立足高效課堂讓智慧的火花在這里閃爍 論文

立足高效課堂，讓智慧的火花在這里閃爍--淺談如何讓小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)更高效【摘要】預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，它影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一部分。在實際的生活中，小學(xué)生由于年齡的特殊性，學(xué)習(xí)自覺性不太高，自我約束能力不太強(qiáng)，常會對課前預(yù)習(xí)不夠重視或馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象常有。會出現(xiàn)草草瀏覽教材，或?qū)ψ衷~作一些簡單的注音、組詞等，并不能深入達(dá)到真正預(yù)習(xí)的效果，只會把預(yù)習(xí)只停留在表面功夫上，沒有真正達(dá)到高效的預(yù)習(xí)。更沒有對文章內(nèi)容提出自己的疑問想法，課堂學(xué)習(xí)也不會帶著問題就探究。引用葉圣陶先生的話“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作進(jìn)一步的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！痹谶@一指導(dǎo)觀點的研究基礎(chǔ)上，我深入了解所教班級學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)狀況，在實際教學(xué)中我由個人的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)作了一些觀察、調(diào)研與思考?！娟P(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)習(xí)慣興趣高效學(xué)生現(xiàn)狀的分析小學(xué)生，因年齡的特殊性，自主學(xué)習(xí)能力不夠高，特別是低學(xué)段的孩子，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多孩子由于年齡小、自控能力差，上課精力不集中，課后又貪玩，靜不下心來，老師布置的家庭作業(yè)都有可能完成不了，更別說提前預(yù)習(xí)了。但是小學(xué)生的認(rèn)知世界就如那潔白的畫紙，他們有極強(qiáng)的可塑性，只要老師們科學(xué)合理的作引導(dǎo)，很快便能很好掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。二、傳授良好的預(yù)習(xí)方法。日常教學(xué)中教師常會出現(xiàn)兩中情況。一是，粗略布置預(yù)習(xí)任務(wù)：只要求讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，沒有給學(xué)生明確的任務(wù)，布置的內(nèi)容過于籠統(tǒng)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有針對性，無目的的把課文看一遍敷衍了事；二是，教師為追求課堂的省時、省力，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容繁而多，這樣往往給學(xué)生帶來很大的課前學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在傳授學(xué)生知識的同時也應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的同時，應(yīng)交給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法，這樣才可以收到事半功倍的效果。在具體的教學(xué)過程中我一直關(guān)注著學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”并針對學(xué)科特點總結(jié)出以下幾個預(yù)習(xí)步驟：1、讀文“三步法”朗讀可以幫助理解文章，我指導(dǎo)學(xué)生記住“三步法”閱讀：第一步，通讀全文了解文意，邊讀邊歸納。比如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景物，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等。第二步，再讀課文，要把課文讀準(zhǔn)確讀通順。不僅僅讀課文本身，還包括課文前面的學(xué)習(xí)提示、課文下面的注釋、課文后面的思考與練習(xí)以及閱讀鏈接。在教材中這些與課文是一個有機(jī)的整體，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的很好資料。學(xué)生通讀這些內(nèi)容，可以根據(jù)其中的提示，更快地把握字詞含義、文章大意和練習(xí)的知識點，對課文就有了一個初步的印象和全面的了解。這樣做不僅有效地減少學(xué)生課外預(yù)習(xí)的時間，降低預(yù)習(xí)的難度，還有利于學(xué)生對課文進(jìn)行近一步的閱讀理解。第三步，回頭讀再讀，提出自己的疑問和設(shè)想。并把不懂不會的地方做標(biāo)記，等待下一步解決?！叭椒ā遍喿x能很好地幫助學(xué)生從點到面，從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外把文本內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的掌握，并思考。2、讀文動筆讀文章時應(yīng)養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。俗話說“不動筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時用不同的符號做標(biāo)記或?qū)懴屡园缀苡斜匾?。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。例如，給生字注上拼音、組詞，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加星號，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。比如，六年級《狼牙山五壯士》這一課，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時找出文中寫了幾個人，幾個場景，哪些場面描寫是重點寫的，哪些是略寫的。學(xué)生要將這些問題一一整理，就要把課文多看幾遍。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀的過程，比起學(xué)生自己泛泛地通讀，要深入得多。3、查閱資料在讀通課文后往往要通過作者來了解作品，即了解作家作品和寫作背景。孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！边@就是所謂的“知人論世”。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，對于不熟悉的作家作品，通過安排學(xué)生使用自己手中的工具書或上網(wǎng)查閱了解作者及寫作背景，能夠幫助學(xué)生更好的理解作者及文章的寫作目的和情感，幫助他們深入理解文章的主旨，提高了預(yù)習(xí)的效率。4、做好預(yù)習(xí)筆記心理學(xué)告訴我們，多種感覺器官參與活動，可以增進(jìn)記憶，強(qiáng)化記憶。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時做好筆記就是把預(yù)習(xí)時的收獲和疑難問題，記到預(yù)習(xí)本上。這種方法要在學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分閱讀文本，掌握了一些預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上使用?？梢栽诒咀由铣瓕懮衷~，記錄重難點、疑點等等。課文中還有不少文質(zhì)兼美的句子，優(yōu)美的描寫，動人的抒情，富有哲理的思想等。文章寫得精彩的句段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味、直至成誦。也可以把自己認(rèn)為可以借鑒的詞句摘抄下來，以便以后更好的運(yùn)用。這樣使眼口手腦并用，預(yù)習(xí)效果更佳。對于課文中感情濃烈、文辭優(yōu)美、富含哲理的語句，往往會激發(fā)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。讓學(xué)生記錄下來方便以后多讀多理解，進(jìn)一步擴(kuò)展了語文課前預(yù)習(xí)的深度和廣度。老師們教給學(xué)生這些預(yù)習(xí)方法時也不能一勞永逸地解決預(yù)習(xí)的所有問題，而是要靠學(xué)生在預(yù)習(xí)中反復(fù)實踐，反復(fù)訓(xùn)練，要經(jīng)常性、有頻率地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的強(qiáng)化訓(xùn)練，真正使學(xué)生在相同或相似的學(xué)習(xí)情境出現(xiàn)時，學(xué)會選擇最優(yōu)的方法解決新問題，提高學(xué)習(xí)效率。三、培養(yǎng)優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣要把預(yù)習(xí)長期有效地進(jìn)行下去。首先，就要解決學(xué)生思想上的懶惰情緒，注重培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，而不把預(yù)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，才能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，老師在檢查預(yù)習(xí)情況時，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步，要及時予以表揚(yáng)和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到預(yù)習(xí)成功的喜悅，樹立自信心。其次，剛開始預(yù)習(xí)時不要貪多。要從小處入手，讓學(xué)生多讀幾遍課文，圈出文中的生字、新詞，并查字典，注上拼音，這樣，學(xué)生就基本上認(rèn)識文中的新字，課文也讀得更通順了，再引導(dǎo)學(xué)生簡單地了解課文的主要內(nèi)容，試著從文中找出優(yōu)美詞句，多讀幾遍。最后默讀課文，提出自己的疑問。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，因此我們要鼓勵學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時不可能理解和弄懂所有問題，而且每每在預(yù)習(xí)時能夠有留下來需要課堂上解決的問題，才是更好的學(xué)習(xí)行為。這說明孩子在預(yù)習(xí)中動腦去思考了，第二天帶著問題去聽課，這就真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，為自身的學(xué)習(xí)過程添上重要的一筆。任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個持續(xù)重復(fù)的過程，而不可能是一次性成功，幫助學(xué)生堅持預(yù)習(xí)，并讓其不斷體會預(yù)習(xí)帶給他們的成就感，讓預(yù)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)能力，讓預(yù)習(xí)成為我們提高課堂效率的點睛之筆。四、激發(fā)濃厚的預(yù)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上投入到預(yù)習(xí)中才能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生首先要有強(qiáng)烈的意識，沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)是不可能持久下去的，更不會形成習(xí)慣，頂多是個被動的預(yù)習(xí)者，更說不上自覺預(yù)習(xí)。因此，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。變換各種手段把預(yù)習(xí)目的都進(jìn)行了有針對性的分類。例如預(yù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，可以讓學(xué)生查閱、收集與魯迅有關(guān)的文章和和資料，來和這一課作比較，深入了解不同的人對魯迅先生的不同看法。預(yù)習(xí)《開國大典》可以讓學(xué)生提前觀看“開國大典”電影紀(jì)錄片，這些預(yù)習(xí)設(shè)計大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)的積極性和熱情。特別是讓后進(jìn)生體會到了預(yù)習(xí)的快樂，有助他們提高學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。針對小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平的不同，將課前預(yù)習(xí)上升到語文學(xué)習(xí)的