區(qū)別)

④撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。

(馬君則)寫了一封專呈公侯的信作為見面禮，言辭非常流暢、通達(dá)。

⑤其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學(xué)的艱難來告訴他。(注意兩個“其”和兩個“之”各自的不同用法)

4彼卸遼枰

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

(2)設(shè)疑激趣：作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

5碧致芻疃

(1)作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

明確：第3段點明這篇贈序的寫作緣起和意圖。同鄉(xiāng)的年輕后生馬君則來拜訪“我”，因覺其“善學(xué)”，在他將回鄉(xiāng)省親之際，作者作了這篇臨別贈言，目的在于勉勵馬君則進(jìn)一步刻苦向?qū)W，實際上也是向更多的年輕人提出告誡。

(2)活動策略

①抓住關(guān)鍵詞“善學(xué)”?！笆强芍^善學(xué)者”的結(jié)論的得出有三個依據(jù)：一、同輩的評價“流輩甚稱其賢”;二、“善學(xué)”的結(jié)果，“辭甚暢達(dá)”;三、“與之論辯”時的表現(xiàn)“言和而色夷”。

②結(jié)尾交代意圖，是“贈序”的文體特點。

(三)布置作業(yè)

熟讀課文，力爭成誦。

第二課時

(一)精讀品析

1彼卸量撾

要求：請學(xué)生自己高聲朗讀課文第1段，邊讀邊圈出仍有疑難的詞句和感觸最深的句子。

2碧致勱渙

(1)請一位學(xué)生朗讀課文，要求讀清句讀，讀出自己的感受。

(2)質(zhì)疑活動

活動策略：

鼓勵大膽質(zhì)疑和相互交流釋疑，以解決語言上的一些難點和重點;鞏固前一堂課所學(xué)知識，落實翻譯任務(wù)。

①余幼時即嗜學(xué)。

我從小就愛好讀書。

②天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

天氣很冷，硯臺里的水結(jié)成很硬的冰，手指(凍僵)不能彎曲和伸直，也從不(因此)對抄書有所懈怠。

③未嘗稍降辭色。

態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

④援疑質(zhì)理。

援疑，提出疑難;質(zhì)理，詢問道理。

⑤蓋余之勤且艱若此。

蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

(3)交流感受

①第1段中，哪些語句最能打動你的心扉，哪些語言最能扣動你的心弦?

活動策略：

引導(dǎo)學(xué)生“讀出自己”。所謂“讀出自己”，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史。交流可圍繞下列幾方面進(jìn)行：

第一，幼時求學(xué)的情形。面對“嗜學(xué)”與“家貧”這一對矛盾，作者的勤苦求學(xué)令人感動。借書抄錄，手自筆錄，雖苦不怠，走送不逾期，結(jié)果是“遍觀群書”。

第二，成年后求師的情形。這一層著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬，“立侍左右”、“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些表現(xiàn)既說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。

第三，從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚皸裂……四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦。

第四，求學(xué)時的生活情況。衣食粗劣不堪，生活極其簡樸，但不追求“口體之奉”、一心向?qū)W。

第五，作者“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷給我們的啟示