全國(guó)2022年4月自考03201《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》真題

1.（單選題,1分）兩人初次相識(shí)，交往模式如萍水相逢，很少有親密接觸，其

心理距離為（）

【答案】D

【解析】無(wú)

A、正二級(jí)

B、負(fù)一級(jí)

C、負(fù)二級(jí)

D、正一級(jí)

2.（單選題，1分）對(duì)于昏迷病人，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)當(dāng)是（）

【答案】D

【解析】無(wú)

A、服務(wù)-指導(dǎo)型

B、指導(dǎo)-合作型

C、共同參與型

D、主動(dòng)-被動(dòng)型

3.（單選題,1分）人際交往過程中要主動(dòng)接納對(duì)方，強(qiáng)調(diào)人際交往行為傾向的

相互對(duì)應(yīng)性，體現(xiàn)了人際關(guān)系的（）

【答案】A

【解析】無(wú)

A、交互原則

B、真誠(chéng)原則

C、理解原則

D、人道原則

4.（單選題，1分）溝通的最低層次是（）

【答案】D

【解析】無(wú)

A、情感性溝通

B、陳述性溝通

C、分享性溝通

D、禮節(jié)性溝通

5.（單選題，1分）根據(jù)西方對(duì)護(hù)理學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，護(hù)理藝術(shù)、技能或護(hù)理

行為方面的知識(shí)歸屬于（）

【答案】C

【解析】無(wú)

A、倫理學(xué)知識(shí)

B、直感知識(shí)

C、美學(xué)知識(shí)

D、科學(xué)知識(shí)

6.（單選題，1分）“死亡是不可避免的，是人類作為一個(gè)整體存在所必要的事

情。〃這種觀點(diǎn)屬于死亡態(tài)度中的（）

【答案】C

【解析】無(wú)

A、否認(rèn)死亡

B、蔑視死亡

C、接受死亡

D、拒絕死亡

7.（單選題，1分）下列關(guān)于壓力的說(shuō)法正確的是（）

【答案】B

【解析】無(wú)

A、日常生活中的壓力都會(huì)損害人的身體健康

B、壓力是包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)的三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程

C、壓力與多種疾病都有關(guān)系，我們應(yīng)積極避免一切壓力

D、壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果

8.（單選題，1分）獲知患有骨癌后將要被截肢時(shí)，個(gè)體所體驗(yàn)的悲哀是（）

【答案】B

【解析】無(wú)

A、習(xí)俗性悲哀

B、預(yù)感性悲哀

C、暫時(shí)性悲哀

D、感知性悲哀

9.（單選題，1分）對(duì)中風(fēng)病人進(jìn)行早期的康復(fù)指導(dǎo)屬于（）

【答案】D

【解析】無(wú)

A、一級(jí)預(yù)防

B、病因預(yù)防

C、二級(jí)預(yù)防

D、三級(jí)預(yù)防

10.（單選題,1分）實(shí)施健康教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同人群的特點(diǎn)，采用不同的教

育方法，體現(xiàn)健康教育的（）

【答案】C

【解析】無(wú)

A、可行性

B、規(guī)律性

C、針對(duì)性

D、行政性

IL（單選題，1分）解決醫(yī)療事故賠償?shù)让袷仑?zé)任爭(zhēng)議的最終途徑是（）

【答案】D

【解析】無(wú)

A、協(xié)商

B、衛(wèi)生行政部門處理

C、調(diào)解

D、訴訟

12.（單選題，1分）紐曼的保健系統(tǒng)理論不包含（）

【答案】A

【解析】無(wú)

A、效應(yīng)器

B、壓力源

C、機(jī)體防御

D、預(yù)防性護(hù)理措施

13.（單選題，1分）下列符合奧瑞姆對(duì)自理概念闡述的是（）

【答案】B

【解析】無(wú)

A、自理是指進(jìn)食、沐浴衛(wèi)生、入廁、修飾等日常生活活動(dòng)

B、自理是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)

C、自理能力是人天生就具備的

D、自理能力具有穩(wěn)定性，不易受其它因素影響

14.（單選題,1分）護(hù)理人員與護(hù)理對(duì)象、其他醫(yī)務(wù)人員密切合作，以全面滿

足護(hù)理對(duì)象的需求，體現(xiàn)了護(hù)理程序的（）

【答案】A

【解析】無(wú)

A、互動(dòng)性

B、系統(tǒng)性

C、科學(xué)性

D、普遍性

15.（單選題，1分）下列不屬于病人心理社會(huì)方面的評(píng)估內(nèi)容的是（）

【答案】A

【解析】無(wú)

A、認(rèn)知感受型態(tài)

B、自我感知與自我概念型態(tài)

C、角色與關(guān)系型態(tài)

D、應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)

16.（單選題,1分）護(hù)理人員在護(hù)理專業(yè)信念的指導(dǎo)下，以維護(hù)服務(wù)對(duì)象利益

為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)決策，并為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，屬于評(píng)判性思維的（）

【答案】C

【解析】無(wú)

A、基礎(chǔ)層次

B、復(fù)雜層次

C、盡職層次

D、認(rèn)知層次

17.（單選題,1分）皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段，10~12歲兒童所處

的階段是（）

【答案】B

【解析】無(wú)

A、感覺運(yùn)動(dòng)期

B、形式運(yùn)思期

C、具體運(yùn)思期

D、前運(yùn)思期

18.（單選題,1分）文化休克最難渡過的時(shí)期是（）

【答案】B

【解析】無(wú)

A、興奮期

B、意識(shí)期

C、轉(zhuǎn)變期

D、接受期

19.（單選題，1分）“日出模式”第三層的主要含義是（）

【答案】C

【解析】無(wú)

A、顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷型態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式

B、描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)及其組成因素

C、闡述了個(gè)體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響

D、解釋了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為

20.（單選題，1分）以人的健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)是（）

【答案】A

【解析】無(wú)

A、護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐

B、護(hù)理人員的工作場(chǎng)所在醫(yī)院

C、對(duì)病人實(shí)施功能制護(hù)理

D、護(hù)理對(duì)象主要為病人

21.（多選題,2分）凱文納夫?qū)⑴R終病人家屬的心理變化過程歸納為（）

【答案】ABCDE

【解析】無(wú)

A、震驚和不知所措

B、情緒反復(fù)無(wú)常

C、內(nèi)疚罪惡感

D、失落與孤獨(dú)

E、解脫及重組生活

22.（多選題,2分）失望的生理表現(xiàn)有（）

【答案】ABC

【解析】無(wú)

A、體重減輕

B、食欲減退

C、睡眠紊亂

D、挫敗感

E、無(wú)望

23.（多選題,2分）健康信念模式的組成部分包括（）

【答案】ABC

【解析】無(wú)

A、個(gè)體認(rèn)知

B、行為提示因素

C、修正因素

D、感知因素

E、調(diào)節(jié)因素

24.（多選題,2分）下列屬于邏輯思維形式的有（）

【答案】ABCD

【解析】無(wú)

A、概念

B、判斷

C、推理

D、論證

E、聯(lián)想

25.（多選題,2分）非語(yǔ)言性溝通的表現(xiàn)形式包括（）

【答案】ABCDE

【解析】無(wú)

A、輔助語(yǔ)言

B、環(huán)境安排

C、儀表

D、面部表情

E、眼神

26.（填空題,1分）心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、

憤怒期、［］、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。

【答案】

【解析】無(wú)

27.（填空題,1分）Carpenito根據(jù)失望引起的情感反應(yīng)不同，將其分為無(wú)望

感，挫敗感和［］。

【答案】

【解析】無(wú)

28.（填空題,1分）人際關(guān)系的社會(huì)性功能包括營(yíng)造良好的［］和增強(qiáng)群體凝聚

力。

【答案】

【解析】無(wú)

29.（填空題，1分）奧瑞姆將護(hù)理程序分為［］、設(shè)計(jì)及計(jì)劃調(diào)節(jié)的護(hù)理活動(dòng)和

調(diào)整及評(píng)價(jià)。

【答案】

【解析】無(wú)

30.（填空題，1分）邏輯思維包括形式邏輯思維和［］兩種形式。

【答案】

【解析】無(wú)

31.（填空題，1分）被譽(yù)為跨文化護(hù)理和人類關(guān)懷理論的創(chuàng)始人是［］。

【答案】

【解析】無(wú)

32.（填空題，1分）人際關(guān)系的社會(huì)心理基礎(chǔ)包括社會(huì)認(rèn)知、心理方位、心理

距離和［

【答案】

【解析】無(wú)

33.（填空題，1分）影響健康的因素包括生物因素、心理因素和［］。

【答案】

【解析】無(wú)

34.（填空題,1分）道德的三要素是道德意識(shí)、［］和道德活動(dòng)。

【答案】

【解析】無(wú)

35.（填空題，1分）社區(qū)護(hù)理的工作重點(diǎn)是社區(qū)衛(wèi)生、心理衛(wèi)生以及與［］有關(guān)

的活動(dòng)。

【答案】

【解析】無(wú)

36.（名詞解釋題,3分）臨終關(guān)懷

【答案】不僅是一種為臨終病人在生命的最后階段所提供的特殊服務(wù)，（1

分）而且是一門以臨終病人的生理、社會(huì)心理發(fā)展和為臨終病人及其家屬提供

全面照護(hù)的實(shí)踐規(guī)律為研究對(duì)象的新興學(xué)科。（2分）

【解析】無(wú)

37.（名詞解釋題,3分）護(hù)患沖突

【答案】是護(hù)患交往過程中發(fā)生的人際沖突，（1分）是影響護(hù)患關(guān)系健康發(fā)

展的因素之一。（2分）

【解析】無(wú)

38.（名詞解釋題,3分）需要

【答案】是有機(jī)體、個(gè)體和群體對(duì)其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來(lái)的依賴狀態(tài)，

（1分）是個(gè)體和社會(huì)的客觀需求在人腦中的反映，（1分）是個(gè)人的心理活動(dòng)

與行為的基本動(dòng)力。（1分）

【解析】無(wú)

39.（名詞解釋題,3分）二級(jí)預(yù)防

【答案】又稱臨床前期預(yù)防，（1分）關(guān)鍵是早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期處理

健康問題，即“三早”預(yù)防。（2分）

【解析】無(wú)

40.（名詞解釋題,3分）溝通的觸發(fā)體

【答案】指能觸發(fā)個(gè)體進(jìn)行溝通的所有刺激或理由，（2分）包括各種生理、

心理、精神或社會(huì)等因素，又稱作信息背景。（1分）

【解析】無(wú)

41.（簡(jiǎn)答題,5分）

簡(jiǎn)述希望的特征。

【答案】情感性、認(rèn)知性、行為性、依附性、時(shí)空性和情景性。

【評(píng)分參考】答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1分，任答對(duì)5個(gè)要點(diǎn)給滿分5分。

【解析】無(wú)

42.（簡(jiǎn)答題,5分）

簡(jiǎn)述護(hù)理工作中常見的溝通問題。

【答案】①突然改變?cè)掝}；

②虛假的保證；

③主觀判斷或說(shuō)教；

④信息超載；

⑤言行不一；

⑥急于做出結(jié)論；

⑦調(diào)查式提問或刨根問底。

【評(píng)分參考】答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1分，任答對(duì)5個(gè)要點(diǎn)給滿分5分。

【解析】無(wú)

43.（簡(jiǎn)答題,5分）

簡(jiǎn)述護(hù)理功能的分類。

【答案】①獨(dú)立性護(hù)理功能；（2分）

②合作性護(hù)理功能；（2分）

③依賴性護(hù)理功能。（1分）

【解析】無(wú)

44.（簡(jiǎn)答題,5分）

簡(jiǎn)述循證護(hù)理的實(shí)施程序。

【答案】①明確需要解決的問題；（1分）

②收集信息并列出證據(jù)；（1分）

③評(píng)價(jià)證據(jù)；（1分）

④使用最有效的證據(jù)；（1分）

⑤評(píng)價(jià)應(yīng)用證據(jù)后的效果。（1分）

【解析】無(wú)

45.（簡(jiǎn)答題,5分）

簡(jiǎn)述產(chǎn)生文化休克的原因。

【答案】①溝通交流；

②日常生活活動(dòng)差異；

③孤獨(dú)；

④風(fēng)俗習(xí)慣；

⑤態(tài)度和信仰；

⑥社交技能不足。

【評(píng)分參考】答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1分，任答對(duì)5個(gè)要點(diǎn)給滿分5分。

【解析】無(wú)

46.（論述題，10分）

試述評(píng)判性思維在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

【答案】評(píng)判性思維應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

的同時(shí)，（1分）充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體地位，（1分）給學(xué)生充分

的自主權(quán)和選擇權(quán)，（1分）使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)需要，并參與到評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

過程中。（1分）

在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造平等民主的師生關(guān)系，（1分）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、思

考、質(zhì)疑、爭(zhēng)論，敢于大膽提出自己的獨(dú)立見解，（1分）從而創(chuàng)造有利于培

養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維的教學(xué)環(huán)境。（1分）

教師在授課過程中將評(píng)判性思維的教學(xué)融入常規(guī)課程之中，（1分）在教授專

科內(nèi)容的同時(shí)教授思考策略，（1分）促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的?？浦R(shí)應(yīng)用到專業(yè)

實(shí)踐。（1分）

【解析】無(wú)

47.（案例分析題，10分）

下列是某病人住院后護(hù)理評(píng)估收集到的資料：腹痛、心率120次/分，手術(shù)前精

神緊張，希望有親友來(lái)探望，對(duì)醫(yī)院環(huán)境不熟悉，走路易摔倒，病人說(shuō)“你們

應(yīng)該征求我意見”，擔(dān)心住院影響工作。

請(qǐng)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論對(duì)收集到的