小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的情景教學(xué) 論文

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的情景摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。課堂中我們應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，注重在課堂中創(chuàng)設(shè)具體交際情境，采取靈活的形式組織教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，口語(yǔ)交際，交際情境口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。部編版時(shí)，把口語(yǔ)交際單獨(dú)列出，放在語(yǔ)文園地的前面，而不是作為語(yǔ)文園地的一部分展現(xiàn)，充分表現(xiàn)了口語(yǔ)交際的重要地位，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重的教學(xué)。一、深入了解不同學(xué)段口語(yǔ)交際《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）提出口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！被谶@一總目標(biāo)，課標(biāo)也給出各學(xué)段不同的目標(biāo)，教師在教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真研讀每一學(xué)段目標(biāo)僅了解自己所教學(xué)段的目標(biāo)，要做到心中有整體，教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)，不拔高不過(guò)分要求。如第一學(xué)段要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意趣的情節(jié)，而第二學(xué)段則要求學(xué)生講述故事力求具體生動(dòng)。第三學(xué)段要求學(xué)生樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而到了第四學(xué)段則強(qiáng)調(diào)要自信、自己的觀點(diǎn)，注意表情和語(yǔ)氣，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。我們教師必須把每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)落實(shí)在具體的每一課中，做到課課有目標(biāo)。二、情境教學(xué)在口語(yǔ)交際課堂怎樣才能上好口語(yǔ)交際課呢？課標(biāo)提到口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。那么交際情境就是為達(dá)到教師在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中引入、制造或者創(chuàng)設(shè)關(guān)于交際的具體場(chǎng)景或氛圍。那么如何在口語(yǔ)交際的教學(xué)中巧設(shè)交際情境呢？1.選取貼近生活的情境導(dǎo)入在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，選取貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的共情，如教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》時(shí)，因?yàn)橛姓n文的鋪墊，學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)有了更深的體會(huì)，導(dǎo)入時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母的愛(ài)，學(xué)生會(huì)打開(kāi)話(huà)匣子，父母對(duì)自己的好會(huì)如倒豆子一樣倒出來(lái)，媽媽每其煩的做美味的早餐、爸爸會(huì)陪自己騎自行車(chē)鍛煉身體等等，還有學(xué)生會(huì)說(shuō)父母不愛(ài)自己，只在乎成績(jī)的好壞，成績(jī)差就要挨罵挨打，這種情況一說(shuō)會(huì)引起大家的共鳴，父母不愛(ài)自己的聲音會(huì)更多。那么我們教師可以就這種恨鐵不成鋼的打罵是否是父母的愛(ài)來(lái)展開(kāi)討論，進(jìn)而引發(fā)那另一個(gè)極端，可取”的討論，從導(dǎo)入到展開(kāi)討論，順其自然，一氣呵成。生活中的素材從來(lái)都不缺乏，我們教師應(yīng)善于挖掘，并較好的運(yùn)用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。2.設(shè)定障礙情境，激發(fā)思考部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際《演講》，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇具有說(shuō)服力的演講稿是本課的難點(diǎn)。如果一開(kāi)始老師就直接條例出寫(xiě)好演講稿么，學(xué)生的注意力很難集中，容易開(kāi)小差，這是不可取的。我們可以先出示一篇演講稿，點(diǎn)評(píng)再相機(jī)出示書(shū)上三點(diǎn)提示，然后也請(qǐng)學(xué)生自己試著點(diǎn)評(píng)演講稿寫(xiě)好的基本要求。然后創(chuàng)設(shè)障礙情境，出示一篇寫(xiě)的有所欠缺的演講稿，讓他們?nèi)ヌ籼翦e(cuò)，根據(jù)三個(gè)要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。老師要多肯定學(xué)法，激發(fā)他們想寫(xiě)的沖動(dòng)，讓他們感受寫(xiě)好一篇演講稿不是那么難。切記不要把口語(yǔ)交際課上成了寫(xiě)作課，細(xì)致的去指導(dǎo)學(xué)生如何去寫(xiě)好演講稿，這老師累，更會(huì)引起學(xué)生對(duì)演講的抵觸心理。在口語(yǔ)交際中，適當(dāng)設(shè)定障礙情境，有助于學(xué)生充分積極的去思考，內(nèi)化新知。3.角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情境在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上讓學(xué)生角色扮演朗讀課文，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)生又樂(lè)于接受。在口語(yǔ)交際的課堂中，我們也可以角師先根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境讓學(xué)生去表演。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《轉(zhuǎn)述》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)虛擬情境，“明8點(diǎn)在學(xué)校北門(mén)集合，但是小麗同學(xué)請(qǐng)假了”的身份，把老師的話(huà)轉(zhuǎn)告接著請(qǐng)同學(xué)分別扮演“我”、小麗，來(lái)演一演。學(xué)生的表現(xiàn)形式也很說(shuō)通過(guò)手表電話(huà)轉(zhuǎn)告小麗、直接去小麗家轉(zhuǎn)告、還有通過(guò)微信視頻通話(huà)等各種方法，學(xué)生積極性高漲，參與度高。這時(shí)老師還可以提示同學(xué)，假如是接電話(huà)，她的媽媽接到了電話(huà)，那么媽媽該怎樣轉(zhuǎn)告小麗呢？豐富虛擬情境，再次激發(fā)學(xué)生通過(guò)扮演角色，積極思考。扮演法這種教學(xué)方式，能夠很好地讓學(xué)生參加課堂的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主體地位大大提升。4.借助多媒體，再現(xiàn)真實(shí)情境多媒體在一線(xiàn)教師日常教學(xué)中的尤為重要，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以提高教學(xué)質(zhì)量。四年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)新聞》一課，說(shuō)新聞時(shí)要注意什重難點(diǎn)。怎樣才能避免教師大量口授講解，枯燥的教學(xué)方式呢？上課時(shí)，我們可以出示新聞主持人播報(bào)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)樣才能說(shuō)好新聞呢？學(xué)生通過(guò)觀看視頻，感受主持人播報(bào)的魅力，然后通過(guò)小組討論，組內(nèi)總結(jié)概括出要發(fā)言的內(nèi)容，再全班交說(shuō)新聞要說(shuō)明新聞的來(lái)源，把新聞講清楚，不要隨意更改內(nèi)容，最后，還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這則新聞的看法，且需注意手勢(shì)、表情等體態(tài)。這樣運(yùn)用多媒境可以直觀的讓學(xué)生學(xué)到說(shuō)新聞的好方法，更能深深的印刻在學(xué)生的腦海里。5.開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情景口語(yǔ)交際是交互式的，課堂上盡可能讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，那么開(kāi)展課堂活動(dòng)是尤為必要的。部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際《演講》教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在班級(jí)舉行一次演講活小組內(nèi)交流，演講，評(píng)委評(píng)分的流程，我們開(kāi)始這一情境活動(dòng)。最大演講情境，這一環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際課的重要環(huán)節(jié)，以小組合作的形式呈現(xiàn)，教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。首先小組組內(nèi)確定一個(gè)主題，可以是書(shū)上的，也可以是自選的。然后寫(xiě)演講稿。短時(shí)間內(nèi)，能每個(gè)成員都完成一篇還的演講稿是不可能的，所以組內(nèi)選出較好的一篇，然后充分發(fā)揮組員的智慧，集中修改這一篇演講稿，不必強(qiáng)求每一個(gè)組員每一篇都是精品。小組內(nèi)初步進(jìn)行演講人選的選定，個(gè)學(xué)生先在組內(nèi)讀一小段，組內(nèi)成員交流點(diǎn)評(píng)并投票選定上臺(tái)人選，這里主要希望每一個(gè)同學(xué)都能?chē)L試去演講，以及鍛煉他們和別人的交流溝通能力的雖然只有一個(gè)人，但在臺(tái)下，應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。演講完還請(qǐng)?jiān)u委打分，更加真實(shí)，貼近生活。情景教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方式。語(yǔ)文教師合理的進(jìn)行情景課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要。我們應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)，深入了解課標(biāo)的要求，把每一個(gè)要求都落實(shí)到每一節(jié)口語(yǔ)交際課上，根據(jù)不同的課程選取教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多種、豐富的交際